Avec Anne La maîtresse Pierre. Travail sur la permanence de l objet

Transcription

1 Les jeux de caché - trouvé Avec Anne La maîtresse Pierre Travail sur la permanence de l objet

2 Présentation Tout au long de l année, les enfants vont participer à des situations de jeux «caché-trouvé» qui vont consolider leur construction de la permanence de l objet, construction importante dans le développement de l enfant de 2-3 ans. Ces situations-problèmes (appelées protocoles) sont présentées sous forme de jeux adaptés à l âge des enfants auxquels elles sont destinées. Il y a 28 protocoles. Nous avons une séance par semaine. Nous pouvons faire plus d un jeu par séance. A la fin de chaque séance les enfants sont regroupés et questionnés sur ce qu ils viennent de vivre et de faire ; ils peuvent répondre par des mots mais aussi par l action (se lèvent, montrent, refont ) A partir du 11 ième protocole nous demandons aux enfants de dessiner ce qu ils ont fait. Ce travail est très important car il leur demande de se remémorer leurs actions et donc les aide à les intérioriser (image mentale).

3 Lundi mardi 34 novembre : objets cachés dans un sac Pierre a sorti les objets un à un du sac (une voiture, un paquet de mouchoirs, un biberon..), il a demandé aux enfants: "Qu est-ce que je fais? Qu'est-ce que c'est?" Pierre a ensuite pris un objet du sac et l'a caché (derrière lui, sous ses jambes, dans sa manche...) et a demandé "où est-il?" Les enfants l'ont cherché, certains ont dit... A la fin du jeu Pierre a demandé aux enfants ce qu'ils ont fait.

4 Lundi mardi novembre : objets cachés-trouvés Pierre a caché une poupée et d autres objets dans la salle de jeux et tous les enfants la cherchent (sous, derrière, dans, sur... les matériels dispersés dans la salle). Le jeu est repris plusieurs fois... et un enfant cache la poupée... A la fin des jeux, Pierre regroupe les enfants et les questionne: Où était la poupée? Qui l'a trouvée? Qu'as-tu fait?

5 Mardi 17 novembre Anne et Pierre se cachent sous des draps Pierre et Anne se cachent sous des draps en salle de jeu ou en classe. Puis les enfants les cherchent... A la fin du jeu Pierre a demandé aux enfants ce qu'ils ont fait.

6 Mardi 24 novembre objets cachés sous les foulards Les enfants sont en petits groupes. Pierre promène sa main sous les foulards et cache la petite vache. Les enfants cherchent l'objet à tour de rôle. Pierre demande: Où est la vache? Qu'est-ce que tu as fait? Qu'est-ce que j'ai fait? Comment as-tu fait pour la trouver? Un enfant cache la vache les autres la cherchent.

7 Mardi 1 e décembre Enfants cachés-trouvés sous des draps Pierre demande à la moitié de la classe de se cacher sous les draps, l'autre moitié des enfants étant dans la classe avec la maîtresse. Les enfants se cachent avec l'aide de Pierre. Les autres enfants arrivent et les découvrent. A la fin du jeu, la maîtresse et Pierre réunissent les enfants et les questionnent sur ce qu'ils ont fait, où ils étaient cachés.

8 Mardi 8 décembre Cache-cache derrière des obstacles La classe est partagée en 2 groupes. Dans la salle de jeux, Pierre a installé de nombreux obstacles pour pouvoir se cacher. Un groupe doit se cacher dans, sous ou derrière les obstacles et Pierre les aide. Le deuxième groupe arrive et cherche les enfants. Puis on alterne les groupes.

9 Mardi 5 janvier Ballons cachés sous les draps Pierre a caché des ballons sous les draps, mais certains draps n'ont rien dessous. Il raconte aux enfants (la moitié de la classe) qu'il a perdu les ballons... les enfants les cherchent... Après le jeu, les enfants cachent les ballons sous les draps pour le deuxième groupe de la classe. Puis toute la classe joue: un demi-groupe sort pendant que l'autre groupe cache puis cherche les ballons sous le regard du 1er groupe et vice et versa. La maîtresse et Pierre demandent aux enfants ce qu'ils ont fait.

10 Mardi 12 janvier Objet caché-trouvé dans des boîtes La maîtresse et Pierre ont préparé cinq boîtes avec couvercles et une petite balle. Les enfants sont en petits groupes. Ils cachent leurs yeux et la maîtresse cache la balle dans une boîte. Les enfants doivent la retrouver à tour de rôle. La maîtresse et Pierre questionnent les enfants : Où était la balle? Comment l as-tu trouvée?

11 Mardi 19 janvier Balles lancées derrière un écran Pierre a installé un drap sur une corde qui fait écran. Il lance les balles par-dessus l'écran et demande en même temps où sont les balles. Puis les enfants vont chercher les balles et les ramènent dans la boîte. Les enfants jouent ensuite par demi-groupe. Ils lancent les balles puis vont les chercher en faisant un détour pour passer derrière l écran. Pierre demande individuellement: Qu'est-ce que tu as fait? Où était la balle?

12 Mardi 2 février Décontextualisation d objets familiers Des objets amenés de la maison par les enfants sont cachés sous un drap dans la salle de sieste. Les enfants sont en groupe de 5 ou 6. Pierre sort les objets un à un. Les enfants réagissent et Pierre demande: Qu'est-ce que c'est? C'est à toi? Où c'était avant? Comment ça se fait que c'est à l'école? Qu'est-ce que tu as fait?

13 Mardi 9 février Expérimentation de la conduite de l intermédiaire : voitures et ficelles Les enfants ont devant eux un drap avec des objets cachés dessous. Un peu plus loin des ficelles sont posées par terre. Après avoir fait des hypothèses sur ce qui pourrait bien se cacher dessous le drap, Pierre le découvrent les véhicules. soulève : les enfants Pierre propose aux enfants de conduire chacun une voiture sans la toucher. Après une discussion la solution est trouvée : attacher une ficelle au véhicule! Les enfants expérimentent alors la conduite d une voiture sans poser la main dessus, en la promenant à l aide de la ficelle.

14 Mardi 16 février Correspondance bouchons - bouteilles Pierre a placé dans un carton sous un drap des bouteilles et leurs bouchons. Il montre le matériel aux enfants et leur demande ce qu'on peut faire avec les bouteilles et les bouchons. La maîtresse et Pierre répartissent ensuite les bouchons et les bouteilles dans deux tas différents. Les enfants cherchent les bouchons à associer aux bouteilles, mais ont aussi d'autres manipulations comme faire du bruit avec les bouteilles, mettre les bouchons dans certaines bouteilles. A la fin de la séance la maîtresse questionnent les enfants sur ce qu'ils ont fait et leur demande de dessiner.

15 Expérimentation mardi 23 de février la conduite de Identification l intermédiaire d un : voitures objet à partir et ficelles d une fraction visible Pierre a amené un carton recouvert d'un drap, où sont cachés divers objets: un ballon, une pomme de terre, une brosse, une cuillère, une bouteille en plastique, un téléphone... Pierre montre un bout d'objet et demande ce que c'est. Les enfants donnent leur avis. S'ils sont en difficulté, Pierre augmente la partie visible. La maîtresse demande comment s'appellent ces objets et à quoi ils servent. Au cours de cette activité, les enfants se représentent dans leur tête les objets à partir d une partie visible de cet objet.

16 Expérimentation Mardi 15 de mars la conduite de Recherche l intermédiaire d un objet : voitures dans le et sens ficelles de la profondeur Anne, la maîtresse et Pierre ont perdu leurs clefs! Les enfants vont devoirs les retrouver en cherchant dans un grand carton et dans un tunnel rempli avec des draps et des coussins. Les enfants cherchent en petit groupe puis remettent tout en place pour le groupe suivant. A chaque fois, la maîtresse et Pierre demande aux enfants comment ils ont fait pour retrouver les clefs.

17 Mardi 22 mars Recherche perceptive d un objet en suivant ses déplacements rapides derrière des objets Pierre a posé sur la table 5 objets pris dans la classe qui sont suffisamment gros pour servir d'écran. Il demande aux enfants de désigner les objets. Il a un petit coton à cacher derrière ces objets. Pierre promène son petit coton derrière les objets et lève la main quand il l'a caché. Les enfants suivent ses mouvements et disent derrière quel objet est le coton. On recommence le jeu plusieurs fois. Puis, à tour de rôle, les enfants volontaires prennent le rôle de Pierre.

18 Mardi 29 mars Recherche perceptive d un objet en suivant ses déplacements rapides derrière des représentations L activité de ce jour est identique à celle du mardi 22 mars. Les objets sont aujourd hui remplacés par des représentations (feuille cartonnée sur un support en pâte à modeler). A nouveau, les enfants volontaires prennent le rôle de Pierre avec de plus en plus d assurance.

19 Mercredi 26 avril Découverte d objets nouveaux Pierre a caché sous des draps des objets très divers que les enfants n'ont pas l'habitude de manipuler (tuyaux de douche, appareil photo, réveils, pinces, parapluies, lampes électriques, mètres de jardinier, téléphone, lunettes...) Il demande aux enfants ce qu'il peut y avoir sous les draps et soulève. Les enfants découvrent les objets. Pierre et la maîtresse se promènent, observent, posent des questions, jouent et cherchent avec les enfants pour inciter à la recherche et aux échanges verbaux.

20 Mardi 10 mai Décontextualisation d objets nouveaux Des objets "nouveaux" explorés précédemment (voir mardi 2 février) sont cachés sous un drap. Pierre enlève celui-ci et laisse les enfants réagir. Puis il questionne: Qu'est-ce que c'est? Où c'était avant? Comment ça se fait que c'est là? Toutes les réponses des enfants sont acceptées. L'objectif de cette activité est de permettre à l'enfant de se représenter l'objet dans un contexte particulier et de l'aider à se représenter (dans sa tête) ce qui s'est passé entre l'état initial (l'objet est ici) et l'état final (l'objet était là-bas).

21 Mardi 3 mai Objet manquant Pierre a mis 6 objets de la classe sous un drap. Il enlève le drap, les enfants découvrent et identifient les objets. Pierre remet le drap sur les objets et dit qu'il va enlever un des objets et le cacher dans une boîte à chaussures avec son couvercle. Les enfants doivent dire quel objet n'est plus là: Que manque-t-il? Qu'est-ce qui a disparu? Puis, à tour de rôle, les enfants volontaires prennent le rôle de Pierre.

22 Mardi 17 mai Objet manquant avec des objets non connus Pierre a placé 6 objets qui ne sont pas présents dans la classe sous un drap. Il enlève le drap, les enfants découvrent et identifient les objets. Pierre remet le drap sur les objets et dit qu'il va enlever un des objets et le cacher dans une boîte à chaussures avec son couvercle. Les enfants doivent dire quel objet n'est plus là: Que manque-t-il? Qu'est-ce qui a disparu? Puis, à tour de rôle, les enfants volontaires prennent le rôle de Pierre avec de plus en plus d assurance.

23 Mardi 24 mai et Mardi 31 mai Recherche de compréhension causale : Changements d états Pierre a mis dans un carton une boule de pâte à modeler, une feuille et un feutre, un poupon avec des vêtements, un verre d'eau colorée et un verre vide. Il prend la boule de pâte à modeler (identification initiale), l'écrase devant les enfants (transformation) et montre la galette obtenue (état final). Il demande: "Qu'est-ce que j'ai fait? Qu'est-ce que c'est devenu? Comment c'était avant?" Il prend la feuille (identification initiale), donne un coup de feutre (transformation) et montre la feuille coloriée (état final). séquence bonhomme habillé, bonhomme dévêtu séquence bouteille pleine, bouteille vide

24 Mardi 2 juin et Mardi 7 juin Recherche de compréhension causale : Conduite de la ficelle Pierre a mis une voiture attachée avec une ficelle sous un drap. Il raconte une histoire et tire la ficelle, la main derrière le dos. Qu'est-ce que c'est? Qu'est-ce qui se passe? Pierre demande ce qu'il y a sous le drap. Les enfants soulèvent le drap et découvrent la voiture et la ficelle attachée à celle-ci: Que faisait la voiture? Comment avançait-elle? Puis il propose aux enfants de prendre une ficelle et une voiture et leur demande de faire avancer leur engin sans le tenir dans la main. Les enfants trouvent comment attacher la voiture avec la ficelle et la tirent.

25 Vendredi 24 juin Construction de la conduite de l intermédiaire : Bâton et balle Pierre a caché sous un drap deux cartons contenant l'un des bâtons, l'autre des balles. Les enfants découvrent le matériel; la maîtresse demande à chaque enfant de prendre une balle et un bâton et de faire rouler la balle à l'aide du bâton. Quand la balle s'engage sous un obstacle, la maîtresse demande aux enfants de la dégager avec le bâton.