Cours de 6ème. Partie 1: Notre environnement et ses caractéristiques

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1 Cours de 6ème Partie 1: Notre environnement et ses caractéristiques

2 A proximité du collège un environnement à observer Date : Nom, prénom : Portail Gymnase COLLEGE LYCEE Stade Le Calavon A. Ramasse les plus d éléments différents dans la cour du collège (ex : feuilles, cailloux ) B. Complète la liste des éléments trouvés: 1) Feuilles 2) Cailloux 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) 11) 12) 13) 14) 15) C. A la maison, colorie sur le plan les 3 éléments suivants : - En bleu : L eau - En vert : Les végétaux - En marron : La terre - En jaune : Les bâtiments N hésite pas à te promener dans la cour pour localiser ces éléments!

3 Chapitre 1: La répartition des êtres-vivants Introduction : Observation du collège (sortie). Fiche TP

4 Dans le collège on peut distinguer 3 composantes de l'environnement : - Le vivant : animaux et végétaux - Ce qui provient des êtres vivants : bois mort, plume, toile d'araignée - Le non vivant : cailloux, terre, goudron, banc, eau, air, lumière etc. De plus on observe des relations : - entre le vivant et le non vivant ex :Mousse sur le mur, escargot sur le mur - entre 2 êtres vivants ex : Oiseau dans l'arbre, papillon sur les fleurs Les êtres vivants ne sont pas répartis au hasard Questions : Ou vit la mousse? Ou vit la fougère? La mousse vit sur les murs, la fougère vit au pied des murs à l'humidité, la pariétaire vit partout au soleil, à l'ombre, sur le sol, sur les murs. Problème : Pourquoi les végétaux sont-ils répartis précisément dans la nature?

5 A - les exigences de vie des végétaux. Hypothèses: car certains préfèrent le soleil, d'autres l'eau. etc. Vérification : Document milieu de vie de différents animaux ou végétaux.

6 Les chenilles qui mangent le chêne ne vivent que sur celui-ci Les lichens poussent sur les rochers où les arbres car ils n'ont pas besoin de sol, les graminées et les fougères poussent sur un sol, leurs racines prélèvent l'eau et d'autres aliments. Conclusion: Les végétaux ont des exigences de vie différentes en fonction de leur besoin, et de leur préférence. Certains ont besoin d'humidité : Mousse, fougère Certains ont besoin de soleil : pin, olivier Certains ont besoin d'un sol : pin, fougère Certains sont indifférents à ces conditions : pariétaire pousse sur un sol, dans un mur (sol peu développé), à l'ombre, au soleil. Problème : Les animaux sont-ils répartis au hasard dans la nature? B - Etude expérimentale des exigences de vie des cloportes. Observations : Présentation des Cloportes et Pyrrhocores

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8 Hypothèses: - Les cloportes vivent à l'humidité. - les cloportes vivent à l'obscurité. Vérification : Influence de la lumière. Expérience à trouver pour prouver que les cloportes aiment l'obscurité. Manipulation: Cuvette avec cloportes, et un projecteur de diapo qui projette un carré de lumière. On observe la fuite des cloportes du carré de lumière. Conclusion : les cloportes vivent sous les pierres car ils préfèrent l'obscurité. Exercice : Trouver une expérience pour prouver que les cloportes aiment l'humidité. Sur un coté de la cuvette de la terre humide, de l'autre de la terre sèche ou rien On observe que les cloportes restent sur le coté humide. Conclusion: les cloportes vivent sous les pierres car sous celles-ci il y a de l'humidité

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10 Expérience avec les cloportes Fiche d'expérience Adoptons une démarche scientifique Nom-prénom: Classe: 1. Quelle observation de départ avons-nous faite? faire souligner OBSERVATION On trouve surtout les cloportes sous les pierres ou des morceaux de bois en décomposition. Ils vivent dans un milieu particulier. 2. Q uel problèm e cela pose-t-il? faire souligner PROBLEME Cette répartition des cloportes est-elle due au hasard ou ont-ils des exigences particulières? 3. Q uelles hypothèses la classe a-t-elle form ulée? faire souligner HYPOTHESES Ils préfèrent l'obscurité Ils préfèrent l'humidité Ils préfèrent le froid

11 Choisissons une de ces hypothèses et soumettons-la à une expérience: 4. Quelles hypothèse choisis-tu d'expérimenter? Le plus simple: choisissons d'étudier l'obscurité/lumière 5. Elaborer le protocole de cette expérience: (faire le schéma du montage et des phrases qui expliquent la mise en route de l'expérience) faire souligner EXPERIENCE faire légender: boîte opaque cloisons lampe cloportes glace couvercle

12 6. Dans une expérience, on peut faire varier un des éléments du milieu Ici, quelle valeur fais-tu varier? l'éclairement / la température / le pourcentage d'humidité 7. Pendant la sortie dans le collège, des instruments de mesure ont été utilisés. Lequel de ces instruments te permettrait de mesurer l'élément du milieu que tu fais varier dans cette expérience? luxmètre / thermomètre / hygromètre Résultats de l'expérience: 8. Quelles observations (en rapport avec notre hypothèse) fais-tu à la fin de l'expérience? 5 cloportes se trouvent dans la partie 1, 1 dans la partie 2, aucun dans la 3 9. Quelles conclusions (en rapport avec l'hypothèse testée) peux-tu déduire de ces observations? Les cloportes préfèrent l'obscurité, le froid, l'humidité. Ils ne se répartissent pas au hasard. ils vivent dans des milieux qui correspondent à leurs exigences.

13 Exercices d approfondissements (j utilise mes connaissances) Sur la côte Atlantique, dans la zone de balancement des marées, les rochers sont tour à tour couverts et découverts à marée basse. Découvertes à marée basse, les algues se dessèchent et supportent plus ou moins bien cette perte d'eau. Une pelvétie peut se dessécher et perdre près de 70 % de sa masse sans mourir; une laminaire ne survit pas à une perte de 30 % de sa masse. 1.Citez un être vivant, présent sur ce dessin, qui vit continuellement dans l'eau. 2.Dans quelle zone vit la pelvétie? Est-elle souvent recouverte par l'eau? Cherchez dans le texte la raison de sa survie. 3. Expliquez pourquoi la laminaire ne peut vivre que dans la zone C? 4. Comment la patelle peut-elle survivre quelques heures hors de l'eau sans se déshydrater?

14 Vérification expérimentale d une préférence des gammares. Les gammares sont des petites crevettes d eau douce ; ils vivent souvent cachés sous les pierres au fond des ruisseaux. Le montage expérimental suivant a été réalisé Formuler l hypothèse que l on a voulu vérifier à l aide de l expérience ci-dessus. ( 2 points ) Réponse : 4.2- Dire si le résultat de l expérience est en accord avec l observation faite dans le ruisseau en précisant pourquoi. ( 2 points ) Réponse :

15 Préférences de deux animaux vivants au pied des arbres du collège. Le pyrrhocore est un insecte appelé communément gendarme ou punaise feu. Le cloporte est un petit crustacé gris atteignant 2 cm de long Indiquer la préférence des pyrrhocores mise en évidence par le graphique A. ( 1point ½ ) Réponse : 3.2- Indiquer la préférence des cloportes mise en évidence par le graphique B. ( 1point ½ ) Réponse :

16 Bilan : Les êtres vivants ne sont pas répartis au hasard dans l'environnement. Les êtres vivants occupent un milieu lorsque les caractéristiques de celui-ci correspondent à leurs exigences + ou - stricts. Leur répartition peut dépendre : - de l'eau (dans le sol et dans l'air) - de l'éclairement, de la température. - de la présence ou l'absence de sol. 2- Un lieu de vie particulier : le sol. A - observation d'un sol. Complétez la coupe du sol en vous aidant de votre livre.

17 A légender

18 La litière végétale

19 Document: formation de la litière de feuilles Expliquez pourquoi l'épaisseur de la couche de feuilles mortes n'augmente pas bien que des feuilles tombent chaque année Une piste pour répondre: Tableau sur les animaux rencontrés et leur nourriture Animal Ce qu'il mange Ver de terre Cloporte Collembole Acarien oribate feuilles de la litière et petites herbes feuilles plus ou moins décomposées débris végétaux débris végétaux

20 On observe 2 principaux constituants : ceux qui proviennent du vivant, et ceux qui proviennent du non vivant. - les feuilles mortes se décomposent et se transforment progressivement en Humus (matière organique). Chaque année les feuilles mortes tombent sur le sol, où elles sont décomposées (par les animaux et les champignons); la décomposition diminue l'épaisseur des feuilles mortes. - Une grande partie des sels minéraux provient de la dégradation de la roche mère et une autre partie provient de la dégradation de l humus. B- Les êtres vivants du sol. Problème : Comment observer les êtres vivants du sol? On suppose que les animaux du sol vivent dans le sol car ils préfèrent l obscurité; On pourrait alors attirer les animaux vers l obscurité pour les recueillir. Expérience appareil de Berlèze.

21 Etude d un sol Activité A : Utilisation de l appareil de Berlèze pour observer la microfaune du sol 1) Fait un schéma de l appareil utilisé 2) Qu observe-tu au fond du récipient? Donne des noms à cette microfaune tu peux t aider de ton livre. 3) Rédige une petite conclusion Activité B : Expériences pour déterminer les éléments qui composent un sol Problème : Dans le sol, de nombreux animaux y trouvent refuge Comment l expliquer? Quelles sont les conditions permettant ce peuplement? 1) Trouve au moins 3 hypothèses qui répondraient au problème ) Teste tes hypothèses en réalisant les expériences suivantes, puis complète le tableau. Mise en évidence Des constituants solides Des constituants gaze ux Des constituants liquides Ré alise les expériences suivantes Re mplis ton tube avec de l eau (à moitié), ajoute une poignée de te rre et agite. Laisse reposer quelques minutes et observe la surface de l eau. Remplis ton bécher avec de l e au (à moitié ), ajoute une petite motte de terre, et observe ce qu il se passe. Met un peu de terre dans un tube à essai, puis donne le tube à ton professeur qui va le faire chauffe r e t obse rve bien la paroi du tube. Fait un sché ma de l expérience, avec ce que tu observes. Résultat : ce qui est mis en évidence. 3) Rédige une petite conclusion

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24 Dans cette expérience, les animaux du sol, comme le cloporte, fuient la lumière et tombent alors dans le bocal. Qu'observe t'on?

25 Larve d hanneton Collembole Lombric Tardigrade

26 Coquille d escargot Nématode Pseudoscorpion (5 mm) Oribate (0,7 mm) : Acarien

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29 On observe une abondante microfaune, logée dans le sol: - Des insectes: fourmis, collemboles - Des myriapodes - Des arachnides: araignées, pseudo scorpions -. Cette microfaune trouve dans le sol tout ce dont elle à besoins: - De la nourriture (végétaux) - De l oxygène - De l eau Conclusion: Les animaux et les végétaux ont des exigences de vie particulière. Les conditions de chaque milieu de vie varient.

30 TP : Quelle est l influence du sol sur la répartition des êtres vivants? Où pousse la mousse? Les mousses sont des.. qui poussent sur les murs, les tuiles, les rochers. Ces végétaux n ont pas besoin de. Où pousse les pissenlits? Les pissenlits ne peuvent pas pousser sur une pierre nue. Ces végétaux ont... La présence ou l absence d un est un facteur qui influence la répartition des êtres vivants. 1. Les constituants du sol : Observation d une coupe de sol : mettre des légendes p29 Observer le sol à la l œil nu: noter les observations dans le tableau Le vivant Le non-vivant

31 Dans le sol il y a des., des. (morceaux de feuilles, branches mortes), des animaux minuscules. Le sol est un milieu de vie pour de nombreux animaux et végétaux. 1. Observations des êtres vivants du sol : _observer les animaux du sol. _donner un nom à quelques animaux récoltés, en utilisant le polycopié fourni. Dessin d observation : Nom : Echelle : Quel rôle ont les champignons et de nombreux animaux dans le sol? lecture p30-31 Les champignons et de nombreux animaux assurent C est à dire la transformation de la litière en humus puis en sels minéraux.

32 Chapitre 2 : Les caractéristiques de l'environnement dépendent de sa situation Introduction Observations : Au cours d'une journée (24 heures) la température, l'éclairement, et éventuellement l'humidité varient.

33 Problème : Quels sont les éléments qui font varier la t et l'éclairement au cours d'une journée?. Hypothèses: - les nuages diminuent l'éclairement et la température. - le relief diminue l'éclairement A- Influence des nuages et de la végétation. Vérification : Expérience mesure de la luminosité, de la température et de l'humidité à différents endroits. Résultat : tableau de mesure Cour, au soleil Cour, à l ombre d un arbre Cour, sous les nuages Cour, prés d un point d eau Luminosité (lux) Température ( C) Humidité (% d eau)

34 Station 1 : cours du collège au soleil Station 2 : cours du collège à l'ombre d'un arbre Station 3 :cours du collège près d'un étang au soleil Station 4 : cours du collège sous les nuages Luminosité (en lux) Luminosité (en lux) lux lux lux lux lux lux lux lux Température( en C) Température( en C) Humidité (en % d'eau) 10% 30% 40% 20% Humidité (en % d'eau) 10% 30% 40% 20% On observe une augmentation de l'humidité lorsque l'on est à l'ombre ou près d'un endroit humide par rapport au plein soleil, dans le même temps la luminosité diminue. Conclusion : les nuages et la couverture végétale diminuent la quantité de lumière et la température et augmentent l'humidité.

35 Observation de l adret et de l ubac, dans une vallée

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37 Quelles sont les différences entre les 2 versants de cette vallée? Réponse : L'adret présente une végétation de type pelouse, l'ubac une végétation de type forêt de conifères. On peut observer sur l'ubac de la neige Conséquence : La présence de neige indique qu'il y fait plus froid. Problème : pourquoi l'ubac est-il plus froid que l'adret?. B- Influence du relief. Hypothèses : - l'adret reçoit plus de lumière que l'ubac donc il fait plus chaud.

38 Expérience

39 La maquette en position Est-Ouest avec ses deux luxmètres et la lampe Côté "Ubac" Côté "Adret"

40 Influence du relief sur l'ensoleillement En montagne, dans une vallée, chaque flanc n'est pas recouvert par la même végétation. Voici un exemple : - L'un des flanc d'une vallée est couvert d'une forêt de pin (c'est une pinède) - L'autre flanc est, lui, recouvert par des sapins (c'est une sapinière). Influence du couvert végétal sur la température La courbe ci-après montre les mesures de température faites près du sol au niveau de deux endroits très proches l'un de l'autre: une pelouse et sous les arbres d'une forêt qui se trouve à côté de cette pelouse. Voici quelques informations sur ces deux types d'arbres: Pin sylvestre Peut atteindre 30 m de hauteur. Arbre de pleine lumière, supportant bien les été chauds. Il accepte tout type de sol mais préfère les sols légers, non calcaires. Bois utilisé pour la menuiserie Sapin Peut atteindre 50 m de hauteur Le sapin est lié au climat humide et froid de l'étage montagnard. Il préfère les sols bien alimentés en eau et suffisamment drainés. Bois recherché comme bois de charpente, de menuiserie. a. Connaissant les exigences de chacun, quelle hypothèse peux-tu faire sur la température qui règne sur chaque flanc de cette vallée? Voici un schéma qui montre comment arrivent les rayons du soleil sur cette vallée. Doc1. adret et ubac: un ensoleillement différent a. Qu'observes-tu comme différence entre ces deux endroits à propos de leur température au cours de la journée? b. Sachant qu'il y a un lien entre l'ensoleillement et la température à un endroit donné, quelle explication peux-tu donner à ces différences de température? c. Fais un schéma qui montre ton explication (en ajoutant des flêches pour symboliser l'arriver des rayons du soleil, comme dans l'exercice précédent). On appelle Adret le flanc le plus d'ensoleillé. L'ubac est le moins ensoleillé. b. Dis, pour chaque flanc, lequel supporte la pinède et lequel supporte la sapinière. c. Fait un texte de quelques phrases qui reprend les informations importantes de cet exercice et qui explique la répartition particulière des arbres de chaque côté de la vallée.

41 Interprétation : On observe que l'adret reçoit plus de lumière que l'ubac, donc il y fait plus chaud. Ce phénomène a une influence sur la végétation qui pousse sur ces 2 versants. Conclusion : la forme du relief est à l'origine de la création de 2 versants : Adret et Ubac dont les caractéristiques d'exposition (quantité de lumière) et température varient. Bilan: Température et éclairement dépendent du relief, de l'exposition, de la couverture végétale, de la météo (présence de nuages). Ce dernier facteur conditionne également l'humidité (pluies).

42 Chapitre 3 : Diversité, parenté, et unité des êtres vivants Introduction: Qu'est ce qu'une espèce? Document: Présentation d'espèces de Grenouille et de Chêne.

43 Problème: Quand peut-on dire que deux individus appartiennent à une même espèce? Critère n 1: Critère: Caractère - Voici deux individus qui appartiennent à la même espèce, particulier d'un être vivant. Un critère est utilisé pour ranger les êtres vivants. Quels points communs trouves-tu entre ces deux individus de la même espèce (réponds dans le cadre ci-dessous)? - Voici trois individus : Combien d'espèces sont représentées : 1, 2 ou 3? Quels différences peux-tu noter entre les individus 2 et 3? Remarque 1: La est-elle un très bon critère pour définir une espèce?

44 Critère n 2: La grenouille rousse vit dans les lieux humides mais gagne les mares ou les rivières pour se reproduire ou pour hiberner. La reproduction a lieu en mars-avril. La grenouille verte vit en permanence sur le bord de l'eau. Elle se reproduit plus tardivement que la grenouille rousse: mai-juin. La grenouille rousse et la grenouille verte se ressemblent. Pourtant elles n'appartiennent pas à la même espèce. Pourquoi? Remarque 2: La est-elle un bon critère d'espèce? Critère n 3: Quels sont les parents d'un mulet? et Qu'y a-t-il d'étonnant? Un mulet peut-il avoir des petits à son tour?.... Remarque 3: Chercher la définition de: Fertile / Stérile Ecrire, dans le cours, ce qui permet de dire que deux individus appartiennent à la même espèce

45 Réponses : Les 2 grenouilles ne sont pas interféconds (incapable de se reproduire) - Grenouille rousse : reproduction Mars-avril. - Grenouille verte : reproduction Mai-juin. Elles n'appartiennent donc pas à la même espèce. De même le chêne rouvre fleurit mi-mai, et le chêne pédonculé fleurit fin mai. La floraison permet la reproduction, pour ces 2 cas les périodes de floraison étant différentes, ils ne peuvent pas se reproduire donc ces chênes n'appartiennent pas à la même espèce. Remarque: les animaux d'une même race appartiennent à la même espèce car ils sont interféconds, donc l'espèce des chiens comporte plusieurs races. Bilan : 2 animaux appartiennent à la même espèce s'ils sont capables de se reproduire entre eux, et si leur descendance est capable de se reproduire. 1- Les êtres vivants sont très diversifiés. A- Essai de classification Observations : Photos d'êtres vivants végétaux et animaux (à découper)

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47 Problème : comment peut-on regrouper les végétaux distribués? Hypothèses : - On peut regrouper les végétaux selon la présence ou l'absence de chlorophylle. - On peut les regrouper selon la présence ou l'absence de fleurs. Hypothèse n 1 : on regroupe ensemble Nénuphar, noisetier, chêne, fucus, lichen (avec chlorophylle) Hypothèse n 2 : on regroupe ensemble Nénuphar, noisetier, chêne (avec fleurs). Problème : comment peut-on regrouper les animaux distribués? Hypothèses : - On peut regrouper les animaux selon le déplacement. - On peut les regrouper selon le type de nourriture. Hypothèse n 1. on regroupe ensemble : - escargot, littorine (en glissant) - hanneton, chauve-souris (en volant) - rainette (en sautant) - truite (en nageant) - couleuvre, lombric (en rampant)

48 Je glisse Je vole Je saute

49 Je nage Je rampe

50 Hypothèse n 2 : réponse on regroupe ensemble : - escargot, lombric, littorine, hanneton (mangent des végétaux) - rainette, couleuvre (mangent des insectes) Conclusion partielle : on peut regrouper les animaux et les végétaux en utilisant différents critères (ex : le critère absence ou présence de fleurs, le critère mange des animaux ou des végétaux) Dans la suite, on va utiliser ces critères pour classer les animaux ou les végétaux. B- Qu'est ce qu'une clé de détermination? Exercice : construisez une clé de détermination.

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52 Conclusion : Dans une clé de détermination, on utilise des critères (caractéristiques de mode de vie, milieu de vie, forme, fonctionnement des animaux ou végétaux) dans un ordre précis afin de classer les animaux ou les végétaux, c'est à dire regrouper des espèces différentes qui ont en commun certains caractères (critères de classification). 2- La classification scientifique. A- Pour les animaux. 1- Quels sont les critères utilisés par les scientifiques? Le premier critère utilisé par les scientifiques est l'absence ( invertébré ) ou la présence de squelette ( vertébré ) Ainsi : Orvet, chauve-souris sont des vertébrés Crevette, insecte sont des invertébrés. Les scientifiques utilisent entre autres les critères : - Absence ou présence de squelette. - Caractéristiques de la peau. Ainsi le dauphin possède des poils (et oui...), une respiration par des poumons, 4 membres etc.

53 2- La classification des animaux. Distribution du polycopié sur la classification des animaux. En utilisant ce document classez ces animaux.

54 B- Pour les végétaux. Distribution du polycopié sur la classification des végétaux. En utilisant ce document, classez ces végétaux. t.org/tice/jpg2/exoarbre/i ndex.htm

55 Classification des animaux à compléter : en découpant puis en collant la légende Carpe Araignée Escargot Manchot empereur Place dans la classifi cation : Place dans la classifi cation : Place dans la classifi cation : Place dans la classification : Critères : Critères : Critères : Critères : Crocodile Étoile de mer Fourmi Ours blanc Place dans la classifi cation : Place dans la classifi cation : Place dans la classifi cation : Place dans la classification : Critères : Critères : Critères : Critères : Polypode commun Fucus (sur le rocher d un fond marin du littoral) Cèpe Paramécie (vue au microscope, se déplaçant dans une macération de feuilles) Place dans la classifi cation : Place dans la classifi cation : Place dans la classifi cation : Place dans la classifi cation : Critères : Critères : Critères : Critères :

56 Légende à découper puis à coller dans la classification Place dans la classification : Arachnide Poisson Oiseau Champignon Gastéropode Reptile Insecte Fougère Mammifère Algue Échinoderme Protozoaire Critères : Arthropode muni de quatre paires de pattes et n ayant pas d antennes. Vertébré dont la peau porte des poils. Plante chlorophyllienne n ayant ni tige, ni feuille, ni fleur. Plante chlorophyllienne qui ne fleurit pas mais qui présente des racines et de tiges souterraines. Invertébré au corps mou, possédant une droite et une gauche, pourvu d une coquille en une seule partie. Arthropode ayant une paire d antennes et trois paires de pattes. Animal unicellulaire. Être vivant (ni végétal, ni animal) sans chlorophylle, n ayant ni tige, ni feuille, ni fleur. Vertébré dont la peau porte des plumes. Vertébré dont la peau porte des écailles soudées. Invertébré n ayant ni droite, ni gauche et dont le corps est dur. Vertébré dont la peau porte des écailles pouvant s'enlever une à une.

57 Problème : Comment peut-on savoir de quoi se composent les animaux et les végétaux? Hypothèses : On utilise un appareil qui grossit : la loupe binoculaire ou le microscope. 3- Tous les êtres vivants sont composés de cellules Expérience : On utilise un microscope Fiche : utilisation du microscope.

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59 Problèmes que pose l'observation de l'oignon : - Il faut un morceau fin pour que la lumière passe au travers. - Il faut bien régler au petit objectif pour voir correctement avec les plus gros. Document photo de cellules observées au microscope Conclusion : Tous les êtres vivants sont composés de cellules, ces cellules se regroupent en tissus (ex : le tissu de la peau d'oignon). Il existe des animaux unicellulaires.

60 Cellules animales à légender

61 Cellules végétales à légender

62 Exercices d applications De quoi sont faits les végétaux chlorophylliens et les champignons? I. De quoi est fait l'oignon? (voir livre p 54) Ci-dessous, une photographie montrant un épiderme d'oignon, observé au microscope. Ci-dessous, le dessin correspondant. Titre : Épiderme d'oignon. Grossissement : x200

63 Consigne : Légender ce dessin II. De quoi sont faites les algues vertes (voir livre p 55) Consignes : dire en une phrase, de quoi est faite une algue verte Je vois que :.. Conclusion :...

64 De quoi sont faits les animaux? I. De quoi est fait l'épiderme de grenouille (voir livre p 55) Ci-dessous, une photographie montrant un épiderme de grenouille, observé au microscope. Consigne : Colorier sur ce document une cellule Ci-dessous, le dessin correspondant. Titre : Épiderme de grenouille

65 Consigne : Légender ce dessin II. De quoi est fait l'épiderme de grenouille? Consignes : dire en une phrase, de quoi est fait l'épiderme de grenouille Je vois que : Conclusion :

66 III. De quoi est fait le sang de grenouille? Ci-dessous, une photographie montrant un du sang de grenouille, observé au microscope. Consigne : Colorier sur ce document "une" cellule Ci-dessous, le dessin correspondant. Titre : Sang de grenouille

67 Consigne : Légender ce dessin IV. De quoi est fait le sang de grenouille? Consignes : dire en une phrase, de quoi est fait le sang de grenouille. Je vois que :

68 V. De quoi sont faites les paramécies (voir livre p 55) Consignes : dire en une phrase, de quoi est faite une paramécies Je vois que :.. Conclusion :... Bilan Dessine une cellule dans le cadre ci-dessous, met un titre et indique la légende suivante : Noyau, membrane, cytoplasme.

69 Partie 2: Le peuplement d un milieu

70 Chapitre 1 : Le peuplement d'un milieu se fait par la reproduction. Introduction : On a observé dans les chapitres précédents, les êtres vivants et leur diversité. Nous allons voir dans ce chapitre 1 comment les animaux et les végétaux peuvent peupler, coloniser un milieu. Partie 2 : «Nous allons voir dans cette partie comment le fait de se nourrir, de se déplacer et de se reproduire dans les milieux va permettre à des êtres vivants de peupler ces milieux». A la conquête d une île En 1883, une éruption volcanique gigantesque fait éclater l île de Krakatau en plusieurs îlots, détruisant tous les animaux et tous les végétaux. Les premiers explorateurs qui débarquent quelques mois plus tard constatent qu il n y a plus aucune vie. Périodiquement des savants reviennent sur ces îles pour en observer les changements : 3 ans après l éruption, il y a différentes espèces de plantes (des lichens, des mousses, des fougères, des herbes ) ; 10 ans plus tard, les îles sont entièrement recouvertes par une couche de verdure : de jeunes cocotiers poussent le long de la côte ; 25 ans après l éruption, plus de 250 espèces d animaux peuplent ces îles (surtout des insectes et des oiseaux, mais aussi des reptiles, des escargots terrestres, des araignées) ; 50 ans après l éruption, la forêt est très dense et plus de 1200 espèces d animaux se sont installées. On y trouve désormais des rats et des chauvesouris. Mystères à résoudre : En 50 ANS 1 ) Comment sont arrivés les êtres vivants sur cette île, alors qu elle était déserte? Activité 1 : une île volcanique colonisée 2 ) Pourquoi on n a-t-on pas eu d oiseaux dès le début (ceux-ci ne s installent que lorsqu il y a des insectes )? 3 ) Pourquoi la forêt ne s installe t-elle que plus tard? 4 ) Pourquoi animaux et végétaux ont-ils réussi à s implanter, se multiplier et peupler le milieu? Qu est-ce qui favorise cela? 5 ) Est-ce qu un être humain aurait pu survivre seul sur l île 3 ans, 10, 25, 50 ans après l éruption? Pourquoi?

71 I. Le peuplement d un milieu par les animaux Problème : Comment un animal peut-il envahir un milieu? Activité : Comment fait un animal pour peupler un milieu? A. Associe chaque adulte avec sa descendance, en mettant des flèches : L adulte Sa descendance larve nageuse Hypothèses : - En se déplaçant (vol, marche, etc.) - En se multipliant (reproduction) Remarque : Et comment un animal fixé (ex : la moule) peut-il coloniser et envahir un milieu? Voir Activité 2 - Un animal fixé doit être à un moment de sa vie : Sous une forme mobile. - C est la larve de la moule qui permet à la moule de coloniser un milieu. B. Remarque : grenouille moule mouche poisson mouette papillon a) Comment fait la moule pour peupler un milieu, sachant qu elle vit fixée? b) Quelle est la particularité de sa descendance? c) Donne une définition de la larve : C. Le mode de déplacement des différentes descendances : (Associe par des flèches, les descendances avec leur mode de déplacement) Larve nageuse Chenille Poussin Tétard Alevin Asticot D. Finalement, comment fait un animal pour peupler et coloniser un milieu? chenille poussin tétards alevins asticots Nage et courant Vol Nage et courant Ondulations Ondulations Nage et courant Par la R. et le D.!

72 Exercice A partir de l observation des photos suivantes et de l activité 1, recherche les modes de déplacement et les formes permettant la dispersion des animaux dans leur milieu et le peuplement de celui-ci. Rassemble tes réponses dans un tableau à 3 colonnes: Animal - Grenouille - Oiseau - Moule Forme de dispersion - Grenouille et têtards - Oiseau - Larve nageuse Mode de déplacement - Nage - Vol - Courant

73 Conclusion Chez les animaux, le déplacement et la reproduction contribuent au peuplement des milieux de vie. En milieu terrestre: La marche, le saut et le vol assurent la dispersion des adultes (ou de leur larve). En milieu aquatique: C est la nage et le courant. Remarque: La reproduction ne nécessite pas obligatoire 2 parents, elle peut aussi se faire à partir d un seul individu (genre de clonage). Dispersion Envahissement

74 II. Le peuplement d un milieu par les végétaux Problème: comment les végétaux immobiles peuvent occuper la surface de la terre? Hypothèses: - Les végétaux colonisent un milieu grâce à leurs graines chez les plantes à fleurs. - Les végétaux colonisent un milieu grâce à leurs racines. -?????????

75 A- Comment se dispersent les plantes à fleurs? Conséquence de l'hypothèse 1 : si elle est vérifiée, on doit trouver dans la graine une nouvelle plante en miniature qui va se développer. Activité (expérience) : Dissection d'une graine de Haricot. (Les laisser tremper dans l'eau pendant 2 heures au moins.) 1) Sépare la graine en 2, dans le sens de la longueur 2) Observe à la loupe binoculaire 3) Dessine une moitié de la graine à l'œil nu en utilisant les consignes pour un dessin de biologie.

76 On observe : Une plantule (=embryon, germe) faite de 3 éléments: - 1 petite racine (=radicule) - 2 petites feuilles - 1 tige (=tigelle) 2 cotylédons 1 tégument Conclusion partielle : Dans une graine il y a tous pour faire une nouvelle plante.

77 Problème : comment les graines vont-elles se disperser? Hypothèses : - Grâce au vent. - En s'accrochant sur les animaux. - En flottant. -???????? Expérience : Observation de graines. Pissenlit Trouver comment elles se dispersent. Réponse : -Les oiseaux mangent les graines de gui, qui sont rejetées dans les excréments. -Les graines de l'aigremoine se fixent sur les poils du chien. -Les graines de pissenlit s'envolent. Aigremoine Gui

78 Après la dispersion, c est la germination de la graine pour donner une nouvelle plante.

79 COUPE D UNE GRAINE Tégument Plantule Développement des feuilles Cotylédon (organe de réserve) Tige Apparition des feuilles Graine germée Chute des cotylédons Radicule (future racine) Chute du tégument Développement des racines GERMINATION ET DEVELOPPEMENT DE LA GRAINE DE HARICOT

80 Conclusion : Chez les plantes à fleurs les graines se dispersent grâce au vent, aux animaux etc.; puis elles se fixent au sol pour germer. Dans une graine, on trouve une plante miniature qui germera pour donner une nouvelle plante et ainsi permettre la colonisation d'un nouveau milieu.

81 Problème: comment sont fabriquées les graines? Activité: Dissection de la fleur de moutarde a) Organisation d une fleur Pistil Etamine Pétale Sépale Ovule Pistil Pédoncule

82 Pistil { Stigmate Ovaire Etamine Ovule Sépale Pétale Pédoncule SCHÉMA D UNE FLEUR EN COUPE

83 Fiche activité: A la découverte de l origine des graines, chez une fleur Objectif: découvrir l'originedes graines Nom :...Prénom :...6è... Problème : Comment les graines sont-elles produites? J'ai réussi si : - les pièces florales sont entières - Chaque pièce est identifiée - Chaque pièce est collée au bon endroit PARTIE 1 : ETUDE D'UNE PLANTE. Ra /4 Re /4 C /2 NOTE / I : Observe l'échantillon que tu as sur la table et compare avec le dessin à droite 2. Ra? : Note la légende en utilisant les mots suivants : fleur fanée, fleur en bouton, jeune fruit, fleur épanouie, fruit plus âgé. 3. C : Donne un titre.

84 PARTIE 2 : ETUDE DE LAFLEUR. 1. Re : Prélève une fleur bien épanouie (fais vérifier avant de continuer). 2. I / Ra : Trouve les 4 éléments différents de la fleur. 3. Re : Détache délicatement une pièce de chaque type et colle-la dans la case correspondante. 4. Ra? : Note un nom sous chaque pièce Les étamines ont une forme allongée et l'extrémité jaune. Les pétales sont les parties colorées. Le pistil a la forme d'un tube. Les sépales se trouvent sous les pétales, plus petits et souvent verts. 5. C : Donne un titre. 6.. C : Colorie en rouge les pétales, en vert les sépales, en bleu le pistil et en jaunes les étamines PARTIE 3 : COMPARAISONDU PISTIL ETDU FRUIT. 1. Re : Prélève un pistil et ouvre-le avec une aiguille. Dépose- le sur une lame de verre. 2. C : Complète le schéma 1 du pistil. 3. Re : Prélève un fruit âgé et ouvre-le avec une aiguille. Dépose- le sur une lame de verre. 4. C : Complète le schéma 2 du fruit. 5. Ra? : Compare les 2 schémas. Pistil Fruit Conclusion : Lefruit provient de...du...et les graines proviennent dela...des...

85 ACTIVITE: LE FRUIT Les graines permettent la dispe rsion des végétaux chez les plantes à fleurs, les graines peuvent être contenues dans un fruit. QU EST-CE QU UN FRUIT? QUELLE EST SON ORIGINE? 1- Selon toi, que peut contenir un fruit?... fait des hypothèses 2- Réalise une coupe transversale d un fruit charnu de ton choix (banane, pomme,.). -Dessine cette coupe -Met un titre -Replace la légende : graines, enveloppe du fruit (peau), partie charnue du fruit (pour les fruits secs, cette partie est dure) Ou 3- Ton hypothèse de la question 2 est-elle vérifiée? 4- Donne un ou des rôles au fruit (= inté rêt pour la graine). Pour répondre, tu peux t aider de la vidéo vue en classe, de tes connaissances personnelles et de ton livre. 5- A partir de ton livre : La fougère fait-elle des fleurs? des graines? peut-elle produire des fruits? qu est-ce qui remplace la graine? 6- Travail à faire chez soi : D où provient le fruit? Quelle partie de la plante se transforme pour donner un fruit? A quel moment dans la vie de la plante? Fait des hypothèses :

86 b) Cycle d une plante annuelle Pollen Etamine Plante fleurie Pistil Ovule + Pollen = Fécondation Fruit Graine Plantule

87 Conclusion: Les graines proviennent de la transformation d une fleur (fécondée). Plus en détail: C est le pistil (de la fleur) qui se transforme en fruit et ce sont les ovules (de la fleur) qui se transforme en graines. Après fécondation, la fleur laisse donc place au graines (contenues ou non dans un fruit).

88 B- Comment se dispersent les plantes sans fleurs? Rappel : - Il n y a que les fleurs qui produisent des graines. - on connaît comme plante sans fleurs : les fougères,les champignons, les lichens, les mousses Hypothèses - Grâce aux racines. - Surtout pas grâce aux graines -?

89 1 ) Observations : Nous avons vu que les plantes à fleurs colonisent un nouveau milieu grâce à leurs graines. Mais la fougère est une plante.., elle n'a donc pas de. 2 ) Problème scientifique : Comment les végétaux sans fleur peuplent-ils un nouveau milieu? 3 ) Formuler une hypothèse :. Pour savoir si notre hypothèse est correcte, nous allons réaliser une observation à la loupe binoculaire : d'une fougère de notre environnement.

90 Activité: Observation d une fougère Anneau mécanique Spores Sporange Dessin d observation d un sporange, libérant ses spores.

91 Le peuplement plem en t du milieu m par les fougères

92 SORES Sur la face inférieure, on rem arque des petits tas jaune orangé, ce sont les sores.

93 Voici les sores 10 fois plus gros que sur la photo précédente Et voici un sore On rem arque qu il est com posé de nombreux éléments : ce sont les sporanges

94 Si on prélève les sporanges et qu on les observe avec un microscope, voici ce qu on peut observer : La m e m bran e du sporange Une spore Zo n e d o uvert ure du sporange

95 Le sporange contient donc des spores qui seront libérés lors son ouverture (la membrane craque). Ces spores sont de petite taille, légères et pourront être transportées par le vent. Elles finiront par se déposer au sol, dans un nouveau lieu.

96 Si le sol est humide, les spores vont commencer à germer et vont donner après quelques jours un petit «végétal» vert : le prothalle

97 Après quelques semaines, le prothalle va donner naissance à une je une pousse de fougère

98 La jeune pousse va continue à grandir et donnera une nouvelle fougère.

99 Conclusion Découpe les étapes (de la vie d une fougère), trouve leur ordre d apparition et coller-les dans ton cahier : Pour refaire le cycle de vie de la fougère. Les plantes sans fleurs peuvent conquérir un nouveau milieu en libérant des spores de petit sac (sporange). Ces spores se déplacent grâce au vent, germent et redonnent une nouvelle plante. Cycle de vie d une plante sans fleur (ex: la fougère): - Découper les cases et les coller dans le bon ordre pour refaire le cycle de la fougère (= les étapes de sa vie).

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101 C- Les autres moyens de dispersion et de colonisation d'un milieu chez les végétaux Rappel : On avait déjà émis l'hypothèse que les racines permettaient de coloniser un milieu. Vérification : Exercice: rhizome de la fougère et stolon du fraisier.

102 On observe chez la fougère une racine sur laquelle pousse plusieurs fougères, on appelle cette racine : un rhizome. On observe chez le fraisier, une tige rampante qui redonne un nouveau plant de fraise, cette tige s'appelle un stolon. Conclusion : Certaines plantes (avec et sans fleurs) peuvent coloniser un milieu sans l'aide de graines ou de spores, en utilisant un stolon ou un rhizome qui créé une nouvelle plante issue de la première.

103 Chapitre 2 : L'influence des saisons sur le peuplement des milieux

104 Introduction Observation de 2 photos du même endroit l'été et l'hiver. Question : Quelles sont les différences entre la photo l'été et l'hiver? Réponses : - Différence de température. - Les végétaux du jardin ont disparus. - Les feuilles des arbres sont tombées. - Les animaux ont disparus.

105 Problème : Que sont devenus, lors de l'hiver, les végétaux et les animaux qui vivaient en été? 1- L'hiver chez les végétaux. Hypothèse : Les végétaux meurent. Conséquence : Si ils meurent, ils ne pourront pas repousser au même endroit l'été suivant. Donc ce n'est pas la bonne hypothèse. Autres hypothèses : - Il ne reste l'hiver que les graines. - Une partie du végétal continue de vivre pendant l'hiver. -????????????

106 Activité: Les différentes formes des végétaux en hiver. On peut définir : -Plante vivace : plante qui subsiste l'hiver sous une forme réduite et souterraine (racines, bulbes, rhizomes). C est une forme qui est protégée du froid. -Plante annuelle : plante qui disparaît en hiver, elle ne laisse que d éventuelles graines sur place.

107 Eté Hiver

108 A légender

109 A légender

110 Problème : Pourquoi les graines ne germent pas l'hiver? Hypothèses : - Les graines ne germent pas car il fait trop froid. - Les graines ne germent pas car il fait trop sec. -??????? Fiche activité: -Imagine des expériences permettant de vérifier les conditions de germination des graines -Mise en place d un protocole expérimental

111 TP sur la germination des graines QUELLES SONT LES CARACTERISTIQUES DU MILIEU FAVORABLES A LA GERMINATION DES GRAINES? Rappelle ce que contient une graine, sous ses téguments.. On veut comprendre quelles sont les conditions favorables à la germination des graines. Indique à quelle période de l année germent les graines.. Rappelle quelles sont les conditions climatiques qui règnent à cette période.. Découpe et complète les tableaux ci-joints.

112 Propose une première hypothèse Indique la variable Formule les conséquences vérifiables Propose un montage permettant de vérifier ton hypothèse Réalise-le Dessine-le Observe les résultats à la séance suivante Note-les Conclus Propose une deuxième hypothèse Indique la variable Formule les conséquences vérifiables Propose un montage permettant de vérifier ton hypothèse Réalise-le Dessine-le Observe les résultats à la séance suivante Note-les Conclus

113 Conclusion : Lors de l'hiver, les plantes annuelles meurent, ils ne restent que leurs graines qui germeront lorsque la température sera devenue clémente et la terre humide, donc au printemps suivant. Les plantes vivaces subsistent sous formes d'organes spécialisés chargés de réserves, ces derniers se développeront au printemps suivant.

114 2- L'hiver chez les animaux. Hypothèses : - Les animaux hibernent. - Les animaux partent vers des régions plus chaudes. - Les animaux vivent en s adaptant -?????? Vérifications: Quelques exemples observés

115 A- Les migrations. Exercice sur la migration de la cigogne.

116 Réponse : A la fin de l'été, la Cigogne migre vers l'afrique car la nourriture (vers de terre, insectes, poissons) se raréfie. Elle reste en Afrique l'automne et l'hiver pour se nourrir. Au printemps la nourriture se raréfie en Afrique donc elle revient en France pour pondre et se nourrir.

117 B- L'hibernation. Exercice sur l'hibernation du hérisson.

118 Réponse : Le hérisson n est pas visible car il se cache dans un nid de feuilles mortes. Il hiberne. Sa nourriture est absente, il ne peut donc plus se nourrir. Lors de l été il accumule des réserves de graisses dans son corps qu il utilisera durant l hibernation.

119 C- Les alternances de formes. Exercices sur l agrion (libellule): Livre p 80-81, questions 1 à 5 Réponse : La libellule adulte vit le printemps et l'été, à la fin de l'été elle pond des œufs dans l'eau. Au début de l'hiver les œufs éclosent et donnent une larve, celles-ci se nourrissent dans la mare pendant tout l'hiver, et résistent au froid. Au printemps suivant les larves se transforment en libellule Et le cycle de vie recommence.

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121 A. L adaptation (texte à trous) Pour tous les autres animaux qui restent sur place sans hiberner, et sans changer de forme: une seule solution, s'adapter. En plus d'une réserve de graisse ils doivent se protéger à l'aide d'un plumage ou d'une fourrure plus denses, éventuellement se construire un gîte pour se protéger du vent et des intempéries hivernale (comme l'écureuil). D'autres animaux changent de couleur telle l'hermine ou le lièvre variable, cela pour mieux se confondre dans le paysage hivernal. Conclusion : L'occupation des milieux par les animaux varie tout au long de l'année. Pendant l'hiver certaines espèces migrent, d'autres hibernent, d'autres changent de forme (adulte et larve) et d autres s adaptent.

122 Chap.3: L homme agit sur le peuplement des milieux 1. Action sur les paysages Le développement de l activité humaine peut avoir des conséquences sur l environnement : modification des paysages lors de grand travaux, construction de barrages, urbanisation : - prélèvement de matériaux - remblais - bruit Ceci peut provoquer la disparition de certaines espèces (disparition de l habitat ou de la source de nourriture). 2. Utilisation de l eau. L eau se trouve en grande quantité sur la planète mais une petite partie seulement est utilisable (3%). Toute une faune et une flore peuplent les milieux aquatiques (écosystèmes). L eau peut être économisée par quelques habitudes simples, les nappes phréatiques et les réservoirs d eau douce doivent être protégés de la pollution (industrielle ou agricole).

123 Comparaison de 2 vues aériennes du nord de Lyon ) Enumère les différences observées, au niveau du paysage, entre la photo prise en 1978 et celle prise en Montre aussi ces différences sur les photos, par des flèches. 2) Parmi ces différences, lesquelles sont dues à l action de l homme? 3) Réfléchis aux conséquences de l action de l homme sur la faune et la flore, en utilisant ta culture personnelle et en émettant des hypothèses (= suppositions).

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126 Objectifs : Savoir lire et analyser un tableau Savoir rechercher des informations et communiquer Savoir faire un synthèse de plusieurs données et prise de recul Activité : HISTOIRE DE LA FORET FRANCAISE Aujourd hui, la forêt française occupe une surface presque deux fois plus importante qu il y a 150 ans. La plupart de nos forêts sont donc récentes, artificielles et créées pour produire le bois dont l économie du pays à besoin. -Au Moyen-Age, la forêt limite le territoire cultivé et devient un espace à conquérir grâce au défrichement* et au déboisement. -A l époque des rois de France, elle est récoltée pour être utilisée dans la fabrication de maisons et de bateaux. Elle est également un territoire de chasse royal. -Du 16 ème au 18 ème siècle, la forêt régresse de 25 à 35 %. Par la suite, elle ne cesse de diminuer. Elle devient un lieu de parcours du bétail et de chasse. Au milieu du 19 ème siècle, la forêt est dégradée et fragilisée. Ce n est qu en 1827 qu un code forestier entre en vigueur. Il est destiné à reconstituer et protéger le patrimoine de la forêt nationale. Il distingue trois catégories : les anciennes forêts royales les bois communaux sous tutelle de l administration les forêts privées -Au début du 20 ème siècle, le charbon, la houille et l acier remplacent le bois comme matériau et combustible. Une grande partie de la forêt est utilisée ANNEE Surface forestière française en millions d hectares 8,1 8 8,1 9,7 13,6 15,8 dans la fabrication du papier et de meubles. Il devient nécessaire de reboiser pour répondre à la demande industrielle de plus en plus forte. -De nos jours, la forêt est devenue un lieu de loisirs. La fréquentation a été multipliée par deux en 15 ans. La superficie forestière continue de croître même s il n existe plus de forêts naturelles. Elles suscitent quelques inquiétudes et nous pouvons craindre pour son avenir au milieu d une agriculture intensive et une pollution atmosphérique de plus en plus importante. 1) Décris l évolution de la superficie forestière depuis le moyen âge à nos jours (cf tableau et texte) 2) Donne les causes de l évolution de cette superficie : Avant 1800 et après ) Souligne en rouge dans le texte tout ce qui est responsable du recul de la forêt 4) Souligne en vert dans le texte tout ce qui permet l avancée de la forêt 5) Finalement, quelle est la part de l homme dans le peuplement végétal d un milieu?

127 3. Une action positive de l homme: le centre de sauvegarde de Buoux Intervention en classe du centre de sauvegarde du Buoux. Intervention sur les chauves-souris

128 Partie 3 : Origine de la matière des êtres vivants

129 Chapitre 1 :Animaux et végétaux ont des besoins différents Introduction : On a vu précédemment que certains animaux effectuaient des migrations afin de trouver la nourriture qui leurs convient. Nous allons étudier plus en détail ce que mangent les animaux Problème : Comment sait-on ce qu'un animal mange?

130 Hypothèses : - On observe les animaux entrain de manger. - On observe les restes dans leurs crottes. 1- Les besoins nutritifs des animaux. A- Le menu d'un animal : La Chouette effraie.

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132 A LA DECOUVERTE DU REGIM E ALIM ENTAIRE DE M ADAM E LA CHOUETTE (Travail sur doc, par groupes de 3) Comme nous, la chouette besoins de se nourrir pour vivre ; mais comment peut-on savoir ce qu elle mange? Elle ne sort que la nuit et on peut alors difficilement l observer. a) Le repas de madame la chouette (planche 1, 2 et 3) - A partir de la planche 1, identifie le nombre de proies ayant constitué le repas du rapace - Repère les crânes et les mâchoires et calcule leur taille réelle (planche 1) - Et si tu veux : Tu peux t amuser à retrouver le nom des proies de la planche 4 en t aidant de la planche 3 et déduis-en son régime alimentaire. Bonne chance et sois malin! b) La notion de chaîne alimentaire (planche 2) - Ecrit au moins 2 chaînes alimentaires simples, en t inspirant des documents de la planche 2 Chouette effraie Chouette effraie ( = est mangé par ) - Mets un titre à chacun des paragraphes du texte : «quelques aspects de la biologie de la chouette Effraie».. Sois original et judicieux!

133 Observation : La chouette rejette des éléments non digérés par la bouche, ce sont des pelotes de régurgitation (pelotes de réjection). Conséquence : En observant le contenu de la pelote de réjection on saura ce que mange la chouette effraie. TP : - Dissection d'une pelote de réjection. - Identification des os contenus dans la pelote grâce à une clé de détermination. Interprétation : On observe dans les pelotes des restes d'os, de dents, de crânes de Campagnol.

134 Le Pourcentage d' animaux consommés en fonction des saisons.

135 La quantité de Musaraignes consommée en Hiver diminue, par contre la quantité de Mulots augmente. En hiver la quantité d'insectes diminue donc la musaraigne peut moins se nourrir, donc il y en a moins, à l'inverse la quantité de graines augmente donc le mulot peut se nourrir donc il y en a plus. Conclusion : La chouette mange des petits animaux : Mulots, Musaraignes, Campagnols. La quantité de ces animaux varie au cours des saisons.

136 B- Les régimes alimentaires des animaux. A l aide de tes connaissances et du dictionnaire, complète le tableau et la conclusion avec les mots suivants: phytophage, zoophage, omnivore. Animal Aliments consommés D origine animale D origine végétale Régimes alimentaires Criquet migrateur - + Moustique mâle - + Moustique femelle + + Renard + + Calamar + - Bousier + - Conclusion : Les animaux ont des régimes alimentaires variés, ainsi certains ne mangent que des animaux : régime. (parmi on trouve les carnivores, les nécrophages, les piscivores...), d'autres mangent uniquement des végétaux : régime.. (parmi eux on trouve les herbivores, les granivores, les frugivores...), certains mangent animaux et végétaux : régime...