SEQUENCE DE LANGAGE : les animaux de la montagne

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1 SEQUENCE DE LANGAGE : les animaux de la montagne (Maternelle Jean Moulin, classe de MS) Théme : Les animaux de la montagne Noms Adjectifs Verbes Structures syntaxiques Réponses attendues Activités / situations Lexique une marmotte Grand / Petit manger C'est une Jeu de loto un chamois un aigle une chouette un bouquetin un écureuil un lièvre un grand-tétras Couleurs : marron, noir, blanc habiter se déplacer C'est une C'est un(e) + adj C'est un(e) N + qui Qui a le? Quel est cet animal? Qui connait cet animal? Moi ou je l'ai C'est un Moi ou je le connais Imagiers Support poster Défi lecture/image Quel est son nom? C'est un Que mange-t-il? Il mange Où habite-il? Il habite dans Comment se déplace-t- Il se déplace en... il? Construction de traces écrites pour : - se souvenir - évaluer - réinvestir Evaluation plutôt à repnser en terme - imagier / dictée à l'adulte - Didapage : enregistrament des élèves et illustrations - albums Au départ : énoncer les nombre d'animaux que Constituion d'un boite «les animaux de la montagne», à réutiliser en autonomie ou à proposer en atelier L'élève se positionne sur Après quelques séances ce qu'il connait : d'apprentissage : l'élève

2 d'évolution des progrès l'on veut connaître : nombre d'animaux que se positionne sur ses des élèves construction d'une frise je sais nommer avant les progrès, je marque à avec les illustrations des différentes séances l'aide d'une gommette animaux à savoir proposées les animaux que je sais nommer nommer correctement SEANCE 1 : en atelier (enseignant / Atsem) nommer les animaux de la montagne que l'on connait comprendre les objectifs de la séquence : auto-évaluation Mise en place de la frise auto-évaluative des animaux. Les élèves réunis autour de l'adulte nomment les animaux qu'ils connaissent. Ils collent une gommette sous les images qu'ils ont su nommer. Suite à ce travail d'identification, jeu des devinettes. L'adulte donnent des indices et les enfants doivent montrer l'animal quand ils pensent avoir trouvé la bonne réponse. Mise en écoute de structures syntaxiques : Cet animal se déplace en Cet animal habite dans Cet animal mange (nom) Cet animal est (adjectif) C'est un (nom) SEANCE 2 : en atelier (enseignant / Atsem) reconnaître quelques animaux de la montagne décrire un animal en désignant sa couleur, sa taille, son mode déplacement associer 2 images identiques

3 utiliser la structure de phrase simple : moi, c'est un Les élèves sont en petits groupes de travail (5-7 élèves). L'adulte est le meneur de jeu. Ensemble : description du jeu et des images. Laissez les enfants s'exprimer sur leur connaissance. Puis les règles du jeu sont énoncées, l'adulte montre une carte, il faut retrouver la même et nommer l'animal reconnu : c'est un Si la séance se déroule bien, un élève peut prendre la place du meneur de jeu. SEANCE 3 : en groupe classe reconnaître les animaux de la montagne réinvestir ses connaissances utiliser une structure de phrase type : C'est un puis ajout du verbe + adjectif : Il est petit», «Il est noir» Support du travail : affiche A3 des animaux ou images Consigne : «nous allons jouer à reconnaître ses animaux : l'adulte montre un animal : quel est cet animal? Réponse de l'élève : c'est un Puis évolution des questions : où habite-il? Réponse de l'élève : il habite» etc en fonction du niveau des enfants. SEANCE 4 : en atelier (enseignant / Atsem) nommer un animal le décrire en vue de le dessiner illustrer un animal pour construire un support imagier pour la classe

4 passer de l'oral à l'écrit : comprendre le sens de l'écrit Consigne : «nous allons créer un livre avec les images des animaux de la montagne que vous connaissez» Chaque élève choisit un animal sur sa frise. Puis en format A 4, il pourra l'illuster en utilisant différentes techniques : peinture, collage, encre En groupe classe : montrer les illustrations faites puis nommer ce qui a été fait. «Nous allons écrire comme dans un livre pour savoir ce que nous avons dessiné». Dictée à l'adulte : l'adulte écrit au tableau l'animal qui a été représenté. La mise en page du livre sera faite ultérieurement par l'adulte. SEANCE 5 : en atelier (enseignant / Atsem) associer un mot et une image reconnaître les animaux de la montagne Défi lecture : l'élève a devant lui les images des animaux, l'adulte lit le mot, l'élève doit identifier l'animal en collant la bonne image. Si l'élève est en difficulté, l'adulte de manquera pas de l'aider en caractérisant l'animal. SEANCE 6 : en atelier (enseignant / Atsem) nommer les animaux : évaluer ses progrès à l'aide de la frise construction du Didapage avec enregistrement Chaque enfant va reprendre sa frise et la compléter en fonction de ses progrès. Puis la construction du didapage va se mettre en place par l'enregistrement de chaque enfant puis l'installation sur l'ordinateur.

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