CIRCONSCRIPTION DE THONON TRAITEMENT DE L ENQUETE REALISEE SUR LES PRATIQUES DE CLASSE CYCLE 2

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1 CIRCONSCRIPTION DE THONON TRAITEMENT DE L ENQUETE REALISEE SUR LES PRATIQUES DE CLASSE CYCLE 2 Les résultats traités portent sur 26 réponses. Chaque domaine d apprentissage est décliné en activités et en supports. Le bilan qui suit propose de dynamiser la réflexion autour de problématiques. NB : les listes ci-dessous peuvent ne pas être exhaustives, certaines formulations étant ambiguës dans les fiches reçues, d autres demandant à être explicitées davantage ou certains points n étant mentionnés qu une fois. 1

2 PRATIQUES ET OUTILS EN PHONOLOGIE En italiques figurent les activités mentionnées dès la maternelle et reprises en CP, en caractères droits, les activités mentionnées uniquement au CP et en caractères gras figurent les spécificités du CE1. Identifier, discriminer auditivement une syllabe, un phonème, un mot Identifier, discriminer visuellement une syllabe, un phonème, un mot Isoler un phonème dans un mot Manipuler des syllabes, des phonèmes Décomposer un mot en syllabes Frapper les syllabes Coder des syllabes au moyen de signes Localiser des phonèmes dans des mots Classer des mots Trier des mots en fonction des rimes et des attaques Encoder des syllabes, des phonèmes, des mots Transformer des mots (ajout, suppression, doublement, inversion de syllabes) Repérer des graphies Identifier des lettres Ateliers de remédiation : jeux sur les syllabes Lecture et écriture de formules magiques Création de syllabes, de mots Appui sur des chansons et des comptines: diction, mémorisation, articulation, prononciation Activités articulatoires (Borel Maisonny) idem CP Dictée de syllabes Identification d une syllabe manquante Tri d images ou de dessins en fonction d un critère Recherche de mots avec le son étudié, pêche aux mots Recherche d intrus Jeux oraux sur les rimes, les attaques Jeu de pigeon vole Association du son et d un mot référent Légendage d images en dictée à l adulte Révision de sons confondus Phono, Catégo : Hatier R. Goigoux, S. Cèbe, JL Paour Lecture plus : Accès éditions Carnet des mots, des syllabes : Sed Jeu de cartes chez Sed Phonosons : éditions Chenelière Syllabozoo : Retz éditions Ribambelle : Hatier Gafi Fiches ou cassettes Sedidacta Carnet de sons Cahier individuel de sons, de mots, avec des images Classeur de sons Mémo des sons Affichage collectif La roue des syllabes Etiquettes-référents pour les phonèmes Affichage collectif : «j entends, je n entends pas» Tableau des syllabes aimanté 2

3 Bilan : Quelle continuité dans les outils des élèves? quelle harmonie sur le cycle? Quels sont les objectifs de chaque outil pour la classe? Quel est le statut de chaque outil utilisé? aide à la mémorisation, outil d entraînement, outil de découverte Quelle progression et quelle logique adopter en phonologie? partie des graphèmes, des phonèmes ou des deux? dans quel ordre aborder les phonèmes et à quel rythme? dans quel objectif? Quelle est la place à accorder aux jeux oraux par rapport à l entrée dans l écrit? Faut-il accorder une place aux confusions de sons? pourquoi en CE1? 3

4 PRATIQUES ET OUTILS EN ORTHOGRAPHE GRAMMAIRE Mémorisation de mots outils Mots appris et écrits sous la dictée de septembre à février Apprentissage de structures de phrases de février à juin Classement de mots : classes de mots (noms, verbes ) Observation de marques de pluriel Distinction singulier pluriel Travail de repérage de la majuscule et du point Remise en ordre de mots pour construire une phrase Séparer les groupes de mots d une phrase (clis) Travail sur connecteurs et pronoms (clis) Transformations de phrases Dictée de syllabes, de mots Copie de phrases Textes à corriger Observation de lettres muettes de fin de mots (ex : -ent) Inventer des devinettes masculin, féminin, pluriel (travail oral) Trouver des réponses à des devinettes Epellation de mots, de syllabes Discrimination visuelle Utiliser les différentes mémoires Textes à trous Dictée à l adulte pour dicter des mots connus Mot du jour Phrase du jour Observation de quelques irrégularités approche de quelques constantes de l orthographe Travail sur connecteurs et pronoms Des lectures Manuel de lecture Images Lecture plus, Accès éditions MACLE Echelle de fréquence Pochettes collectives Affichages Codage des erreurs (M : majuscule, P : point) Fiches Ardoise Sous-main Cahier de lexique Carnet de syllabes Cahier de sons, de mots Cahier Cahier de mots à retenir Etiquettes de mots-outils ou de mots à retenir Fichier en autonomie 4

5 Bilan : Comment aller de l orthographe lexicale à l orthographe grammaticale? Quelle continuité des apprentissages ménager de la GS au CE1? Quelles règles installer en cycle 2? A partir de quoi structure-t-on une règle? A quel moment faut-il structurer une règle? Quelle différence y a t-il entre initiation et systématisation? Quelle démarche faut-il adopter? Quelle place réserver à la copie? Quelles formes de dictées pour quels apprentissages? Comment faire mémoriser des mots en classe? Quelle importance accorder aux outils? et quels outils? (échelles de fréquence Eduscol, Eole de B Pothier) 5

6 PRATIQUES ET OUTILS EN VOCABULAIRE Vocabulaire abordé dans différents domaines d apprentissage et d activités : littérature, découverte du monde, EPS (vocabulaire spécifique), langage En DDM compte rendu en dictée à l adulte Observation de familles de mots Observation des lettres finales et recherche des mots de la même famille Notions d étymologie Jeux d associations mot/dessin Jeux de devinettes, portrait, «Jacques a dit» Apport du vocabulaire en lecture Mots ou phrases du jour Enrichissement de la phrase Recherche collective à l oral Recherche dans le dictionnaire (ordre alphabétique) Lecture de textes contenant les mots étudiés Production d écrits Construction d un lexique pour décrire les parties du corps Imagiers Albums Le Petit quotidien Outils pour écrire Ribambelle Juste des domaines : lecture, DDM Textes-outils Fiches de lecture Cahier de découverte du monde Carnet (mot du jour) Mémo des mots Répertoire de mots Dictionnaires collectifs élaborés à partir de champs lexicaux Utilisation du dictionnaire Cahier de lexique (couleurs, consignes, jours, mois, homophones dans les lectures, animaux de la ferme ) Affichage Sous-main Bilan : Quelle différence faire entre une acculturation informelle et une structuration lexicale? Comment dépasser le stade de l extension lexicale dans les pratiques des maîtres? Comment ménager et structurer des temps d apprentissage spécifiques? et quel rythme impulser? Comment amener les élèves à catégoriser, trier les mots? Quels outils utiliser et construire? 6

7 PRATIQUES ET OUTILS EN PRODUCTION D ECRIT Ecriture normée Copie Ecriture sous la dictée de mots, de phrases Production de phrases sur des situations vécues, de poèmes Dictée à l adulte (à partir d albums) Phrase du jour (production personnelle) Légendages de dessins, d images Création collective ou individuelle d albums Fin d une histoire Ecrire à la manière de Changer un point de vue Compléter les bulles d une BD Ecriture de textes libres Transformer une phrase Production d écrit guidée Ecriture de phrases à partir d une phrase-type Reconstitution de phrases ou de textes lacunaires Entraînement quotidien aux gestes graphiques Dictée de phonèmes, syllabes, phrases Encodage et correction de mots Appui sur un réservoir de mots Retrouver la chronologie d une histoire Remise de phrases en ordre Segmenter chaîne orale en mots Production de phrases à partir d étiquettes Ecrire un texte à partir d images Cahier de poésie Lecture d albums Textes affichés Mes outils pour écrire Ribambelle Lettres aux correspondants dans le classeur Affichage de l alphabet, abécédaire Fiches de syllabes en cursives Affichage de mots outils Carnet de mots Mémo des mots Banque de mots Réservoir de mots Cahier de productions individuelles libres Carnet des familles (classement par phonèmes) Sous-main Etiquettes mots Carnet de syllabes Cahier de dessins Images séquentielles Répertoire de mots Bilan : Quelle place faut-il accorder au geste graphique? Quelle est la place de la copie dans la production d écrit? Quelle progression ménager du mot au texte puis à la phrase? Comment acheminer les élèves à des écrits normés? Quels outils d aide à l écriture proposer? Comment corriger les textes et quel retours faire pour les élèves? qu est-ce qu on corrige? qui corrige? quelles traces de ce qui a été écrit? quelle place pour le traitement de texte? 7