LA LIAISON LYCEE PROFESSIONNEL -STS

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1 LA LIAISON LYCEE PROFESSIONNEL -STS FRANÇAIS & CULTURE GENERALE ET EXPRESSION Quelles activités, séances et séquences accompagnent et préparent les élèves et étudiants à de nouvelles compétences?

2 Les épreuves terminales Baccalauréat professionnel Évaluation sous forme ponctuelle - durée 2 h 30 Support : un corpus de textes et documents (2 à 3) référé à l'un des objets d'étude de l'année de terminale. Épreuve de CGE en BTS Ponctuelle (écrite, durée : 4h) trois à quatre documents de nature différente (textes littéraires, textes non littéraires, documents iconographiques, tableaux statistiques, etc.) choisis en référence à l un des deux thèmes inscrits au programme de la deuxième année de STS. Chacun d eux est daté et situé dans son contexte.

3 les attentes Baccalauréat professionnel Bac Pro Épreuve de CGE en BTS CGE en BTS Première partie : compétences de lecture (10 points) 1) Question portant sur le corpus : «Présentation du corpus» Le candidat rédige quelques lignes (de 3 à 6 environ) pour présenter les relations que les documents proposés dans le corpus entretiennent entre eux. 2) Question(s) portant sur un ou des documents du corpus : «Analyse et interprétation» Le candidat analyse un ou deux effets d'écriture (inscrits dans le libellé de la ou des deux questions) et en propose une interprétation. Deuxième partie : compétences d'écriture (10 points) Dans le libellé du sujet une question est posée en lien avec le corpus proposé en première partie. Le candidat répond à cette question en une quarantaine de lignes et de façon argumentée. Première partie : synthèse (notée sur 40) Le candidat rédige une synthèse objective en confrontant les documents fournis. Deuxième partie : écriture personnelle (notée sur 20). Le candidat répond de façon argumentée à une question relative aux documents proposés. La question posée invite à confronter les documents proposés en synthèse et les études de documents menée dans l année en cours de culture générale et expression.

4 La compétence de lecture Cohérence sujets bac 2012 et BTS Baccalauréat professionnel Épreuve de CGE en BTS Question sur corpus (3 T & doc) N 1 : Présentez, en trois à six lignes, les textes du corpus en montrant leurs différences et cependant la thématique qui les unit. (3 points) N 2 : Texte 1. Comment Jean Ferrat présente-t-il ce qu il veut être et les valeurs qu il défend? (3 points) N 3 : Textes 1 et 2. En quoi le rôle que Rieux accepte d assumer rejoint-il celui que choisit la chanson? (4 points) 1. Synthèse de documents Vous rédigerez une synthèse concise, objective et ordonnée des documents suivants : (Henri Bergson; Jean de La Bruyère, Axel Kahn et Dominique Noguez)

5 La compétence d écriture Baccalauréat professionnel Selon vous, en quoi une production artistique (roman, chanson, film, peinture...) peut-elle être un moyen efficace pour exprimer son rapport au monde, son engagement, ses valeurs? 40 lignes en s'appuyant sur les textes du corpus, les lectures et les connaissances personnelles. Épreuve de CGE en BTS 2. Écriture personnelle Selon vous, celui qui fait rire détient-il un réel pouvoir sur les autres? Vous répondrez à cette question de manière argumentée, en vous appuyant sur les documents du corpus, vos lectures de l année et vos connaissances personnelles

6 Bac professionnel Les grilles d évaluation BTS en CCF «Appréhender, réaliser un message écrit», Lecture/culture/utilisation des connaissances (3 points) Utilisation des textes et documents du corpus Utilisation d une lecture au moins de l année Utilisation de connaissances personnelles (cours d histoire, film, actualité, exposition ) attentes du libellé respectées : compétence validée :O/N Argumentation (4 points) Affirmation d un point de vue personnel Construction cohérente de la réponse Prise en compte du l objet d étude «Exprimer son rapport au monde, son engagement, ses valeurs» argumentation recevable ; compétence validée O/N Expression (3 points) La structure des phrases est globalement correcte L orthographe est globalement correcte Le lexique utilisé est globalement approprié et précis lecteur comprend le texte produit sans effort particulier : O/N ARGUMENTATION (7 POINTS capacité à comprendre la question posée à partir du dossier capacité à trouver et à développer plusieurs arguments capacité à illustrer les arguments retenus CULTURE GENERALE ET REFLEXION PERSONNELLE (7 POINTS) capacité à mobiliser les connaissances acquises dans l année en s appuyant sur des exemples et des références pertinents capacité à adopter un point de vue personnel EXPRESSION ET COMMUNICATION (6 POINTS) capacité à respecter les codes de l écrit capacité à enchaîner les arguments capacité à conduire à son terme une progression cohérente

7 Les difficultés des élèves en Baccalauréat professionnel DIFFICULTES DE LECTURE Peu de référents culturels => difficultés à contextualiser un document Peu de vocabulaire => difficultés dans la compréhension des documents et dans la conceptualisation Peu d habitude de lecture => lenteur dans la lecture des textes ; difficultés dans la compréhension des phrases complexes ; difficulté à appréhender le sens global d un texte et sa relation à la problématique du corpus DIFFICULTES D ECRITURE Difficultés à rédiger une phrase complexe (maîtriser la syntaxe et utiliser un vocabulaire juste et précis) Difficultés à s approprier les idées des auteurs et les reformuler Difficultés à développer une idée, l expliquer, l illustrer Difficultés à structurer un devoir en parties : concevoir la cohérence et la progression de son propos Difficultés à argumenter un point de vue

8 Améliorer les écrits des élèves Les principes pédagogiques

9 La pratique de l'écriture au sein de la classe Faire travailler régulièrement sur des tâches complexes mais courtes, si possible au quotidien (éviter l'expression écrite toutes les trois semaines ou comme évaluation de fin de séquence) ce qui implique de modifier les routines de son emploi du temps Diversifier les manières de faire : multiplier les écrits brefs ; alterner avec des écrits plus longs et des pratiques installées dans la durée (projets individuels ou de groupes) ; poursuivre la pratique de l écriture longue préconisée en LP Varier les types d évaluation : remettre le travail de l écrit dans une situation de communication entre pairs et non seulement de l élève au professeur Habituer à un geste culturel :

10 Démarches et contenus Donner du sens, faire produire des écrits en rapport avec le cours, les lectures faites, l actualité du lycée, de l année, des médias, utiliser les propositions des élèves. Enrichir et faire travailler le lexique : plus le scripteur a de mots à sa disposition, plus ses représentations se nuancent et gagnent en profondeur. La grammaire de phrase et de texte peuvent également, être explorées sous la forme d écrits pastiches pour enrichir les tournures et donc les relations entre les idées. C est en écrivant que la pensée s élabore, se construit et se structure => être d abord plutôt à l'écoute du fond, de ce qui est dit pour permettre à l élève d y revenir, de développer sans blocage. (exemple : faire lire ce qui a été écrit neutralise les problèmes de langue et restaure l expression en l autorisant) Réserver le travail sur la langue à une étape suivante, un «nettoyage» en réintroduisant la dimension de communication (ex. l élève s enregistre lisant son texte et le réécoute plus tard, lorsqu il a oublié son cheminement : il devient alors son propre auditeur).