UE 5.3. S 3 : COMMUNICATION ET CONDUITE DE PROJET

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1 UE 5.3. S 3 : COMMUNICATION ET CONDUITE DE PROJET Unité d intégration 40 H ECTS 4 Compétence 2 : «Concevoir et conduire un projet de soins infirmier» Compétence 6 : «Communiquer et conduire une relation dans un contexte de soins» CADRE FORMATEUR RESPONSABLE Coordination : Linda BOUKHEDIM/ Stéphanie COMBES/ Florence GILORMINI LES PRE-REQUIS NECESSAIRES UE 1.1.S1 : Psychologie, Sociologie, Anthropologie UE 1.1.S2 : Psychologie, Sociologie, Anthropologie UE 4.2.S2 : Soins relationnels UE 4.2.S3 : Soins relationnels UE 3.2.S2 : Projet de soins infirmiers UE 3.2.S3 : Projet de soins infirmiers UE 4.6.S3 : Soins éducatifs et préventifs UE 3.1. S1 et S2 : Raisonnement et démarche clinique infirmière UE 1.3.S1 : législation, éthique, déontologie, OBJECTIFS Identifier les besoins spécifiques de relation et de communication en situation de détresse, de fin de vie, de deuil, de déni, de refus de soins, de conflit et agressivité. Définir les conditions et les modalités de la communication propices à l intervention soignante, en tenant compte du niveau de la compréhension de la personne Page 1 sur 8

2 Elaborer un projet de soins dans un contexte de pluri professionnalité Repérer les savoirs et savoirs faire mis en œuvre dans les situations proposées. Utiliser des outils de soins infirmiers (transmissions ciblées) Identifier les risques liés aux situations de soins et déterminer les mesures préventives et/ou correctives adaptées Argumenter le projet de soins et la démarche clinique/diagnostics infirmiers METHODES Cette unité d intégration est axée sur la conduite de projet. La notion de projet est donc présentée dès le début du semestre puis est travaillée à travers les différentes unités d enseignement. Le projet est à la fois une volonté de réaliser une idée nouvelle, une vision, le «projet-visée» et la gestion d un passage à un autre, la «démarche projet». Cela sous-tend que la vision ne soit pas uniquement celle du soignant mais avant tout celle de la personne soignée, il s agit d une alliance thérapeutique. Cela s appuie sur un état des lieux (recueil de données) prenant en compte les besoins mais aussi, les souhaits et le ressources du patient et sur une démarche d analyse solide. C est pourquoi le raisonnement clinique est un pré-requis indispensable. Ainsi les différents enseignements mis en œuvre dans cette unité sont à la fois basés sur la relation à la personne et la méthodologie du projet de soin. Les recommandations s issues du référentiel mettent en exergue 3 éléments : L étude de situations cliniques «choisies dans le contexte de la pratique professionnelle» La mobilisation de savoirs issus du semestre et des semestres précédents La mise en lien avec l apprentissage en stage notamment dans la démarche d analyse et l utilisation des outils de traçabilité et de transmission des soins Les travaux dirigés s appuieront donc sur l étude de situations professionnelles en lien avec les éléments des 2 compétences et les savoirs développés dans les unités d enseignement des semestres S1, S2, S3. Ainsi les savoirs biologiques et médicaux mobilisés seront essentiellement ceux des unités : 2.5 S3 «processus inflammatoires et infectieux», 2.8 S3 «processus obstructifs» et 2.11 S3 «pharmacologies et thérapeutiques». Les situations étudiées permettront également la mise en œuvre des démarches cliniques complètes avec élaboration d un projet de soins dans un contexte de négociation et d alliance thérapeutique. Ces éléments ont déjà été exposés et travaillés dans les unités : 3.2.S2 et S3 «Projet de soins infirmiers», 4.2. S2 et S3 «Soins relationnels». Page 2 sur 8

3 Les outils de traçabilité et de transmissions des soins utilisés par les infirmiers sont étudiés et analysés notamment lors des stages. Un objectif spécifique est formulé avant le départ en stage et un accompagnement personnalisé de l étudiant est mis en œuvre par le formateur référent. Les travaux dirigés sont organisés selon les mêmes modalités : Présentation de la situation clinique notamment les éléments de contexte et du plan de recherche pour chacune d elle. Les recherchent et mettent en commun les savoirs pertinents. Les analyses de situations sont formalisées sur support papier Pour chaque situation, les doivent : Identifier les savoirs biologiques et médicaux nécessaires à la compréhension de la situation Analyser la situation Identifier les problèmes du rôle collaborant et du rôle autonome Réaliser un projet de soins De plus, conformément au projet de l institut, des heures sont consacrées à la manipulation du calcul de dose. Ainsi, la séance de test de positionnement permettant de connaître les difficultés des et d adapter l accompagnement est programmée dès le début du semestre. Une autre séance est prévue pour mobiliser les savoirs et aptitudes développés dans l unité de pharmacologie. BIBLIOGRAPHIE Ouvrages ABRIC Jean-Marc. «Psychologie de la communication. Théories et méthodes». Editions : Armand Colin. 3 Edition pages. I. S. B. N. : COUDRAY Marie-Ange, GAY Catherine. Préface : BERLAND Yvon - «Le défi des compétences. Comprendre et mettre en œuvre la réforme des études infirmières» - Editions : Elsevier Masson. Juillet pages. I. S. B. N. : Sous la direction de Monique FORMARIER et Ljiljana JOVIC. «Les concepts en science infirmières». Editions : A. R. S. I. Mallet Conseil pages. I. S. B. N. : Page 3 sur 8

4 FRIARD Dominique. «La pratique de l entretien infirmier». Editeur : Masson. PHANEUF Margot.- «Communication, entretien, relation d aide et validation». Editeur : Chenelière éducation pages. I. S. B. N. : BALCOU Maryvette, EYMARD Chantal, FOUCAUD Jérôme «Education thérapeutique du patient : Modèles, pratiques et évaluation» Editeur : Debussche. «Diagnostics infirmiers, interventions et résultats». Annie PASCAL. Eliane FRECON VALENTIN. Ed : Masson. «Collection Démarche Soignante». 4 édition. Novembre Pages. ISBN : «Le dossier de soins. Réalités et perspectives». Marie Noelle CHAMPION DAVILLER, Françoise BOURGEOIS, Martine LAPORTE. Ed : Lamarre ISBN : Textes législatifs et réglementaires Recueil des principaux textes relatifs à la formation préparant au diplôme d Etat et à l exercice de la profession. A jour le 01/09/2009. Ministère de la santé et des sports. Documents non publiés «Guide méthodologique d études des situations emblématiques» ( 1 année) Séquence d enseignement : «Unités Intégratives S1 et S2». JM SERAFIN. Page 4 sur 8

5 ORGANISATION DES TRAVAUX DIRIGES THEME OBJECTIFS METHODES MOYENS Présentation de l année et des enseignements du semestre Election des délégués Présentation de l UE et de l évaluation la notion de projet Le projet de soins Le projet éducatif Le projet d encadrement Le projet de recherche Situation 1 Service de cardiologie : Mlle Romane atteinte d endocardite infectieuse Identifier les compétences mobilisées et les contenus enseignés Repérer les outils permettant de construire le projet de formation Déterminer les consignes et le contexte de l évaluation Identifier les critères d évaluation de l unité d enseignement Identifier le projet comme vecteur des compétences infirmières Repérer les éléments inhérents à la conduite de projet Mobiliser les savoirs biologiques et médicaux des UE 2.5 S3 et 2.11 S3 Mettre en évidence les éléments de communication et les ressources nécessaires Mettre en évidence le rôle de tous les intervenants dans le cadre de l interprofessionnalité (UE 3.3 S3) Personnaliser la prise en charge Brainstorming Diaporama Grille d évaluation commentée Brainstorming Diaporama Etude de situation DUREE HORAIRE 3H00 1H00 3H00 4H INTERVENANTS Date de la réalisation et temps effectué 05/09/2016 9h 12h A1 : 08/09/16 8h 9h A2 : 09/09/16 8h 9h B1 : 06/09/16 8h 9h B2 : 06/09/16 8h 9h A1 : 08/09/16 9h 12h A2 : 09/09/16 9h 12h B1 : 06/09/16 9h 12h B2 : 06/09/16 9h 12h A1 : 26/09/16 13h 17h A2 : 26/09/16 13h 17h B1 : 29/09/16 8h 12h B2 : 26/09/16 13h 17h Page 5 sur 8

6 Situation 2 Service de psychiatrie : Mr Stéphane, âgé de 23 ans, atteint de schizophrénie DPI Présentations de projets de soins Les présentent les démarches cliniques réalisées sur les lieux de stage Calcul de dose Test de positionnement Mobiliser les savoirs biologiques et médicaux des UE 2.5 S3 et 2.11 S3 Identifier la prévalence de la problématique sociale Mettre en évidence les éléments de communication et les ressources nécessaires Mettre en évidence le rôle de tous les intervenants dans le cadre de l interprofessionnalité (UE 3.3 S3) Personnaliser la prise en charge Repérer les outils utilisés dans la démarche clinique infirmière Repérer les différents acteurs utilisant le dossier patient Identifier les invariants de la démarche projet à travers les présentations Identifier les éléments constitutifs de l alliance thérapeutique Identifier la mise en œuvre du projet de soins dans des contextes différents Identifier le savoir-faire des en calcul de dose Identifier l état des pré-requis Repérer les difficultés éventuelles Etude de situation 4H promo 2H30 P. GESSE 17/11/ h00 16h30 Présentation de situation = F1 Exercices 4H 3H A1a : 06/09/16 13h 16h A1b : 06/09/16 13h 16h A2a : 06/09/16 13h 16h A2b : 06/09/16 13h 16h B1a : 08/09/16 13h 16h B1b : 08/09/16 13h 16h B2a : 08/09/16 13h 16h B2b : 08/09/16 13h 16h Page 6 sur 8

7 Calcul de dose L administration de thérapeutiques par seringues autopulsées Préparation et manipulation de seringues autopulsées Mobilisation de connaissances en pharmacologie La ponction veineuse les hémocultures Préparation de l évaluation Identifier les thérapeutiques nécessitant de mode d administration Préparer une seringue conformément à la prescription médicale ou à un protocole Identifier les risques liés à ce mode d administration Réaliser des calculs de dose en situation simulée Déterminer la méthodologie du soin Réaliser le soin en situation simulée Identifier les critères de sécurité et de qualité du soin Repérer les risques liés à la pratique Reconnaitre les familles thérapeutiques Identifier les principaux effets secondaires et les surveillances Déterminer la méthodologie du soin Réaliser le soin en situation simulée Identifier les critères de sécurité et de qualité du soin Repérer les risques liés à la pratique Identifier les différents éléments de la grille d évaluation Réaliser les corrélations entre les critères d évaluation et les éléments de compétences travaillées (F3) Exercices Travaux pratiques Travaux pratiques Temps personnel guidé de 10 de 10 Travail individuel 3H 3h30 3h00 3h30 1H A1 : 15/09/16 13h 16h A2 : 15/09/16 9h 12h B1 : 12/09/16 13h 16h B2 : 13/09/16 9h 12h TP 1 à 4 : 20/09/16 13h 16h30 TP 5 à 8 : 20/09/16 8h30 12h TP9 à 12 : 19/09/16 13h 16h30 TP 13 à 16 : 21/09/16 8h30 12h TP 1 à 4 : 09/09/16 13h 16h30 TP 5 à 8 : 08/09/16 8h30 12h TP9 à 12 : 07/09/16 14h15 17h45 TP 13 à 16 : 09/09/16 8h30 12h Page 7 sur 8

8 Revoir les pré-requis en terme de raisonnement clinique et projet de soins Evaluation Evaluation en stage Critères d évaluation Pertinence dans la prise en compte des éléments du contexte dans la situation relationnelle Cohérence dans la hiérarchie des actions à mener Détermination des éléments de négociation du projet Justesse dans l utilisation d outils de soins SEMESTRE DUREE METHODE ECTS DATE 3 2 H Elaboration d un projet de soins auprès de 3 patients avec analyse des éléments du contexte relationnel 4 Deuxième partie stage S3 Janvier 2017 Page 8 sur 8