Concertation nationale sur le numérique à l'école

Transcription

1 Concertation nationale sur le numérique à l'école Les enjeux du numérique en éducation Élisabeth Schneider 5 février 2015

2 Des discours... «Faire entrer l'école dans l'ère du numérique» «Le numérique, nouveau conte de fées» Le tsunami numérique : Scénario pour une École qui refuse de bouger Emmanuel Davidenkoff

3 Des discours... «Le numérique, c'est pas ma priorité, je veux dire, professionnellement, je vois pas l'intérêt.» Élise, Conseillère principale d'éducation en collège, 10 ans d'expérience, en formation continue, janvier 2015.

4 L'école disqualifiée? Alexander Malsch, Directeur général de Melty

5 Enjeux politiques et culturels Quel espace public? Quel espace partagé? Comment s'informe-t-on? Quelles valeurs sont à l œuvre? Enjeux internationaux : UNESCO, UE,...

6 Numérique et éducation De quoi parle t-on? Quelques lignes de force Des questions spécifiques aux jeunes et avancées de la recherche L'école changée par le numérique? Exemple des tablettes Questions pédagogiques Conclusion!

7 De quoi parle-t-on? Nos vies et nos activités tramées de numérique Communiquer, s'informer, lire, écrire Se déplacer, travailler, se soigner, Vivre en famille, faire de la politique Acheter Créer Attester, rendre des comptes... Des outils, des gestes, des comportements Nomadisme plus marqué des usages Des médias : traditionnels, internet, RSN, Web...

8 Personnalisation Quantified self Ciblage comportemental Renforcement par le calcul Servuction et logique commerciale La fin du Web et le monde des applis? Performance Silos d'information Segmentation des publics et hyperspécialisation des médias

9 De nouvelles préoccupations Des pratiques d'expert, de professionnels qui deviennent les miennes Droit à l'oubli, droit d'auteur Identité numérique Tagger, organiser du contenu, Écrire de manière collaborative Publier en ligne Espace/temps : déconnexion Sauvegarder ses données : cloud...

10 Le numérique à l'école et au delà Réorganisateur de l'ensemble des activités scolaires : Pilotage Le rapport au savoir et la littératie La place des acteurs Travail enseignant Travail de l'élève et processus d'enseignementapprentissage Le temps et l'espace scolaire

11 Pilotage Une école 3.0? Rapport CNN : l'école J. Ferry 3.0, bâtir une école créative et juste dans un monde numérique Direction du Numérique éducatif Déploiement d'équipement : hétérogénéité, exclusion Sécurité? Productions des élèves, big data éducatives

12 Rapport au savoir Paradigme du livre et de l'internet Ère documentaire/ Ère informationnelle Rupture de la matérialité documentaire Production, circulation, stockage, partage de l'information Qu'est devenu le savoir?

13 Savoir

14 Les tutoriels... Développement de supports multimédia répondant à des besoins d'information très précis. Des TPE, à la maîtrise des logiciels en passant par le maquillage

15 Le savoir... Ce qui a de la valeur pour moi Produit par des experts? Des amateurs? Se produit collectivement, se partage

16 Information Crédibilité, pertinence, autorité? Popularité, recommandation Buzz Je lis ce que lisent ceux qui me ressemblent...

17 Des pratiques scolaires bouleversées Place des ressources papier et en ligne? Pratiques des élèves : copier-coller et incompréhension Rapport au temps de l'appropriation et rapport au texte

18 Littératie Ensemble des pratiques, techniques, valeurs relevant de la place de l'écrit dans une société Compétences du lire/écrire se déplacent Lire : supports, textes, repères culturels, discursifs, énonciatifs. Ecrire : Graphie : du manuscrit au digital Mise en texte, mise en mots Translittératie, transmédia Littératie numérique Interaction avec plate-formes et passage de l'une à l'autre

19 Les enfants et les jeunes, Digital natives? Le numérique comme cadre de référence mais continuum d'activités sous tension Translittéracie en émergence

20 Numérique : lieu d'expérimentation et d'épreuves Excès / équilibre Se socialiser et s'individuer Apprendre et transmettre Lire, écrire, regarder, créer Articuler hors ligne et en ligne

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22 Les enfants et les jeunes : digital natives? Avancée de la recherche Développement et déplacement d'usages Sentiment d'expertise mais faible compétence sur certains aspects Recherche d'information Repères des formes discursives et des enjeux de l'information en ligne Lire/ Ecrire : SMS, textes longs, etc.

23 Forme scolaire / pratiques privées Prendre en compte leurs usages? Déplier les usages et les techniques : ex. de Twitter Identifier les apprentissages essentiels en jeu

24 Travail enseignant et processus d'apprentissage Formes pédagogiques classe inversée, MOOC Outillage de l'apprentissage et du savoir : crayon/ tablette, tableau/tni, livre/internet, manuel numérique, exerciseur en ligne, ENT Espace et temps scolaires Prolongement, dilatation : à réfléchir BYOD Bring Your Own Device Modularité et autonomie?

25 Exemple des tablettes Nomadisme Variété des activités et des supports en fonction d'un projet pédagogique Continuum d'activités d'exploration, de production, de communication Changement de posture de l'élève Changement de posture de l'enseignant Conditions de pertinence : De l'utilisation à l'intégration...

26 Parcours de l'élève Contraint et facilité par le numérique? Outils de suivi Construire son expérience scolaire en s'appuyant sur un un environnement, des outils, et des ressources validées dans un espace protégé Produire, créer, s'inscrire comme acteur.

27 Partenariat Enjeux politiques, culturels, sociaux et cognitifs Qui fait quoi? Détermination des champs de compétences Ressources à haute valeur ajoutée Logique Apprentissages/ logique développeur

28 Conclusion A t-on le droit de ne pas se sentir concerné? Peut-on accepter de se sentir disqualifié? Innover? Ou plutôt expérimenter? et s'inscrire dans le temps : routines nécessaires Pour une littératie scolaire qui intègre les dimensions de la vie contemporaine, donne les outils pour la penser et y trouver sa place.