Officiel DU MINISTERE DES SPORTS

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1 ANNEXES de l arrêté du 21 juillet 2011 portant création de la spécialité «éducation à l environnement vers un développement durable» du brevet professionnel de la jeunesse, de l'éducation populaire et du sport publié au J.O.R.F du 29 juillet 2011 texte n 31 ANNEXE I RÉFÉRENTIEL PROFESSIONNEL I- Historique et présentation du secteur professionnel Depuis les années 60-70, différentes structures, de l association locale à l UNESCO, ont contribué à promouvoir l enjeu majeur de l éducation à l environnement. Les sommets internationaux de Rio à Johannesburg ainsi que plus récemment le Grenelle de l environnement ont grandement contribué à la reconnaissance de la protection de l environnement et à l importance voire la nécessité d une démarche participative, éducative et citoyenne à son égard. Depuis ces dates, des réflexions, des rencontres, des textes contribuent à développer les compétences, les connaissances et les pratiques, aux niveaux local, national comme international. L animation en lien avec l environnement a beaucoup évolué depuis les années 60. De la découverte des milieux naturels à l éducation à l environnement vers un développement durable (EEDD), son ambition sociétale s est profondément structurée. Aujourd hui, on attend d elle qu elle joue un rôle dans l émergence de nouveaux comportements citoyens, susceptibles de répondre aux problématiques environnementale, sociale, économique et culturelle. Audelà de ces considérations éducatives, les services d animation en lien avec l environnement ont d autres effets, d ores et déjà repérables sur le territoire national : - la revitalisation des milieux ruraux : par la structuration de nouvelles activités, par la valorisation des patrimoines naturels et culturels, par l apport de nouvelles énergies associatives, individuelles ou publiques, motrices de nouveaux projet - l ancrage au territoire urbain avec la création d un sentiment d appartenance à la cité (quartier, commune) par les structures qui œuvrent dans les champs de l éducation à l environnement urbain et la découverte de la ville où la majeure partie de la population vit - la consolidation économique d activités : par l apport de thématiques nouvelles au cœur des préoccupations sociétales, par le renforcement de l attractivité de structures d accueil, par le complément que les services d animation apportent à certains champs professionnels (tourisme, agriculture ) - la facilitation de la mise en œuvre des politiques environnementales : par la sensibilisation aux questions que de nouvelles lois et organisations souhaitent régler, par l explication de leur nécessité, par l information du citoyen - l adéquation de la personne et son environnement avec le maintien du lien homme/nature qui est un besoin vital dans la mesure où la majeure partie de la population vit en ville, avec la sensibilisation et le contact direct avec les éléments et les projets qui développent les loisirs nature - l intégration sociale et professionnelle, par la structuration d un champ professionnel de plus en plus reconnu, par l émergence progressive d un métier et des compétences qui le caractérisent, par le développement d emplois, par l existence de filières de formation reconnues par les professionnels de l animation environnement. Intitulé diplôme Au regard des expériences déjà acquises dans ce domaine, le succès des services d animation en lien avec l environnement dépend du degré de professionnalisme de ses acteurs, gage de qualité des utilisateurs et des financeurs de ces services. L importance accordée aux compétences apportées milite pour consolider les parcours de formation dans ce domaine et pour sanctionner ces parcours par des diplômes, brevets et certifications. De multiples emplois liés aux questions environnementales sont apparus au cours de ces 30 dernières années. Parmi ceux-ci, l animation prend une place importante, dans la mesure où chacun s accorde à dire que le changement de nos comportements ne pourra advenir sans une ambitieuse politique éducative. Les enjeux du développement durable croisent aujourd hui ceux de l éducation populaire. De nombreux métiers peuvent s en réclamer ou du moins intégrer une composante liée au développement durable. Néanmoins, des besoins spécifiques se font sentir au sein même du métier d animateur. II- Description du métier 2.1 Appellations Animateur en éducation à l environnement vers un développement Entreprises et structures employeuses Types de structures et leurs activités : Etablissements et service public - Communautés de communes - Etablissements publics de gestion d un espace naturel - Parcs naturels régionaux - Etablissements de gestion des déchets (SICTOM, SMIC- TOM ) - Services municipaux en charge du développement durable - Services municipaux du secteur enfance-jeunesse - Structures de gestion d un écomusée, d un musée - Maisons de l environnement - Agences de l eau. Structures associatives - Associations d éduction populaire développant l EEDD (centres classes environnement, PEP, MJC, CSC, etc.) - Associations d EEDD (maisons de la nature, centres d initiation à l environnement, CPIE ) et leurs têtes de réseaux régionaux (GRAINE, REEB, ARIENA, URCPIE) et nationaux (REN, UNCPIE) 14

2 - Associations sportives : bases de plein air, fédérations sportives départementales, associations de randonnée développant des activités de pleine nature, etc. - Centres d accueil en milieu rural, associations développant le jardinage (jardins solidaires, partagés, familiaux, pédagogiques) - Musées et écomusées, aquariums - Clubs nature : fédération des CPN - Associations d animation et de vulgarisation scientifique : CCSTI - Fermes pédagogiques - Associations de chantiers et d échanges internationaux - Associations de gestion et protection de la nature ayant un secteur éducation (LPO, Conservatoires des espaces naturels) et leurs fédérations nationales (France Nature Environnement, Réserves Naturelles de France, Espaces Naturels de France) - Associations d éducation à l environnement urbain : réseaux Citéphile régionaux, APIEU, CAUE, CIEU et CIU. Entreprises marchandes Les principales activités de ces structures sont : - Information et sensibilisation à l écologie scientifique et aux questions environnementales (eau, air, énergie, transports, alimentation, consommation ) - Education aux enjeux environnementaux - Gestion de réserves ou d espaces naturels - Animation et éducation à l environnement et au développement - Découverte de milieux spécifiques (mer, montagne, milieux aquatiques, milieux urbains ) - Traitement, tri et recyclage des déchets - Animation d espace muséographique. Certaines structures ont en plus une mission particulière d information : maisons de l environnement, conservatoires, réserves D autres acteurs ont défini une thématique EEDD propre : label CED de la Ligue de l Enseignement, Agendas 21 des services enfance-jeunesse de certaines communes, maisons de l eau, biodiversité des espaces muséographiques, déplacements éco responsables de communautés d agglomération, etc Champ et nature des interventions Les modes d intervention qu ils développent en autonomie s inscrivent dans le domaine des activités de l environnement vers un développement durable, dans une logique de travail individuelle et/ou collective pour : - Conduire un projet d animation, d initiation en EEDD - Accueillir les participer à l animation d une structure et contribuer à la promotion des activités du développement - Participer à la valorisation de la démarche du développement - Participer à l organisation et à la gestion de l activité - Veiller à la fiabilité des informations scientifiques qu il transmet - Respecter, dans sa pratique pédagogique, le protocole de la démarche scientifique - Mettre en œuvre des démarches d éducation populaire Situation fonctionnelle Le métier est exercé par des femmes et des hommes travaillant majoritairement à temps plein. Ces professionnels peuvent exercer leur métier selon des horaires décalés (le soir, ou le week-end). Les situations statutaires sont très variables selon les secteurs et les employeurs. Le secteur, pour les associations est globalement régi par la convention collective nationale de l animation. Au sein des entreprises du secteur marchand ou associatif, les contrats de travail sont à durée indéterminée ou déterminée. Certains exercent sous statut de travailleur indépendant Autonomie et responsabilité Dans le cadre des objectifs fixés par les employeurs, ce professionnel bénéficie d une délégation de responsabilité pédagogique. Il intervient en autonomie. Il rend compte régulièrement des actions entreprises et des résultats obtenus. Il participe au projet social de la structure au sein de laquelle il exerce. Il assure également en autonomie des activités dans le cadre de la sécurité des participants. 2.6 Débouchés et évolution de carrière Les évolutions possibles sont liées à la taille de l entreprise, à l organisation de la structure, au niveau de responsabilité et aux compétences acquises, aux qualifications obtenues - vers une discipline particulière (océanographie, gestion de milieu...) - vers l encadrement et la conception pédagogique : formateur, responsable pédagogique... - vers une spécialisation sur l accueil et l encadrement d un public en difficulté - vers la direction de structure - vers le conseil, la gestion de projet - vers la création d activités dans le domaine du tourisme, etc. III - Fiche descriptive d activités 1- Il conçoit un projet d animation dans le champ de l EEDD - Il repère et identifie les potentialités des milieux naturel, rural et urbain de son intervention, en lien avec le territoire de proximité et les pratiques locales - Il intègre ces potentialités dans son projet d animation - Il utilise les ressources locales liées à l EEDD - Il identifie les outils pédagogiques nécessaires à son animation - Il identifie les moyens nécessaires de son public à l accès de la découverte du milieu (comportement, tenue vestimentaire, équipement adapté à l EEDD) - Il prend en compte les dispositifs existants 15

3 - Il tient compte des attentes des publics et de leur relation à la nature, à l environnement et au développement durable - Il prend en compte les potentialités du milieu naturel, rural et urbain de son intervention - Il prend en compte la place de l EEDD dans tout type de structure - Il propose des activités de l EEDD dans le programme de la structure - Il ajuste son projet d animation en fonction du public - Il fixe les objectifs du projet d animation - Il planifie le projet d animation - Il programme les actions du projet d animation - Il réunit et entretient le matériel et le petit équipement spécifique EEDD qu il utilise pour son action - Il prévoit un programme de substitution - Il participe au projet pédagogique de la structure - Il prend en compte la règlementation spécifique liée à la gestion et à l usage des espaces et à la protection de la flore et de la faune quels que soient les lieux d intervention - Il veille à se tenir informé des évolutions du champ de l EEDD - Il s informe des manifestations organisées dans son périmètre d action - Il évalue son action. 2- Il conduit des actions d éveil, de découverte, d animation pluridisciplinaires dans le domaine de l EEDD - Il utilise les potentialités des lieux d interventions - Il adapte son animation aux conditions particulières dans laquelle elle se déroule - Il exploite les potentialités des événements survenant pendant son animation - Il intègre son action dans le contexte de la citoyenneté, de l éco-responsabilité et du développement - Il sensibilise son public au respect de la règlementation spécifique liée à la gestion et à l usage des espaces et la protection des espèces - Il applique les principes du développement durable à tous les niveaux de sa pratique professionnelle - Il choisit et utilise des méthodes actives favorisant la mise en relation directe avec la nature et l environnement - Il favorise l émergence de projets d EEDD auprès de groupes variés - Il accompagne les publics dans la mise en place de leurs projets ainsi que de leur évaluation - Il favorise le processus d implication du public à travers des actions et des réalisations concrètes - Il utilise des outils pédagogiques de l EEDD - Il utilise les différentes approches ludique, expérimentale, créative, sensorielle, imaginaire - Il valorise son public au travers des productions concrètes d EEDD - Il identifie et adapte son animation en fonction des réactions exprimées par son public - Il participe à l élaboration des outils pédagogiques qui favorisent la découverte de l environnement et la prise en compte du développement - Il s approprie les outils simples propre à l EEDD - Il récupère, recycle et utilise les matériaux pour son activité dans le respect des règles de sécurité - Il transmet à son public des techniques de récupération et de recyclage de matériaux - Il veille à l accès et à la découverte du milieu au travers du comportement, de la tenue vestimentaire, d équipement adapté à l EEDD - Il privilégie des pédagogies actives qui permettent de développer l autonomie, la responsabilisation, l engagement vers l action - Il favorise la connaissance de base liée à la biodiversité et au cadre de vie - Il favorise le contact direct du public avec la réalité des terrains - Il évalue les effets de ses projets sur l environnement en lien avec les valeurs de l EEDD - Il accompagne les publics dans la démarche de prise en compte de l EEDD. 3- Il organise la sécurité du public en fonction d un lieu d animation - Il prend en compte les réglementations - Il organise la sécurité d une activité - Il prend en compte les imprévus comme les difficultés de transport, les conditions météorologiques par exemple pour assurer la sécurité des personnes et adapte son activité en conséquence - Il prend en compte les risques spécifiques liés aux activités, au lieu, aux espèces, au matériel et aux matériaux et adapte son activité en conséquence - Il prend en compte et adapte son activité en fonction du comportement de son public - Il donne des consignes à son public et les fait respecter - Il assure la sécurité physique et morale de son public - Il veille à l intégrité de son public - Il informe le public sur les conséquences des comportements à risque - Il s assure que son public dispose d un équipement adapté aux conditions de l animation EEDD - Il agit en cas de situation conflictuelle ou de maltraitance. 4- Il participe au fonctionnement de la structure - Il participe à l accueil, à l information et à l orientation dans la structure - Il participe à la communication et à la promotion de la structure - Il participe à la gestion administrative - Il participe à l organisation des activités de la structure - Il propose l acquisition ou le renouvellement des matériels et de la documentation et autre ressources spécifiques à l EEDD - Il participe à l élaboration et l évolution du projet pédagogique de la structure avec sa spécificité EEDD - Il partage ses compétences en EEDD avec les autres membres de l équipe. 16

4 ANNEXE II RÉFÉRENTIEL DE CERTIFICATION UC 1 : EC de communiquer dans les situations de la vie professionnelle OI 1.1 EC de communiquer oralement avec ses interlocuteurs OI EC d accueillir les différents OI EC de transmettre des informations, OI EC de prendre en compte l expression des interlocuteurs, OI EC d argumenter ses propos. OI 1.2 EC de produire les différents écrits de la vie professionnelle OI EC de rédiger des écrits techniques, pédagogiques, et / ou administratifs, OI EC de réaliser des documents élémentaires d information et de communication. OI 1.3 EC d utiliser les technologies de l information et de la communication dans les situations courantes de la vie professionnelle OI EC d utiliser les outils bureautiques, OI EC d utiliser des supports multimédias, OI EC de communiquer à distance et en différé. OI 1.4 EC de constituer une documentation sur un thème de la vie professionnelle OI EC d exploiter différentes sources documentaires, OI EC d organiser les informations recueillies, OI EC d actualiser ses données. UC 2 : EC de prendre en compte les caractéristiques des publics pour préparer une action éducative OI 2.1 EC d analyser les différents publics dans leur environnement OI EC d identifier les différentes caractéristiques des OI EC de repérer les attentes et les motivations des OI EC d adapter son attitude et son action en fonction du public. OI.2.2 EC de choisir des démarches adaptées aux différents publics OI EC de sélectionner des modes de relation adaptés aux OI EC de prendre en compte les besoins particuliers de différents OI EC de veiller à l intégrité physique et morale des OI EC de gérer des situations de conflits. UC 3 : EC de préparer un projet ainsi que son évaluation OI 3.1 EC d identifier les ressources et les contraintes OI EC de repérer les contraintes de l environnement professionnel, OI EC d identifier les ressources et les partenaires, OI EC d appréhender les incidences du projet dans l environnement. OI.3.2 EC de définir les objectifs du projet OI EC de situer son action dans le projet de sa structure, OI EC de préciser des objectifs éducatifs en adéquation avec son projet, OI EC de définir et de décliner une chaîne d objectifs en fonction de son projet. OI 3.3 EC d élaborer un plan d action OI EC d organiser le déroulement général du projet, OI EC de planifier les étapes de réalisation, OI EC de vérifier la disponibilité des moyens nécessaires à la conduite du projet, OI EC de prévoir des solutions alternatives, OI EC de préparer la promotion du projet. OI 3.4 EC de préparer l évaluation du projet OI EC de choisir des modalités et des outils d évaluation, OI EC de se doter de repères et d indicateurs opérationnels, OI EC de proposer une grille d évaluation. UC 4 : EC de participer au fonctionnement de la structure et à la gestion de l activité OI 4.1 EC de contribuer au fonctionnement de la structure OI EC d identifier les rôles, statuts et fonctions de chacun, OI EC de s intégrer à une équipe de travail, OI EC de participer à des réunions internes et externes, OI EC de prendre en compte les obligations légales et de sécurité, OI EC de présenter le bilan de ses activités. OI 4.2 EC de participer à l organisation des activités de la structure OI EC de contribuer à la programmation des activités, OI EC de gérer le matériel et l utilisation des équipements, OI EC d articuler son activité à la vie de sa structure, OI EC de participer à l organisation d animations événementielles au sein de la structure. UC 5 : EC de préparer une action d animation d éducation à l environnement vers un développement durable OI 5.1 EC d analyser et de prendre en compte le contexte de l animation EEDD OI EC d inscrire son action dans le projet de la structure, 17

5 OI EC de prévoir les moyens nécessaires de l action d animation, OI EC de prendre en compte les potentialités du milieu naturel, rural et urbain du lieu de déroulement de l animation, en lien avec le territoire et les pratiques locales. OI 5.2 EC de prendre en compte le public concerné par l animation OI EC de prendre en compte ses caractéristiques, ses besoins et ses attentes, OI EC de prendre en compte les attentes du public et sa relation avec la nature, l environnement et le développement durable. OI 5.3 EC de concevoir une action d animation EEDD OI EC de fixer les objectifs généraux et opérationnels de l animation, centrés sur le public, dans le cadre d une démarche d éducation populaire, en lien avec le projet éducatif de la structure, OI EC d utiliser des pratiques pédagogiques diversifiées et adaptées à l EEDD et au public, OI EC de prévoir le déroulement de l animation composé d un contenu, d une progression adaptés au public, OI EC d identifier les partenaires potentiels de son action, OI 5.3.5EC d identifier son action dans les dispositifs existants. OI 5.4 EC d organiser son animation en tenant compte des règles de sécurité et des contraintes réglementaires OI EC de prendre en compte les contraintes réglementaires liées à l utilisation des milieux, à leur accès, OI EC de prendre en compte la réglementation liée à l encadrement du groupe, OI EC de prendre les dispositions nécessaires pour prévenir les risques et assurer la sécurité du public. OI 5.5 EC de concevoir les modes d évaluation de son action d animation OI EC de planifier les étapes d évaluation, OI EC d utiliser les critères et les indicateurs d évaluation de son action en lien avec les objectifs, OI EC d utiliser des outils d évaluation de son action. UC 6 : EC d encadrer un groupe dans le cadre d une action de l EEDD OI 6.1 EC de favoriser l expression et l autonomie des publics OI EC de créer les situations permettant la participation individuelle et collective dans l action d EEDD, OI EC de favoriser l expression et l écoute réciproque dans le respect des singularités de chacun, OI EC de valoriser les initiatives individuelles s inscrivant dans le projet du groupe, OI EC de favoriser l émergence de comportements citoyens, OI EC de mettre en place les conditions favorisant l acquisition de l autonomie, OI EC d impulser une dynamique de groupe, OI EC de reconnaître les indices de dysfonctionnement du groupe, OI EC d être attentif aux besoins et attentes des publics en activité, OI EC d argumenter pour prévenir les incivilités et désamorcer les tensions, OI EC de favoriser l auto-évaluation des participants. OI 6.2 EC d adapter son action d animation en EEDD OI EC d adapter les méthodes et les objectifs pédagogiques en fonction de l évolution des participants, O EC de réagir aux modifications des milieux liées aux intempéries, aux imprévus et aux opportunités, OI EC de prendre toute décision pour préserver la sécurité des OI EC de réaliser une évaluation. OI 6.3 EC de faire découvrir les enjeux d une animation en EEDD OI EC d expliciter les consignes liées au déroulement de l action d animation, OI EC de favoriser la définition de règles communes au groupe, OI EC d expliciter les règles de respect du milieu et de l espace utilisé, OI EC de veiller au respect de ces règles par le groupe, OI EC de transmettre les pratiques éducatives adaptées aux domaines d activités concernés, OI EC de maintenir une cohérence en faveur du développement durable, OI EC de prévenir les situations à risque. OI 6.4 EC d agir en cas de situation conflictuelle ou de maltraitance OI EC de repérer les cas de maltraitance de mineurs et d agir en conséquence, OI EC de prendre en compte la parole d un enfant, OI EC de prévenir les situations conflictuelles, OI EC de favoriser l écoute réciproque, OI EC de gérer les conflits. UC 7 : EC de mobiliser les connaissances nécessaires à la conduite d une action d animation professionnelle dans le champ de l EEDD OI 7.1 EC de mobiliser les connaissances générales nécessaires à la conduite d activités dans le champ de l EEDD OI EC de mobiliser les connaissances de base des pédagogies appliquées à l EEDD, OI EC de mobiliser les connaissances de base sur les différents OI EC de repérer les principaux acteurs du champ de l animation en EEDD, OI EC d identifier les étapes de l histoire de l EEDD en lien avec celle de l éducation populaire, OI EC de repérer les différents cadres d intervention en EEDD liés à l éducation formelle, non formelle et informelle, 18

6 OI EC de mobiliser les connaissances de base sur les enjeux du développement durable, OI EC identifier et mobiliser des ressources complémentaires. OI 7.2 EC de mobiliser les connaissances réglementaires liées à la sécurité des activités en EEDD OI EC de rappeler les obligations en termes d assurance et de responsabilité, OI EC de prévenir les comportements à risque pour la santé, la sécurité morale, affective et physique des différents OI EC de mobiliser les connaissances réglementaires relatives à l encadrement des différents OI EC de mobiliser les connaissances réglementaires relatives à l animation d activités dans des espaces naturels, ruraux ou urbains. OI 7.3 EC de mobiliser les connaissances professionnelles en situation d animation sur des activités en EEDD OI EC de proposer des méthodes et approches pédagogiques adaptées aux différentes activités en EEDD et aux différents OI EC de rappeler les connaissances de base en lien avec les trois piliers du développement durable, OI EC de rappeler les connaissances de base liées à des notions d écologie et au fonctionnement des écosystèmes, OI EC de rappeler les connaissances de base naturalistes nécessaires à la mise en œuvre des activités d EEDD, OI EC de citer les outils d investigation ou d observation nécessaires à la conduite d actions d animation en EEDD, OI EC d expliciter la notion d éducation à l environnement vers un développement durable dans une action d animation. UC 8 : EC de conduire une action éducative en EEDD OI 8.1 EC de créer les conditions pour motiver et préparer les publics OI EC de favoriser la mise en relation des individus et du groupe avec la nature, l environnement et le territoire concerné, OI EC de susciter et d initier les individus et le groupe à des comportements et des attitudes propres à la découverte de l EEDD, OI EC de mettre en œuvre une action d animation cohérente visant à sensibiliser les individus et le groupe à la notion de développement durable. OI 8.2 EC de mettre en œuvre une action d animation en EEDD OI EC d utiliser différentes pratiques pédagogiques propres à l animation en EEDD, OI EC d utiliser, en les adaptant, les différentes pratiques d animation de l EEDD, OI EC de transmettre à son public des techniques de récupération et de recyclage de matériaux, OI EC de sensibiliser les individus et le groupe aux notions de base en écologie et en développement durable en utilisant des outils pédagogiques appropriés, OI EC de valoriser les réalisations des individus ou du groupe. OI 8.3 EC d adapter son action d animation EEDD OI EC d aménager l espace de pratique et de découverte en fonction des objectifs de la situation, des caractéristiques du public, de la nature et de l environnement des lieux, OI EC d adapter son action en tenant compte des individus et du groupe, OI EC de proposer des prolongements possibles. OI 8.4 EC d évaluer son action d animation EEDD OI EC de justifier les choix des objectifs et des moyens en fonction des OI EC de repérer et de définir les comportements et la satisfaction des OI EC de vérifier l appropriation des connaissances et des savoir-faire en EEDD, OI EC de mesurer les écarts entre les objectifs initiaux et les résultats constatés, OI EC d utiliser des outils d évaluation, OI EC de proposer des remédiations ou de réorienter le projet. UC 9 : EC de maîtriser les outils et les techniques nécessaires à la mise en œuvre d une action d animation en EEDD OI 9.1 EC d utiliser les outils et techniques existants permettant l animation EEDD OI EC d identifier les outils et techniques de bases du champ de l EEDD, OI EC d utiliser les outils et les techniques à bon escient. OI 9.2 EC de concevoir et utiliser des outils spécifiques adaptés aux objectifs opérationnels de son animation EEDD OI EC de constituer une boîte à outils et de l entretenir, OI EC de s approprier les outils simples propres à l EEDD, OI EC de récupérer, de recycler et d utiliser les matériaux pour son activité. OI 9.3 EC d utiliser la diversité des ressources sur les pratiques pédagogiques de l EEDD OI EC de repérer les principaux réseaux d EEDD, OI EC de repérer les espaces-ressource en EEDD, OI EC de repérer l intérêt des outils documentaires, OI EC d utiliser des outils en adéquation avec son projet. UC 10 : elle vise l adaptation à l emploi et au contexte particulier 19

7 ANNEXE III EXIGENCES PREALABLES A L ENTREE EN FORMATION Les exigences préalables ont pour but de vérifier les capacités du candidat à suivre le cursus de formation et de lui permettre d accéder à la spécialité «EEDD» du brevet professionnel de la jeunesse, de l éducation populaire et du sport. L organisation des tests liés aux exigences préalables à l entrée en formation est proposée par l organisme de formation dans le dossier d habilitation et validée par le directeur régional de la jeunesse, des sports et de la cohésion sociale. L attestation liée à la réussite aux tests de vérification des exigences préalables à l entrée en formation de la spécialité «EEDD» du brevet professionnel de la jeunesse, de l éducation populaire et du sport est délivrée par le directeur régional de la jeunesse, des sports et de la cohésion sociale. Les exigences préalables à l entrée en formation du BP JEPS, spécialité «EEDD» ont pour objectif de vérifier que le candidat possède les prérequis nécessaires. A ce titre, le candidat à l entrée en formation doit posséder une expérience d une durée au moins égale à six mois dans le domaine de l animation. Il doit présenter, à l occasion d un entretien mis en place par l organisme de formation : - un dossier récapitulant ses expériences bénévoles et /ou professionnelles en matière d animation - une lettre présentant ses motivations pour le métier d animateur en EEDD. Les décisions de recevabilité sont exprimées à partir des deux critères suivants : - la capacité à expliciter ses expériences bénévoles et ou professionnelles d animation - la capacité à analyser ses expériences bénévoles et ou professionnelles d animation en lien avec la spécialité EEDD. La personne titulaire de l un des diplômes d Etat suivant n est pas tenue de justifier d une expérience de six mois dans l animation pour entrer en formation : - BASE (brevet d aptitude à l animation socio-éducative), - BAFA (brevet d aptitude aux fonctions d animation), - BAFD (brevet d aptitude aux fonctions de direction), - BAPAAT (brevet d aptitude professionnel d assistant animateur technicien), - toute certification attestant de compétences à animer un groupe, quel que soit son champ d intervention, - tout diplôme de niveau IV ou supérieur. ANNEXE IV Equivalences Le brevet d Etat d animateur technicien de l éducation populaire et de la jeunesse, activités scientifiques et techniques est équivalent au brevet professionnel de la jeunesse, de l éducation populaire et du sport, spécialité «éducation à l environnement vers un développement durable». Le titulaire du brevet d Etat d animateur technicien de l éducation populaire et de la jeunesse, spécialité activités scientifiques et techniques obtient de droit les 10 unités capitalisables (UC) du brevet professionnel de la jeunesse, de l éducation populaire et du sport, spécialité «éducation à l environnement vers un développement durable». Le titulaire de l un des diplômes suivants et du sport, spécialité «animation culturelle» créée par arrêté du 23 juillet 2004, et du sport, spécialité «activités de randonnées» créée par arrêté du 12 juillet 2007, et du sport, spécialité «animation sociale» créée par arrêté du 6 septembre 2007, et du sport, spécialité «loisirs tous publics» créée par arrêté du 24 février 2003, et du sport, spécialité «pêche de loisir» créée par arrêté du 28 mars 2003, et du sport, spécialité «techniques de l information et de la communication» créée par arrêté du 5 août 2002, obtient de droit l UC 5 «de préparer une action d animation» et l UC 6 «d encadrer un groupe» du brevet professionnel de la jeunesse, de l éducation populaire et du sport, spécialité «éducation à l environnement vers un développement durable». 20