SAISON GUIDE PÉDAGOGIQUE B24. Marie-Noëlle Cocton Coordination pédagogique. Émilie Marolleau

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1 SAISON GUIDE PÉDAGOGIQUE B24 Marie-Noëlle Cocton Coordination pédagogique Émilie Marolleau

2 Sommaire Introduction... 3 Module 1 ÉVEILLER SA CURIOSITÉ Unité 1 Prendre le temps Unité 2 Apprendre autrement Unité 3 Développer son esprit critique Module 2 JOUER AVEC SES ÉMOTIONS Unité 4 Décrypter ses identités Unité 5 Vivre une révolution Unité 6 S engager avec passion Module 3 ENTRETENIR SA MÉMOIRE Unité 7 Se plonger dans l histoire Unité 8 Protéger le patrimoine Unité 9 Nourrir son quotidien TESTS TESTS Corrigés

3 Introduction 1 La collection Présentation de la méthode Au cœur des cultures francophones, Saison est une méthode de français sur quatre niveaux qui s adresse à des apprenants adultes ou grands adolescents. Livre élève Niveau du CECRL Unités Saison 1 A1 + 9 entre 90 et 120 heures Saison 2 A2 + 9 entre 100 et 120 heures Saison 3 B1 9 entre 160 et 180 heures Volume horaire d enseignement-apprentissage (variable selon le contexte) Saison 4 B2 9 entre 180 heures et 200 heures Les principes forts La méthode s appuie sur les principes pédagogiques décrits dans le Cadre européen commun de référence pour les langues (éditions Didier, 2001) dans la lignée des approches communicative et actionnelle. Saison souhaite, avant tout, faciliter l accès au sens dans une démarche réflexive et aider les apprenants à développer une compétence à communiquer langagièrement. Elle favorise l autonomie des apprenants et permet de se présenter aux examens du DELF B2. Dans la logique du B2, l apprenant est invité à prendre position, décrypter l information et interpréter les documents qui lui sont soumis. Des informations factuelles historiques, sociologiques, géographiques, des infographies, des textes et documents audio riches et variés permettent à l apprenant de se construire un bagage culturel et de maîtriser les subtilités et nuances attendues à un niveau B2. Grâce à des repères clairs, l apprenant est accompagné par des outils méthodologiques pour apprendre à traiter l information en développant des tâches informationnelles clés (classification, hiérarchisation, etc.), à acquérir des stratégies et construire une argumentation orale et écrite de façon progressive et rassurante. Par des situations d immersion et de vie courante, l apprenant est initié notamment à un langage familier et invité à réagir pour s exprimer au quotidien à l oral et à l écrit. Les clés du niveau B2 dans Saison 4 Implicites Stratégie Autonomie Information Plaisir 3 Repères Argumentation Méthodologie

4 Les composants du niveau B2 Saison 4 comprend : un livre de l élève avec CD audio mp3 et DVD inclus ; un cahier d activités avec CD audio inclus ; un guide pédagogique ; un manuel numérique pour la classe avec un labo de langue. Le livre de l élève comprend : une page Se perfectionner avec Saison (les fondamentaux de Saison 4) ; le sommaire des productions ; un tableau des contenus ; 9 unités de 10 doubles pages avec deux thèmes au choix chacune ; des préparations au DELF et une épreuve blanche ; des annexes riches. Le cahier d activités propose plus de 300 activités avec une dimension culturelle forte (4 compétences, grammaire, lexique, phonétique) à faire en autonomie mais aussi avec des activités de classe. Des activités complémentaires sur les productions (synthèse, résumé, compte-rendu, essai argumentatif, exposé et commentaire de documents chiffrés) viennent renforcer le livre de l élève. 9 bilans permettent à l apprenant de vérifier ses acquis. Les corrigés du cahier se trouvent à la fin de l ouvrage. Le guide pédagogique fournit des conseils de mise en œuvre des unités et apporte des informations culturelles. Il comprend : une introduction avec la présentation de la démarche pédagogique ; l organisation du manuel ; le mode d emploi d une unité ; le déroulement de chaque unité appuyé de conseils et de propositions de corrigés ; 9 tests par compétences ; 9 tests linguistiques ; les corrigés des préparations au DELF et de l épreuve DELF du livre de l élève ainsi que les transcriptions ; les corrigés des productions ouvertes du cahier d activités. Le manuel numérique premium sur carte de téléchargement intègre l ensemble des contenus du manuel papier, y compris les médias audio et vidéo, ainsi que le cahier d exercices interactif et le service Labo de langue Didier. Le manuel numérique est utilisable sur ordinateur ou tablette. Le Labo de langue, accessible via le manuel numérique premium, est un service en ligne d échange enseignants/apprenants, permettant un entraînement hors la classe (possibilité de réalisation d activités proposées par l enseignant). L enseignant peut gérer ainsi de façon différenciée ses groupes et ses ressources d activités. L apprenant peut enregistrer ses productions orales. 2 Démarche pédagogique L atmosphère générale d enseignement-apprentissage passe par le plaisir et une dynamique d échange. Les activités sont guidées par des consignes claires et stratégiques favorisant, chez l apprenant, l acquisition de réflexes d apprentissage pour une meilleure autonomie, avec des rubriques comme : 1 Repérez les informations! 2 Soyez curieux! 3 En situation! 2 Info ou intox? 4 2 Cap ou pas cap? 2 À demi-mot 3 Entre les lignes

5 Pour faciliter l apprentissage, la méthode est dotée d une structure solide et cohérente, progressant par étapes clairement identifiées au sein de chaque thème de l unité : THÈME 1 Se repérer Prendre position repères linguistiques S exprimer THÈME 2 Décrypter interpréter repères linguistiques S exprimer Quatre dynamiques guident Saison 4 Une dynamique culturelle forte S ÉVALUER Saison offre des clés pour comprendre le monde francophone et être capable de se repérer dans le temps (histoire), dans l espace (géographie), dans le monde (international) ou encore dans le terme ou champ abordé (définition, encyclopédie ). L apprenant est invité à enrichir sa culture générale par un ensemble de ressources documentaires des plus courts aux plus longs (de 30 secondes à 6 minutes) à découvrir au hasard de son exploration de l unité. Des jeux culturels à la fin de l unité viennent nourrir de façon ludique une approche culturelle complète. Une dynamique argumentative renforcée Pour aider l apprenant à construire et étayer son discours et ainsi lui permettre d atteindre les objectifs fixés par le DELF B2, l accent est mis sur la compétence argumentative, travaillée à l oral comme à l écrit. Pour enrichir ses connaissances et nourrir ses idées, chaque unité aborde deux thèmes distincts : Dans le thème 1, l apprenant est invité à nourrir ses idées par des faits et analyser des prises de position variées avant de prendre ou de défendre une position. Dans le thème 2, l apprenant est encouragé à lire entre les lignes et à décrypter des documents. Il va décoder les implicites culturels et langagiers. Enfin, les situations de la vie courante présentées dans les ateliers d expression orale et écrite (S exprimer) invitent l apprenant à s initier à un langage familier et à réagir, comme s il était luimême plongé dans un contexte d immersion (C est du vécu!; En situation!). Une dynamique méthodologique et stratégique Saison 4 accompagne très étroitement l enseignant et l apprenant par une méthodologie de travail en spirale dans le livre et dans le cahier pour aborder des productions rencontrées en contexte professionnel, au lycée, à l université ou encore au DELF B2. Pour acquérir des outils et des réflexes méthodologiques pour analyser, prendre position et reformuler, Saison 4 propose une préparation méthodologique en douceur en 3 étapes : 1 J amorce le travail 2 Je poursuis le travail 3 Je développe des réflexes méthodologiques 5

6 Voici la liste des productions abordées dans le livre et le cahier : Rubriques Avez-vous l esprit d analyse? Productions Synthèse Exposé Commentaire de documents chiffrés Ça se discute! Débat Essai argumentatif Critique Autrement dit Prise de note Résumé Compte-rendu Étape par unité Unité 1 : étape 1 Unité 4 : étape 2 Unité 7 : étape 3 Unité 2 : étape 1 Unité 5 : étape 2 Unité 8 : étape 3 Unité 3 : étape 1 Unité 6 : étape 2 Unité 9: étape 3 Chaque production appelle à réaliser un objectif modeste par unité dans le livre. Les activités ont été calibrées pour être le plus accessible avec des consignes courtes, des conseils méthodologiques sous formes de notes et de schémas succincts afin d aider l apprenant à intégrer des codes et des usages propres à ces productions. Le sommaire de ces activités de productions se trouve pp. 6-7 du livre et la progression est aussi rappelée dans les unités. Le cahier propose un renfort de chaque objectif de production avec trois à quatre activités avec une analyse très encadrée et progressive. Enfin, 8 fiches pratiques se trouvent à la fin du livre (pp ). La première fiche p. 188, Les essentiels, rappelle les fondamentaux pour comprendre, produire et se relire. Les autres fiches constituent des outils récapitulatifs et des appuis précieux pour mémoriser les caractéristiques essentielles de la synthèse, du résumé, du compte-rendu, de l essai argumentatif, de l exposé et du commentaire de documents chiffrés. L enseignant et l apprenant peuvent y recourir à tout moment et trouver une production finale par fiche. La dernière fiche est une fiche Minute lexicale consacrée notamment aux figures de style. Une dynamique linguistique constante Saison 4 maintient ses axes forts avec le lexique, la grammaire et la phonétique en contexte dans les rubriques suivantes : Soyez curieux! 4 questions dont 2 de repérage de lexique et de grammaire Repères linguistiques Grammaire : observation de corpus, 3 activités : observation de la structure, systématique, production Lexique : des listes de vocabulaires par domaine et expressions imagées et des activités ludiques et collectives de réemploi Activité Récap : une tâche de réemploi de grammaire et lexique S exprimer Phonétique : Question de ton, question de style, jeux de mots, jeux de sons 6

7 3 Organisation du manuel 1. Structure du manuel Le livre de l élève se compose de 9 unités et d annexes. Les annexes sont composées : de fiches pratiques pp ; d un précis de grammaire fonctionnel : enrichir une phrase, enrichir un discours, les formes verbales et les temps ; des transcriptions audio et DVD. Chaque unité comprend 2 thèmes qui nourrissent l expression imagée du titre de l unité. Par exemple, le titre de l unité 1 est Encore heureux! et les deux thèmes sont le bonheur et le rire. Le thème 1 invite à prendre position en posant une problématique ; le thème 2 à lire entre les lignes et à interpréter un sujet. Saison 4 UNITÉ 1 Encore heureux! P. 14 UNITÉ 4 Prière de déranger! P. 70 UNITÉ 7 Trait pour trait P. 126 UNITÉ 2 De la suite dans les idées! P. 32 UNITÉ 5 Vous voyez le tableau! P. 88 UNITÉ 8 C est pas humain! P. 144 UNITÉ 3 À première vue! P. 50 UNITÉ 6 Les pieds sur terre P. 106 UNITÉ 9 Ça rime à quoi? P L évaluation Saison propose plusieurs formes d évaluation : 2 préparations au DELF portant sur les 4 compétences à la fin des unités 3 et 6 ; une épreuve blanche finale en unité 9 ; 9 bilans dans le cahier d activités. Les apprenants peuvent tester leurs connaissances à la fin de chaque unité ; 9 tests sommatifs linguistiques et 9 tests par compétences à la disposition des enseignants dans le guide pédagogique. L enseignant trouvera le corrigé de toute l évaluation (DELF, tests) dans le guide pédagogique. 7

8 3. Mode d emploi d une unité Chaque unité, scindée en deux thèmes, comprend 20 pages. THÈME 1 SE REPÉRER PRENDRE POSITION REPÈRES LINGUISTIQUES S EXPRIMER 1. Je découvre Je repère des faits J apprends à traiter l information J enrichis mon lexique 2. Je débats Je découvre une argumentation à discuter J apprends à débattre à l oral et à l écrit 3. Je perfectionne la langue J enrichis mes notions en grammaire Je développe mon bagage lexical ACTIVITÉ RÉCAP 4. Je produis Le lexique, la communication Un mémo grammaire Je me pose les bonnes questions THÈME 2 DÉCRYPTER INTERPRÉTER REPÈRES LINGUISTIQUES S EXPRIMER S ÉVALUER 1. Je décrypte Je découvre l actualité par l infographie et l implicite par des audios longs 2. J interprète Je découvre un texte littéraire J apprends à lire entre les lignes 3. Je perfectionne la langue J enrichis mes notions en grammaire Je développe mon bagage lexical ACTIVITÉ RÉCAP 4. Je produis Je joue avec la langue et j enrichis ma culture générale 5. Je m évalue Je prépare le DELF B2 n Chaque unité comprend 10 doubles pages. THÈME 1 THÈME Pages d ouverture Se repérer Prendre position Repères linguistiques S exprimer Décrypter Interpréter Repères linguistiques S exprimer S évaluer 30 min 1 h 45 / 2 h 1 h 45 1 h 45 2 h 1 h 30 1 h 1 h 1 h 30 1 h (gauche) : 45 min (droite) : 30 min Avezvous l esprit d analyse : entre 30 et 45 min (gauche) : 45 min (droite) : 45 min (ça se discute) : entre 30 et 45 min grammaire (30 min) + lexique (30 min) (gauche) : 45 min DP4 (droite) : entre 45 min et 1 h (gauche) 30 min DP5 droite) : 45 min DP5 (droite) : Autrement dit : entre 30 et 45 min grammaire (30 min) + lexique (30 min) n Déroulement de l unité 1 re double page : Pages d ouverture d unité Démarrer la classe dans une dynamique de vidéo qui invite à l échange et à la découverte lexicale. Chaque unité est introduite par : une photo, généralement insolite, pour préparer à la vidéo ; une visualisation de la vidéo avec 3 rubriques : Adoptez de bons réflexes! un travail autour de l image et les bonnes questions à se poser à chaque visionnage de la vidéo. Drôle d expression! une question pour inviter à découvrir un des thèmes lexicaux de l unité et une question pour faire le lien entre la vidéo et l expression du titre de l unité. Entre nous une invitation à réagir 8

9 un contrat d apprentissage avec les étapes et les réalisations de l unité : se repérer / prendre position / s exprimer / décrypter / interpréter / s exprimer. 2 e double page : Se repérer (ouverture du thème 1) Apporter des éléments factuels (pas de prise de position) en page de gauche pour pouvoir se repérer dans le temps (histoire), dans l espace (géographie), dans le monde (international) ou encore dans le terme ou champ abordé (définition, encyclopédie..). Page de gauche Compréhension + invitation à développer une compétence informationnelle. 3 documents courts : audio, infographie, texte. 2 rubriques Repérez les informations! Adopter de bons réflexes saisir l essentiel des documents avec 5 questions sans préciser dans quel document on doit chercher les réponses Soyez curieux! 4 questions pour aller plus loin 1 question lexique a. le verbe «râler»? Retrouvez des synonymes dans le texte et explicitez les nuances. À quel registre de langue appartiennent-ils? b. Dans le document 3, qui sont ceux qui «râlent»? 1 question grammaire (si besoin) Exprimer un sentiment, p question interprétation des documents 1 question réflexion poussée Page de droite Cette page propose un appareil de questionnement de compréhension écrite et une invitation à développer un esprit de synthèse. 1 article long culturel sur le thème de la double page dans un champ disciplinaire 2 rubriques Posez-vous les bonnes questions! 3 questions pour aller à l essentiel du document en lui-même. Soyez curieux! 4 questions pour aller plus loin 1 question lexique a. Trouvez tous les mots qui se rapportent au «pessimisme». b. Dans Bonjour tristesse, quelles sont les causes de l obsession? 1 question grammaire (si besoin) Exprimer un sentiment, p question sur l interprétation des documents 1 question de réflexion poussée Avez-vous l esprit d analyse? Cette rubrique est consacrée à 3 types de productions qui requièrent de développer des compétences d analyse. Elle se fait en spirale, en trois étapes échelonnées sur trois unités. Les productions abordées sont la synthèse, l exposé et le commentaire de documents chiffrés. À chaque fois, les modalités de travail, l objectif à atteindre et la progression au sein de la production sont clairement indiqués. Dans les étapes 2 et 3, un rappel succinct de la méthodologie vu en étape 1 est fait dans l encadré de droite. Ces activités sont toujours collectives. 9

10 L apprenant est invité à poursuivre le travail par des activités de renfort dans le cahier d activités. 3 e double page : Prendre position Découvrir trois documents de prise de position qui permettent de répondre à la question posée par le titre de la page. La question porte sur une opinion à donner. Les pages de gauche et de droite sont indépendantes et il est possible de ne pas traiter les deux. Page de gauche Cette page peut être traitée seule. Si elle est liée à la page suivante (par la question, le thème, etc.), il n est pas obligatoire de la traiter pour atteindre la page suivante. Cette page offre des points de vue variés avec en fin de page une mini production orale/écrite Cap ou pas cap?. 3 courts documents (audio, texte, visuel) 2 rubriques Posez-vous les bonnes questions! Adopter de bons réflexes pour aller à l essentiel des documents à l aide trois 3 questions. Cap ou pas cap! 1 mini production écrite et orale pour répondre à la question posée dans le titre de la page appuyée d un encart pour structurer son propos ou l interaction verbale. Cette production permet de commencer à rassembler ses idées avant la prise de position de la page de droite Ça se discute! Page de droite 1 document audio plus long 2 rubriques Qu avez-vous compris? Adopter de bons réflexes pour repérer les éléments visuels qui permettent d identifier le type de document. Soyez curieux! 4 questions pour aller plus loin 1 question lexique 1 question grammaire (si besoin) 1 question sur l interprétation des documents ou de recherche d informations 1 question de réflexion approfondie Ça se discute! Dans une démarche en spirale, en trois étapes échelonnées sur trois unités, cette rubrique propose de s entraîner à des prises de position longues à l oral et à l écrit. Les productions abordées sont le débat, l essai argumentatif et la critique. À chaque fois, les modalités de travail, l objectif à atteindre et la progression au sein de la production sont clairement indiqués. Dans les étapes 2 et 3, un rappel succinct de la méthodologie vue en étape 1 est fait dans l encadré de droite, appuyé de corpus sur la structuration de l interaction verbale. Ces activités sont collectives. 10

11 L apprenant est invité à poursuivre le travail par des activités de renfort dans le cahier d activités. 4 e double page : Repères linguistiques Aller plus loin sur le point de langue relevé dans les pages précédentes et synthétiser les composantes lexicales du thème de l unité avec un focus notamment sur les expressions imagées / idiomatiques. Page de gauche 1 document audio du quotidien La grammaire est traitée en 4 temps : 1. Corpus de repérage avec audio 2. 1 activité de repérage 3. 1 activité de systématisation 4. 1 activité de production + encadré avec contenus de grammaire et exemples Page de droite Lexique Le thème 1 avec 4 satellites pour rentrer dans les subtilités du lexique et enrichir son bagage lexical par des activités collectives et majoritairement orales pour un réemploi ludique. On retrouve souvent une entrée générique du domaine, des verbes en actions mais surtout des expressions imagées et idiomatiques. Activité Récap : Une activité collective et ludique à l oral qui fédère la double page et propose une situation de réemploi du lexique, de la communication et de la grammaire. 5 e double page : Atelier d expression Des situations quotidiennes, du langage familier au standard, à l oral et à l écrit. La page de gauche est un atelier d expression orale, la page de droite un atelier d expression écrite. Page de gauche Des situations du quotidien à l oral 11

12 3 rubriques Vous en pensez quoi? Une illustration pour briser la glace et lancer la discussion autour de l objectif de communication. C est du vécu! Des micro situations variées du quotidien pour apprendre à reconnaître le contexte et repérer les objectifs de communication. b. Question de son, question de style! Des activités de repérage et prononciation tirées des situations pour affiner son style en B2. En situation! 4 situations pour s exprimer au quotidien et adapter son style en fonction du contexte, appuyé par l encart «Le + expression». En fonction de sa classe, l enseignant peut choisir parmi les situations ou les répartir en sous-groupe. Page de droite s Des écrits du quotidien type DELF B2 2 rubriques Vous en pensez quoi? Des questions pour réagir sur le texte proposé, reconnaître le contexte et repérer les structures et l objectif de communication C est écrit noir sur blanc! Une situation du quotidien (souvent de type DELF) pour s exprimer à l écrit et adapter son style en fonction du contexte, appuyé par l encart le+ expression. La page de gauche donne des repères 6 e double page : Décrypter (ouverture du thème 2) Apprendre à déchiffrer, décoder les implicites, notamment culturels, des infographies, des illustrations et des documents audio longs. Page de gauche 1 infographie 3 rubriques Ouvrez l œil! Apprendre à comprendre l infographie, support d information privilégié aujourd hui. Il est proposé systématiquement à l apprenant un choix de réponses à sélectionner plutôt que de poser des questions. Il s agit ici d aller vers les différences de sens et faire en sorte que l apprenant soit plus rigoureux dans la compréhension de la question elle-même. Info ou intox! 1 question pour analyser les sources des documents. 1 question sur un point de grammaire appuyé par la minute lexicale. Il s agit ici de piqure de rappel sur des points de langue déjà abordés par l apprenant dans les niveaux précédents. 1 question pour repérer du lexique en lien avec le thème. Entre nous Une question pour échanger et aller un petit peu plus loin sur le sujet illustré dans l infographie. Page de droite s 1 audio long et 1 illustration 2 rubriques De l image au son! Apprendre à comprendre l infographie, support d information privilégié aujourd hui. À demi-mot 1 question pour analyser les sources des documents. 1 question sur un point de grammaire appuyé par la minute lexicale. Il s agit ici de 12

13 piqures de rappel sur des points de langue déjà abordé par l apprenant dans les niveaux précédents. 1 question pour repérer du lexique en lien avec le thème. Autrement dit Cette rubrique propose de s entraîner à des productions de reformulation. Dans une démarche en en spirale, en trois étapes échelonnées sur trois unités, les productions traitées sont la prise de notes, le résumé et le compte-rendu. À chaque fois sont indiquées les modalités de travail, l objectif à atteindre et la progression au sein de la production. Dans les étapes 2 et 3, un rappel succinct de la méthodologie vu en étape 1 est fait dans l encadré de droite, appuyé de corpus sur la structuration de l interaction verbale. Ces activités sont toujours collectives. L apprenant est invité à poursuivre le travail par des activités de renfort dans le cahier d activités. 7 e double page : Interpréter Aborder des textes longs à valeur littéraire (biographie, théâtre, fable, témoignage) et rendre ce texte ou l auteur intelligible par des commentaires, des explicitations. Faire ressortir les procédés stylistiques (effet comique, critique, chronologie, implicite, sentiments, humour, langage familier, etc.). 1 long document écrit 3 rubriques À première vue! Repérer la structure du document (titre, chapeau, couverture) et émettre des hypothèses sur le contenu. Posez-vous les bonnes questions! 5 questions dont 1 de grammaire pour déconstruire le texte par une compréhension fine. Entre les lignes Une activité qui permet de comprendre les inférences textuelles : ce qui n est pas forcément explicitement dit mais explicitement ou implicitement sousentendu. C est à vous! Une activité de production écrite à dimension littéraire et qui met en œuvre le procédé stylistique annoncé dans le titre de la double page (le vécu dans un témoignage, le langage familier en littérature, etc.). 13

14 8 e double page : Repères linguistiques Idem que pour le thème 1. Aller plus loin sur le point de langue relevé dans les pages précédentes et synthétiser les composantes lexicales du thème de l unité avec un focus notamment sur les expressions imagées / idiomatiques. 9 e double page : L atelier culturel Enrichir son bagage lexical et culturel par des jeux de langue. Faire une production orale et écrite à partir d une œuvre culturelle. Cette double page peut se faire pendant une séance entière ou peut être picorée tout au long de l unité pour apporter des moments de respiration à vos classes. 5 rubriques La minute culturelle Un quiz sur des points de culturel plus large que ceux abordés dans l unité. Détente lexicale 3 rubriques aléatoire de jeux lexicaux (mots à l envers, citation, a contrario, devinettes, exercice de style ; acrostiche, mots cachés, le petit bac, etc.) Jeux de mots, jeux de sons jeux de phonétique de phonie graphie, calembours, trompeoreilles, charade, slogans, contrepèterie, paronymie, etc.) Reçu 5 sur 5! Ce que l apprenant a le plus aimé dans l unité, en 1 information frappante, 1 expression troublante, 1 progrès de la science saisissant, 1 action maladroite, 1 date clé, 1 mot obscur. L idée est de montrer aussi a l apprenant par la caractérisation de chaque point combien le champ des adjectifs est large (maladroit, flatteur, déconcertant, agaçant, intriguant, déroutant, etc.) À vous de décoder! Décrypter une œuvre et avoir un «déclic culturel» pour mieux comprendre les codes et les implicites culturels. Les produits culturels abordés sont : l illustration de presse, une chanson, une expression imagée, une caricature, une sculpture, un poème, une campagne publicitaire, une lettre d un roman, une illustration et un poème absurde. 10 e double page : S évaluer Une double page de préparation à l épreuve du DELF en 4 compétences. 14