Writing project : PENFRIEND LETTER CM2

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1 Séance n 1 2. Introduction du lexique à l aide des affichettes n 1, 2, 3, 4 et 5 (Annexe n 1) + (dictionnaire sonore n 1) : number 1 : number 2 : number 3 : number 4 : number 5 : I live in a house. I live in a flat. I live in the country. I live in a village. I live in a town. 3. Réactivation de la formulation introduite au CE1 : «Where do you live?» a) Merry-go-round dans la classe : Exemple : Emma : - Lucien, where do you live? Lucien : - I live in a house in a village. - Robert, where do you live? Robert : - I live in a flat in a town. - etc b) Introduction de la formulation : «Do you live in a house or in a flat?» Question posée par les enfants ; l enseignant répond en montrant deux affichettes et en faisant la phrase (par exemple : I live in a house in the country.) ; il y a 6 combinaisons. Puis, c est au tour de plusieurs enfants de venir au tableau pour répondre à la question.

2 c) Guessing game (Annexe n 2) + (dictionnaire sonore n 2) L animateur choisit un personage. Les enfants doivent découvrir de qui il s agit en posant des questions du type : - Do you live in a flat? - Yes, I do. / No, I don t. - Do you live in the country? - Yes, I do. / No, I don t. - Do you live in a town? - Yes, I do. / No, I don t. - Do you live in a house? - Yes, I do. / No, I don t. - Do you live in a village? - Yes, I do. / No, I don t. - Are you Mr Wood? - Yes, I am. / No, I m not. d) Merry-Go-Round par groupes de 4 : Where do you live? I live in a flat in a village. 4. Traces sur le cahier d anglais. I live in a house in the country. 5. Chant : Good Bye!

3 Séance n 2 2. Vérification de l orthographe de I live in a house in the country. 3. Rebrassage du vocabulaire de la séance précédente en introduisant «the» «of» et «near» afin de construire des phrases du type (voir dictionnaire sonore n 3) : - Where do you live? - I live in a flat in the town of Périgueux. - Where do you live? - I live in a house in the country, near Bordeaux. - Where do you live? - I live in a house in the village of Issigeac. 4. Introduction - du vocabulaire «a garden», «a swimming pool» à l aide des affichettes 6 et 7 (Annexe n 1) - des formulations (voir dictionnaire sonore n 4) : ~ I ve got a garden / a swimming pool.. ~ I haven t got a garden / a swimming pool. 5. Bingo (Annexe n 3) animé par l enseignant puis par un ou deux élèves. Les élèves découpent les 9 cases et les rangent à leur guise sur leur table, selon le schéma ci-dessous. Le premier qui obtient une ligne s écrie «BINGO!» Le (ou les) gagant(s). énoncent leurs phrases pour vérifier

4 Les phrases sont les suivantes (voir dictionnaire sonore n 5) : I live in a flat in a village. I live in a flat in a town. I live in a house in the country. I haven t got a garden. I haven t got a garden. I ve got a garden. I ve got a swimming pool. I haven t got a swimming pool. I haven t got a swimming pool. I live in a house in a village. I live in a house in the country. I live in a flat in the country. I ve got a garden. I ve got a garden. I ve got a garden. I ve got a swimming pool. I ve got a swimming pool. I ve got a swimming pool. I live in a house in a town. I live in a flat in a town. I live in a house in a village. I haven got a garden. I ve got a garden. I haven got a garden. I haven got a swimming pool. I haven got a swimming pool. I haven got a swimming pool. 6. Traces sur le cahier d anglais. I live in a flat in the town of Toulouse. 7. Chant : Good Bye!

5 Séance n 3 2. Vérification de l orthographe de I live in a flat in the town of Toulouse. 3. Rebrassage du lexique et des formulations de la séance précédente. a) avec les affichettes b) PO en continu : quelques enfants décrivent leur situation Exemple : I live in a house in a village. I ve got a garden. I ve got a swimming pool. c) avec un bingo par groupes de 4 d) avec un labyrinthe (Annexe n 4) collectif, puis par groupes de 2. avec les phrases suivantes : - I ve got a swimming pool. - I ve got a garden. - I haven t got a garden. - I haven t got a swimming pool. - I live in a flat. - I live in a house. - I live in a village. - I live in a town. - I live in the country. - Do you live in a house or in a flat? - Have you got a garden? - Have you got a swimming pool? 4. Traces sur le cahier d anglais. I ve got a garden. I haven t got a swimming pool. 5. Chant : Good Bye!

6 Séance n 4 2. Vérification de l orthographe de I ve got a garden. I haven t got a swimming pool. 3. Rebrassage du lexique et des formulations déjà abordés : PO en continu : quelques enfants décrivent leur situation Exemple : I live in a house in a village. I ve got a garden. I haven t got a swimming pool. 4. Introduction du lexique des pièces de la maison. a) avec les affichettes n 8, 9, 10, 11, 12, 13 et 14 (Annexe n 1) + (dictionnaire sonore n 6) b) Kim s game c) PO en continu : décrire sa maison Exemple : I ve got a kitchen, a living room, three bedrooms, a bathroom, a toilet, a cellar and a garage. I ve got a garden. I haven t got a swimming pool. 5. Chant «My House» proposé par des enseignants de Dordogne-Nord, lors d une animation pédagogique (2006) (voir dictionnaire sonore) 1 ère strophe : In my beautiful house! Yeah! (bis) I ve got a nice kitchen (bis). 6. Traces sur le cahier d anglais. - Have you got a garage? - Yes, I have. 7. Chant : Good Bye!

7 Séance n 5 2. Vérification de l orthographe de - Have you got a garage? - Yes, I have. 3. Rebrassage du lexique des pièces de la maison avec les affichettes 4. Réactivation de la formulation «How many bedrooms have you got?» «I ve got two bedrooms?» 5. Guessing game (1) (Annexe n 5) L animateur choisit une maison : «Brian s house», «Kate s house», Ses camarades l interrogent (exemple pour Jonathan s house» : - How many bathrooms have you got? - I ve got one bathroom. - Have you got a swimming pool? - No, I haven t. - Have you got a garage? - No, I haven t. - How many bedrooms have you got? - I ve got three bedrooms. - Are you Jonathan? - Yes, I am. 6. Chant «My House» première et deuxième strophes 7. Traces sur le cahier d anglais. Pas de traces Revoir toutes les phrases écrites depuis le début de la séquence. 8. Chant : Good Bye!

8 Séance n 6 2. Vérification de l orthographe des phrases déjà notées dans le cahier 3. Révision de l alphabet. 4. Epeler «country», «flat», «garden», «I ve», «house», «village», «swimming pool», «have», «haven t», «got» 5. Exercices écrits (voir annexe n 6) 6. Chant «My House» : 1 ère, 2 ème et 3 ème strophes 7. Chant : Good Bye!

9 Séance n 7 2. Introduction des hobbies avec les affichettes de 1 à 14 (Annexe n 7) + (dictionnaire sonore n 7) 1 - listen to music 8 - play football 2 - read a book 9 - play rugby 3 - ride a horse 10 - play basketball 4 - go cycling 11 - play badminton 5 - swim 12 - rollerblade 6 - watch TV 13 - play video games 7 - run 14 - play tennis + jeu de Kim + Touch the card. 3. Introduction des formulations (voir dictionnaire sonore n 8) I like + ING I don t like + ING 4. Réemploi de ces formulations a) Il suffira de fixer sur les affichettes (Annexe n 8) pour faire formuler les phrases aux élèves. b) Plusieurs enfants construisent une phrase affirmative et une phrase négative. Exemple : I like playing computer games. I don t like reading. I like cycling. I don t like running. On pourra à cette occasion introduire «BUT» I like horse riding but I don t like rollerblading.

10 5. Chant «My House» : 1 ère, 2 ème, 3 ème et 4 ème strophes 6. Traces sur le cahier d anglais. I like listening to music. 7. Chant : Good Bye!

11 Séance n 8 2. Vérification de l orthographe de la phrase : I like listening to music. 3. Rebrassage des formulations abordées lors de la séance précédente avec les cartes (Annexe n 9). a) Plusieurs enfants viennent piocher une carte et construisent la phrase correspondante. b) Idem par groupes de 3 ou 4 élèves 4. Introduction des formulations : - Do you like playing basketball? - Yes, I do. / No, I don t. a) Merry Go Round b) Gessing game collectif (Annexe n 10) 5. Parler en continu : rebrassage des formulations abordées. Exemple : I live in a house in the country. I ve got a garden. I haven t got a swimming pool. I like playing computer games. I don t like swimming. a) collectivement b) par 2, 3 ou 4 4. Chant «My House» : 1 ère, 2 ème, 3 ème, 4 ème et 5 ème strophes 5. Traces sur le cahier d anglais. I don t like playing rugby. 6. Chant : Good Bye!

12 Séance n 9 2. Vérification de l orthographe de la phrase : I don t like playing rugby. 3. Rebrassage des formulations avec les affichettes 4. Jeu du Rami (Annexe n 11) : associer icône et phrase pour former des paires. A tour de rôle, chaque enfant pioche une carte dans le jeu de son camarade immédiatement situé à sa droite. S il parvient à former une paire, il l annonce : Exemple : «I ve got a pair!» : «I like playing computer games.» en montrant la carte-icône aux autres joueurs ; puis «I like playing computer games.» en montrant la carte-phrase. et il marque 1 point : «I ve got 3 points.» 5. Introduction des formulations : (Annexe n 8) Who s your favourite singer? My favourite singer is Lorie. Attention : WHO S pour personnes et WHAT S pour les autres a) Merry go round b) Rebrassage des «favoris» (voir dictionnaire sonore n 9) - What s your favourite colour? - What s your favourite number? - What s your favourite animal? - What s your favourite toy? - What s your favourite sport / hobby? - Who s your best friend? - Who s your favourite football / tennis / / player? 6. Chant «My House» : 1 ère, 2 ème, 3 ème, 4 ème, 5 ème et 6 ème strophes 7. Traces sur le cahier d anglais : My favourite singer is 8. Chant : Good Bye!

13 Séance n Vérification de l orthographe de la phrase : My favourite singer is 3. Survey (Enquête) (Annexe n 12) 4. Ecoute de l enregistrement (voir dictionnaire sonore n 10) : Les élèves inscrivent, pour chaque phrase, le numéro en face du dessin. (Annexe n 13). 5. Guessing game (2) par 2 (Annexe n 10) 6 Chant «My House» : 1 ère, 2 ème, 3 ème, 4 ème,5 ème, 6 ème et 7 ème strophes 7. Traces sur le cahier d anglais : «playing», «reading», «horse riding», «cycling», «swimming», «watching», «rollerblading», «listening» 8. Chant : Good Bye!

14 Séance n Chant : «My House» 2. Vérification de l orthographe des mots : «playing», «reading», «horse riding», «cycling», «swimming», «watching», «rollerblading», «listening» 3. Parler en continu à partir de supports images (Annexe n 15). - collectivement - par groupes 4. Exercices écrits. (Annexe n 14) 1. puzzles de mots 2. compléter avec like ou don t like 3. écrire la phrase 4. associer dessins et phrases 5. écrire la phrase 5. Traces sur le cahier d anglais : Revoir depuis le début de la séquence 6. Chant : Good Bye!

15 Séance n Chant : «My House» 2. Production écrite (avec l aide éventuelle des traces accumulées dans le cahier d anglais) On laissera le canevas (Annexe n 16) aux enfants. Voir un exemple de lettre (dictionnaire sonore n 11) 4. Révision du texte 5. Réécriture 6. Lecture de productions au groupe-classe par les auteurs volontaires 7. Evaluation qui tiendra compte : - de la correction syntaxique et lexicale de la lettre - du recours aux référents (cahier, enseignant, camarades)

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