Die Schulsachen CE1 CE2 CM1 CM2. Gib mir! Zeig mir! Nimm! + der Klebestift (bâton de colle) der Malstift (crayon de couleur) das Heft (le cahier)

Transcription

1 Die Schulsachen Compétence : dire ce dont on a besoin STRUCTURES Gib mir! Zeig mir! LEXIQUE GRAMMAIRE CE1 CE2 CM1 CM2 das Mäppchen (la trousse) der Kuli (le stylo) das Lineal (la règle) der Bleistift (le crayon de papier) die Schere (la paire de ciseaux) die Bonbons Ex : Gib mir den Füller, bitte! PHONOLOGIE Prononciation du «z» = «ts» Prononciation du «s» devant t et p = «sch» Gib mir! Zeig mir! Nimm! + der Klebestift (bâton de colle) der Malstift (crayon de couleur) das Heft (le cahier) Ex : Gib mir den Füller, bitte! Prononciation du «z» = «ts» Prononciation du «s» devant t et p = «sch» Gib mir! Zeig mir! Nimm! Ich brauche + der Filzstift (feutre) der Spitzer (taille crayon) Ex : Gib mir den Füller, bitte! Prononciation du «z» = «ts» Prononciation du «s» devant t et p = «sch» Gib mir! Zeig mir! Nimm! Ich brauche! der Füller (stylo plume) der Kugelschreiben (der Kuli est un diminutif de Kugelschreiber le stylo bille) Ex : Gib mir den Füller, bitte! Prononciation du «z» = «ts» Prononciation du «s» devant t et p = «sch» CULTURE die Schultüte die Schultüte die Schultüte die Schultüte 1

2 Déroulement Compréhension orale Mise en scène : Was ist das? Eine Schultüte! Expliquer en français ce qu est une Schultüte et à quelle occasion les petits allemands en reçoivent une. Enumération de chaque article sorti du sac : CE1-CE2 : das Mäppchen, der Kuli, das Lineal, der Bleistift, die Schere, die Bonbons, der Klebestift, der Malstift, das Heft CM1-CM2 : + der Filzstift, der Füller, der Kugelschreiber (à la place de «der Kuli») MATERIEL Une Schultüte remplie de matériel scolaire (nommé à côté)et de bonbons. Phonologie / prononciation Jeu «zeig mir» : Reconnaître et désigner les objets avec le doigt Consigne : «Zeig mir... (par exemple das Lineal)». Attention : l article défini masculin se transforme dans ce cas. C est l accusatif. «der» devient «den». Exemple : Zeig mir den Kuli! Explication en français : «Certains sons en allemand se prononcent différemment du français. Tu t en es sûrement rendu compte en prononçant par exemple le «guten» de «Guten Tag» puisque le «u» se prononce «ou» en allemand. D autres lettres ou assemblage de lettres se prononcent différemment. Par exemple, la lettre «z» se prononce «ts». Comme la mouche «tsé tsé». Faisons maintenant tous la mouche tsé tsé (toute la classe prononce ts,ts,ts ). Maintenant écoute bien et répète : «zeig mir, Zirkus, Zebra» Devant un «t» ou un «p» la lettre «s» se prononce «sch». Par exemple «spielen, Bleistift, Spitzer (le taille crayon) La prononciation et l'accent sont vraiment importants pour se faire comprendre! Mimer la consigne (éventuellement avec une marionnette) : pointer le doigt pour signifier «zeigen» 2

3 Découverte de l'écrit Associer chaque article à son mot. Constat : Les noms des différents objets utilisés en classe sont très différents des noms en français. C est une grosse difficulté pour les élèves. Ils doivent vraiment apprendre chaque mot. Pour arriver à mémoriser l écrit on utilise les étiquettes-mots. Un jeu de domino liant image et mot est très intéressant dans ce cas. (voir annexe) Etiquettes-mots Production orale guidée Classer chaque objet selon son genre. der=masculin ; die=féminin das=neutre Mémoriser l'accentuation Citer les mots en les accentuant sur la syllabe voulue et situer l accent dans le mot. Plus ou moins fort, en modifiant sa voix à chaque mot. Jeu de kim : «J ai réuni tous les objets que je souhaite mettre dans ma Schultüte. Regarde-les bien. Mais au moment de les mettre dedans, il en manque toujours un. A toi de retrouver lequel.» Les objets sont disposés sur une table. D abord, on montre tous les objets puis au signal («Augen zu») les élèves ferment les yeux et l'enseignant retire un objet. Au second signal («Augen auf») les élèves ouvrent les yeux. L'enseignant pose la question : «Was fehlt?» et les élèves annoncent ce qui manque. Variable : faire disparaître plusieurs objets (introduire la conjonction «und»). Matérialiser l'accent par un point sous la lettre ou la syllabe accentuée Utiliser les étiquettes dans un premier temps pour aider les élèves à mémoriser Jacques a dit / Hans sagt 1. Commencer une activité où les élèves auront à obéir à toutes les instructions. Par exemple : Zeig mir dein Heft. Leg es wieder auf den Tisch. Zeig mir deine Schere etc. 2. Puis quand vous avez la sensation que les élèves ont compris. Introduire le «Hans sagt». Comme dans le jeu en français, les élèves devront exécuter l ordre si celuici est précédé de «Hans sagt» sinon ils ne doivent pas bouger «still bleiben». Préparer une liste d instruction car celles-ci doivent se succéder assez rapidement pour que l activité reste ludique 3. Ensuite passer le relais à un élève. A l'aveuglette 3

4 «Un élève curieux est venu prendre des objets dans la Schultüte. Pour ne pas se faire voir, il n a pas allumé la lumière.» Bander les yeux des élèves, qui doivent saisir et retrouver par le toucher le nom de l objet pris dans la Schultüte. Ils répondent à la question «was ist das?» posée par leurs camarades, qui valident en levant le pouce : «Ja, richtig!» ou invalident en baissant le pouce : «Nein, falsch!». Was brauchst du? Montrer un dessin à colorier, mimer et dire «du möchtest malen, was brauchst du?» (Malstifte oder Filzstifte) Montrer la Schultüte et mimer et dire «du möchtest eine Schultüte basteln. Was brauchst du? (die Schere, der Klebestift, Papier ) Montrer un début de lettre et mimer et dire «du möch 4

5 Fabrication de la Schultüte Ecoute «En Allemagne, ce sont soit les parents soit les enfants qui fabriquent la Schultüte pour le premier jour d école, tu vas toi-aussi apprendre à fabriquer une Schultüte» Solliciter les élèves pour savoir de quel matériel ils auront besoin pour fabriquer une Schultüte. «Was brauchen wir, um eine Schultüte zu basteln? Brauchen wir einen Bleistift? Ja! Brauchen wir einen Spitzer? Nein! Brauchen wir einen Radiergummi? Nein! Brauchen wir einen Klebestift? Ja! Brauchen wir eine Schere? Ja! Brauchen wir ein Lineal? Nein! Brauchen wir ein Heft? Nein! Und ein Blatt Papier? Ja! Vielleicht einen Kugelschreiber (oder Kuli)? Nein! Und Malstifte? Ja! Matériel de classe L enseignant montre l objet cité à chaque fois pour que les élèves comprennent bien. Quand on a réuni tous les objets dont on a besoin, distribuer la fiche «eine Schultüte basteln» L accusatif Attirer l attention des élèves sur l accusatif. En effet, l accusatif correspond au COD. L article défini à l accusatif ne change de forme que pour le masculin : der Kuli > Gib mir den Kuli! L article indéfini au masculin se transforme comme suit : ein Kuli -> Gib mir einen Kuli! NOTE: le verbe «être» n'est jamais suivi d'un complément d'objet direct (COD), mais toujours d'un attribut, qui se décline comme le nominatif. Ceci est valable pour toutes les langues indo-européennes. On dira donc «Ich bin der Mann» (der = nominatif), jamais «Ich bin den Mann» (den = accusatif). 5

6 Lecture Lire les étapes de fabrication de la Schultüte Vérifier ce dont on a besoin (vu précédemment) Was brauchst du? Puis lire les étapes. Le vocabulaire est un peu difficile, mais c est un bon exercice de lecture. L allemand se prononce comme il s écrit (à condition de bien connaître les spécificités de prononciation!) Les étapes peuvent être facilement comprises grâce aux images très explicites. Réaliser la fabrication L'enseignant relie chaque étape de fabrication en montrant la photo correspondante et aide au besoin les élèves. Décorer Une fois la Schultüte réalisée,, les enfants peuvent la décorer en la coloriant, en collant des décorations etc. Au final, chaque élève peut présenter son œuvre en disant : «das ist meine Schultüte. Sie ist rot und grün Fiche étape de fabrication Matériel nécessaire à la réalisation de la Schultüte (une paire de ciseaux, du papier de couleur, du papier crépon, un crayon de papier, un fil d environ 50 cm, un tube de colle, un ruban à cadeau.) Trace Evaluation Compréhension orale Expression orale Jeu : Was kommt in die Schultüte? (voir annexe) Jeu : Coller le vocabulaire correspondant aux images (voir annexe) Demander à un élève de sortir les éléments demandés de sa trousse : «Gib mir ein Lineal. Zeig mir dein Mäppchen und dein Heft!» A son tour l élève demande à un camarade de lui montrer ou donner du materiel Zungenbrecher ; faire répéter l élève : zehn Spitzer spitzen zehn Bleistifte. Zwei Zebras zählen zwei bis zwölf 6