Master MEEF 1 - Parcours Professeur des écoles

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1 Master MEEF 1 - Parcours Professeur des écoles UE n 11, 21, 31, 41 : Connaissance du métier 1, 2 et 3 EC n 111, 211, 311, 411 : Connaissance du métier 1, 2 et 3 Année universitaire : Semestre : voir le tableau ci-dessous Nombre d ECTS associés à l UE ou EC : voir le tableau ci-dessous Caractère des enseignements : obligatoire Répartition des heures d enseignement par type d enseignement : Type enseignement ECTS Semestre Connaissance du métier 1 (EC 111) Connaissance du métier 2 (EC 311) Connaissance du métier 3 (EC 211 et 411) Total en heures CM TD TP 2 S S S2 et S Compétences visées Cette unité d'enseignement permet aux futurs enseignants de développer progressivement, au cours des deux années du Master, une culture commune et de commencer à construire conjointement l'ensemble des compétences du référentiel métier (B.O. du 25 juillet 2013), à l'exception des compétences 8 et 9, qui sont traitées par ailleurs. - Compétence 1 : Faire partager les valeurs de la République - Compétence 2 : Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre réglementaire de l'école - Compétence 3 : Connaître les élèves et les processus d'apprentissage - Compétence 4 : Prendre en compte la diversité des élèves - Compétence 5 : Accompagner les élèves dans leur parcours de formation - Compétence 6 : Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques - Compétence 7 : Maîtriser la langue française à des fins de communication - Compétence10 : Coopérer au sein d'une équipe - Compétence 11 : Contribuer à l'action de la communauté éducative - Compétence 12 : Coopérer avec les parents d'élèves - Compétence 13 : Coopérer avec les partenaires de l'école - Compétence 14 : S'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel Objectifs : L objectif de cette unité d enseignement est de permettre au futur enseignant de devenir un acteur responsable du système éducatif. Pour ce faire, il s'agit de construire une culture et une posture professionnelles sous-tendues par deux grands champs de connaissances et de réflexion : la connaissance du système éducatif et la connaissance de l enfant. Ces deux grands champs sont abordés au travers de problématiques traitées à partir des domaines de la philosophie, de la psychologie, de la sociologie et plus largement des sciences de l éducation. Il s agit ainsi pour l étudiant de : 1

2 - Définir et comprendre les valeurs de l école notamment la laïcité et la promotion de l égalité de tous ainsi que l accès à la citoyenneté. - Connaitre les textes institutionnels régissant la vie de l école et du collège. - Connaitre les éléments constitutifs de la carrière d un enseignant. - Connaitre les politiques d inclusion et prendre en considération les élèves à besoins éducatifs particuliers. - Déterminer les modalités de la personnalisation et de différenciation des parcours, sur les liaisons entre les cycles, entre les degrés, sur l accompagnement des élèves dans leur parcours de formation. - Favoriser la réussite des élèves : connaitre les stratégies d apprentissage et les pratiques d évaluation. - Construire l autorité de l enseignant et développer la relation pédagogique enseignant-élèves. - Connaitre les différentes dimensions de la vie scolaire et du climat scolaire. - Travailler en équipe et en partenariat : équipe pédagogique, équipe éducative et communauté éducative, partenaires extérieurs (associations, collectivités territoriales, entreprises ). - Connaitre le développement de l enfant et de l adolescent. Contenu des enseignements Les contenus de ces enseignements servent à accompagner le futur enseignant lors des stages successifs dans les écoles et les établissements et à le préparer aux épreuves de concours qui relèvent de ces deux champs. Les contenus qui relèvent de ces deux champs sont déclinés dans le tableau ci-dessous. Leur mise en œuvre n impose pas une approche chronologique mais tous les contenus devront être abordés au cours des deux années de master. Modalités de contrôle des connaissances 1 Semestre 1-1 ère session Contrôle Continu : - Epreuve continue : travail écrit / oral, - épreuve terminale : devoir sur table Contrôle Terminal : devoir sur table. Semestre 2-1 ère session Contrôle Continu : - épreuve continue : travail écrit / oral - épreuve terminale : devoir sur table Contrôle Terminal : devoir sur table. Semestre 3 et 4 1 ère session Contrôle Continu : élaboration d un document de synthèse Semestre 3 et 4-2 ème session Devoir sur table Semestre 1-2 eme session : CC/CT : devoir sur table Semestre 2-2 eme session : CC/CT : devoir sur table 1 Épreuve continue : évaluation par l'enseignant au cours du semestre Épreuve terminale : épreuve sur table en fin de semestre 2

3 Connaître les élèves pour contribuer à la réussite de tous Objectif de formation Les champs Construire des liens entre la connaissance de l élève et l exercice du métier : prendre en main une classe par la connaissance approfondie de l élève et de ses caractéristiques en vue d une première expérience professionnelle (stage). Connaître l organisation et les enjeux du lieu d exercice du métier (école, établissement). Connaître les caractéristiques des élèves en situation d apprentissage pour pouvoir conduire une séance d enseignement et placer tous les élèves dans des situations d apprentissages pertinentes et cohérentes. Inscrire son enseignement dans les orientations officielles et institutionnelles en connaissant les missions de l enseignant. Apprendre à susciter et gérer les interactions inhérentes au contexte imprévisible et mouvant de la séance, notamment par l observation et la régulation des conduites des élèves, afin de susciter une analyse réflexive sur l activité de ces derniers et sur ses propres pratiques professionnelles. Inscrire son action au regard des enjeux et des valeurs du système éducatif. Objectif : À partir de la connaissance des élèves (enfants et adolescents) réfléchir au métier d enseignant et aux liens entre l enseignement et l apprentissage des élèves : - Psychologie de l enfant et de l adolescent - Sociologie de l enfant et de l adolescent - «Devenir élève» - Psychologie cognitive : connaissance et apprentissages - Le temps de l apprentissage - Le sens des savoirs enseignés Objectif : Connaître et travailler la notion d apprentissage au regard des apports de la recherche dans les domaines scientifiques, pédagogiques et didactiques. S engager dans une réflexion sur les deux questions : - Qu est-ce qu apprendre? - Qu est-ce qu une situation d apprentissage? Aborder les notions : de contrainte, de tâches complexes, de démarche, d expérimentation, de statut de l erreur Maîtriser le socle de compétences, de connaissances et de culture afin de contribuer à l acquisition par chaque élève des connaissances, des capacités et des attitudes attendues en fin de scolarité obligatoire. Objectif : Connaître l hétérogénéité et la diversité des publics et gérer cette hétérogénéité en favorisant les interactions en élèves. Reconnaitre les situations d élèves à besoins éducatifs particuliers, en situation de handicap, allophones et porter une réflexion sur le potentiel de chacun, ses modes d apprentissage et ses compétences. Apprendre à réagir avec professionnalisme et distance, avec bienveillance et autorité, à être pour l élève et le groupe un adulte référent et responsable au sein de la communauté éducative. Conduire une analyse réflexive sur ses actes professionnels, sa pratique dans la classe et au cœur de l établissement ; apprendre à travailler en lien avec les l ensemble des acteurs pédagogiques, les familles, les partenaires de santé ou sociaux pour comprendre et apporter des réponses singulières aux situations rencontrées. 3

4 Connaître le système éducatif pour en devenir un acteur responsable Objectif : Connaître l organisation et le fonctionnement de son lieu d exercice professionnel au quotidien : l école et l EPLE. Connaissance de l organisation, du fonctionnement, des instances internes mais également des liens avec la communauté éducative et les partenaires extérieurs. Objectif : Connaître les principaux textes régissant les questions de responsabilité et d éthique de tout enseignant/personnel d éducation, la logique d élaboration des programmes disciplinaires et du Socle (SCCC) ou des référentiels pour proposer une cohérence des contenus et des apprentissages dans le cadre de la classe et hors la classe pour que l élève acquière des compétences dans l esprit d un continuum de la scolarité. Objectif : Connaître l évolution socio-historique du système éducatif, de son organisation et des politiques éducatives pour en comprendre les enjeux. Situer son action d enseignant en accord avec les enjeux d éducation actuels afin d établir un continuum entre le cadre très spécifique de la classe et les grandes orientations nationales. Connaître l existence et le sens des dispositifs proposés pour favoriser la réussite de chaque élève. (Unité locale d inclusion scolaire, classes relais, unité pédagogique pour élèves allophones arrivants, accompagnement éducatif, accompagnement personnalisé ). Connaître l offre de formation, les cursus d études pour favoriser et accompagner le projet d orientation (études, formation, métier) de chaque élève. Inscrire les valeurs éthiques de l école aux valeurs de la république (laïcité, égalité des chances, égalité homme/ femme ) Équipes pédagogiques Les équipes enseignantes pour ces unités d enseignement sont des équipes pluri-catégorielles. Différents acteurs de l Éducation nationale, en lien étroit, d une part, avec les situations d observation ou de responsabilité auprès d élèves dans des écoles et des établissements et, d autre part, du fait de leur connaissance du système éducatif, des enjeux actuels, apporteront leurs concours et leur expérience professionnelle à la formation des étudiants. 4

5 Master MEEF 1 - Parcours Professeur des écoles UE n 11, 21, 31, 41 : Connaissance du métier de Professeur des Écoles 1, 2 et 3 EC n 112, 212, 312, 412 : Connaissance du métier de Professeur des Écoles 1, 2 et 3 Année universitaire : Semestre : voir le tableau ci-dessous Nombre d ECTS associés à l UE ou EC : voir le tableau ci-dessous Caractère des enseignements : obligatoire Répartition des heures d enseignement par type d enseignement : Type enseignement Connaissance du métier PE 1(EC 112) Connaissance du métier PE (EC 212) Connaissance du métier PE (EC 412) ECTS Semestre Total en heures CM TD TP 1 S S S Compétences visées Cette unité d'enseignement permet aux futurs enseignants de développer progressivement, au cours des deux années du Master, une culture commune et de commencer à construire conjointement l'ensemble des compétences du référentiel métier (B.O. du 25 juillet 2013), à l'exception des compétences 8 et 9 qui sont traitées par ailleurs. - Compétence 1 : Faire partager les valeurs de la République - Compétence 2 : Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre réglementaire de l'école - Compétence 3 : Connaître les élèves et les processus d'apprentissage - Compétence 4 : Prendre en compte la diversité des élèves - Compétence 5 : Accompagner les élèves dans leur parcours de formation - Compétence 6 : Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques - Compétence 7 : Maîtriser la langue française à des fins de communication - Compétence10 : Coopérer au sein d'une équipe - Compétence 11 : Contribuer à l'action de la communauté éducative - Compétence 12 : Coopérer avec les parents d'élèves - Compétence 13 : Coopérer avec les partenaires de l'école - Compétence 14 : S'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel Objectifs : L objectif de cette unité d enseignement est de permettre au futur enseignant de devenir un acteur responsable du système éducatif. Pour ce faire, il s'agit de construire une culture et une posture professionnelles sous-tendues par deux grands champs de connaissances et de réflexion : la connaissance du système éducatif et la connaissance de l enfant. 5

6 Ces deux grands champs sont abordés au travers de problématiques traitées à partir des domaines de la philosophie, de la psychologie, de la sociologie et plus largement des sciences de l éducation. Il s agit pour l étudiant de développer les compétences spécifiques au Professeur des Écoles en rapport avec les compétences développées sur les EC 111, 211, 311, 411. Ainsi, l accent est mis sur la connaissance des processus d apprentissage ainsi que les mises en œuvre pédagogiques liées à la polyvalence de l enseignant du premier degré. Contenu des enseignements Les contenus de ces enseignements servent à accompagner le futur enseignant lors des stages successifs dans les écoles et les établissements et à le préparer aux épreuves de concours qui relèvent de ces deux champs. Les contenus qui relèvent de ces deux champs sont déclinés dans le tableau ci-dessous. Leur mise en œuvre n impose pas une approche chronologique mais tous les contenus devront être abordés au cours des deux années de master. Modalités de contrôle des connaissances Semestre 1-1 ère session Contrôle Continu : - contrôle continu : travail écrit / oral, - examen terminal : devoir sur table Contrôle Terminal : devoir sur table Semestre 1-2 eme session : CC/CT : devoir sur table Semestre 2-1 ère session Contrôle Continu : - contrôle continu : travail écrit / oral - examen terminal : devoir sur table Contrôle Terminal : devoir sur table Semestre 2-2 eme session : CC/CT : devoir sur table Semestre 3 et 4 1 ère session Contrôle Continu : élaboration d un document de synthèse Semestre 3 et 4-2 ème session Devoir sur table 6

7 Connaître les élèves pour contribuer à la réussite de tous Objectif de formation Les champs Construire des liens entre la connaissance de l élève et l exercice du métier : prendre en main une classe par la connaissance approfondie de l élève et de ses caractéristiques en vue d une première expérience professionnelle (stage). Connaître l organisation et les enjeux du lieu d exercice du métier (école, établissement). Connaître les caractéristiques des élèves en situation d apprentissage pour pouvoir conduire une séance d enseignement et placer tous les élèves dans des situations d apprentissages pertinentes et cohérentes. Inscrire son enseignement dans les orientations officielles et institutionnelles en connaissant les missions de l enseignant. Apprendre à susciter et gérer les interactions inhérentes au contexte imprévisible et mouvant de la séance, notamment par l observation et la régulation des conduites des élèves, afin de susciter une analyse réflexive sur l activité de ces derniers et sur ses propres pratiques professionnelles. Inscrire son action au regard des enjeux et des valeurs du système éducatif. Objectif : À partir de la connaissance des élèves (enfants et adolescents) réfléchir au métier d enseignant et aux liens entre l enseignement et l apprentissage des élèves : - Psychologie de l enfant et de l adolescent - Sociologie de l enfant et de l adolescent - «Devenir élève» - Psychologie cognitive : connaissance et apprentissages - Le temps de l apprentissage - Le sens des savoirs enseignés Objectif : Connaître et travailler la notion d apprentissage au regard des apports de la recherche dans les domaines scientifiques, pédagogiques et didactiques. S engager dans une réflexion sur les deux questions : - Qu est-ce qu apprendre? - Qu est-ce qu une situation d apprentissage? Aborder les notions : de contrainte, de tâches complexes, de démarche, d expérimentation, de statut de l erreur Maîtriser le socle de compétences, de connaissances et de culture afin de contribuer à l acquisition par chaque élève des connaissances, des capacités et des attitudes attendues en fin de scolarité obligatoire. Objectif : Connaître l hétérogénéité et la diversité des publics et gérer cette hétérogénéité en favorisant les interactions en élèves. Reconnaitre les situations d élèves à besoins éducatifs particuliers, en situation de handicap, allophones et porter une réflexion sur le potentiel de chacun, ses modes d apprentissage et ses compétences. Apprendre à réagir avec professionnalisme et distance, avec bienveillance et autorité, à être pour l élève et le groupe un adulte référent et responsable au sein de la communauté éducative. Conduire une analyse réflexive sur ses actes professionnels, sa pratique dans la classe et au cœur de l établissement ; apprendre à travailler en lien avec les l ensemble des acteurs pédagogiques, les familles, les partenaires de santé ou sociaux pour comprendre et apporter des réponses singulières aux situations rencontrées. 7

8 Connaître le système éducatif pour en devenir un acteur responsable Objectif : Connaître l organisation et le fonctionnement de son lieu d exercice professionnel au quotidien : l école et l EPLE. Connaissance de l organisation, du fonctionnement, des instances internes mais également des liens avec la communauté éducative et les partenaires extérieurs. Objectif : Connaître les principaux textes régissant les questions de responsabilité et d éthique de tout enseignant/personnel d éducation, la logique d élaboration des programmes disciplinaires et du Socle (SCCC) ou des référentiels pour proposer une cohérence des contenus et des apprentissages dans le cadre de la classe et hors la classe pour que l élève acquière des compétences dans l esprit d un continuum de la scolarité. Objectif : Connaître l évolution socio-historique du système éducatif, de son organisation et des politiques éducatives pour en comprendre les enjeux. Situer son action d enseignant en accord avec les enjeux d éducation actuels afin d établir un continuum entre le cadre très spécifique de la classe et les grandes orientations nationales. Connaître l existence et le sens des dispositifs proposés pour favoriser la réussite de chaque élève. (Unité locale d inclusion scolaire, classes relais, unité pédagogique pour élèves allophones arrivants, accompagnement éducatif, accompagnement personnalisé ). Connaître l offre de formation, les cursus d études pour favoriser et accompagner le projet d orientation (études, formation, métier) de chaque élève. Inscrire les valeurs éthiques de l école aux valeurs de la république (laïcité, égalité des chances, égalité homme/ femme ) Équipes pédagogiques Les équipes enseignantes pour ces unités d enseignement sont des équipes pluri-catégorielles. Différents acteurs de l éducation nationale, en lien étroit, d une part, avec les situations d observation ou de responsabilité auprès d élèves dans des écoles et des établissements et, d autre part, du fait de leur connaissance du système éducatif, des enjeux actuels, apporteront leurs concours et leur expérience professionnelle à la formation des étudiants. 8

9 UE n 11 : Connaissance du métier EC n 113 : Les usages du numérique en milieu scolaire Année universitaire : Semestre : S 1 Nombre d ECTS associés à l UE ou EC : 1 ECTS Caractère des enseignements : obligatoire Répartition des heures d enseignement par type d enseignement : Type enseignement CM CM/TD TD TP heures 6 9 Master MEEF 1 nd degré - parcours «Professeur des Écoles» Répartition des heures d enseignement et des ECTS selon les blocs : Bloc 1 Disciplinaire Bloc 2 Didactique Bloc 3 Recherche Bloc4 Contexte d exercice du métier Bloc 5 Mises en situations professionnelles heures ECTS heures ECTS heures ECTS heures ECTS heures ECTS 9 0,5 6 0,5 Compétences visées L étudiant ayant validé cet EC : 1. sera en capacité d'intégrer les éléments de la culture numérique et informatique nécessaires à l'exercice de son futur métier ; 2. saura utiliser efficacement les technologies pour échanger et se former ; 3. devra être capable de tirer le meilleur parti des outils, des ressources et des usages numériques, en particulier pour permettre l'individualisation des apprentissages et développer les apprentissages collaboratifs. Objectifs L objectif de cette unité d enseignement est de participer à la construction de connaissances et d habiletés dans le domaine du numérique, susceptibles de répondre aux enjeux liés aux compétences visées : 1. L'étudiant aura acquis une bonne connaissance socio-historique des technologies en éducation. Cela devra lui permettre de mesurer les enjeux pédagogiques de l'éducation instrumentée, notamment en ce qui concerne la dimension psychologique des apprentissages et les processus d'appropriation. 2. L'étudiant devra avoir une connaissance actualisée des technologies présentes et de leurs possibilités d'utilisation. Cette connaissance sera en particulier issue des résultats de recherche. 3. L'étudiant sera en capacité de concevoir un dispositif technopédagogique simple susceptible d être mis en œuvre à l école et mobilisant des ressources pédagogiques numériques. 9

10 Contenu des enseignements 1. Un CM (6 heures) portant sur les éléments de connaissance nécessaires à la construction des compétences visées sera suivi par la totalité des étudiants inscrits : a. approche socio-historique des technologies en éducation ; b. connaissance des enjeux pédagogiques sous-jacents à l utilisation de technologies informatisées ; c. concepts simples, relatifs au traitement de l'information, au traitement des données numériques ; d. enjeux sociaux de l'informatique : individu, citoyen et sphère informationnelle ; respect des règles concernant notamment la recherche et les critères de contrôle de validité des informations, la sécurité informatique ; e. droits : auteur, image, ressources. 2. La construction des capacités nécessaires à la manipulation d instruments numériques se fera lors des 9 heures TD, au cours desquelles les étudiants seront soumis essentiellement à des situations de production de documents. a. Production de documents structurés (traitement de texte), manipulation de données (tableur). b. Production de documents à visée didactique ou pédagogique : construction de didacticiels, de livres numériques, etc. c. Initiation à l informatique (algorithmique, programmation visuelle avec scratch, si possible utilisation de jouets programmables). d. Veille sur les ressources mobilisées dans les disciplines scolaires (pour ordinateur, tablettes). Modalités de contrôle des connaissances 1 ère session - contrôle continu - pas d épreuve terminale. 2 ème session Production d un objet multimédia en temps limité. 10

11 Master MEEF 1 - Parcours Professeur des écoles UE n 12 et 22 : Construction d expériences du métier et analyse des pratiques de stage EC n 122 et 222 : Préparation et exploitation des stages en pratique accompagnée (SPA 1 et SPA 2) Année universitaire : Semestres : S1 et S2 Nombre d ECTS associés à l UE ou EC : 3 ECTS Caractère des enseignements : obligatoire Répartition des heures d enseignement par type d enseignement : Type enseignement CM CM/TD TD TP heures 4 20 Répartition des heures d enseignement et des ECTS selon les blocs : Bloc 1 Disciplinaire Bloc 2 Didactique Bloc 3 Recherche Bloc4 Contexte d exercice du métier Bloc 5 Mises en situations professionnelles heures ECTS heures ECTS heures ECTS heures ECTS heures ECTS 24 3 Compétences visées L étudiant ayant validé cet EC sera capable de : Compétences relatives à la prise en compte des éléments réglementaires et institutionnels de son environnement professionnel en lien avec les responsabilités attachées à sa fonction - Faire partager les valeurs de la République (compétence 1) - Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre réglementaire de l école (compétence 2) - Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques (compétence 6). Respect des principes de la laïcité, notamment la neutralité. Respect des obligations de ponctualité, d assiduité, de confidentialité, de sécurité à l égard des élèves. Respect des élèves et équité dans les actes professionnels. Comportement modélisant : tenue, langage, attitude Compétences relationnelles, de communication et d animation favorisant la transmission, l implication et la coopération au sein de la communauté éducative et de son environnement - Maîtriser la langue française à des fins de communication (compétence 7) - Coopérer au sein d une équipe (compétence 10) - Contribuer à l action de la communauté éducative (compétence 11) - Coopérer avec les parents d élèves (compétence 12) - Coopérer avec les partenaires de l école (compétence 13). Communication claire et précise, à l oral comme à l écrit, et adaptée aux élèves et aux différents interlocuteurs rencontrés dans le cadre de l activité professionnelle. Travail collaboratif avec le titulaire de la classe et avec l ensemble des enseignants et des partenaires de l école. Participation à la vie de l école (conseils, réunions, festivités,...). Attention portée à la relation école-famille 11

12 Compétences liées à la maîtrise des contenus disciplinaires et à leur didactique - Maîtriser les savoirs disciplinaires et leurs didactiques (compétence P1) - Maîtriser la langue française dans le cadre de son enseignement (compétence P2) - Utiliser une langue vivante étrangère dans les situations exigées par son métier (compétence 8). Attention portée à la qualité de l expression orale et écrite des élèves. Connaissance des règles fondamentales de l orthographe et de la grammaire. Connaissances satisfaisantes du contenu des disciplines enseignées à l école primaire.. Connaissance de quelques éléments de transpositions didactiques.. Bonne culture générale, usage d une langue vivante étrangère (selon le contexte d enseignement). Compétences éducatives et pédagogiques nécessaires à la mise en œuvre de situations d apprentissage et d accompagnement des élèves diverses - Construire, mettre en œuvre et animer des situations d enseignement et d apprentissage prenant en compte la diversité des élèves (compétence P3) - Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l apprentissage et la socialisation des élèves (compétence P4) - Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves (compétence P5) - Connaître les élèves et les processus d apprentissage (compétence 3) - Prendre en compte la diversité des élèves (compétence 4) - Accompagner des élèves dans leur parcours de formation (compétence 5). Attitude bienveillante avec les élèves. Formes de communication adaptées aux élèves et aux situations d enseignement. Organisation de la classe sur le plan matériel et pédagogique dans le cadre des interventions de l étudiant. Connaissance des programmes d enseignement et des différents outils nécessaires à la mise en œuvre des apprentissages. Capacités à concevoir et mettre en œuvre des séances d apprentissage, d enseignement avec l aide du titulaire. Capacités à écouter et observer tous les élèves pour commencer à tenir compte de leurs différences et adapter son dispositif pédagogique. Connaissance des différentes modalités d évaluation pratiquées dans la classe Compétences relatives à l usage et à la maîtrise des technologies de l information et de la communication - Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l exercice de son métier (compétence 9). Compétences d usage et maîtrise raisonnée des technologies de l information et de la communication dans la pratique professionnelle. Compétences d analyse et d adaptation de sa pratique professionnelle en tenant compte des évolutions du métier et de son environnement de travail - S engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel (compétence 14). Implication dans les différents temps d observation. Prise d informations sur les modalités de travail en équipe et en partenariat au sein de l école. Prise en compte des éléments de la formation universitaire pour concevoir, mettre en œuvre et analyser son enseignement.. Capacités à identifier ses points forts et ses difficultés, à écouter et tenir compte des conseils du titulaire.. Identification des besoins de formation et des moyens pour mettre à jour ses connaissances. Objectifs - Appréhender la réalité du métier d enseignant et faire évoluer les représentations du métier - Apprendre à observer et à analyser les pratiques quotidiennes d un professeur expérimenté - Apprendre à concevoir, mettre en œuvre et analyser des séances d enseignement - Prendre conscience de son implication dans la situation professionnelle Contenu des enseignements - Présentation des objectifs pour chacun des stages en pratique accompagnée et des critères d évaluation des deux dossiers. - Explicitation et/ou construction d outils d aide à l observation de la classe, de l école. - Présentation et explicitation de différents types d écrits professionnels : programmation, progression, fiche de préparation, cahier journal, affichages. - Connaissance des caractéristiques d une séquence et d une séance d enseignement ; élaboration de la trame d une fiche de préparation d une séquence, d une séance. 12

13 - Connaissance de modalités d organisation pédagogique pour différencier sa pratique et prendre en compte la diversité des élèves. - Travail sur la notion de consigne (apprendre à différencier consignes organisationnelles et consignes didactiques, énonciation et reformulation) et sur l équilibre entre l activité du PE et l activité des élèves. - Exploitation et analyse des informations recueillies pendant les stages : échange, confrontation, mutualisation et analyse des différentes expériences. Modalités de contrôle des connaissances Contrôle continu sans épreuve terminale 1 ère session L évaluation portera sur la rédaction d un dossier pour chacun des deux stages. Chaque dossier articulera les différentes expériences vécues pendant le stage avec une problématique spécifique à chacun des deux stages. L évaluation tiendra compte de la participation de l étudiant à la préparation, à la réalisation et à l analyse des deux stages en pratique accompagnée, d une part, et, d autre part, de son implication pendant le stage («Bilan d activités de l étudiant» complété par le tuteur professionnel). 2 ème session Il s agira pour l étudiant, à partir des remarques portées sur le dossier évalué à la première session, de présenter une seconde version. 13

14 Master MEEF 1 Parcours Professeurs des écoles UE n 13 - Culture disciplinaire et didactique dans le domaine des humanités : connaissances et enjeux EC n Le français à l école primaire UE n 23 - Culture disciplinaire et didactique dans le domaine des humanités : connaissances et enjeux EC n Les humanités à l école primaire : didactique du français Année universitaire : Semestre : S 1 et S2 Nombre d ECTS associés à l UE ou EC : 5 ECTS en S1 et 6 ECTS en S2 Caractère des enseignements : obligatoire Répartition des heures d enseignement par type d enseignement : Type Concours CM CM/TD TD TP enseignement blancs Heures S Heures S Répartition des heures d enseignement et des ECTS selon les blocs : Semestre Bloc 1 Disciplinaire Bloc 2 Didactique Bloc 3 Recherche Bloc 4 Contexte d exercice du métier Bloc 5 Mises en situations professionnelles heures ECTS heures ECTS heures ECTS heures ECTS heures ECTS S S Compétences visées En lien avec le référentiel de compétences des enseignants (BO N 30, 25 juillet 2013), l étudiant ayant validé cet EC sera capable de : - Compétence : maitriser les savoirs disciplinaires (P1) : comprendre les principes du fonctionnement de la langue orale et écrite ; avoir une première connaissance des œuvres pour la jeunesse et des outils d analyse qu elles impliquent ; utiliser des connaissances scientifiques issues de la recherche en langue, littérature et didactique du français pour rendre opératoires les savoirs disciplinaires ; entrer dans une première analyse des réussites et des erreurs dans les productions orales ou écrites des élèves (P5). - Compétence : maitriser la langue française (P2) : offrir un modèle linguistique pertinent pour faire accéder tous les élèves au langage de l'école ; maitriser des compétences rédactionnelles impliquées par la synthèse ou l analyse de documents scientifiques et didactiques. 14

15 Objectifs L objectif de cette unité d enseignement est de donner à de futurs enseignants les bases scientifiques nécessaires à l enseignement du français, quel que soit le niveau d enseignement où ils seront amenés à exercer. La méthodologie de la synthèse et de l analyse de documents sera abordée dans la perspective du CERPE. Les étudiants seront exercés à avoir un regard réflexif sur la langue et ses usages. Les étudiants seront amenés à mettre en lien leurs connaissances linguistiques et culturelles avec les problématiques d apprentissage de jeunes enfants : entrée dans le langage, construction d une première culture littéraire, pratiques de lecture et d écriture, étude de la langue. Ils auront à observer et analyser des documents pédagogiques et des productions d élèves (de tous les cycles). Contenu des enseignements Entraînements dans le cadre du contrôle continu : Pratiques de lecture Pratiques rédactionnelles Étude de la langue Sensibilisation aux implications didactiques de la lecture littéraire (en littérature de jeunesse) et de l étude de la langue. Questions de cours : elles seront abordées dans l ordre qui paraitra le plus approprié. Les questions signalées par un astérisque seront nécessairement abordées au 1 er semestre. * De l oral à l écrit : la phonologie ; le plurisystème graphique du français. * Le verbe : morphologie ; énonciation ; valeurs de certains temps. Comment et pourquoi étudier la langue? Les caractéristiques de la langue orale ; les opérations fondamentales permettant d observer et de décrire la langue, à l oral et à l écrit. Les apprentissages linguistiques et métalinguistiques ; comment mettre en évidence les régularités et commencer à construire le système de la langue : premiers éléments de didactique. Le langage : langage / langue / parole ; l énonciation ; mobiliser le langage dans toutes ses dimensions. L entrée dans l écrit et la genèse de l écriture chez l enfant. L apprentissage de la lecture-écriture. La production d écrit ; affirmer une posture d auteur ; proposer des situations de réécriture et de révision des écrits. *Littérature de jeunesse : un champ spécifique ; littérature de jeunesse et littérature patrimoniale ; les enjeux des œuvres de littérature de jeunesse, les valeurs qui peuvent s y exprimer ou qui peuvent les sous-tendre. On s appuiera notamment sur le conte traditionnel et son évolution, dans une perspective intertextuelle. La compréhension de l écrit à partir de supports variés ; compréhension et interprétation des œuvres littéraires. Qu est-ce qui facilite ou au contraire complique la compréhension et l interprétation d une œuvre? On s intéressera notamment au personnage (ce qui le constitue, les intentions qui le font agir, les valeurs qu il incarne ; les relations entre les personnages et leur évolution) et à la structure spatiotemporelle. Premiers éléments de didactique de la compréhension et de l interprétation, du cycle 1 au cycle 3. Pour le corpus proposé au cycle 3, il sera tenu compte des entrées proposées dans le programme («culture littéraire et artistique»), notamment la fable. Travail personnel : Outre le travail demandé dans le cadre des TD, les étudiants devront actualiser et consolider au besoin leurs connaissances en maitrise de la langue ; ils devront aussi acquérir une culture en littérature de jeunesse (œuvres contemporaines et patrimoniales accessibles aux élèves, de la petite section à la sixième ; une dizaine d œuvres par semestre semble un minimum). 15

16 Concours blancs : 1 concours blanc à chaque semestre (dans le volume horaire de l EC), inclus dans le contrôle continu. Modalités de contrôle des connaissances Seront évaluées : 1 ère session - les capacités à comprendre des textes documentaires ou littéraires et à les analyser, à les synthétiser, à les reformuler ; - les compétences d étude de la langue (savoirs notionnels ; analyses de productions d élèves) ; - la lecture et la compréhension de textes de littérature (littérature de jeunesse, textes du patrimoine ). Contrôle continu (50%) et examen terminal (50%) obligatoires Contrôle continu incluant le concours blanc. Examen terminal : - un exercice d écriture portant sur la compréhension et la reformulation synthétique de texte(s) documentaire(s) ou documentaire(s) et littéraire(s), portant sur des thématiques culturelles ou sur des problématiques de lecture, d écriture, de rapport à la langue ou aux apprentissages ; - des questions de langue (savoirs notionnels et/ou analyse et/ou réécriture de productions d élèves) ; - une question de cours, qui peut prendre la forme d une question de didactique. 2 ème session Même type d'épreuve que l examen terminal. 16

17 Master MEEF 1 Parcours «Professeurs des écoles» - M1 en alternance UE n 13 - Culture disciplinaire et didactique dans le domaine des humanités : connaissances et enjeux EC n Le français à l école primaire UE n 23 - Culture disciplinaire et didactique dans le domaine des humanités : connaissances et enjeux EC n Les humanités à l école primaire : didactique du français Année universitaire : Semestre : S 1 et S2 Nombre d ECTS associés à l UE ou EC : 5 ECTS en S1 et 5 ECTS en S2 Caractère des enseignements : obligatoire Répartition des heures d enseignement par type d enseignement : Type Concours CM CM/TD TD TP enseignement blancs Heures S Heures S Répartition des heures d enseignement et des ECTS selon les blocs : Semestre Bloc 1 Disciplinaire Bloc 2 Didactique Bloc 3 Recherche Bloc 4 Contexte d exercice du métier Bloc 5 Mises en situations professionnelles heures ECTS heures ECTS heures ECTS heures ECTS heures ECTS S S Compétences visées En lien avec le référentiel de compétences des enseignants (BO N 30, 25 juillet 2013), l étudiant ayant validé cet EC sera capable de : - Compétence : maitriser les savoirs disciplinaires (P1) : comprendre les principes du fonctionnement de la langue orale et écrite ; avoir une première connaissance des œuvres pour la jeunesse et des outils d analyse qu elles impliquent ; utiliser des connaissances scientifiques issues de la recherche en langue, littérature et didactique du français pour rendre opératoires les savoirs disciplinaires ; entrer dans une première analyse des réussites et des erreurs dans les productions orales ou écrites des élèves (P5). - Compétence : maitriser la langue française (P2) : offrir un modèle linguistique pertinent pour faire accéder tous les élèves au langage de l'école ; maitriser des compétences rédactionnelles impliquées par la synthèse ou l analyse de documents scientifiques et didactiques. Objectifs L objectif de cette unité d enseignement est de donner à de futurs enseignants les bases scientifiques nécessaires à l enseignement du français, quel que soit le niveau d enseignement où ils seront amenés à exercer. La 17

18 méthodologie de la synthèse et de l analyse de documents sera abordée dans la perspective du CERPE. Les étudiants seront exercés à avoir un regard réflexif sur la langue et ses usages. Les étudiants seront amenés à mettre en lien leurs connaissances linguistiques et culturelles avec les problématiques d apprentissage de jeunes enfants : entrée dans le langage, construction d une première culture littéraire, pratiques de lecture et d écriture, étude de la langue. Ils auront à observer et analyser des documents pédagogiques et des productions d élèves (de tous les cycles). Contenu des enseignements Entrainements dans le cadre du contrôle continu : Pratiques de lecture Pratiques rédactionnelles Étude de la langue : les connaissances notionnelles et la terminologie attendues se réfèrent aux programmes en vigueur (B.O. du 26 novembre 2015, p ) Sensibilisation aux implications didactiques de la lecture littéraire (en littérature de jeunesse) et de l étude de la langue. Questions de cours : elles seront abordées dans l ordre qui paraitra le plus approprié. Les questions signalées par un astérisque seront nécessairement abordées au 1 er semestre. * De l oral à l écrit : la phonologie ; le plurisystème graphique du français. * Le verbe : morphologie ; énonciation ; valeurs de certains temps. Comment et pourquoi étudier la langue? Les caractéristiques de la langue orale ; les opérations fondamentales permettant d observer et de décrire la langue, à l oral et à l écrit. Les apprentissages linguistiques et métalinguistiques ; comment mettre en évidence les régularités et commencer à construire le système de la langue : premiers éléments de didactique. Le langage : langage / langue / parole ; l énonciation ; mobiliser le langage dans toutes ses dimensions. L entrée dans l écrit et la genèse de l écriture chez l enfant. L apprentissage de la lecture-écriture. La production d écrit ; affirmer une posture d auteur ; proposer des situations de réécriture et de révision des écrits. *Littérature de jeunesse : un champ spécifique ; littérature de jeunesse et littérature patrimoniale ; les enjeux des œuvres de littérature de jeunesse, les valeurs qui peuvent s y exprimer ou qui peuvent les sous-tendre. On s appuiera notamment sur le conte traditionnel et son évolution, dans une perspective intertextuelle. La compréhension de l écrit à partir de supports variés ; compréhension et interprétation des œuvres littéraires. Qu est-ce qui facilite ou au contraire complique la compréhension et l interprétation d une œuvre? On s intéressera notamment au personnage (ce qui le constitue, les intentions qui le font agir, les valeurs qu il incarne ; les relations entre les personnages et leur évolution) et à la structure spatiotemporelle. Premiers éléments de didactique de la compréhension et de l interprétation, du cycle 1 au cycle 3. Pour le corpus proposé au cycle 3, il sera tenu compte des entrées proposées dans le programme («culture littéraire et artistique»), notamment la fable. Travail personnel : Outre le travail demandé dans le cadre des TD, les étudiants devront actualiser et consolider au besoin leurs connaissances en maitrise de la langue ; ils devront aussi acquérir une culture en littérature de 18

19 jeunesse (œuvres contemporaines et patrimoniales accessibles aux élèves, de la petite section à la sixième ; une dizaine d œuvres par semestre semble un minimum). Concours blancs : 1 concours blanc à chaque semestre (dans le volume horaire de l EC), inclus dans le contrôle continu. Modalités de contrôle des connaissances Seront évaluées : - les capacités à comprendre des textes documentaires ou littéraires et à les analyser, à les synthétiser, à les reformuler ; - les compétences d étude de la langue (savoirs notionnels ; analyses de productions d élèves) - la lecture et la compréhension de textes de littérature (littérature de jeunesse, textes du patrimoine, 1 ère session Contrôle continu (50%) et examen terminal (50%) obligatoires Contrôle continu incluant le concours blanc. Examen terminal : - un exercice d écriture portant sur la compréhension et la reformulation synthétique de texte(s) documentaire(s) ou documentaire(s) et littéraire(s), portant sur des thématiques culturelles ou sur des problématiques de lecture, d écriture, de rapport à la langue ou aux apprentissages ; - des questions de langue (savoirs notionnels et/ou analyse et/ou réécriture de productions d élèves) ; - une question de cours, qui peut prendre la forme d une question de didactique. 2 ème session Même type d'épreuve que l examen terminal. 19

20 UE n 13 et 23 : Histoire, géographie, EMC à l école primaire EC n 132 et 232 : Histoire, géographie, EMC à l école primaire Année universitaire : Semestres : 1 et 2 Nombre d ECTS associés à l UE ou EC : 4 ECTS Caractère des enseignements : obligatoire Répartition des heures d enseignement par type d enseignement : Type enseignement CM CM/TD TD TP Semestre Semestre Répartition des heures d enseignement et des ECTS selon les blocs : Master MEEF 1 Parcours Professeurs des écoles Semestre Bloc 1 Disciplinaire Bloc 2 Didactique Bloc 3 Recherche Bloc 4 Contexte d exercice du métier Bloc 5 Mises en situations professionnelles heures ECTS heures ECTS heures ECTS heures ECTS heures ECTS S S2 10,5 1 10,5 1 Compétences visées L étudiant ayant validé cet EC sera capable de maîtriser les grands repères historiques et géographiques ainsi que les grandes notions de l instruction civique et morale. Les compétences du référentiel des métiers du professorat et de l éducation visées sont : VOLET 3 Maîtrise de la langue française - Maîtriser la langue française dans le cadre de son enseignement (compétence P2) VOLET 4 Maîtrise des contenus disciplinaires à enseigner et transpositions didactiques - Maîtriser les savoirs disciplinaires et leurs didactiques (compétence P1) - Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l exercice de son métier (compétence 9) VOLET 5 Apprentissage et parcours des élèves - Analyser une séance d histoire ou de géographie observée - Construire, mettre en œuvre et animer des situations d enseignement et d apprentissage - Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves (compétence P5) 20

21 Objectifs L objectif de cette unité d enseignement est : - de faire une mise au point scientifique sur les contenus des programmes de l école primaire en histoire, géographie et instruction civique et morale ; - de travailler l articulation entre les connaissances et les capacités de chaque thème au regard du socle commun ; - de mobiliser les compétences en histoire des arts chaque fois que l occasion se présente ; - d intégrer l usage des TICE dans les apprentissages. Principes généraux Favoriser l interactivité entre les étudiants et l enseignant lors des séances de cours, intégrer compétences du socle commun (y compris le numérique) ; s appuyer de manière concrète sur les situations pédagogiques rencontrées lors des sessions de stage du Master 1. Contenu des enseignements Les CM dispensent les grands enjeux disciplinaires qui sont développés lors des séances de TD. Les TD s appuient sur les programmes d enseignement de l école primaire. Ils permettent aux étudiants d être confrontés aux notions de curriculum, de transposition didactique, de progression ainsi qu à la diversité des documents. Les étudiants apprennent à manier le plus grand nombre de types de sources (architecture, texte, publicité ), de problématiques (le fait religieux, la mobilité ) et de supports autres (littérature, littérature de jeunesse ) en histoire comme en géographie. Au cours des TD, pour renforcer leurs connaissances scientifiques et pratiques, les étudiants sont susceptibles de travailler autour de notions (le pouvoir, la guerre, le progrès..) ou de compétences (lire et utiliser différents langages...). Ils peuvent aussi apprendre à présenter de manière orale des sujets complexes de manière simple ; ils peuvent également confirmer leur capacité à recourir à des présentations usuelles de l information et de la communication pour l enseignement ; ils peuvent enfin renforcer leur capacité à travailler en groupe et à répondre à des objections. Ces TD sont aussi l occasion de tenir compte de la structuration par cycles et de l évolution des trois disciplines travaillées. Les modalités exactes du contrôle continu qui compte pour 50% de l évaluation (hors examen terminal) s appuient sur partie ou tout du descriptif présenté ci-dessus. Curriculum de l EC 132 CM : Les finalités de l enseignement de l histoire. L histoire des arts, ex : François Ier et la Renaissance. La Révolution française. L'enseignement de l'histoire face aux questions socialement vives (aspects mémoriels...). TD : Les traces de l histoire et le document (dont les Celtes et romanisation de la Gaule). Le pouvoir royal en France au Moyen-âge (dont art et faits religieux). Le premier empire colonial français et la traite atlantique. L installation de la République. La démocratie en France au XIXe. L âge industriel (en France au XIXe). La France au XXe siècle, des guerres mondiales à l UE. 21

22 Curriculum de l EC 232 CM : Histoire de l enseignement de la géographie à l école primaire. Le paysage, trois approches : géographie comportementale, néo-radicale, morpho fonctionnelle. Éducation au développement durable et éducations à Enseignement moral et civique. TD : Les lieux où nous habitons, la région (notion de "l habiter"). Se loger, se cultiver, avoir des loisirs en France dans l espace urbain et périurbain. Consommer : de l énergie, des produits alimentaires. Se déplacer en France, en Europe, dans le monde. Un monde de réseaux : Internet, électricité Mieux habiter. Modalités de contrôle des connaissances 1 ère session : Contrôle continu obligatoire Des travaux portant sur tout ou partie du descriptif présenté ci-dessus (50% de la note finale). Un examen terminal du contrôle continu (50% de la note finale) sous la forme d une analyse scientifique et de la construction d une réflexion didactique et pédagogique autour d un dossier documentaire inspiré des programmes de cycle 3. 2 ème session Épreuve orale ou écrite. Dans le cas où il s agirait d un écrit, ce dernier prendrait la même forme que l examen terminal du contrôle continu de la 1 ère session. 22

23 Master MEEF 1 Parcours Professeurs des écoles UE n 13 et UE n 23 - Culture disciplinaire et didactique dans le domaine des humanités : connaissances et enjeux EC n 133 et Les arts à l école primaire Année universitaire : Semestre : S1 et S2 Nombre d ECTS associés à l UE ou EC : 2 ECTS Caractère des enseignements : obligatoire Répartition des heures d enseignement par type d enseignement : Type enseignement CM CM/TD TD TP Heures S Heures S Répartition des heures d enseignement et des ECTS selon les blocs : Bloc 1 Disciplinaire Bloc 2 Didactique Bloc 3 Recherche Bloc4 Contexte d exercice du métier Bloc 5 Mises en situations professionnelles heures ECTS heures ECTS heures ECTS heures ECTS heures ECTS S S2 10,5 1 10,5 1 Compétences visées En lien avec les compétences communes à tous les professeurs, les arts contribuent à développer l esprit critique (comp.1), la construction d une culture partagée (comp.2), la connaissance des processus et mécanismes d apprentissages, par le biais d une approche sensible (comp.3). Dans les domaines des arts plastiques, de la musique et de l histoire des arts, l étudiant ayant validé cet EC sera capable de : Compétence 1 : Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique - Situer les repères fondamentaux, les enjeux épistémologiques et les problèmes didactiques, - Maîtriser les objectifs et les contenus d'enseignement, les exigences du socle commun de connaissances, de compétences et de culture ainsi que les acquis du cycle précédent et du cycle suivant. - Concevoir la mise en place de projets interdisciplinaires au service des objectifs inscrits dans les programmes d enseignement. 23