MODULE AMENAGEMENT DE LA CLASSE SEANCE 3 EN PRESENTIEL

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1 FORMATION ASSUREE PAR Mme MURIEL MARTIN Conseillère pédagogique de la circonscription 15C Rappel de la structure du module : ETAPE 1 AUTO FORMATION PARCOURS M@GISTERE -6 heures ETAPE 2 SEANCE EN PRESENTIEL 2 heures ETAPE 3 BILAN EQUIPE 1 heure 1 Le point sur le diagnostic de l aménagement de la classe et les objectifs de formation. 1. Viser le plus de cohérence entre les besoins de l enfant et les espaces présents en classe 2. Des principes : a. Des espaces répondant à des besoins b. Des espaces évoluant au cours de l année c. Des aménagements évoluant d une classe à l autre 3. Focus sur le besoin de jouer, les coins de jeux et leur évolution 2 Evolution des espaces

2 L espace parents : comment les accueillir, les informer? L accueil en classe est à privilégier. Investir le couloir, pour les informations, les expositions de travaux d enfants- de photographies et de projets en cours.. Y associer les élèves en Grande section Une zone d accueil : où et comment accueillir les enfants?

3 Un Espace regroupement Souvent dépendant de la disposition de la classe ( murs, tableau.) Principe : penser à une organisation qui s adapte aux besoins différents ( écouter, regarder, communiquer.) donc qui change dans la journée D autres pistes La zone de repli sur soi Souvent comprise comme «le coin calme» et donc zone associée à la bibliothèque ou au coin pour les jeux d écoute. Focus sur le besoin de s isoler : C est un espace refuge zone de repli sur soi qui répond au désir ou au besoin de l'enfant de se couper temporairement du groupe. Donner aux enfants la possibilité de vivre des moments de repos très courts dans la journée : le jeune enfant doit pouvoir trouver, à ce moment-là, dans la classe, un coin confortable et plus intime où il pourra s isoler, se calmer, rêver..

4 Cet espace qui peut se résumer à un coussin un peu en retrait jusqu à des dispositifs plus complets ( tapis, fauteuil cabane) doit rester sous la surveillance de l enseignant. Les règles y sont clairement définies. Parfois un seul coussin isolé suffit.. Jusqu à la cabane. La bibliothèque C'est un lieu calme, feutré. C'est un lieu accueillant et rangé. C'est un lieu évolutif, à organiser avec les élèves. MOBILIER - tapis / moquette / coussins - chauffeuse / banquette - petite table / chaises - présentoir - étagères ou bacs de couleur pour le rangement et le classement des livres Envisager une évolution de la bibliothèque au cours de la scolarité en maternelle. Exemple : en grande section, présenter les livres par thème, collection Organiser un système de prêt de livres avec affichage du suivi Le coin écoute : ses intérêts, les logiciels et le matériel adapté.

5 La zone espace graphique Il s agit d un espace persistant dans tous les niveaux de classe mais qui devrait évoluer. Focus sur le coin peinture qui devrait être présent dans toutes les classes mais sous des formes diverses, avec un matériel plus ou moins imposé, proposé, à disposition. Focus sur la piste graphique : ouverte en permanence en PS, avec du matériel à disposition. Elle évolue en MS et peut prendre une autre forme en GS ( académie Savoie)

6 Le matériel à disposition, bien rangé. Différencier l entraînement graphique Et apprentissage des gestes de l écriture, écrire Espace Graphisme et espace écriture en GS

7 Le coin écriture en GS le geste et les écritures autonomes Les espaces moteurs Aucune réponse fiche sur cette thématique, cet espace vous a posé des problèmes. Les séances relatives au domaine Agir dans le monde suffisent-elles à couvrir tous les besoins des très jeunes enfants ( PS notamment)?

8 Comment Investir la salle de classe : mettre des poussettes, trotteurs, chariots- caddies- jouets à tirerpousser à disposition des enfants. Comment permettre aux enfants de bouger, se déplacer, jouer avec de gros jeux qui roulent, qu on traîne, qu on manipule? Penser à laisser assez de place pour circuler, cheminer, transporter.( essayer le plus possible de ne pas surcharger la classe avec du mobilier fixe). Lors des commandes de mobilier, préférer les tables mobiles séparables en demi-cercles). Investir le couloir pour les porteurs? Le dortoir? Sous la surveillance de l ASEM ( mais toujours sous la responsabilité de l enseignant) on peut disposer dans le dortoir des installations pour grimper, glisser Pour cela, il faut repenser les salles de repos, les investir pour qu elles deviennent des espaces de motricité, de relaxation. Zone d activité manipulation exploration En PS ce sont des espaces de manipulations, de transvasements. Ils peuvent prendre la forme de boîtes de motricité fine ( transvaser des marrons avec des pinces à cornichon, s entraîner à lacer, zipper etc des petites chaussures de bébé.) MS et GS, ces espaces évoluent vers «espaces d exploration» et des ateliers «scientifiques»

9 Académie Créteil. Moyenne section Les activités proposées évoluent tout au long de l'année, en fonction du développement moteur des élèves, de la motivation des enfants par rapport à certaines activités.

10 ou des boîtes.. Un Espace sciences en grande section complétant les espaces pour les plantations, les élevages

11 Le coin INFORMATIQUE Le coin musée Prévoir un ou des espaces polyvalents Pour stimuler, manipuler, dessiner, déchirer, découper, reproduire, classer comparer, observer, trier, malaxer... Trois à quatre groupes de tables permettant la mise en place des activités liées aux projets de la classe : découpage, collage, modelage, puzzles, encastrements, perles, graphisme, maths, lecture... Les rangements sont fonctionnels. Les lieux sont identifiés et le matériel disposé à proximité.

12 PARTIE 2 : LES ENFANTS ET LE BESOIN DE JOUER Se référer au document «tableau synoptique développement de l enfant d Agnès Florin» Voir parcours M@gistère: «Aménagement de la classe maternelle». BESOIN DE : SE SENTIR EN SECURITE DANS UN CADRE HARMONIEUX et ADAPTE : Normes de sécurité (exemple : pièces assez grosses en PS, matériel solide pour une utilisation par un groupe classe ) Matériel lavable, esthétique, confortable, de qualité, rangement facile. Matériel évolutif. BESOIN DE : BOUGER Jeux moteurs : jouets à traîner, pousser, tirer, transporter BESOIN DE : d AGIR et MANIPULER, Jeux de transvasements ( liquides, solides), motricité fine ( visser / dévisser, monter/démonter ), bricoler Jeux de construction ( construire, empiler, assembler, emboîter, équilibrer ) BESOIN DE : CONSTRUIRE SON IDENTITE Jeux symboliques, jeux d imitation : jeux de «faire semblant» : coin cuisine, coin chambre, coin déguisement, garage, magasin, jeu du docteur,coin téléphone Maquettes : la maison de poupées, la ferme, le château BESOIN DE : d APPRENDRE Jeux éducatifs : Puzzles, encastrements, tangrams, jeux de société TRANSVERSALITE : BESOIN DE : SE SOCIALISER ET DE COMMUNIQUER Entrer en relation avec ses pairs, Parler, communiquer échanger, se poser des questions

13 Penser à une évolution du matériel dans les coins de jeux BESOIN DE BOUGER : LES JEUX MOTEURS BESOIN D AGIR ET DE MANIPULER : LES JEUX DE CONSTRUCTION

14 Jeux d exploration, de construction et de manipulation ( construire, empiler, assembler, emboîter, équilibrer )

15 De l action pour le plaisir à l action avec intention BESOIN d AGIR et MANIPULER cf projet programme, [agir sur le réel].

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17 Le coin coiffeuse Le coin docteur MS La ferme le zoo le château Espace déguisements ( ac Rennes ) Un coin «maîtresse». Un espace «théâtre ou castelet»

18 BESOIN D APPRENDRE EN JOUANT ET SOCIALISATION N oublions pas les jeux en extérieur qui répondent à différents besoins (bouger, manipuler avec des gestes amples, socialiser, parler..) SE SENTIR EN SECURITE DANS UN CADRE HARMONIEUX et ADAPTE Matériel esthétique, confortable, de qualité, rangement facile Dans un premier temps, laisser les élèves ranger à leur façon.. Puis les aider à organiser, structurer, se repérer Installer des règles d utilisation SEANCE 3 en autonomie ECOLE Question n 5 Ces coins évoluent-ils au cours de l année? Question n 6 Existe-t-il une programmation de cette évolution? Objectif : Elaborer des programmations PS MS GS