Marché d échanges à l époque de la Grèce antique

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1 Marché d échanges à l époque de la Grèce antique Niveau 4/5 Au cours de la présente leçon, les élèves auront l occasion de simuler un marché d échanges de la Grèce antique en troquant des objets qui étaient échangés à cette époque. Cours Durée Résultats d apprentissage de la littératie financière Études sociales / Mathématiques 40 minutes À la fin de cette leçon, les élèves pourront : décrire ce qu on peut faire avec l argent (par exemple, des échanges, du commerce, etc.); comparer les modes d échange des biens et services des civilisations anciennes à ceux d aujourd hui. Attentes et contenus d apprentissage Études sociales, 1 re à 6 e année (2004) Études sociales, 4 e année Attente Civilisations anciennes et médiévales Faire des rapprochements entre le mode de vie actuel et celui des civilisations anciennes et médiévales. Contenus d apprentissage Les civilisations d il y a très longtemps Reconnaître globalement, à l aide d une ligne de temps illustrée, des éléments de changement et de continuité à travers les grandes périodes de l histoire ainsi que dans les civilisations anciennes et médiévales. Utiliser le vocabulaire approprié au sujet à l étude. Mathématiques, 1 re à 8 e année (2005) Mathématiques, 5 e année Attentes Numération et sens du nombre Identifier et représenter les nombres naturels jusqu à , les fractions impropres et les nombres décimaux jusqu aux centièmes dans divers contextes. Résoudre des problèmes reliés aux quatre opérations étudiées en utilisant diverses stratégies ou des algorithmes personnels. PAGE 1

2 Marché d échanges à l époque de la Grèce antique Niveau 4/5 Attentes et contenus d apprentissage (suite) Contenu d apprentissage Quantité et relations Arrondir des nombres décimaux au dixième près pour faire des estimations et des opérations de calcul mental. Contenu d apprentissage Représentations Lire et écrire en lettres les nombres naturels jusqu à $. Contenu d apprentissage Sens des opérations Expliquer les stratégies utilisées ainsi que les démarches effectuées pour résoudre divers problèmes de multiplication et de division de nombres naturels et décimaux. Évaluation Recueillir le document «Réflexion sur l activité de simulation d un marché d échanges» (annexe C). Matériel Cartes à échanger de la Grèce antique : Images (annexe A) Cartes à échanger de la Grèce antique : Descriptions (annexe B) Document «Réflexion sur l activité de simulation d un marché d échanges» (annexe C) Mise en situation Jeu : Les deux font la paire Diviser la classe en deux groupes. Remettre à chaque élève du premier groupe une carte (annexe A) illustrant un bien qui était troqué sur les marchés de la Grèce antique. Remettre à chaque élève du deuxième groupe une carte (annexe B) décrivant l une des images. Donner le temps aux élèves de trouver la personne avec qui ils forment la paire. Remarque : Ne pas révéler à quoi servent les biens illustrés. Demander à chaque paire d élèves de présenter à la classe le bien figurant sur leur carte. Demander ensuite aux élèves s ils savent ce que les biens ont en commun. PAGE 2

3 Marché d échanges à l époque de la Grèce antique Niveau 4/5 Action Directives Expliquer aux élèves qu il s agit de biens qui étaient troqués sur les marchés de la Grèce antique. Indiquer ensuite à la classe que l objectif de la leçon est de faire une simulation permettant de connaître les marchés d échanges de la Grèce antique. Présenter brièvement le contexte historique en utilisant une vidéo ou d autre matériel visuel, si possible. Traiter des sujets suivants : 1. Généralités sur les marchés d échanges de la Grèce antique. 2. Importance du commerce pour les civilisations de l Antiquité. 3. Facteurs économiques ayant une incidence sur les types de biens offerts sur les marchés (par exemple, la proximité de l eau et le climat). 4. Comparaison entre le commerce antique et moderne. Demander aux élèves de prendre des notes sur les principaux éléments. Inviter les élèves à décrire leurs expériences d achat dans un vrai marché (par exemple, un marché de producteurs agricoles ou un marché aux puces). Cette discussion permet de définir davantage les différences entre les pratiques économiques modernes et anciennes. Préparation de la simulation d un marché d échanges Former des équipes de quatre à six élèves. Leur distribuer des cartes à échanger (pour les biens de valeur moindre, fournir des cartes supplémentaires). S assurer que chaque personne a au moins un bien à échanger. Éviter qu il y ait trop de biens chers en circulation en limitant le nombre de cartes distribuées pour ceux-ci. Expliquer aux élèves comment les gens s y prenaient pour négocier l échange de biens sans monnaie. Leur présenter quelques exemples de méthodes employées autrefois. Lancer des idées de critères pour encadrer la simulation des échanges (par exemple, l échange d articles de valeur, l échange de biens essentiels à la survie et l échange de biens qui prendront de la valeur à long terme). Expliquer que chaque équipe devra chercher à atteindre un équilibre en réunissant des biens qui l aideront à survivre, puis qu elle devra justifier ses décisions et sa stratégie en matière d échanges à la fin de l activité. Prévoir du temps pour que chaque équipe crée une petite affiche et un slogan publicitaire qui l aideront à vendre ses biens dans le cadre du marché d échanges. Donner ensuite quelques minutes aux élèves pour qu ils fassent le tour de la salle de classe et voient ce que les autres équipes ont à vendre. PAGE 3

4 Marché d échanges à l époque de la Grèce antique Niveau 4/5 Action (suite) Élaboration d une stratégie en matière d échanges Demander aux élèves de discuter en équipe des échanges qu ils devront effectuer pour respecter les critères établis. Leur demander aussi de discuter de ce qui constituerait des échanges équitables, c est-à-dire combien des autres biens devraient être échangés contre les leurs pour que ce soit juste. Certains des coéquipiers doivent ensuite essayer de conclure des échanges avec d autres équipes (prévoir environ 15 minutes). Encourager les élèves à conclure des échanges acceptables de part et d autre. Par exemple, un groupe pourrait échanger cinq pots de miel contre une pièce de ferronnerie. Consolidation Les élèves font le bilan de leurs cartes à échanger et évaluent leurs résultats en fonction des critères établis. Réflexion : À la suite de l activité de simulation d un marché d échanges, demander aux élèves de répondre aux questions figurant à la première partie de l annexe C. Leur demander aussi de comparer le commerce à l époque de la Grèce antique et le commerce d aujourd hui à l aide de la deuxième partie de l annexe C. PAGE 4

5 ANNEXE A Marché d échanges à l époque de la Grèce antique N i v e au 4 / 5 Cartes à échanger de la Grèce antique : Images # PAGE 5

6 ANNEXE B Marché d échanges à l époque de la Grèce antique Niveau 4/5 Cartes à échanger de la Grèce antique : Descriptions # blé bois pour construire des bateaux teintures et tissus papyrus cuir et fourrures fer et cuivre chèvres et moutons poisson salé poterie grecque huile d olive grecque pièce de ferronnerie miel PAGE 6

7 ANNEXE C Marché d échanges à l époque de la Grèce antique Niveau 4/5 Réflexion sur l activité de simulation d un marché d échanges (partie I) Nom de l élève : Date : 1. Quelle a été la stratégie de votre équipe pour essayer de respecter les critères d échange? 2. Les échanges conclus étaient-ils équitables? Pourquoi? 3. Nommez deux choses que vous avez accomplies durant l activité pour aider votre équipe à atteindre ses objectifs en matière d échanges. 4. Si l activité avait lieu de nouveau, que feriez-vous différemment? PAGE 7

8 ANNEXE C Marché d échanges à l époque de la Grèce antique Niveau 4/5 Réflexion sur l activité de simulation d un marché d échanges (partie II) Nom de l élève : Date : Remplissez le diagramme de Venn suivant pour expliquer la différence entre le commerce à l époque de la Grèce antique et le commerce d aujourd hui, par exemple au Canada. Indiquez les éléments semblables dans la partie centrale du diagramme. Pourquoi le commerce était-il important à l époque de la Grèce antique? Pourquoi le commerce est-il important de nos jours au Canada? PAGE 8