Agir efficacement en situation de diversité culturelle

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1 Collaboration Agir efficacement en situation de diversité culturelle Jacques Proulx, professeur retraité de l Université de Sherbrooke Rendez-vous de la réussite Juin 2017

2 2 Partie 2 : agir introduction

3 3 Gestion de la classe multiculturelle? La gestion inclusive comme un processus qui est destiné à créer et à conserver un environnement éducatif positif où les similarités et les différences des individus sont valorisées. L objectif de ce processus est de faire en sorte que tout le monde puisse atteindre son potentiel et optimiser ses contributions, réussir et contribuer comme citoyens aux buts et aux objectifs de la vie en société.

4 Gestion de la classe multiculturelle? (suite) 4 Elle se fonde sur le respect des porteurs de cultures et non des cultures en soi. Ne pas perdre de vue l individualité. La gestion de la dynamique qui découle des bonbons rouges bleus et verts.

5 5 Cadres théoriques possibles Pédagogie de la différenciation Conception universelle de l apprentissage Pédagogie interculturelle : exemple d application NATHAN LOEWEN Department of Humanities** Vanier College

6 Objectif 4 Développer des mesures qui peuvent faciliter la gestion d une classe multiculturelle et la réussite éducative 6

7 7 Actions en continu Connaissance du profil Développement d attitudes Mise en place de mesures à expérimenter

8 Établir le profil de votre groupe à partir de données disponibles 8 La gestion d une classe multiethnique s appuie sur des connaissances et des habiletés de l enseignant. D abord, une bonne connaissance des caractéristiques culturelles des étudiants eux-mêmes leur pays de naissance, leur langue maternelle, le nombre d années d études au Québec, les circonstances de leur immigration au Québec permet de cerner les besoins de ces étudiants et de choisir les mesures d aide appropriées.

9 Établir le profil de votre groupe à partir de données disponibles (suite) Ont-ils besoin : de soutien linguistique? de connaissances préalables sur l histoire et la sociologie du Québec, sur les façons culturelles de se comporter au collège avec les professeurs et les professionnels du collège? Les orienter rapidement vers les ressources 9

10 Établir le profil de votre groupe à partir de données disponibles (suite) La connaissance des étudiants s étend à l ensemble de la classe : les étudiants savent-ils se comporter avec ceux qui sont d une autre culture que la leur? Il est de la responsabilité du professeur de s assurer que la diversité culturelle de la classe est comprise et respectée. 10

11 11 Développer des attitudes Soyez préparés à aider les étudiants à abandonner leurs habitudes et à acquérir de nouvelles façons d apprendre. Prenez de l altitude. Tentez de mettre à jour vos présupposés, postulats : c est quoi un bon étudiant, un bon professeur? Exemple évolution

12 12 Mettre en place des mesures Nous ne sommes pas dans un monde d application mais d innovation. En réalité, par rapport à la diversité culturelle, l'enseignant se trouve devant un vaste chantier où les dispositifs ne seront jamais trouvés de manière finale. Vous contribuez à l'effort de recherche et de développement plutôt qu'à la mise en application de modèles éprouvés.

13 13 Avant : apprentissage Identifier une variété d activités pédagogiques Variété du matériel : guide écrit, document visuel, audio Interactions en groupe diversifié Support pour apprentissage individuel Tutorat, jumelage Rencontres périodiques : importance des évaluations formatives

14 14 Avant : apprentissage (suite) Identifier une variété d activités pédagogiques (suite) Plusieurs moyens pour mesurer les objectifs Partenariat avec d autres services : langue, bibliothèque, conseiller Choisir des tâches que les étudiants ne peuvent mener à bien eux-mêmes : un travail qui exige de connaître plus sur le plan international, sur le plan d un pays

15 15 Avant : interculturel Intégrer des éléments de la pédagogie interculturelle pour gérer la diversité Concevoir des activités pédagogiques qui incitent à l inclusion : formation des équipes modes (aller vers une personne que vous ne connaissez pas pour faire XYZ) Activité facilitant l ouverture et la compréhension des uns et des autres Activité qui requiert les ressources des étudiants internationaux et de cultures variées

16 16 Avant : interculturel (suite) Intégrer des éléments de la pédagogie interculturelle pour gérer la diversité (suite) Aider à être mieux outillés (compétences interculturelles) Selon la discipline, introduire un élément qui ouvre à la diversité des perspectives Ex. : aborder comment les connaissances sont définies (sciences humaines), comment les groupes développent leurs croyances, leurs valeurs (cours éthique, sciences humaines les différents styles de négociation, communication, etc.)

17 17 Avant : interculturel (suite) Intégrer des éléments de la pédagogie interculturelle pour gérer la diversité (suite) Utilisation de nouvelles technologies pour des contacts avec des groupes d autres cégeps, des personnes-ressources d autres cultures Apprentissage par projets

18 18 Pendant : communication Préciser clairement vos attentes Expliquer le rôle et le type de soutien que vous pouvez apporter Ne pas prendre un oui pour un oui Ajouter le contexte à la formulation de vos exemples Être attentif aux réactions non verbales face à votre accent, acronyme, rythme et vocabulaire Indiquer les ressources du collège : langue, informatique, bibliothèque

19 19 Pendant : communication (suite) Rappel de règles qui varient selon les cultures pour prévenir les écarts de conduite possibles. Ex. : ce qui est plagiat ici, substitution de personne (à l examen, pour travaux), reprise des propos sans l indiquer Sources : facteurs environnementaux et contextuels plus que de personnalité (qu est-ce qui amène à plagier?) Comportement déviant : faux papier du médecin

20 20 Pendant : animation Créer un climat sécuritaire Légitimer la participation de l étudiant en apparence passif Valoriser la perspective que peuvent amener les étudiants dans les débats Aider à prendre des risques d exprimer un point de vue critique

21 21 Pendant : animation (suite) Offrir des modèles : travail avec esprit critique Vérifier si des personnes accepteraient d être jumelées avec celles qui exprimeraient des besoins Travailler dans la flexibilité Aménagement de la salle Travail en groupe, travail en individuel Soutien du professeur, soutien des étudiants

22 22 Évaluation Autoévaluation inconcevable pour plusieurs Diversifier les modes : écrit, oral, visuel Accommodements Rappel : importance des résultats scolaires, impact de l échec

23 23 Ressources et outils Guide de gestion des conflits interculturels (Collège de Maisonneuve) Guide pour démarche d internationalisation (Fédération des cégeps) Document de travail sur un profil de compétences interculturelles (Cégep régional de Lanaudière) Document sur la gestion des accommodements raisonnables (Cégep Édouard-Montpetit)

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