L'xyz. de l'expo-sciences au primaire. Guide de preparation pour l'enseignant. Premieres etapes pour realiser un projet d Expo-sciences.

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1 L'xyz de l'expo-sciences au primaire Guide de preparation pour l'enseignant F Premieres etapes pour realiser un projet d Expo-sciences.

2 ÉQUIPE DE PRODUCTION Supervision et rédaction : Marthe Poirier, coordonnatrice des Expo-sciences, CDLS Coordination à la production : Stéphanie Ménard, directrice des communications, CDLS Collaboration : Isabelle Jutras, chargée de projets, CDLS, Chantal Thibodeau, agente de communication, CDLS, et Jean-Marc Drouet, faculté de génie, Université de Sherbrooke Révision linguistique : Diane Martin Révision du contenu : Alain Labonté, enseignant au primaire Conception graphique : Karim Charlebois-Zarrifa et Philippe Roy Impression : Imprimerie Michel Legault Merci aux enseignantes Jocelyne Pilon de l école primaire de Gentilly et Caroline Dion de l école The Study, ainsi qu à la Commission scolaire de Montréal et au Conseil de loisirs scientifiques de la région de Montréal, qui nous ont permis d utiliser certaines parties de leurs guides pour bonifier L xyz de l Expo-sciences au primaire. Le mouvement Expo-sciences au Québec est rendu possible grâce à la collaboration de Bell. Dépôt légal premier trimestre 2005 Bibliothèque nationale du Québec Bibliothèque nationale du Canada ISBN CDLS, 2005

3 TABLE DES MATIÈRES 1. Un projet d Expo-sciences, c est quoi? Une Expo-sciences régionale Comment sélectionner les projets pour la finale régionale? Qu est-ce que le Réseau CDLS-CLS? Une participation à l Expo-sciences, une activité propice au développement des compétences disciplinaires et transversales chez l élève Et le rôle de l enseignant? Règlements de participation et règlements pour la sécurité Qu est-ce que l éthique? Catégories de projets et définitions Types de projets et définitions Étapes proposées pour la réalisation d un projet selon chaque type de projet... 6 Projet de vulgarisation... 7 Projet d expérimentation Projet de conception Échéancier Modèle de présentation pour les références dans une bibliographie Fiche d auto-évaluation de l élève réalisation d un projet d Expo-sciences Fiche d évaluation du projet d Expo-sciences par l enseignant et l élève Une visite préparée à l Expo-sciences une aventure palpitante Activités pour rendre la visite à l Expo-sciences passionnante! Idées de projets classées selon les différentes catégories... 30

4 L XYZ DE L EXPO-SCIENCES AU PRIMAIRE GUIDE DE PRÉPARATION POUR L ENSEIGNANT UN OUTIL ESSENTIEL POUR FAIRE DES PROJETS DE SCIENCES Un projet d'expo-sciences constitue, pour les élèves et les enseignants, une expérience extraordinaire dans le vaste monde des sciences et de la technologie. Non seulement la réalisation d'un projet d'expo-sciences est un outil important pour aborder certains savoirs essentiels proposés par le Programme de formation de l'école québécoise, mais elle permet également de développer certaines compétences disciplinaires et transversales. Le guide L'xyz de l'expo-sciences au primaire se veut simple et complet, destiné aux enseignants du primaire, afin que ceux-ci soient en mesure d'accompagner efficacement leurs élèves à travers les différentes étapes de réalisation d'un projet de vulgarisation, d'expérimentation ou de conception. Ce guide vous propose aussi des idées de projets et vous suggère des activités pour planifier une visite enrichissante à une finale régionale d'expo-sciences. «Faire de la science» permet aux jeunes d éveiller leur curiosité, de se questionner, d observer, d expérimenter et de comprendre le monde qui les entoure. Une version électronique du guide L'xyz de l'expo-sciences au primaire est disponible dans le site Internet des Expo-sciences au 1 UN PROJET D EXPO-SCIENCES C EST QUOI? Un projet d'expo-sciences, c'est un projet scientifique réalisé seul ou en équipe et présenté devant un public. Peu importe la discipline (mathématiques, écologie, biologie, etc.) ou le type de projet choisi (vulgarisation, expérimentation, conception), l'important est que l'intérêt des élèves se retrouve dans leur choix de sujet, ce qui facilitera leur motivation tout au long du processus. Les élèves peuvent acquérir des connaissances selon le programme scolaire tout en approfondissant un sujet qui les passionne. Un sujet qui leur donnera le goût des sciences et de la technologie. Un projet d'expo-sciences est un projet intégrateur qui met à profit différentes disciplines enseignées telles que le français, l'anglais, les mathématiques, les arts plastiques, et bien sûr les sciences de même que la technologie! Une fois les projets réalisés, ils pourront être présentés en classe, devant toute l'école et pourquoi pas à la finale régionale du Réseau CDLS-CLS? UNE EXPO-SCIENCES RÉGIONALE Une finale régionale, c'est une compétition scientifique à laquelle des milliers de jeunes participent annuellement à travers le Québec. Un rassemblement qui permet aux jeunes d'échanger entre eux, de rencontrer des scientifiques, de verbaliser leur sujet avec un public de tous âges, d'être évalués et d'avoir la chance de remporter des prix. La possibilité de participer à la finale régionale peut augmenter la motivation chez les élèves. 4

5 Les finales régionales se déroulent chaque année au cours du mois de mars et réunissent aussi bien les élèves du primaire que ceux du secondaire. Cependant, la grande région de Montréal tient un événement, uniquement pour les jeunes du primaire, au mois de mai. La durée des finales varie d'un à trois jours selon les régions. Vous devrez vous informer auprès du partenaire du Réseau CDLS-CLS de votre région (voir la liste des coordonnées à la fin de ce document). Il est important de préciser que : lors d'une finale régionale, les projets sont présentés en solo ou en duo; selon les régions, le nombre de projets peut être contingenté; les élèves du primaire ne peuvent participer à la finale québécoise des Expo-sciences COMMENT SÉLECTIONNER LES PROJETS POUR LA FINALE RÉGIONALE? La façon la plus pratique et la plus stimulante pour sélectionner les projets qui se rendront à la finale régionale est d'organiser une finale locale. La finale locale est un événement qui s'organise dans votre école ou dans votre commission scolaire. Ainsi, les élèves peuvent présenter leur projet d'expo-sciences à leurs pairs, au personnel de l'école et même aux parents. Afin de bien choisir les projets qui représenteront l'école, vous devrez réunir une équipe de juges (enseignants, professeurs de sciences du secondaire, parents scientifiques, etc.), lesquels pourront utiliser les formulaires d'évaluation conçus expressément pour le niveau primaire (juvénile). Ceux-ci sont disponibles dans le site officiel des Expo-sciences : 2 QU EST-CE QUE LE RÉSEAU CDLS-CLS? Le Réseau est le maître d œuvre des Expo-sciences, du Club des Débrouillards, du Défi génie inventif et du Défi apprenti génie. Les partenaires du Réseau CDLS-CLS sont : le Conseil de développement du loisir scientifique (CDLS); les neuf Conseils du loisir scientifique régionaux (CLS); l Alliance pour l enseignement de la science et de la technologie (AEST) responsable du Montreal Regional Science and Technology Fair pour les niveaux secondaire et collégial. Les partenaires du Réseau sont des organismes à but non lucratif qui ont pour mission de faire la promotion de la science et des technologies, principalement auprès des jeunes Québécois. 5

6 3 UNE PARTICIPATION À L'EXPO-SCIENCES, UNE ACTIVITÉ PROPICE AU DÉVELOPPEMENT DES COMPÉTENCES DISCIPLINAIRES ET TRANSVERSALES CHEZ L'ÉLÈVE Dans le cadre de la réalisation d'un projet d'expo-sciences, les compétences disciplinaires en science et en technologie sont nécessairement mises à contribution : proposer des explications ou des solutions à des problèmes d ordre scientifique ou technologique; mettre à profit les outils, objets et procédés de la science et de la technologie; communiquer à l aide des langages utilisés en science et en technologie. De nombreux sujets scientifiques et technologiques peuvent être explorés dans un projet d'exposciences, permettant de toucher certaines compétences transversales. Compétences d ordre intellectuel :la préparation d'un projet aide l'élève à exploiter les différentes sources d'information, à résoudre des problèmes, à exercer son jugement critique et à mettre en oeuvre sa pensée créatrice. Compétences d ordre méthodologique : un projet d'expo-sciences aide l'élève à se donner des méthodes de travail efficaces pour rendre son projet à terme, à apprendre à reconnaître et à utiliser divers objets, outils ou procédés scientifiques et technologiques. Compétences d ordre personnel et social : tout au long de son projet, l'élève structure son identité. De plus, lorsqu'il travaille en équipe, il apprend à coopérer afin d'assurer le bon fonctionnement de celle-ci. Compétences de l ordre de la communication : un projet d'expo-sciences aide l'élève à communiquer de façon claire et avec exactitude ses résultats au public. 4 ET LE RÔLE DE L ENSEIGNANT? Le rôle de l enseignant consiste à : présenter et à expliquer le projet pédagogique des Expo-sciences à sa classe; planifier à l'intérieur de son échéancier la réalisation du projet Expo-sciences; encadrer les jeunes désirant faire un projet d'expo-sciences (formation des équipes, explication des types de projets et catégories); soutenir les élèves à la recherche de leur idée de projet (vous trouverez quelques suggestions dans le document); diriger les élèves en vue de trouver leur idée tout en se posant une question et en se fixant un but de projet; expliquer la méthode scientifique; expliquer la nécessité de remplir un cahier de bord; rendre disponible différents outils pour la recherche d'informations et à les accompagner tout au long de ce processus; offrir un soutien logistique pour la préparation des affiches et la révision du rapport écrit; soutenir la motivation; effectuer un suivi auprès des élèves, tout au long de leurs projets; encadrer les projets qui auront été retenus pour la finale locale ou la finale régionale, s'il y a lieu; accompagner les élèves lors de la finale régionale, s'il y a lieu. 6

7 5 RÈGLEMENTS DE PARTICIPATION ET RÈGLEMENTS POUR LA SÉCURITÉ Il est important de prendre connaissance des règlements avant d amorcer un projet d Exposciences. Vous les trouverez au L'application des règlements vise avant tout à assurer la sécurité du public et des exposants, ainsi qu'à sensibiliser ces derniers à l'importance de l'éthique dans le domaine de la recherche scientifique. Ces règlements ne sont aucunement une limite à la créativité et présentent un encouragement à travailler de façon structurée et sécuritaire, comme les professionnels doivent le faire dans le milieu de la recherche. Dans cette optique, les règles doivent être respectées lorsque la réalisation d'un projet d'exposciences est en cours, même si une participation à une finale régionale n'avait pas lieu. Il est essentiel de lire attentivement les différentes sections des règlements. Si vous ne participez pas à une finale régionale, vous pourrez adapter la section concernant la présentation des stands sur les sites d'exposition QU EST-CE QUE L ÉTHIQUE? L'éthique constitue l'ensemble de toutes les règles de conduite morales, légales et sociétales que le chercheur doit s'imposer et appliquer dans sa démarche scientifique afin d'assurer la rigueur et la transparence lors du processus expérimental de la diffusion de ses résultats. Un code d'éthique est donc, par définition, un cadre réglementaire en constante évolution, au fur et à mesure que les principes moraux et légaux de la société elle-même évoluent. L'adhésion à un code d'éthique doit être présente dans toute démarche scientifique. 6 CATÉGORIES DE PROJETS ET DÉFINITIONS Au sein des Expo-sciences, les disciplines scientifiques sont répertoriées selon sept catégories. Sciences de la vie Sciences qui portent sur un aspect ou sur un mode de la vie d un organisme non humain. Sciences de la terre et de l environnement Sciences qui étudient l'ensemble des facteurs vivants et non vivants susceptibles d'avoir des conséquences sur les organismes et leurs milieux. Sciences de la santé Sciences qui examinent un aspect biomédical ou clinique de la vie ou du style de vie des humains, ou les services de santé ainsi que les produits y afférents. Sciences humaines Sciences qui étudient l homme sous divers aspects. 7

8 Sciences physiques et mathématiques La physique tente de comprendre l essence de concepts fondamentaux : la matière, le temps, le mouvement, les forces, l énergie, la chaleur, le son et la lumière. Les mathématiques sont l étude d éléments abstraits (nombres, objets géométriques) et des relations qui existent entre eux. Ingénierie et informatique L ingénierie est un ensemble de connaissances et de techniques concernant la conception, la mise en œuvre et les applications de procédés. L informatique est un ensemble de techniques de collecte, de tri, de mise en mémoire, de stockage, de transmission et d'utilisation de données à l'aide de programmes ou de logiciels exécutés par les ordinateurs. Biotechnologies Utilisation des processus biologiques, principalement chez les micro-organismes, pour produire des biens et des services. 7 TYPES DE PROJETS ET DÉFINITIONS Les projets d Expo-sciences sont réalisés et présentés selon trois types de projets : VULGARISATION Vulgariser, c'est étudier un sujet en profondeur grâce à plusieurs sources d'information. Une fois l'étude du sujet approfondi, il s'agit de le présenter de façon claire et précise. EXPÉRIMENTATION Expérimenter, c'est découvrir de nouvelles façons de faire ou améliorer celles déjà existantes. C'est chercher à prouver une idée ou contribuer à comprendre le pourquoi d'une réalité. L'expérimentation doit appliquer la méthode scientifique pour répondre adéquatement à la question que l'on se pose en vue de réaliser son projet. CONCEPTION Concevoir, c'est créer ou améliorer des inventions pour répondre à des besoins ayant des applications en technologie, en génie, en informatique ou en santé, c'est-à-dire : concevoir et réaliser une technique, une maquette, une méthode, un dispositif ou un produit; améliorer les capacités et les fonctions d'un appareil, d'un logiciel ou d'un produit. 8 ÉTAPES PROPOSÉES POUR LA RÉALISATION D UN PROJET SELON CHAQUE TYPE DE PROJET Les prochaines sections du guide qui font référence aux différentes étapes de réalisation de projets de vulgarisation, d'expérimentation ou de conception vous sont présentées séparément. Certaines informations sont donc répétées, et ce, dans le but de faciliter la compréhension de chacune des sections. 8

9 Projet de Vulgarisation Vulgarisation Réaliser un projet d'expo-sciences en vulgarisation, c'est décider d'étudier un sujet en profondeur, en consultant plusieurs sources d'information et de données existantes et variées. DESCRIPTION DES ÉTAPES DU PROJET A DÉCIDER SI LE PROJET SE FAIT SEUL OU EN ÉQUIPE Le choix de le faire seul ou en équipe de deux ou plus est une décision prise en classe selon le niveau de l'élève et le plan de travail de l'enseignant. N'oubliez pas que, pour présenter des projets lors d'une finale régionale, le maximum de personnes dans une équipe est de deux. B TROUVER UNE IDÉE DE PROJET Plusieurs options s'offrent à vous : en réalisant une séance de remue-méninges en classe; en demandant aux élèves de parler de sujets sur lesquels ils souhaiteraient en apprendre davantage; en demandant aux élèves de parler de leurs intérêts; en donnant des exemples selon la matière vue en classe; en demandant aux élèves de relever des problèmes ou des situations de la vie quotidienne auxquels ils se sont heurtés et sur lesquels ils souhaiteraient chercher plus d'informations; en consultant les suggestions d'idées proposées dans ce document. C CHOISIR LE SUJET ET LES OBJECTIFS POURSUIVIS Une fois le sujet choisi, l'élève doit bien le définir et établir clairement les objectifs et le but de la recherche. Il doit approfondir le sujet et analyser les renseignements recueillis. Pour établir les objectifs, l'élève doit se poser des questions sur le sujet afin d'établir clairement et précisément sa recherche. D PRÉPARER UN CAHIER DE BORD Une fois le sujet choisi, l'élève devra préparer un cahier de bord qui lui permettra de noter tous les renseignements recueillis lors de la recherche d'informations. Il doit tout noter. Le cahier de bord deviendra la mémoire du projet. Il est important de préciser que tous les renseignements notés dans le cahier de bord doivent être conservés. Aucune page ne doit être retirée ni aucune information effacée (il est suggéré de les raturer si besoin est). Dans le cahier de bord, on trouve l'ensemble de la recherche, les sources d'information, les données variées recueillies sur le sujet, les commentaires, les citations et sources des différents ouvrages consultés tout au long de la recherche. E CHERCHER DES SOURCES D'INFORMATION SUR LE SUJET CHOISI Cette étape essentielle constitue le cœur du projet de vulgarisation. La recherche d'informations variées sur le sujet se fera dans des livres, des magazines, des revues scientifiques, par le biais de la télévision, dans des sites Internet et par des entretiens avec des personnes spécialisées dans le domaine. 9

10 Vulgarisation Le choix des sources d'information doit se faire de manière rigoureuse. On doit privilégier les consultations les plus récentes. N'oubliez pas de rappeler aux élèves de conserver dans leur cahier de bord les sources d'information consultées afin de concevoir leur bibliographie. F VULGARISER LES CONNAISSANCES Une fois les sources d'information consultées et analysées, l'élève doit démontrer les concepts scientifiques retenus. Il doit traiter l'information de façon méthodique afin de clarifier le plus possible la compréhension du sujet. L'élève peut exercer un jugement critique sur la méthode scientifique relevée par les différentes sources d'information. Il peut-être très efficace, pour bien expliquer le sujet, d'utiliser des photos, des maquettes, des comparaisons de données, des statistiques, des faits marquants. G FORMULER UNE CONCLUSION La conclusion d'un projet de vulgarisation doit entrevoir de nouvelles avenues sur le sujet en posant des questions, par exemple : quelles sont les questions qui restent sans réponse? quels sont les enjeux scientifiques du sujet? où en sont les dernières découvertes relativement à ce sujet? H TROUVER UN TITRE POUR SON PROJET Le titre peut être tout simplement le sujet du projet ou un titre «accrocheur» selon le choix de l élève. I RÉDIGER UN RAPPORT ET LA BIBLIOGRAPHIE Le rapport écrit est un élément important, car il permet de synthétiser le projet. On doit retrouver en première page la page-titre *. Cette dernière doit comprendre les éléments suivants, qui sont essentiels dans un rapport écrit : Page-titre* titre du projet; nom du ou des participant(s); nom de l école; degré scolaire; âge; résumé de l'introduction du projet (au plus 50 mots). 10 *Pour la finale régionale, l élève doit utiliser la page-titre obligatoire disponible au

11 Vulgarisation Table des matières une page pour indiquer les informations et la numérotation des pages. Introduction une dizaine de lignes où il est question des objectifs poursuivis; un bref aperçu de l'ensemble des sources d'information consultées. Développement - vulgariser ses connaissances c est le cœur du rapport, les éléments qui doivent s y trouver sont : la précision quant à la variété des sources d'information et leur pertinence; une explication précise sur le sujet selon les données contenues dans la recherche; une rédaction des questions pour dégager des applications concrètes. Conclusion bilan de l'expérience, ce que l'élève a appris lors de l'évolution du projet; rappel des objectifs poursuivis; critiques, commentaires et suggestions de nouvelles avenues sur le sujet. Citations et bibliographie les citations dans le texte doivent être entre guillemets et la source doit être indiquée au bas de la page où se trouve la citation correspondante. Au cours de la recherche, conseillez à l'élève de noter les citations dans son cahier de bord; la bibliographie doit inclure toutes les données sur les ouvrages consultés (livres, magazines, sites Internet, articles, etc.). Un modèle de présentation des références se trouve à la section 10 du document. J PRÉPARER LA PRÉSENTATION ORALE POUR UN GRAND PUBLIC Pour toute présentation orale, il faut être souriant, dynamique et surtout bien comprendre son sujet. Si le projet est réalisé en équipe, il faudra que les élèves s'entendent sur la façon de partager la présentation, tout en sachant que chaque membre de l'équipe doit être en mesure de parler de l'ensemble du projet. En résumé, lorsque l'élève se prépare pour expliquer son projet de vulgarisation, il doit être en mesure de bien : définir son sujet ainsi que les différentes sources d'information consultées; expliquer les recherches selon différentes sources d'information; décrire le sujet; conclure en donnant son opinion et de soulever des questions et des critiques sur le sujet. Lors de sa préparation, l'élève doit éviter de lire son texte ou de le réciter par cœur. Il doit donner au visiteur la possibilité de poser des questions et également être en mesure de s'arrêter afin de s'assurer que son exposé est bien compris. Proposez à l'élève d'utiliser ses affiches sur les panneaux comme aide-mémoire. Suggérez à l'élève de répéter devant les membres de sa famille et de laisser ces derniers lui poser des questions. Cette mise en situation lui permettra d'affiner sa présentation. 11

12 Vulgarisation K CONCEVOIR LA PRÉSENTATION VISUELLE DU PROJET Les renseignements devraient être clairs, concis et rédigés sans faute d'orthographe. On peut y présenter des photos pour soutenir l'information. Pour un stand* divisé en trois sections, il est suggéré de présenter les informations du projet de vulgarisation comme le présente le dessin ci-dessous : PANNEAU DE GAUCHE Les méthodes scientifiques Un jugement critique à l égard de ces différentes méthodes PANNEAU CENTRAL PANNEAU DE DROITE Le titre du projet Photos, statistiques, comparaisons Le sujet choisi données ou faits marquants sur le sujet La liste des différentes Le nom du ou des élèves, s'il y a lieu sources d'information utilisées Sur la table, on doit retrouver le cahier de bord. On peut également y trouver une maquette que l'élève aura réalisée pour expliquer son sujet. Il peut aussi utiliser des objets dans le but d'animer et d'éclaircir sa présentation. *Pour connaître la dimension des stands autorisés lors des finales régionales, vous devez communiquer avec le CLS de votre région. Vous trouverez les coordonnées à la fin de ce document. L REMPLIR DES FICHES D'ÉVALUATION ET D'AUTO-ÉVALUATION Voir les sections 11 et 12 dans le document. M DRESSER L'ÉCHÉANCIER DE PRÉPARATION D'UN PROJET D'EXPO-SCIENCES VERS UNE FINALE LOCALE ET RÉGIONALE Voir la section 9 dans le document. 12

13 Réaliser un projet d expérimentation nécessite l application de la méthode scientifique, qui se décrit en cinq étapes : 1 L observation : observation d un phénomène par nos sens. 2 Le problème : à la suite des observations, on se pose une question; c'est l'objectif de notre expérience. 3 L hypothèse : à la suite de la question, on pense à une réponse possible, avant même d'avoir réalisé l'expérience. Cette réponse doit être courte et simple. 4 L expérimentation : c est durant cette phase que la vérification de l hypothèse s effectue. Dresser la liste de matériel : l élève doit écrire tout ce qui sera utilisé pour réaliser l expérience. Appliquer la méthode de travail (le protocole) : l'élève doit écrire toutes les étapes en respectant l'ordre dans lequel elles seront effectuées. Recueillir les données et analyser les résultats : l'élève doit écrire les résultats obtenus sous forme de tableau ou de graphique pour mieux visualiser l'ensemble du travail. Une fois les résultats écrits, il doit procéder à une analyse en se posant différentes questions. 5 La conclusion : c'est à cette étape que l'élève compare les résultats obtenus et ceux qui étaient prévus avec l'hypothèse de départ. Il est préférable de débuter en mentionnant si l'hypothèse est confirmée (vraie) ou infirmée (fausse). Une expérience est aussi valable, que l'hypothèse soit confirmée ou infirmée. DESCRIPTION DES ÉTAPES DU PROJET A DÉCIDER SI LE PROJET SE FAIT SEUL OU EN ÉQUIPE Le choix de le faire seul ou en équipe de deux ou plus est une décision prise en classe selon le niveau de l'élève et le plan de travail de l'enseignant. N'oubliez pas que, pour présenter des projets lors d'une finale régionale, le maximum de personnes dans une équipe est de deux. B TROUVER UNE IDÉE DE PROJET Plusieurs options s offrent à vous : en réalisant une séance de remue-méninges en classe; en demandant aux élèves de parler de leurs intérêts; en donnant des exemples selon la matière vue en classe; en demandant aux élèves de relever des problèmes ou des situations de la vie quotidienne auxquels ils se sont heurtés et sur lesquels ils souhaiteraient effectuer une recherche; en consultant les suggestions d idées proposées dans ce document. 13

14 C CHOISIR LE SUJET ET RÉFLÉCHIR À LA PROBLÉMATIQUE Quel problème l'élève souhaite-t-il résoudre? D PRÉPARER SON CAHIER DE BORD Une fois le sujet choisi, l'élève devra préparer un cahier de bord qui lui permettra de noter tous les renseignements recueillis lors de la recherche. Il doit tout noter. Le cahier de bord deviendra la mémoire du projet. Il est important de préciser que tous les renseignements notés dans le cahier de bord doivent être conservés. Aucune page ne doit être retirée ni aucune information effacée (il est suggéré de les raturer si besoin est). Dans le cahier de bord, on trouve l'ensemble de la recherche, les sources d'information, les données variées recueillies sur le sujet, les erreurs, les commentaires, les citations et sources des différents ouvrages consultés tout au long de la recherche. E TROUVER DE L INFORMATION SUR LE SUJET CHOISI ET SE POSER UNE QUESTION Trouver de l'information sur le sujet choisi : dans des livres, magazines, encyclopédies, revues scientifiques, par le biais de la télévision, dans les sites Internet et aussi par des entretiens avec des personnes spécialisées dans le domaine. N'oubliez pas de rappeler aux élèves de conserver dans leur cahier de bord les sources d'information consultées afin de concevoir leur bibliographie. Après l'observation, la première étape de la méthode scientifique consiste à se poser une question qui pourrait amener à la réponse désirée par l'expérience. Pour réaliser cette étape essentielle, il est préférable de commencer les questions par «est-ce que...?» ou «quel est...?» et ajouter «pourquoi...?». F PRÉCISER LA QUESTION EN ÉMETTANT L HYPOTHÈSE DU PROJET Lorsque l'élève répond au «pourquoi...?», il soumet l'hypothèse. Il devra par la suite expérimenter afin de prouver son hypothèse ou d'essayer de comprendre ce qui se passe si l'expérience n'est pas concluante. 14

15 G EFFECTUER LA PHASE EXPÉRIMENTALE Voici les étapes de cette phase : réfléchir sur les différentes façons de réaliser cette expérience; noter la liste du matériel nécessaire (il ne faut pas oublier de préciser les quantités utilisées, par exemple : 10 ml d eau, 3 g de farine, etc.); écrire toutes les étapes en respectant l'ordre dans lequel elles seront effectuées pour réaliser l'expérience (le protocole); réaliser une première fois l expérience; noter les observations et les résultats (sous forme de tableaux ou de diagrammes à bande ou circulaires); Exemple : HISTOGRAMME : EAU CONTENUE DANS DIFFÉRENTS FRUITS (%) A-FRUITS B- EAU CONTENUE (%) A B C3 POMME POIRE MELON X Y Z recommencer l'expérience une autre fois, sans changer les paramètres. Ensuite, si la situation s'y prête, il peut recommencer l'expérience en changeant quelques éléments du protocole; noter les nouvelles observations et les nouveaux résultats. H ANALYSER ET PRÉSENTER LES RÉSULTATS Pour arriver à formuler une analyse, plusieurs questions doivent être posées par l élève. Exemples de questions que l élève doit se poser : Qu'est-ce que j'ai vu? Que s'est-il produit? Comment cela se fait-il? Si l'expérience était refaite, parviendrais-je au même résultat? Qu'est-ce qui pourrait faire changer quelque chose au résultat? Est-ce que les bons instruments de mesure ont été utilisés? Qu'est ce qui peut avoir causé des erreurs dans les résultats? Comment pourrais-je contrôler mes sources d'erreurs? Qu'est-ce que je pourrais faire pour pousser un peu plus loin cette expérience? Une fois que l'élève s'est posé les questions et qu'il a apporté des réponses, il faut voir si l'hypothèse est confirmée (vraie) ou infirmée (fausse). Il est maintenant prêt à rédiger sa conclusion. 15

16 I FORMULER UNE CONCLUSION La conclusion doit débuter en indiquant si l'hypothèse est confirmée ou infirmée. Si elle est confirmée, il s'agit de décrire les résultats obtenus, lesquels devraient permettre de vérifier l'hypothèse. Par ailleurs, si l'hypothèse de départ ne correspond pas aux résultats obtenus, il faut se questionner et tenter d'énumérer des pistes de solutions et de compréhension dans la conclusion. Toutes les hypothèses ne seront pas vérifiées : n'oubliez pas de rappeler aux élèves qu'il faut souvent plus d'une expérimentation pour arriver aux résultats attendus, et parfois même on n'y arrive jamais... mais on découvre autre chose. J TROUVER UN TITRE POUR LE PROJET Le titre peut être tout simplement le sujet du projet ou un titre «accrocheur» selon le choix de l'élève. K RÉDIGER UN RAPPORT Le rapport écrit est un élément important, car il permet de faire la synthèse du projet. Les éléments suivants sont essentiels dans un rapport écrit: Page-titre * titre du projet; nom du ou des participant (s); nom de l école; degré scolaire; âge; résumé de l'introduction du projet (au plus 50 mots). *Pour la finale régionale, l élève doit utiliser la page-titre obligatoire disponible au Table des matières une page pour indiquer les données et la numérotation des pages. Introduction une dizaine de lignes pour expliquer l'observation et le problème, c'est-à-dire la question que l'élève tente de résoudre et l'énoncé de l'hypothèse pour le projet. 16

17 Développement - l expérimentation et sa réalisation c est le cœur du rapport, les éléments qui doivent s y trouver sont : la liste du matériel utilisé pour la recherche; la liste des étapes effectuées pour la recherche (le protocole); les observations (réalisation); la présentation des résultats sous forme de tableaux ou de graphiques. S'il y en a trop, l'élève devra choisir les plus représentatifs et placer les autres dans des cartables au stand; une analyse des résultats. Conclusion celle-ci devrait commencer par la confirmation ou l infirmation de l hypothèse; puis se poursuivre par la rédaction d'une comparaison des résultats obtenus avec ceux prévus; enfin, l'élève peut exprimer ce qu'il a appris et donner des idées pour des expériences à venir. Citations et bibliographie les citations dans le texte doivent être entre guillemets et la source doit être indiquée au bas de la page où se trouve la citation correspondante. Au cours de la recherche, conseillez à l'élève de noter les citations dans son cahier de bord; la bibliographie doit inclure toutes les données sur les ouvrages consultés (livres, sites Internet, articles, etc.). Un modèle de présentation des références se trouve à la section 10 du document. L PRÉPARER LA PRÉSENTATION ORALE POUR UN GRAND PUBLIC Pour toute présentation orale, il faut être souriant, dynamique et surtout bien comprendre son sujet. Si le projet est réalisé en équipe, il faudra que les élèves s'entendent sur la façon de partager la présentation, tout en sachant que chaque membre de l'équipe doit être en mesure de parler de l'ensemble du projet. En résumé, lorsque l élève se prépare pour expliquer son projet d expérimentation, il doit être en mesure de bien : formuler sa question de départ; énoncer son hypothèse; expliquer les recherches effectuées; décrire l expérimentation; conclure en parlant de ses résultats. Lors de sa préparation, l'élève doit éviter de lire son texte ou de le réciter par cœur. Il doit donner au visiteur la possibilité de poser des questions et également être en mesure de s'arrêter afin de s'assurer que son exposé est bien compris. Proposez à l'élève d'utiliser ses affiches sur les panneaux comme aide-mémoire. Suggérez à l'élève de répéter devant les membres de sa famille et de laisser ces derniers lui poser des questions. Cette mise en situation lui permettra d'affiner sa présentation. 17

18 M CONCEVOIR LA PRÉSENTATION VISUELLE DU PROJET Les renseignements doivent être clairs, concis et rédigés sans faute d'orthographe. On peut y présenter des photos pour soutenir l'information. Pour un stand* divisé en trois sections, il est suggéré de présenter les informations comme suit pour un projet en expérimentation : PANNEAU DE GAUCHE La liste du matériel, La méthode utilisée (le protocole) PANNEAU CENTRAL Le titre du projet Le problème L'hypothèse PANNEAU DE DROITE Les résultats (tableaux, graphiques, etc.) La conclusion Le nom de l'élève et les membres de l équipe, s'il y a lieu Sur la table, on doit trouver le cahier de bord. On peut également y trouver une maquette que l'élève aura réalisée pour expliquer son sujet. Il peut aussi utiliser des objets dans le but d'animer et d'éclaircir sa présentation. * Pour connaître la dimension des stands autorisés lors des finales régionales, vous devez communiquer avec le CLS de votre région. Vous trouverez les coordonnées à la fin de ce document. N REMPLIR DES FICHES D'ÉVALUATION ET D'AUTO-ÉVALUATION Voir les sections 11 et 12 dans le document. O DRESSER L'ÉCHÉANCIER DE PRÉPARATION D'UN PROJET D'EXPO-SCIENCES VERS UNE FINALE LOCALE ET RÉGIONALE Voir la section 9 du document. 18

19 Conception La méthode scientifique, l'analyse des résultats et l'évaluation du rendement de l'innovation constituent le cœur du projet de conception. DESCRIPTION DES ÉTAPES DU PROJET A DÉCIDER SI LE PROJET SE FAIT SEUL OU EN ÉQUIPE Le choix de le faire seul ou en équipe de deux ou plus est une décision prise en classe selon le niveau de l'élève et le plan de travail de l'enseignant. N'oubliez pas que, pour présenter des projets lors d'une finale régionale, le maximum de personnes dans une équipe est de deux. B TROUVER UNE IDÉE DE PROJET Plusieurs options s offrent à vous : en réalisant une séance de remue-méninges en classe; en demandant aux élèves de parler de leurs intérêts; en demandant aux élèves de parler de produits qu ils voudraient améliorer ou inventer; en donnant des exemples selon la matière vue en classe; en demandant aux élèves de relever des problèmes ou des situations de la vie quotidienne auxquels ils se sont heurtés; en consultant les suggestions d idées proposées dans ce document. C CHOISIR LE SUJET ET DRESSER UNE LISTE DE SOLUTIONS POSSIBLES Après avoir dressé une liste de sujets possibles à envisager, l'élève doit choisir celui qui l'intéresse plus que les autres tout en étant réalisable. D PRÉPARER SON CAHIER DE BORD Une fois le sujet choisi, l'élève devra préparer un cahier de bord qui lui permettra de noter tous les renseignements recueillis lors de la conception. Il doit tout noter. Le cahier de bord deviendra la mémoire du projet. Il est important de préciser que tous les renseignements notés dans le cahier de bord doivent y être conservés. Aucune page ne doit y être retirée ni aucune information effacée (il est suggéré de les raturer si besoin est). Dans le cahier de bord, on trouve l'ensemble de la recherche, les sources d'information, les données variées recueillies sur le sujet, les erreurs, les commentaires, les citations et les sources des différents ouvrages consultés tout au long de la conception. E ÉTABLIR LA PROBLÉMATIQUE Une fois le sujet choisi, c'est l'étape où l'élève définit les objectifs poursuivis selon la délimitation du problème. 19

20 Conception F TROUVER DE L'INFORMATION SUR LE SUJET CHOISI L'étape de la recherche d'informations variées sur le sujet se fera dans des livres, des magazines, des revues scientifiques, par le biais de la télévision, dans des sites Internet et par des entretiens avec des personnes spécialisées dans le domaine. À cette étape, on fait également une séance de remue-méninges pour énumérer plusieurs pistes de solutions. G CONCEVOIR ET CONSTRUIRE LE PROTOTYPE 1- Parmi les solutions énumérées à l'étape précédente, il faut choisir celle qui nous semble la plus réalisable. 2- Ensuite, il faut énumérer les différents principes de fonctionnement qui peuvent s'appliquer. 3- Par la suite, il faut élaborer un plan ou un schéma de l'invention ou de l'amélioration. 4- Arrive l'étape où l'élève doit dresser une liste de matériel nécessaire à la conception. Avec la liste de matériel, l'élève devra décrire les étapes qu'il doit franchir pour réaliser la fabrication. 5- Puis, c'est le début de la construction, les essais du prototype, les observations, les évaluations et analyse, et, finalement, les modifications. H ÉVALUER ET ANALYSER LE PROTOTYPE Pour bien évaluer le prototype, l'élève doit écrire ces commentaires en tenant compte des critères suivants : l aspect pratique; le coût de fabrication; l évaluation de la performance; la facilité de reproduction; les caractéristiques; suggestions pour améliorer son efficacité. Afin d'évaluer la performance, l'élève doit répondre à des questions et rédiger les réponses trouvées pour analyser la conception réalisée. Son fonctionnement est-il adéquat selon les fonctions désirées? On peut noter son rendement en utilisant une échelle de 1 à 10, par exemple. Pourquoi avoir choisi le concept préconisé? Avez-vous changé de concept en cours de la réalisation? Est-ce que quelqu un pourrait reprendre les plans et refaire le même prototype? Pourrait-on améliorer la conception (la robustesse, la qualité de la finition, l'esthétisme)? Est-ce que le matériel utilisé dans la conception était adéquat? Quels sont les problèmes rencontrés et comment les expliquer? 20

21 Conception Synthèse des étapes pour un projet de conception 1 Établir la problématique : définir les contraintes et les obstacles envisagés; déterminer à qui s adresse la conception; 2 Énumérer et trouver plusieurs pistes de solutions : la recherche de données sur le sujet est fort importante pour cette étape; 3 Choisir, parmi les solutions énumérées, celle qui paraît la plus réalisable; 4 Expliquer les principes de fonctionnement que l on va utiliser pour le concept retenu; 5 Dessiner un plan ou schéma du concept; 6 Dresser la liste de matériel nécessaire à la réalisation; 7 Établir les étapes à franchir pour la fabrication; 8 Entreprendre la construction; 9 Mettre en fonction et mettre au point le prototype (étape des essais); 10 Noter toutes les observations de son rendement; 11 Comparer les résultats obtenus avec ceux escomptés; 12 Évaluer et analyser le prototype; 13 Apporter des modifications, s'il y a lieu, au prototype pour le faire fonctionner ou pour améliorer son rendement. I FORMULER UNE CONCLUSION Dans la conclusion d un rapport de projet en conception, on voit principalement le bilan et les perspectives d utilisation. Décrire si les objectifs ont été atteints. Recommander des améliorations sur l efficacité et des suggestions de matériaux. Décrire l utilisation de l invention dans la vie de tous les jours. Décrire en quoi votre conception peut-elle aider? J TROUVER UN TITRE POUR SON PROJET Le titre peut être tout simplement le sujet du projet ou un titre «accrocheur» selon le choix de l élève. K RÉDIGER UN RAPPORT ET LA BIBLIOGRAPHIE Le rapport écrit est un élément important, car il permet de synthétiser le projet. Les éléments suivants sont essentiels dans un rapport écrit pour un projet de conception : Page-titre * titre du projet; nom du ou des participant (s); nom de l école; degré scolaire; âge; résumé de l'introduction du projet (au plus 50 mots). *Pour la finale régionale, l élève doit utiliser la page-titre obligatoire disponible au 21

22 Conception Table de matières une page pour indiquer les informations et la numérotation des pages. Introduction une dizaine de lignes pour parler de la problématique formulée et des objectifs poursuivis. Développement - la conception c est le cœur du rapport, les éléments qui suivent doivent s y trouver : les idées de solutions; la solution retenue pour la conception; le plan ou les schémas; la liste du matériel nécessaire à la réalisation du prototype; la liste des étapes à franchir pour la conception (résumé de tout ce qui a été noté dans le cahier de bord); les observations - la réalisation; l évaluation et analyse. Conclusion le bilan de l expérience, de ce que l élève a appris lors de l évolution de son projet; la mention de l'atteinte des objectifs ou non; les visions d'avenir quant à l'utilisation de sa conception et les recommandations pour son amélioration. Citations et bibliographie les citations dans le texte doivent être entre guillemets et la source doit être indiquée au bas de la page où se trouve la citation correspondante. Au cours de la recherche, conseillez à l'élève de noter les citations dans son cahier de bord; la bibliographie doit inclure toutes les données sur les ouvrages (livres, sites Internet, articles, etc.) consultés. Un modèle de présentation des références se trouve dans la section 10 du document. L PRÉPARER LA PRÉSENTATION ORALE POUR UN GRAND PUBLIC Pour toute présentation, il faut être souriant, dynamique et, surtout, il faut bien comprendre son sujet. Si le projet est en équipe, il faut que les élèves s'entendent sur la façon de partager la présentation, tout en sachant que chaque membre de l'équipe doit être en mesure de parler de l'ensemble du projet. Lorsque l élève se prépare pour expliquer son projet de conception, il doit être en mesure de bien : formuler la problématique de départ; énoncer l idée; présenter le prototype; expliquer le montage; conclure en parlant de son évaluation et de son bilan. Lors de sa préparation, l'élève doit éviter de lire un texte ou de le réciter par cœur. Il doit donner au visiteur la possibilité de poser des questions et également être en mesure de s'arrêter. Proposez à l'élève d'utiliser ses affiches sur les panneaux comme aide-mémoire. 22

23 Suggérez à l'élève de répéter devant les membres de sa famille et de laisser ces derniers lui poser des questions. Cette mise en situation lui permettra d'affiner sa présentation. Conception M PRÉPARER LA PRÉSENTATION VISUELLE DU PROJET Les renseignements doivent être clairs, concis et rédigés sans faute d'orthographe. On peut y présenter des photos et les plans pour soutenir l'information. Pour un stand* divisé en trois sections, il est suggéré de présenter les informations comme suit pour un projet en conception : PANNEAU DE GAUCHE Liste du matériel Étapes de la conception PANNEAU CENTRAL Titre du projet Problème Solution retenue pour la conception PANNEAU DE DROITE Résultats obtenus sur le nouveau produit (prototype) ou amélioration d'un produit Évaluation et analyse Idées d'amélioration du rendement du produit Nom de l'élève et des membres de l'équipe, s'il y a lieu Sur ta table, on doit trouver le cahier de bord. On peut également y trouver une maquette (ou le vrai montage si autorisé) de sa conception. Il peut aussi utiliser des objets dans le but d'animer et d'éclaircir sa présentation. N * Pour connaître la dimension des stands autorisés lors des finales régionales, vous devez communiquer avec le CLS de votre région. Vous trouverez les coordonnées à la fin de ce document. REMPLIR DES FICHES D ÉVALUATION ET D AUTO-ÉVALUATION Voir les sections 11 et 12 du document. O DRESSER L ÉCHÉANCIER DE PRÉPARATION D UN PROJET D EXPO-SCIENCES VERS UNE FINALE LOCALE ET RÉGIONALE Voir la section 9 du document. 23

24 Echeancier 9 ÉCHÉANCIER Proposition d un échéancier pour la réalisation d un projet selon une participation à une Expo-sciences locale en février et d une participation à une Expo-sciences, finale régionale en mars (si la finale régionale de votre région est en mai, vous aurez plus de temps de préparation). PÉRIODE ET DURÉE ÉTAPES PROJET DE VULGARISATION ÉTAPES PROJET D EXPÉRIMENTATION ÉTAPES PROJET DE CONCEPTION OCTOBRE (prévoir 3 semaines) A Décider si le projet se fait seul ou en équipe B Trouver une idée de projet C Choisir le sujet et préciser les objectifs poursuivis D Préparer son cahier de bord A Décider si le projet se fait seul ou en équipe B Trouver son idée de projet C Choisir le sujet et établir la problématique D Préparer son cahier de bord E Trouver de l information sur le sujet choisi et se poser une question A Décider si le projet se fait seul ou en équipe B Trouver l idée de projet C Choisir le sujet et ébauche des solutions D Préparer son cahier de bord E Établir la problématique DÉBUT NOVEMBRE (prévoir 1 semaine) E Chercher les sources d information sur le sujet choisi F Préciser sa question en émettant l hypothèse du projet; chercher les sources d information et se poser une question F Chercher des sources d information sur le sujet choisi et énumérer des pistes de solutions NOVEMBRE-DÉCEMBRE (prévoir au moins 5 semaines) F Vulgariser les connaissances G Conclure G Réaliser la phase expérimentale H Analyser et présenter des résultats I Conclure F Réaliser la conception G Évaluer et analyser H Conclure JANVIER (prévoir 2 semaines) H Trouver un titre pour son projet I Rédiger un rapport, incluant la bibliographie J Préparer sa présentation orale pour un grand public K Préparer des affiches pour présenter visuellement son projet J Trouver un titre pour son projet K Rédiger un rapport, incluant la bibliographie L Préparer sa présentation orale pour un grand public M Préparer des affiches pour présenter visuellement son projet I Trouver un titre pour son projet J Rédiger un rapport, incluant la bibliographie K Préparer sa présentation orale pour un grand public L Préparer des affiches pour présenter visuellement son projet FIN JANVIER OU DÉBUT FÉVRIER (durée 1 jour) L Présenter le projet en classe ou devant toute l école N Présenter le projet en classe ou devant toute l école M Présenter le projet en classe ou devant toute l école Après la présentation du projet en classe ou devant toute l école (février) M Remplir les fiches d évaluation et d auto-évaluation (sections 11 et 12 du document) O Remplir les fiches d évaluation et d auto-évaluation (sections 11 et 12 du document) N Remplir les fiches d évaluation et d auto-évaluation (sections 11 et 12 du document) FÉVRIER OU AVRIL Après l Expo-sciences locale, faites les inscriptions à la finale régionale selon les spécifications de votre région. Des améliorations entre la finale locale et la finale régionale peuvent être effectuées. MARS - AVRIL OU MAI Participer à la finale régionale Participer à la finale régionale Participer à la finale régionale 24

25 10 MODÈLE DE PRÉSENTATION POUR LES RÉFÉRENCES DANS UNE BIBLIOGRAPHIE Bibliographie LIVRES : NOM DE L AUTEUR, Prénom, année de publication, Titre du volume, lieu de production, maison d édition, nombre de pages. POMERLEAU, René, 1980, Flore des champignons du Québec, Montréal, Éditions La Presse, 652 p. ARTICLES : NOM DE L AUTEUR, Prénom, «Titre de l article», Nom de la publication, mention du volume, mention de la première à la dernière page de l article. BEAULIEU, François, «Les lecteurs optiques», Québec Science, vol.26, pages SITES INTERNET : NOM DE L AUTEUR, Prénom (s il y a lieu) ou NOM de L ORGANISME, «Titre de l article» (s il y a lieu), Adresse Internet, mois, année, section, s il y a lieu. POIRIER, Marthe ou NOM DE L ORGANISME, «Un projet enlevant!», juin 2002, section 3. 25

26 Fiches 11 FICHE D AUTO-ÉVALUATION DE L ÉLÈVE RÉALISATION D UN PROJET D EXPO-SCIENCES Modèle pour tous les types de projets. EXPO-SCIENCES : FICHE D AUTO-ÉVALUATION Nom et prénom : Cycle : Premier cycle Deuxième cycle Troisième cycle Première année du cycle Deuxième année du cycle Groupe : 1 En réalisant mon projet j ai appris : 2 Voici ce qui fut le plus difficile : 3 Voici ce que j ai aimé le mieux faire : 4 Je suis fier de : 5 Voici des commentaires que j ai entendus sur mon projet : 6 La prochaine fois, j aimerais améliorer : 7 Voici ce que je pense de mon travail d équipe (coche au bon endroit): Le travail d équipe fut fantastique Le travail d équipe fut correct, ni plus, ni moins Ouf, ce ne fut pas facile! J ai fourni énormément de renseignements J ai participé à la recherche de renseignements Une chance que mon ou ma collègue était là! J ai eu des idées très originales J ai eu de bonnes idées Bof, j ai pris celles des autres 26

27 Fiches 12 FICHE D ÉVALUATION DU PROJET PAR L ENSEIGNANT ET L ÉLÈVE ÉVALUATION DE TON PROJET D EXPO-SCIENCES Titre du projet : CRITÈRES D ÉVALUATION Les informations présentées étaient utiles La quantité d informations était suffisante Le sujet était bien maîtrisé La présentation était originale et dynamique Il y avait un bon support visuel et celui-ci était utilisé La qualité du français oral était adéquate L élève avait un ton et un débit de voix adaptés ENSEIGNANT ÉLÈVE Légende : Vert Très bien Jaune À travailler Rouge Nettement à améliorer Prénom de l élève : Commentaires de ton enseignant : 27

28 Activites 13 UNE VISITE PRÉPARÉE À L EXPO-SCIENCES UNE AVENTURE PALPITANTE Si vous n êtes pas encore prêt à faire des projets d Expo-sciences avec votre classe, prenez le temps de planifier une visite dans une finale régionale d Expo-sciences. Vous trouverez ci-dessous des idées de préparation pour votre visite. En donnant ainsi le goût aux jeunes de faire des projets par la suite, vous-même serez prêt pour une prochaine année. Tout peut vous intéresser lors de cette visite, chaque projet peut faire l objet de découvertes de même que d un suivi en classe après la visite et inspirer des idées de projets. Le secret de la réussite d une bonne visite : préparez votre groupe! En planifiant une visite à l Expo-sciences, on peut toucher différentes disciplines. Ces suggestions d activités vous permettront de bien préparer vos élèves à vivre cette visite pleinement et vous pourrez poursuivre tout au cours de l année différentes activités afin de continuer à explorer le monde scientifique et technologique ACTIVITÉS POUR RENDRE LA VISITE À L EXPO-SCIENCES PASSIONNANTE! ACTIVITÉ N 1 FAITES LA UNE! Devenez un chroniqueur scientifique qui doit couvrir l événement scientifique majeur au Québec : l Expo-sciences! POUR L ÉLÈVE ACTIVITÉ N 1 On utilise le média écrit et on peut aborder le sujet donné de plusieurs façons : faire un portrait d un jeune scientifique; apprendre ce qu est la méthode scientifique (voir la première page de la section de l expérimentation); demander aux jeunes chercheurs comment ils ont appliqué la méthode scientifique; décrire un projet fascinant. Tout bon journaliste prépare bien ses entrevues. Voici des pistes de préparation avant la visite : préparer des questions à l avance comme par exemple : Aimes-tu ton expérience à l Expo-sciences? D où te provient ton idée? Est-ce la première fois que tu participes? Combien d heures as-tu passées à réaliser ton projet? As-tu eu de l aide? De qui? Où effectuais-tu tes expériences? As-tu répété devant un public? essayer de bien planifier son temps pour ne pas mettre trop de temps avec un seul projet; rédiger un court texte au retour. 28