La place de l homme et la conception du monde dans l Antiquité

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1 Jardin des lettres Classe : 3 e Thématique interdisciplinaire : Langues et cultures de l Antiquité Matières concernées : Français Latin/grec Histoire-géographie-EMC Sciences EPS La place de l homme et la conception du monde dans l Antiquité Objectif : découvrir des figures et des idées majeures de la pensée antique ; comprendre leur influence sur notre civilisation. Production envisagée : mini interviews vidéo de grandes figures de l Antiquité (Aristote, Plutarque, Tite-Live ). 1 Comment mettre en œuvre cet EPI? 2 Quels documents de votre manuel Jardin des Lettres utiliser? en 4 points 3 Quelles sont les compétences travaillées? 4 Quels sont les apports de cet EPI pour le français?

2 Mise en œuvre de l EPI Durée, fréquence et positionnement dans l année De 18 à 26 h, en milieu d année. La mise en œuvre de cet EPI peut éventuellement être envisagée sur une semaine dédiée. Toutes les matières n ont pas l obligation de participer ; les pistes évoquées ici sont de simples propositions. D une manière générale, on peut imaginer pour chaque discipline une première heure consacrée à la mise en évidence de l enracinement antique de la démarche et à la réflexion sur ce qu elle dit de l homme ; une seconde heure serait ensuite consacrée aux travaux de recherche des élèves, et notamment à la préparation, puis à la prise vidéo des interviews. La numérotation des séances est arbitraire, celles-ci peuvent être réalisées dans n importe quel ordre puisqu il s agit d un inventaire, dont les résultats seront reclassés chronologiquement en dernière séance. En fonction du nombre de séances consacrées, du nombre de matières impliquées dans l EPI, chaque élève peut être amené à réaliser une interview vidéo, seul ou en binôme. Séances Discipline(s) Objectifs Modalités de mise en œuvre 0 Français Apprendre à faire une interview : rechercher des informations ; formuler les bonnes questions pour aller à l essentiel ; définition du «format» des interviews : environ 3 minutes pour chaque grande «figure» de l Antiquité ; mise en place des modalités du jeu de rôles par binômes : qui interviewe qui? Qui cherche des informations sur qui, pour pouvoir jouer son rôle? Qui assure, pour chaque interview, l enregistrement vidéo sur téléphone portable?, éventuellement au CDI 1 Français Latin/grec 2 Histoiregéographie 3 EPS Latin/grec Comprendre comment commence le questionnement sur l homme et sa place dans le monde antique : travail à partir du manuel ; lecture du dossier sur les sources de l autobiographie : être curieux de soi, interroger le rôle que l homme peut jouer (face aux dieux/dans le monde) ; ouverture du débat sur le thème de la réflexion sur soi en tant qu être humain ; questionnement sur l origine des sciences et techniques, comme prise que l homme exerce sur le monde ; étude du vocabulaire scientifique, indice de la place et du statut de l homme dans le monde. Racines grecques des mots du domaine scolaire (géométrie, géographie, calligraphie, biologie, gymnase, physique, poésie, anthropologie, technologie ) et des mots scientifiques et scolaires issus du latin (école, maître, professeur, livre, tablette ). Observer les fondations grecques de l histoire et de la géographie : un intérêt pour les actions de l homme et ses rapports avec ses lieux de vie ; Interviews d Hérodote, Tite-Live, Pausanias le Périégète, selon modèle de fiche joint ; réflexion sur la démarche de l historien et du géographe. L homme antique a/est un corps : jeux du stade, du gymnase ; notion d hygiène (les thermes romains) ; mise en évidence de la filiation grecque de certaines disciplines sportives (lutte, marathon) ; athlètes légendaires. Interview de Milon de Crotone, sur sa «formation», ses exploits et le développement de sa légende., puis répartition en groupes de 2 à 3 élèves pour la réalisation des interviews pour la pratique des jeux. 2 à 3 volontaires pour la réalisation de l interview. 4 Arts plastiques Représentations du corps humain et du monde dans la sculpture grecque : constat de la glorification omniprésente du corps humain, y compris enfantin, vieux, masculin ou féminin Interview du sculpteur Phidias. 5 EMC L homme, animal politique. Interview de Platon sur le philosophe, homme politique idéal (La République) ; Interview d Aristote sur la vocation politique (telos) de l humain (Les Politiques). Humanité, humanisme et législation. Interview de Solon d Athènes, Lycurgue ou Cicéron Petits groupes pour étudier des photographies d œuvres, accompagnées de questionnaires. 2 à 3 volontaires pour la réalisation de l interview. Travail en groupes de 2 à 3 élèves sur les notions d «animal politique», de «législation», et les trois interviews

3 Séances Discipline(s) Objectifs Modalités de mise en œuvre 6 Musique L homme confronté à ses émotions : de la lyre au lyrisme, percevoir le chant comme expression de soi ; écoute de musiques grecques antiques reconstituées Interview d Hésiode ou Homère (la colère d Achille), Virgile ou Ovide. 7 Français Le théâtre, pour enseigner sa place à l homme : la tragédie met l homme face aux dieux, à ses limites, à son destin. Interviews d Eschyle et Sophocle. La comédie définit la norme sociale et critique les rapports des hommes entre eux : la fonction politique du théâtre : défoulement et purification. Interview d Aristote sur la «catharsis» et ce qu elle dit de la nature humaine. Interviews d Aristophane et de Plaute 8 Mathématiques L homme désireux de penser et d ordonner le réel : la création de modèles abstraits et du langage : séance d exercices inspirés de l enseignement des mathématiques dans la Grèce antique. Interviews d Euclide et de Thalès. 9 SVT L homme face à la variété du vivant : une première tentative de classement : Interview d Aristote sur un extrait de l Histoire des Animaux ; Interview de Pline l Ancien sur l éruption du Vésuve et la démarche de l observateur scientifique. 10 Physique L homme tente d expliquer la matière : la fondation de l atomisme par le raisonnement : Interview de Démocrite et/ou de Lucrèce 11 Technologie L homme face à la nature : une entreprise de domestication des forces naturelles, au service du confort et de l efficacité. La puissance des outils. Interview d Aristote d Archimède ou Pythagore Écoute musicale en classe entière Puis recherche par petits groupes sur «aède», «lyrisme», puis interviews Travail en petits groupes Reprise en classe entière pour un point sur la fréquentation et le statut du théâtre en Grèce Exercices à réaliser en petits ateliers, groupes de 2 à 3 élèves pour les interviews pour l observation de la classification aristotélicienne ; rédaction de l interview en commun pour la reconstitution du raisonnement sur l atomisme. Rédaction de l interview en commun pour la réflexion sur la notion d outils. Puis petits groupes pour les interviews et des recherches sur : la roue, la poulie, les bateaux grecs Toutes matières Bilan et replacement dans l ordre chronologique de toutes les interviews, sous forme de frise. Établir une courte anthologie des citations marquantes sur l humain et son rôle dans le monde. Visionner à la suite toutes les interviews, dans l ordre chronologique, en invitant d autres classes de 3 e si on le souhaite, pour enchainer sur un : débat participatif sur la filiation de la pensée grecque à notre époque. + classes invitées

4 Quels documents du manuel Jardin des lettres 3 e pouvez-vous utiliser? Pour découvrir le questionnement sur l homme et sa place dans le monde antique p : Dossier «Aux sources de l autobiographie» p. 123 : Parcours «Le lyrisme, musique du cœur et chant du monde», poème de Catulle p : Parcours «Révolte et indépendance au théâtre», extraits d Antigone, d Anouilh (réflexion sur la place de l homme face à la loi humaine) p : Parcours «Les personnages de créateurs, être bienfaiteurs ou figure maléfiques?», extrait de Prométhée enchaîné, d Eschyle p : Dossier «Le mythe de Prométhée, entre littérature et progrès scientifiques» Pour étudier les origines grecques et latines du vocabulaire scientifique p : Leçon 1, «Origines et familles de mots» : Leçon 2, «La formation des mots» Pour rédiger la trame des interviews p : Leçon 22, «Les types et formes de phrase» p : Leçon 33, «Thème et propos» p : Leçon 37, «Les connecteurs» p : Leçon 38, «Les modalisateurs» Vous pouvez également vous référer à d autres pages de notre collection. Dans le manuel Jardin des lettres 5 e p : Atelier d expression «Faire une interview»

5 Compétences travaillées Contribution aux différents parcours Parcours d éducation artistique et culturelle Favoriser le plaisir à travailler ensemble sur un projet commun Identifier la diversité des lieux et des acteurs culturels de son territoire Mettre en relation divers champs de connaissances Parcours Avenir Développer chez l élève le sens de l engagement et de l initiative Questionner les stéréotypes sociaux Faire évoluer ses représentations Compétences du socle commun travaillées Domaine 1 Les langages pour penser et communiquer L élève : est sensibilisé à l histoire de la langue française et à ses origines et racines grecques et latines ; écoute et prend en compte ses interlocuteurs ; s exprime à l écrit/à l oral pour raconter, décrire, expliquer ou argumenter de façon claire et organisée. Applications dans l EPI proposé Observer l étymologie de mots utilisés chaque jour dans la vie scolaire. L associer à l origine des démarches scientifiques et techniques. Réfléchir ensemble oralement à la filiation de notre civilisation vis-à-vis des Grecs. Découvrir par des documents variés les penseurs qui ont défini l humain et sa place dans le monde dans l Antiquité. Prendre des notes pour définir le contenu des interviews. Travailler la formulation de questions. Domaine 2 Les méthodes et outils pour apprendre L élève : se projette dans le temps, anticipe, planifie ses tâches ; sait se constituer des outils personnels grâce à des écrits de travail ; sait utiliser de façon réfléchie des outils de recherche. Il les met en relation pour construire ses connaissances. Domaine 3 La formation de la personne et du citoyen L élève fonde et défend ses jugements en s appuyant sur sa réflexion et sur sa maîtrise de l argumentation Apprenant à mettre à distance préjugés et stéréotypes, il est capable d apprécier les personnes qui sont différentes de lui. Domaine 5 Les représentations du monde et de l activité humaine L élève pose des questions et cherche des réponses en mobilisant des connaissances sur : les principales périodes de l histoire de l humanité, la notion de civilisation ; les éléments clés de l histoire des idées. L élève s approprie, de façon directe ou indirecte, des œuvres littéraires et artistiques appartenant au patrimoine national et mondial. Connaitre l organisation temporelle de l EPI (sur une semaine interdisciplinaire ou sur une période déterminée de cours). Connaître les échéances des réalisations. Mémoriser l essentiel des cours de l EPI en ayant conscience d accéder à un patrimoine culturel qui porte encore ses fruits aujourd hui. Travailler, dans la prise de notes, la distinction entre essentiel et accessoire. Élaborer un lexique personnel des mots et racines grecques/ latines que nous mobilisons encore aujourd hui. Élaborer la frise qui place les figures interviewées dans l ordre chronologique. S obliger à confronter au moins deux sources, une écrite et une numérique, pour collecter des informations. Distinguer les sites de qualité scientifique des sites d amateurs sur internet. Comparer la place de l être humain dans le fonctionnement de la cité grecque et dans d autres systèmes politiques. Constater les avancées et la modernité d une civilisation apparemment reculée dans le temps. Mobiliser un maximum de supports documentaires. Observer la formation de la notion d humanité dans la Grèce et la Rome antiques ; la rapporter à d autres éléments définitoires ultérieurs (ex. : Droits de l homme, crimes contre l humanité) Connaitre les grandes figures de la pensée grecque par le biais des textes antiques, étudiés en traduction.

6 Apport de cet EPI pour le français Quelle est la part du français dans la production? Pour réaliser les recherches documentaires Lire des images, des documents composites et des textes non littéraires, numériques Acquérir des éléments de culture littéraire et scientifique : acquérir des références culturelles sur l Antiquité établir des liens entre des productions littéraires et artistiques issues de culture et d époque diverses Pour rédiger la trame des interviews Participer de façon constructive à des échanges oraux Utiliser l écrit pour penser et pour apprendre Adopter des stratégies et des procédures d écriture efficaces Comprendre le fonctionnement de la langue : connaitre les différences entre l écrit et l oral connaitre les notions permettant l analyse et la production des textes et des discours Pour réaliser les interviews et participer au débat S exprimer de façon maitrisée en s adressant à un auditoire Entrer dans un dialogue Participer de façon constructive à des échanges oraux Quels sont les attendus de cet EPI? Développer sa curiosité intellectuelle ; modifier les représentations parfois erronées d une époque. Savoir trier et hiérarchiser des informations. Trouver une méthode pour mettre en forme des interviews claires et attractives. Distinguer les informations allant à l essentiel, en évitant les détails inutiles, mais aussi savoir sélectionner quelques anecdotes significatives. S inscrire individuellement dans la cohérence d un travail collectif. Faire partager à d autres un savoir nouvellement acquis pour susciter la curiosité d autrui. Comment ce travail sera-t-il évalué? Évaluation à différentes étapes, selon les compétences mises en œuvre : évaluation de la capacité à lire et à sélectionner les informations pertinentes : initiation à la prise au cours de chacune des séances, rendu d un fil directeur pour l interview comprenant les questions rédigées et les réponses attendues ; évaluation des interviews : clarté des savoirs reformulés, intérêt des informations partagées, qualité de la rédaction, qualité de l expression ; évaluation des interventions orales lors de la projection des interviews, suivie du débat participatif avec d autres élèves. Il peut être intéressant de réaliser une autoévaluation en accompagnement personnalisé.