Cahier De Remediation 5 AP

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1 REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE MINESTERE DE L EDUCATION NATIONALE Direction de l éducation de Khenchela Inspection de l éducation et de l enseignement primaire Enseignant : Nani Preto Ecole primaire : Boukhchem Abid -Elhamma- Cahier De Remediation 5 AP

2 Date Domaine Oral : compréhension Niveau 5 AP Horaire 1-. -L apprenant n est pas - maîtrise du système - Discrimination des différents 2-. capable d écouter un phonologique phonèmes, syllabes «OUTIL OC.1» texte attentivement et - Repérage des mots dans une chaîne d opérer des sélections. parlée - L apprenant n est pas - L apprenant trouve la - Exécution d une consigne orale par le 5-. capable de comprendre formulation de la consigne biais d une tâche «OUTIL OC.2» 6-. une consigne d écoute et difficile à comprendre. - Ecoute de différents textes oraux pour 7-. d agir - Le lexique est inaccessible retrouver le cadre spatio-temporel 8-. «OUTIL OC.3» L apprenant n est pas - Difficulté d associer le - Activité d association du verbal au 10-. capable d interpréter verbal et le non verbal ; non verbal «OUTIL OC.4» correctement des intonations.

3 Date Domaine Oral : Expresion Niveau 5 AP Horaire Effectif Concerné Les difficultés / 1. Au niveau phonétique 2. Au niveau lexical 3. Au niveau syntagmatique 4. Au niveau phrastique 5. Au niveau discursif Les causes possibles Les activités de remédiation Résultats -Mauvaise écoute. L apprenant a mal entendu. -L élève présente des troubles. Il est par exemple aphasique. -Phénomène de contamination -Confusion. -Interférence : ou/u -Problème de compréhension, dû à la pauvreté lexicale. -Problème lié au stress -Chose qui induit un manque de souffle Problème également de compréhension (Les points 3 et 4 sont étroitement liés) -Pratique insuffisante de la langue -Méconnaissance des registres de langue -Prononcer les 2 sons pour aider à faire la distinction. -Faire écouter pour amener les apprenants à voir l émission du son -Elaborer et faire dire une liste de mots courts puis de mots longs -Amener l élève à respecter les groupes de souffle en le soumettant à des exercices de segmentation. -Inculquer à l apprenant l intonation appropriée à chaque type de phrase (jeux de rôles) Entraîner l apprenant à des situations de communication (jeux de rôles.) OUTIL OE.2

4 Date Domaine Ecrit : compréhension Niveau 5 AP Horaire 1-. -Une difficulté technique - Confusion ou substitution -Reconnaissance des différents graphèmes 2-. concerne «les mécanismes -Suppression ou addition correspondants à un phonème. de base» d'une ou plusieurs lettres. - Remise en ordre des syllabes pour -Erreur de son : -Mauvaise prononciation de retrouver un mot connu. -Erreur de forme: la syllabe. - Lecture à haute voix pour réaliser le Erreur de suppression -Méconnaissance de la phonème correspondant à un graphème Ignorance du son graphie. - Remise en ordre des syllabes 7-. Une difficulté relative aux -Ignorance des signes de - Identification de la ponctuation dans 8-. «mécanismes ponctuation. un énoncé. 9-. d'exploration -Bâtir des hypothèses de - Identification du thème d un texte questionnements de la lecture en s appuyant sur la qui parle? de quoi?de qui? phrase ou du texte court. silhouette des textes. - Repérage des pauses dans une phrase. -Une difficulté qui met en cause la conception (la compréhension) de l'activité de lecture Difficulté à Bâtir des hypothèses de lecture à partir d éléments externes et d'éléments du texte Difficulté à identifier les actes de parole dans des textes. - Identification du cadre spatio-temporel dans un récit à partir de l illustration - Identification du titre, du nom de l auteur. - Identification des personnages dans un texte à partir de l illustration. - Identification des mots connus.

5 Date Domaine Ecrit : Expression Niveau 5 AP Horaire Reprise d un même mot - Interférence avec la langue1 -Travailler la progression thématique et les Choix inapproprié des - Méconnaissance des anaphores (les substituts) temps différentes reprises - Transposer ses activités quotidiennes dans l axe des temps. - Mauvaise utilisation des lexicales et grammaticales. - Choisir le temps en fonction de l indicateur articulateurs - Valeurs des temps non temporel Mise en page maladroite prises en charge. - Remettre des textes en forme. 6-. du texte produit - Enseignement insuffisant. - Comparer la présentation de deux textes Non-respect de l ordre - Interférence avec la langue1 -Proposer un tableau à 3 entrées pour 8-. syntaxique dans la phrase. - Manipulation syntaxique construire des phrases a 3 constituants Mauvaise utilisation des insuffisante en classe. -Remettre en ordre une phrase délinéarisée. déterminants et des Entrainement insuffisant à - Entrainer les élèves à l utilisation de prépositions. l emploi des signes de la ponctuation. - Respecter l intonation - Absence de signes de ponctuation. - Proposer des phrases à ponctuer ponctuation. -Conjugaison : Accord sujet verbe -Orthographe : Problème des accords en genre et en nombre Vocabulaire : Impropriété lexicale - Enseignement inadéquat. - Systématisation insuffisante. - Omission de la notion de discontinuité de la marque du genre et du nombre. - Difficulté d emploi d aux.. -Pauvreté du vocabulaire pour des sens différents. -Travailler les phrases en contexte - Travailler les formes verbales en contexte. - Retravailler les verbes «être et avoir» - Décrire un lieu un animal a la région pour la présenter a quelqu un. - Retravailler les champs lexicaux, le lexique relationnel