CAHIER DE VIE POUR VOIR ET SAVOIR TOUT CE QUE L'ON NE VOIT PAS DANS LE CAHIER DE TRAVAUX... ET QUI A TOUT AUTANT D'IMPORTANCE!

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1 CAHIER DE VIE POUR VOIR ET SAVOIR TOUT CE QUE L'ON NE VOIT PAS DANS LE CAHIER DE TRAVAUX... ET QUI A TOUT AUTANT D'IMPORTANCE! En plus du travail écrit que je vous fais passer, nous avons fait de très nombreuses activités sans support écrit, comme de la pâte à modeler, des jeux de cartes,... LE PROJET DE DEBUT DE PERIODE Nous avons commencé l'année avec un projet autour des jours de la semaine de façon à se lancer dans les rituels de façon efficace pour être en réussite rapidement. C'est l'apprentissage d'une comptine qui nous a servi de base au travail. Nous l'avons tout d'abord apprise en tout début d'année puis nous avons appris à la réciter en nous servant des affichages et enfin nous nous en sommes servis pour retrouver la date du jour, celles du jour d'avant et du jour d'après. C'est très important d'avoir de bons repères dans le temps de façon à savoir où on en est et ce qui va se passer. Nous avons beaucoup travaillé sur les noms des jours de la semaine, cela nous a permis de revoir le nom de certaines lettres mais aussi de voir que la plupart des prénoms de la classe commençait comme un jour de la semaine, ce qui nous sert ensuite de repère pour faire l'appel chaque matin. Nous avons rempli nos premiers mots croisés de l'année avec ces mêmes mots. Nous les avons remis dans le bon ordre.

2 Nous les avons cherchés puis entourés dans le texte de la comptine. Nous avons colorié le livret des canards chaque matin durant une semaine. LE PROJET DE FIN DE PERIODE Nous avons travaillé à partir de l'album La chenille qui fait des trous d'eric Carle. Maître nous l'a lu, page par page, à raison d'une seule nouvelle page par jour. Chaque jour, l'un d'entre nous redit l'histoire depuis le début puis on lit le nouvel épisode sans regarder l'illustration dans un premier temps. On explique ce que l'on a compris en reformulant avec nos mots, on explique les mots difficiles s'il y en a puis maître nous montre l'illustration. Cette méthode permet à votre enfant d'apprendre par cœur ou presque le texte complet de façon progressive. Nous l'utiliserons donc tout au long de l'année avec des albums de plus en plus longs et complexes. Nous avons étudié la couverture avec précision puis nous l'avons refaite : se sont succédées activités de peinture, coloriage, graphisme, découpage et collage pour la refaire à l'identique. Puis nous avons voté pour choisir la plus belle selon notre gout qui a servi de couverture de l'album refait par l ensemble de la classe. Nous avons refait l'ensemble des illustrations en commençant par peindre des fonds au rouleau, travailler sur les camaïeux de couleur sur chaque fond, découper les éléments à coller, les placer, les coller, illustration après illustration. Quand le livre fut fini, nous avons colorié chacun notre papillon multicolore puis nous avons de nouveau voté pour choisir celui qui apparaîtrait dans le livre collectif. Quand le livre fut fini, chacun d'entre nous a pu l'amener à la maison pour le raconter. Grâce à ce livre, nous avons revu les jours de la semaine, les nombres de 1 à 5 par l'accumulation de ce que mange la chenille, et le cycle de vie du papillon. C'est ainsi que nous avons fait de jolies chenilles et des papillons en pâte à modeler. Cela permet de bien muscler les doigts, d'affiner sa motricité,...

3 Nous avons rempli des nouveaux mots croisés avec des mots de l'album. Nous avons dessiné dans notre livret de dessins ce que mange la chenille. Nous avons appris à dessiner des chenilles et des papillons grâce à une méthode de dessins par étapes. Nous avons cherché le mot CHENILLE parmi des mots très proches pour bien distinguer les lettres. Nous avons regardé des documentaires sur les papillons ( vidéos courtes). C'est ainsi que l'on a reconstitué le cycle de vie du papillon ensemble puis seuls. C'est ainsi que l'on a découvert que les bébés chenille naissent en sortant d'un oeuf. Nous avons débouché sur un travail sur les façons de naître. Nous avons appris qu'il y avait 2 façons de naître puis nous avons regardé des vidéos. LE GRAPHISME Nous avons repris le travail sur les traits debout / verticaux pour commencer l'année : de longs traits pour débuter puis nous les avons réduits de plus en plus pour terminer sur de petites bandes de 1 cm de large. Nous avons commencé au feutre par de larges traits puis poursuivi à l'aide de crayons de couleur et enfin terminé par la découverte de l'usage des

4 stylos à bille "des grands". Ceci nous a permis de découvrir un nouvel outil scripteur, difficile à manier car fin et glissant, et c'est là tout l'intérêt bien sûr! Nous avons suivi le même déroulement pour reprendre les traits couchés / horizontaux. Nous avons terminé la période par les lignes brisées. Nous avons dessiné un bonhomme sans aide. L'ECRITURE En parallèle, nous avons cherché les traits debout dans les lettres majuscules bâton, puis les traits couchés, et enfin les traits penchés. Nous avons fabriqué les lettres qui ont des traits debout en pâte à modeler : C'est ainsi que nous avons revu l'écriture des lettres I L T H F E faites uniquement de traits debout et couchés. Nous avons vu qu'il est extrêmement important de suivre toujours le même chemin pour tracer chaque lettre. Il faut toujours partir d'en haut et descendre et il faut respecter un ordre lorsque l'on trace. Nous avons revu l écriture des chiffres 1 à 5. Nous avons également appris à reconnaître l'unité mot dans des titres d'albums.

5 LES ACTIVITES A PART DES PROJETS Nous avons revu les noms des formes géométriques de base. Nous avons appris à dénombrer les sommets et les côtés de chaque forme. Nous avons découvert qu'il y a toujours le même nombre de côtés et de sommets. Nous avons construit ces mêmes formes avec toute sorte d'objets (en nombre imposé). Et voici le travail! Nous jouons aussi beaucoup à des jeux de cartes. Le principe est simple : il faut faire des paires en demandant aux autres une carte identique à la sienne. A chaque nouveau jeu, les phrases à formuler sont de plus en plus complexes et précises pour obliger les enfants à s'exprimer très clairement avec des mots précis et aussi à faire les bons accords. Exemple : Lisa, est- ce que tu pourrais me passer la petite fille avec la robe à rayures grises, s'il te plaît?,... Nous nous servirons toute l'année de ces jeux de cartes q ui évolueront constamment pour apprendre à formuler des phrases variées. Nous avons joué au mémory des nombres de 1 à 5.

6 Nous avons joué avec les boîtes à compter. POESIES ET COMPTINES Nous avons appris à reconnaître plusieurs instruments de musique et des bruits du quotidien puis nous avons joué au loto sonore de ces mêmes bruits après avoir appris à les reconnaître et les nommer. Nous avons appris plusieurs comptines qui sont dans le cahier de poésie, et d'autres qui n'y sont pas comme AM STRAM GRAM qui a pour but de nous apprendre à bien articuler. Nous avons appris à répéter des phrases complexes, des virelangues dans lesquels il y a des sons complexes ou plusieurs fois le même son. Ceci nous prépare à écouter les sons qui nous serviront à lire ensuite en CP. LA MUSIQUE Des professeurs de l'école de musique de Maringues nous ont fait une démonstration d'instruments à vents et ont joué plusieurs morceaux pour le plaisir de nos oreilles.

7 Maître nous a amené dans la salle de musique pour nous montrer et nous faire essayer des instruments de musique. la batterie le clavier la guitare électrique le cor d'harmonie la guitare sèche la trompette de poche la trompette en plastique LA MOTRICITE En motricité, nous avons fait un long cycle de lancer. C'est ainsi que nous avons appris à lancer des balles variées et des frisbees. Nous avons compris petit à petit que la façon de lancer n'était pas la même selon l'objet à lancer et le but à atteindre: lancer loin ou viser précisément.

8 Je vise des quilles. Je chasse le carton dans l'autre camp. Je vise le mur pour tomber les quilles. Je joue au chamboule-tout. J'apprends à faire des passes avec le frisbee. J'apprends à lancer le frisbee.