Protocole enseignant

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1 ÉVALUATION DE RENTRÉE CE1 COMPRÉHENSION DE LECTURE Protocole enseignant Ce protocole d'évaluation est expérimental, au sein de notre circonscription. Il vise les compétences 1 du «Premier Palier du Socle Commun» : «lire seul et comprendre un énoncé» «dégager le thème d'un paragraphe ou d'un texte court». Il vous permettra d'identifier les profils de vos élèves en lecture et en compréhension. Des pistes de remédiations vous seront proposées ultérieurement. Il est composé de 3 parties : partie 1 : «lire et comprendre un texte court, sans les images» partie 2 «lire et comprendre des images, sans le texte» partie 3 «associer une phrase à son illustration», «concevoir et écrire de manière autonome une phrase simple cohérente, en lien avec une image». PARTIE 1 : «LIRE ET COMPRENDRE UN TEXTE COURT, SANS LES IMAGES» Objectifs : 1) L'élève se crée des images mentales pour dégager le sens du texte et pour formuler une hypothèse sur un événement manquant de l'histoire. Informations sur l'organisation de la passation : Attention! Seule la page 1 de la fiche élève est distribuée. Elle est pliée sur les pointillés avant la passation de sorte que seule la partie 1 soit visible. L'enseignant lit à l'ensemble de la classe les consignes suivantes : «Voici l'histoire d'un petit garçon qui s'appelle Maliké. Tu lis les phrases pour comprendre ce qui lui arrive. Il manque un événement à l'endroit des traits. Tu dois essayer de le deviner.» Un temps de lecture raisonnable est laissé aux élèves. Pour ceux qui ne rentrent pas dans la lecture des phrases, il est conseillé de leur demander d'entourer les mots reconnus, afin d affiner les profils. Maliké marche dans la rue, sur le trottoir. Il voit ses amis de l'autre côté de la route, et décide de traverser. _ Il est allongé dans un lit, à l'hôpital, avec un pied dans le plâtre. Puis, l'enseignant lit à l'ensemble de la classe la consigne suivante : «As-tu deviné ce qui manque dans l'histoire de Maliké? Tu écris sur les pointillés, une phrase ou deux qui racontent ce que tu crois qu'il s'est passé.» [ou dictée à l'adulte pour ceux L. Gouriou (CPC), S. Tessereau (Maître E, RASED), Circonscription de Mortain 1/7

2 qui rencontrent des difficultés à mettre en mots leurs pensées] L'élève a pour matériel un stylo bille pour éviter d'effacer. PARTIE 2 : «LIRE ET COMPRENDRE DES IMAGES, SANS LE TEXTE» Objectifs : 2) L'élève reconstruit la chronologie de l'histoire qu'il a lue, sans recours au texte. 3) L'élève identifie l'événement manquant et le situe dans la chronologie. Informations sur l'organisation de la passation : Attention! La feuille est retournée de façon à cacher la partie 1 pour dissimuler le texte. La bande d'images se trouvant en bas de la page 2 de la fiche élève est distribuée. L'enseignant lit à l'ensemble de la classe la consigne suivante : «Voici toutes les images de l'histoire de Maliké. Tu les découpes et tu les colles dans l'ordre.» «Avais-tu deviné ce qui est arrivé à Maliké? Entoure la bonne réponse Oui Non Tu entoures l'image qu'il fallait deviner.» PARTIE 3 :«ASSOCIER UNE PHRASE À SON ILLUSTRATION», «CONCEVOIR ET ÉCRIRE DE MANIÈRE AUTONOME UNE PHRASE SIMPLE COHÉRENTE, EN LIEN AVEC UNE IMAGE». Objectifs : 4) L'élève évalue son hypothèse initiale. 5) L'élève associe la phrase à son illustration. 6) L'élève produit une phrase (ou deux) cohérente. Informations sur l'organisation de la passation : La page 2 de la fiche élève est distribuée. Pensez à leur faire réécrire leurs prénoms. L'enseignant lit à l'ensemble de la classe la consigne suivante : «Voici la vraie histoire de Maliké.» «Voici le texte de l'histoire. Tu lis chaque phrase. Tu cherches son image, et tu écris son numéro (n ) devant. Il restera une image, tu recopieras le numéro dans le rond et tu écriras une phrase qui raconte bien ce qui arrive à Maliké.» [ou dictée à l'adulte pour ceux qui rencontrent des difficultés à mettre en mots leurs pensées] Il voit ses amis de l'autre côté de la route, et décide de traverser. Il est allongé dans un lit, à l'hôpital, avec un pied dans le plâtre. Maliké marche dans la rue, sur le trottoir. Sources des illustrations : site Réseau des Observatoires Locaux de la Lecture (ROLL) prévention de l'illetrisme L. Gouriou (CPC), S. Tessereau (Maître E, RASED), Circonscription de Mortain 2/7

3 Profils des élèves : Profil 1 : «non Lecteur» : lecture impossible ou partielle des mots réguliers. identification de quelques mots outils refus de rentrer dans la lecture des phrases. Les exigences du profil 1 : échec de l'objectif 1 réussite limitée aux objectifs 2 et 3 (la lecture d'images) Une lecture individuelle et oralisée du texte est nécessaire pour identifier les difficultés de lecture. Profil 2 : «les petits déchiffreurs» correspondances graphèmes/phonèmes non maîtrisées : confusions, inversions, oublis... peu de reconnaissance des mots outils, compréhension impossible ou partielle, appuyée sur l'identification de quelques mots. Les exigences du profil 2 : échec de l'objectif 1 réussite partielle de l'objectif 5 : 2 images sur 3. Une lecture individuelle et oralisée du texte est nécessaire pour repérer les difficultés d'identification des mots. Profil 3 : ces lecteurs accèdent uniquement aux informations explicites, lecture assez fluide. Les exigences du profil 3 : échec de l'objectif 1 (l'accès à l'implicite) réussite des autres objectifs. Profil 4 : ces «lecteurs compreneurs» identifient les informations implicites Le concept de sécurité routière peut être évoqué. Les exigences du profil 4 : réussite de l'objectif 1 et de tous les autres objectifs. L. Gouriou (CPC), S. Tessereau (Maître E, RASED), Circonscription de Mortain 3/7

4 L. Gouriou (CPC), S. Tessereau (Maître E, RASED), Circonscription de Mortain 4/7

5 L. Gouriou (CPC), S. Tessereau (Maître E, RASED), Circonscription de Mortain 5/7

6 L. Gouriou (CPC), S. Tessereau (Maître E, RASED), Circonscription de Mortain 6/7

7 L. Gouriou (CPC), S. Tessereau (Maître E, RASED), Circonscription de Mortain 7/7