INTRODUCTION. RESPONSABLE ACADEMIQUE : Ahmed Elkaladi RESPONSABLES DE SITES : Objectifs : Compétences ou capacités évaluées :

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2 INTRODUCTION Objectifs : Le Master «Métiers de l éducation, de l enseignement et de la formation, mention 2è degré, Parcours anglais» vise des activités professionnelles assumées par des cadres. L étudiant titulaire du diplôme dispense des connaissances littéraires, linguistiques et culturelles, analyse des documents de culture générale, communique de manière claire et appropriée en français comme en anglais, prend en charge une classe, assure de la formation continue. Compétences ou capacités évaluées : Le titulaire de ce master est capable : - d analyser et de réfléchir à partir de différents supports (textes, films, documents iconographiques) anciens et contemporains - d élaborer des recherches bibliographiques et documentaires grâce à différents outils (dont l informatique) - d organiser ses idées et ses connaissances pour produire un texte écrit (type dissertation) ou oral (type exposé) en anglais - d étudier et de résumer un texte en anglais - de maîtriser la syntaxe, le vocabulaire et les outils d analyse linguistique - de dominer l évolution des principaux mouvements politiques, sociaux et culturels des pays anglophones. - de dominer l évolution des grands courants littéraires et linguistiques des pays anglophones. d écouter et de dialoguer avec ses interlocuteurs - d élaborer des séances de cours en fonction de programmes précis. - de transmettre et d expliquer des savoirs Concours visés et autres secteurs d insertion professionnelle : Master professionnel qui vise à la préparation au CAPES d anglais, en associant les compétences disciplinaires, transversales et professionnelles nécessaires aux futurs enseignants d anglais. Ceux-ci recevront à la fois une formation disciplinaire de haut niveau et une formation professionnelle assurée par l ESPE. Les quatre semestres du master articuleront des cours de langue, de littérature et de civilisation, de didactique et d épistémologie, de formation professionnelle ainsi que des stages, permettant de préparer les étudiants à la fois aux épreuves (écrites et orales) du nouveau concours de recrutement des professeurs des Lycées et collèges ainsi qu aux tâches et aux aspects divers de leur futur métier. Le master prévoit également une initiation à la recherche qui permette à tous les étudiants, quel que soit leur parcours, d envisager un doctorat, à terme plus ou moins bref. L ensemble de la formation sera assuré conjointement par des enseignants de l université et de l ESPE, qui prendront en charge le suivi des stages, organisés par le rectorat de l académie. Publics : Étudiants titulaires d une Licence LLCE ou LEA. Admission sur dossier de validations d études pour les titulaires d autres licences. Admission sur dossier de validations d acquis professionnels. Pré-requis : Tout étudiant titulaire d'une licence du domaine Arts, Lettres, Langues. RESPONSABLE ACADEMIQUE : Ahmed Elkaladi RESPONSABLES DE SITES : ESPE : Mme PAUL M. POTDEVIN

3 LES RESPONSABLES DES UNITÉS D'ENSEIGNEMENT Unités d'enseignement UE 1 Disciplinaire UE 2 Didactique UE CNT Culture numérique/tice UE 3 Recherche UE 4 Contexte d exercice du métier UE LV1 Langue vivante Intitulé Responsable ARTOIS : AHMED EL KALADI LILLE 3 : OLIVIER ESTEVES ULCO* : ISABELLE GIRARD UVHC* : MADELEINE DESCARGUES GRANT ARTOIS : CATHERINE WINTER LILLE 3 : OLIVIER ESTEVES ULCO* : IMELDA ELLIOTT UVHC* : NATHALIE GRIMAUX ESPE : ANNE MIDENET - CHRISTOPHE CHARLET ARTOIS : JEAN-PAUL ROSAYE LILLE 3 : OLIVIER ESTEVES ULCO* : IMELDA ELLIOTT UVHC* :BRIGITTE FRIANT-KESSLER ESPE : BRIGITTE MONFROY ARTOIS : ESPE : LILLE 1 : LILLE 2 : LILLE 3 : ULCO* : UVHC* : UE 5 Mises en situation ESPE : ALAIN OPOCZYNSKI professionnelle * ULCO : Université du Littoral Côte d Opale / UVHC : Université de Valenciennes et du Hainaut Cambrésis LES UNITÉS D'ENSEIGNEMENT S 1 S 2 UE 1 Disciplinaire ECTS EC 2 Langue (Version + Thème + Faits de langue) 45h / Thème-Version-Faits de langue / 45h Composition (Méthodologie de l'analyse : Notion 1, Notion 2,Thématique 1, Thématique 2) EC 3 Analyse de documents 30h 30h 60h 45h Total H S 1 S 2 UE 2 Didactique ECTS 5 5 Didactique (Connaissances de textes officiels, ) (interventions ponctuelles possibles des I.A.IPR) 10h / Didactique (interventions ponctuelles possibles des I.A.IPR) / 30h

4 EC 2 Didactique (interventions ponctuelles possibles des I.A.IPR) 10h / Total H S 1 S 2 UE CNT Culture numérique TICE ECTS 1 1 Aspects juridiques et déontologiques 6h / Analyse des séances TICES / 6h Total H 6 6 S 1 S 2 UE 3 Recherche ECTS 3 3 Séminaire(s) mutualisé(s) avec Master Recherche des Universités 20h 20h UE 4 EC 2 Contexte d exercice du métier Apprendre à l'école : connaissance de l'institution scolaire, de ses publics et des théories de l'apprentissage Enseigner à l'école Connaissance des politiques éducatives et de l'eple. Connaissance des publics Total H S 1 S 2 ECTS h / Les théories de l apprentissage. Métier d élève/métier d enseignant / 18h Organisation et évolutions de l'institution scolaire, débats et enjeux d'aujourd'hui. Finalités et valeurs de l'éducation Le parcours d'apprentissage de l'élève et l'activité enseignante. Rapports au savoir et inégalités d'apprentissage 18h / / 18h Total H S 1 S 2 UE LV1 Langue vivante 1 ECTS 1 1 Complément de formation UE1 : langue orale 20h 20h Total H S 1 S 2 UE 5 Mise en situation professionnelle ECTS 0 3 EC1 Voir avec l'éspé 16h 16h Total horaire encadré S1 et S2 : 501 H Crédits ECTS : 60 H Total H 16 16

5 CALENDRIER DE L'ANNÉE UNIVERSITAIRE Septembre Octobre Novembre Décembre Janvier L 1 36 M 1 S 1 L 1 49 J 1 1 M 2 Rentrée J 2 D 2 M 2 V 2 M 3 V 3 UE4 L 3 45 M 3 S 3 J 4 S 4 M 4 J 4 D 4 V 5 D 5 M 5 V 5 L 5 2 S 6 L 6 41 J 6 S 6 M 6 D 7 M 7 V 7 UE4 D 7 M 7 L 8 37 M 8 S 8 L 8 50 J 8 Session 1 Semestre 1 M 9 J 9 D 9 M 9 V 9 UE4 M 10 V 10 L M 10 S 10 J 11 S 11 M 11 Armistice J 11 D 11 V 12 D 12 M 12 V 12 UE4 L 12 3 S 13 L J 13 S 13 M 13 D 14 M 14 V 14 UE4 D 14 M 14 L M 15 S 15 L J 15 M 16 J 16 D 16 M 16 V 16 UE4 M 17 V 17 UE4 L M 17 S 17 J 18 S 18 M 18 J 18 D 18 V 19 D 19 M 19 V 19 UE4 L 19 4 S 20 L J 20 S 20 M 20 D 21 M 21 V 21 Tuteurs D 21 M 21 L M 22 S 22 L J 22 M 23 J 23 D 23 M 23 V 23 UE4 M 24 V 24 L M 24 S 24 J 25 S 25 M 25 J 25 D 25 V 26 UE4 D 26 M 26 V 26 L 26 5 S 27 L J 27 S 27 M 27 D 28 M 28 V 28 D 28 M 28 L M 29 S 29 L 29 J 29 M 30 J 30 D 30 M 30 V 30 Tuteurs V 31 M 31 S 31 Cours Stage Examens et Congés et UE4 soutenances jours fériés

6 Février Mars Avril Mai Juin D 1 D 1 M 1 V 1 Fête du travail L 1 23 L 2 6 L 2 10 J 2 S 2 M 2 M 3 EPLE M 3 V 3 UE4 D 3 M 3 M 4 M 4 S 4 L 4 19 J 4 J 5 J 5 D 5 M 5 V 5 Lundi de V 6 V 6 L 6 M 6 S 6 Pâques S 7 S 7 M 7 15 J 7 D 7 D 8 D 8 M 8 V 8 Victoire 1945 L 8 24 L 9 7 L 9 11 J 9 S 9 M 9 M 10 EPLE M 10 V 10 UE4 D 10 M 10 M 11 M 11 S 11 L J 11 J 12 J 12 D 12 M 12 Session 1 V 12 V 13 V 13 UE4 L M 13 Semestre 2 S 13 S 14 S 14 M 14 J 14 Ascension D 14 D 15 D 15 M 15 V 15 UE4 L L 16 8 L J 16 S 16 M 16 M 17 Entreprise M 17 V 17 UE4 D 17 M 17 M 18 M 18 S 18 L J 18 J 19 J 19 D 19 M 19 V 19 V 20 V 20 UE4 L M 20 S 20 S 21 S 21 M 21 J 21 D 21 D 22 D 22 M 22 V 22 UE4 L 22 L 23 9 L J 23 S 23 M 23 M 24 Entreprise M 24 V 24 UE4 D 24 M Lundi de M 25 M 25 S 25 L 25 J 25 Pentecôte J 26 J 26 D 26 M V 26 V 27 V 27 UE4 L M 27 S 27 S 28 S 28 M 28 J 28 D 28 D 29 M 29 V 29 UE4 L L J 30 S 30 M 30 M 31 D 31 Session 2 Semestre 2

7 FICHES DESCRIPTIVES DES ÉLÉMENTS PÉDAGOGIQUES SEMESTRE 1 UE 1 Disciplinaire LANGUE (Version + Thème + Faits de langue) L objectif de ce cours est d'apporter une méthode de travail qui permette à l'étudiant de maîtriser les difficultés rencontrées lors du processus de traduction de textes littéraires des XXᵉ et XXIᵉ siècles où les genres narratifs, descriptifs et dialogiques se mêlent. Il mettra en lumière la complexité de la construction du sens, quel que soit le segment du discours (morphème, mot, syntagme figé, phrase...) afin de définir un meilleur cadre pour l'appréhension du caractère résolument «holiste», c'est-à-dire global, de toute production linguistique, et donc de toute traduction." A travers un travail rigoureux de lecture et de traduction portant sur des textes pour la plupart littéraires et romanesques, sans exclure ni des articles de presse ni d autres genres littéraires, le cours vise à permettre aux candidats d aborder les différentes dimensions et difficultés de l exercice, bien connues depuis la licence : temps, aspect, modalité ; acquisition d une palette lexicale aussi large et expressive que possible ; deixis ; ponctuation, notamment du discours direct ; rhétorique (répétitions, parallélismes, contrastes, etc.), style, tonalité et registre, du familier au soutenu, rythme et longueur des phrases. Enfin, la culture générale est indispensable : traduction en anglais du nom des lieux et des pays, allusions culturelles, historiques, politiques ou religieuses Le résultat sera un texte cible rédigé en anglais correct, précis, aussi fidèle que possible au texte source. Après un bref rappel de la méthodologie et des exigences du concours, on s attachera à commenter des faits de langue dans leur contexte. L objectif du cours est de fournir aux étudiants des outils d analyse pour aborder des points de grammaire anglaise (groupe verbal, groupe nominal, syntaxe ). Cet EC sera dédié au renforcement du niveau en langue. Les enseignements couvriront la traduction (thème et version), l analyse grammaticale et le commentaire linguistique ainsi qu une réflexion sur le passage d une langue à une autre. Session 1 : Contrôle Terminal. Devoir maison et / ou Devoir surveillé sur table Session 2 : Contrôle Continu. Devoir surveillé sur table EC 2 Composition (Méthodologie de l'analyse : Notion 1, Notion 2, Thématique 1, Thématique 2) Travail à partir d un fascicule (distribué aux étudiants lors du premier cours) comprenant une méthode spécifique pour l épreuve (singulière) de composition, et un ensemble de sujets similaires au sujet zéro proposé par le ministère. Le contenu disciplinaire privilégié est celui de la civilisation britannique et américaine, ainsi que la littérature du monde anglophone. Il s agit de développer les connaissances des étudiants en littérature et civilisation en lien avec les thématiques et notions au programme et de les amener à l acquisition d une méthodologie de la composition solide dans un esprit comparatif et contrastif. Cet EC sera consacré au renforcement des connaissances culturelles des aires anglophones. Elle couvrira les questions de littérature et de civilisation et assurera le lien avec les programmes scolaires. (préparation à la 1 ère épreuve d admissibilité) Session 1 : Contrôle Continu. Devoir maison et / ou Devoir surveillé sur table Session 2 : Contrôle Continu. Devoir surveillé sur table

8 EC 3 Analyse de documentstitre de l'ec 3 Conforter les aptitudes à l'analyse et à la synthèse à partir de documents (portant sur les programmes du collège et du lycée) littéraires ou de civilisation iconographique ou audio et vidéo. Cet EC proposera une préparation aux présentations orales, à l étude et la mise en relation de différents types de documents en anglais. (préparation à la 1 ère épreuve d admission). Session 1 : Contrôle Continu. Devoir maison et / ou Devoir surveillé sur table et / ou Exposé oral Session 2 : Contrôle Continu. Devoir surveillé sur table ou Exposé oral UE 2 Didactique Titre de Connaissances de textes officiels : connaissance du Cadre Européen, connaissance des Instructions Officielles, histoire des méthodologies et des programmes l' Réflexions épistémologiques sur l historique des méthodologies d enseignement d une langue étrangère et sur les missions et compétences du professeur de langue aujourd hui ; Connaissance des textes et attentes institutionnelles (CECRL, programmes des différents cycles et réformes, socle commun ) Session 1 : Contrôle Continu. Devoir surveillé sur Table commun aux 2 ECU de UE2 Session 2 : Contrôle Continu. Devoir surveillé sur table commun aux 2 ECU de UE2 Analyse/évaluation productions d élèves Développement des outils didactiques nécessaires au recul critique et à l élaboration d activités pour la classe. EC 2 Session 1 : Contrôle Continu. Devoir surveillé sur Table commun aux 2 ECU de UE2 Session 2 : Contrôle Continu. Devoir surveillé sur table commun aux 2 ECU de UE2

9 UE CNT Culture numérique/tice Culture numérique et pratiques professionnelles Pratiques personnelles, pratiques professionnelles du numérique Vers une définition de la culture numérique : des usages et pratiques personnelles à l utilisation professionnelle. Quels écarts, quels effets? Quels liens entre les usages numériques personnelles des adolescents et les pratiques des élèves L environnement numérique en formation -> quelles ressources pour la formation? Quels usages pédagogiques des environnements numériques de travail? -> utiliser les outils de veille pédagogique, scientifique et institutionnelle pour se former Exercer sa responsabilité professionnelle et responsabiliser les élèves -> Quels impacts, quels enjeux de la réglementation et des textes de loi sur les pratiques professionnelles et les apprentissages? -> Les réseaux sociaux : quels usages, quelles limites? -> Responsabiliser les élèves dans le cadre de l établissement scolaire : charte, B2i Usages disciplinaires du numérique Quels usages pédagogiques et disciplinaires au service des apprentissages? Comment exploiter les ressources professionnelles en ligne et hors ligne? Session 1 :Contrôle Continu. Dossier composé de plusieurs travaux Session 2 :Contrôle Continu. Amélioration individuelle des travaux UE 3 Recherche Séminaire(s) mutualisé(s) avec Master Recherche des Universités Les séminaires proposés auront pour objectif de donner aux étudiants une méthodologie de la recherche universitaire et de les aider à acquérir les compétences méthodologiques nécessaires à l évolution et l approfondissement de leur métier. Certains séminaires sont mutualisés avec les masters recherche. Session 1 : Contrôle Continu. Dossier et / ou Exposé Session 2 : Contrôle Continu. Dossier et / ou Exposé UE 4 Contexte d exercice du métier Apprendre à l'ecole : connaissance de l'institution scolaire, de ses publics et des theories de l'apprentissage Connaissance des politiques éducatives et de l'eple. Connaissance des publics Connaître les politiques éducatives, leur inflexion récente, leurs enjeux (loi d'orientation, socle commun, ) et leur déclinaison au sein des EPLE Connaître les aspects juridiques et les modalités de fonctionnement ainsi que tous les acteurs (fonctions et prérogatives) d'un EPLE Connaître et identifier les grandes caractéristiques et les déterminants du développement cognitif, psychomoteur, social et affectif de l adolescent et les conduites à risques qui en découlent Appréhender la culture adolescente dans sa diversité

10 EC 2 Les politiques éducatives liées au second degré : inflexions récentes et questions vives (lois orientation, socle commun, référentiel de compétences, liaison école/collège, parcours culturel ). Appréhender leur traduction au sein d'un EPLE. Les apports des comparaisons internationales L adolescence : approches psychologique, physiologique, affective, cognitive et sociale. L identité sociale des adolescents. Les risques à l adolescence sur les plans physiques, psychiques et sociaux La culture adolescente Travaux dirigés en groupe inter-parcours (études de cas, approche par dilemmes professionnels, lectures ). Évaluation commune avec l'ec 4-2 et l'ue5. Examen écrit de 3 heures : synthèse et analyse de documents portant sur la connaissance des politiques scolaires et des publics et la maîtrise des théories de l'apprentissage BARRERE A., L'éducation buissonnière - Quand les adolescents se forment par eux-mêmes, Armand Colin, BAUDELOT C., Establet R., L'élitisme républicain, Seuil, CANNARD C, Le développement de l adolescent : L adolescent à la recherche de son identité, DE BOECK, COSLIN P-G., Psychologie de l'adolescent, Armand Colin, DUBET F., L'école des chances, Seuil, LE BRETON (Dir.), Cultures adolescentes, Édition Autrement, PASQUIER D., Cultures Lycéennes. La Tyrannie de la majorité, Autrement, SINGLY (de F.), Les adonaissants, Hachette, Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre réglementaire de l'école Connaître les élèves et les processus d'apprentissage Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques Les théories de l'apprentissage. Métier d'élève/métier d'enseignant Connaître et identifier les mécanismes psychologiques sous-jacents aux apprentissages scolaires. Connaître et réfléchir sur les grandes théories motivationnelles en contexte éducatif. Apprendre à réfléchir au travail réellement mis en œuvre par l'élève et s'approprier les notions de curriculum prescrit, curriculum réel, curriculum caché. Appréhender les composantes didactiques et pédagogiques des situations d'apprentissage, la relation éducative et le contrat didactique. Les grandes théories du développement et des apprentissages. Les mécanismes psychologiques sous-jacents aux apprentissages scolaires, en particulier la mémoire et la métacognition. Les grandes théories motivationnelles. L'autodétermination, le sentiment d efficacité personnelle, les attributions causales de la résignation. Les liens entre motivation, autorégulation des apprentissages et métacognition. Le métier d élève : la réussite, les conditions d appropriation du savoir, le rapport à l erreur. Les activités, les tâches scolaires des élèves en classe (l écoute, la participation, la prise de notes, s exercer ). Les règles, les exigences et les routines face au travail scolaire. Le travail hors l école pour l école(les leçons et les devoirs). Les différentes approches pédagogiques et didactiques. Conférence et travaux dirigés en inter-mentions (6H) et inter-parcours (12H) Évaluation commune avec l'ec1 et l'ue5. Examen écrit de 3 heures : synthèse et analyse de documents portant sur la connaissance des politiques scolaires et des publics et la maîtrise des théories de l'apprentissage BANDURA A., L auto-efficacité, De Boeck, 2003.

11 BARRERE, A., Travailler à l'école. Que font les élèves et les enseignants du secondaire? Rennes : PUR, FENOUILLET F., Les théories de la motivation, Dunod, HOUSSAYE J., Quinze pédagogues aujourd'hui, Armand Colin, LIEURY A. (Dir.), Psychologie pour l enseignant. Paris : Dunod, LIEURY A., FENOUILLET F., Motivation et réussite scolaire, Dunod, MEIRIEU P, Apprendre, oui mais comment?, ESF, 2012 (réed). PERRENOUD, P., Métier d'élève et sens du travail scolaire. Paris : E.S.F, RAYOU P, Faire ses devoirs, enjeux cognitifs et sociaux d une pratique ordinaire, Presses Universitaires de Rennes, TOURETTE, C., GUIDETTI, M., Introduction à la psychologie du développement : du bébé à l adolescent. Paris : Armand Colin, VIAU R., La motivation en contexte scolaire, De Boeck, WEIL-BARAIS, A. (Coord.), Les apprentissages scolaires. Rosny-sous-Bois : Bréal, ZARKHARTCHOUK J-M., Aux risques de la pédagogie différenciée, INRP, 2001 Connaître les élèves et les processus d'apprentissage Prendre en compte la diversité des élèves Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques UE LV1 Langue vivante Complément de formation de l'ue1 : langue orale A l'aide éventuellement d'un travail en laboratoire de langues, on s'attachera à vérifier et à renforcer les compétences des étudiants, futurs professeurs, en anglais oral. Tous les aspects de la chaîne parlée et de la prononciation de l'anglais seront revus et pratiqués au moyen d'exercices d'écoute et de répétition. On effectuera également un travail systématique de compréhension orale (sources audio et vidéo) dans le cadre de la préparation au nouveau concours, qui prévoit une exploitation de documents audio ou vidéo authentiques et de production orale (prise de parole en continu, seul ou en dialogue). Cet EC proposera un renforcement de la compréhension (et présentation) de documents audio et vidéo en anglais. (préparation à la seconde épreuve d admission) Session 1 : Contrôle Continu. Oral Session 2 : Contrôle Continu. Oral UE5 Mise en situation professionnelle : observer et décrire des dispositifs éducatifs S'approprier le référentiel de compétences et identifier les différentes compétences professionnelles relatives à l'exercice du métier d'enseignant. Comprendre le rôle et la finalité du stage d'observation dans le processus de professionnalisation. Apprendre à être acteur de son stage d'observation : Apprendre à appréhender le métier d'enseignant en contexte par l'observation Apprendre à appréhender le fonctionnement d'un établissement scolaire et d'une équipe éducative par l'observation. Découvrir les différents personnels éducatifs d'un établissement Apprendre à observer des dispositifs et des situations éducatives et à analyser les données recueillies Apprendre à interroger les situations éducatives par l'analyse des situations observées Avant le stage

12 Le Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation (BO n 30 du 25 Juillet 2013). L'EPLE, son fonctionnement, ses différents acteurs. Rôle et statut de l'étudiant en stage dans un EPLE. Première sensibilisation à la construction de séances dans le cadre de séquences et à leur analyse. Les méthodes d'observation : leurs objectifs et les méthodologies. Construire des outils d'observation. Sensibilisation au dossier d'analyse d'expériences professionnelles (cf. évaluation du S2). Après le stage Analyse des données observées (celles-ci peuvent se réaliser par exemple à partir d'un récit d'un moment particulièrement réussi amenant l'étudiant à s'interroger sur les dimensions pédagogiques, didactiques et éducatives caractérisant ce moment). TD dans chaque parcours encadrant le stage d'observation (deux séances minimales précédant le stage et deux séances minimales après le stage) Présence en stage BEAUD S., WEBER F., Guide de l'enquête de terrain. Paris, La Découverte (Guide. Repères), PAQUET L. (dir.) et alii, Former des enseignants professionnels : quelles stratégies? quelles compétences?-paris/bruxelles : De Boeck, (Coll. Perspectives en éducation). POSTIC M., DE KETELE J-M., Observer les situations éducatives, PUR, Connaître les élèves et les processus d'apprentissage Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques S'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel Maîtriser les savoirs disciplinaires et leurs didactiques Construire, mettre en œuvre et animer des situations d enseignement et d apprentissage prenant en compte la diversité des élèves SEMESTRE 2 UE 1 Disciplinaire LANGUE (Version + Thème + Faits de langue) Traduction (anglais français) de textes littéraires contemporains (XXᵉ et XXIᵉ siècles). L objectif est d apprendre à lire correctement un texte anglais afin d en dégager le sens par l analyse des éléments qui le composent et de développer les connaissances des stratégies de traduction de l anglais vers le français afin de produire une traduction rédigée dans un français précis et correct. A travers un travail rigoureux de lecture et de traduction portant sur des textes pour la plupart littéraires et romanesques, sans exclure ni des articles de presse ni d autres genres littéraires, le cours vise à permettre aux candidats d aborder les différentes dimensions et difficultés de l exercice, bien connues depuis la licence : temps, aspect, modalité ; acquisition d une palette lexicale aussi large et expressive que possible ; deixis ; ponctuation, notamment du discours direct ; rhétorique (répétitions, parallélismes, contrastes, etc), style, tonalité et registre, du familier au soutenu, rythme et longueur des phrases. Enfin, la culture générale est indispensable : traduction en anglais du nom des lieux et des pays, allusions culturelles, historiques, politiques ou religieuses Le résultat sera un texte cible rédigé en anglais correct, précis, aussi fidèle que possible au texte source. Analyse linguistique de segments issus de textes authentiques, choisis pour leur pertinence au regard des spécificités de la grammaire de l anglais, dans une perspective intralinguistique et contrastive anglais/français. Rappels théoriques, étude de formes en contexte, méthodologie de l analyse linguistique. Cet EC sera dédié au renforcement du niveau en langue. Les enseignements couvriront la

13 EC 2 EC 3 traduction (thème et version), l analyse grammaticale et le commentaire linguistique ainsi qu une réflexion sur le passage d une langue à une autre. Session 1 : Contrôle Continu. Devoir Maison et / ou Devoir surveillé sur table et / ou Oral Session 2 : Contrôle continu. Devoir surveillé sur table et / ou Oral COMPOSITION (Méthodologie de l'analyse : Notion 1, Notion 2, Thématique 1, Thématique 2) Travail à partir d un fascicule (distribué aux étudiants lors du premier cours) comprenant une méthode spécifique pour l épreuve (singulière) de composition, et un ensemble de sujets similaires au sujet zéro proposé par le ministère. Le contenu disciplinaire privilégié est celui de la civilisation britannique et américaine, ainsi que la littérature du monde anglophone. Il s agit de développer les connaissances des étudiants en littérature et civilisation en lien avec les thématiques et notions au programme et de les amener à l acquisition d une méthodologie de la composition solide dans un esprit comparatif et contrastif. Cet EC sera consacré au renforcement des connaissances culturelles des aires anglophones. Elle couvrira les questions de littérature et de civilisation et assurera le lien avec les programmes scolaires. Session 1 : Contrôle Continu. Devoir Maison et / ou Devoir surveillé sur table et / ou Oral Session 2 : Contrôle continu. Devoir surveillé sur table et / ou Oral Analyse de documents Analyse de l'actualité des pays anglo saxons à partir d'extraits de journaux, d œuvres littéraires, ou audio et vidéo. Cet EC proposera une préparation aux présentations orales, à l étude et la mise en relation de différents types de documents en anglais. (préparation à la 1 ère épreuve d admission). Session 1 : Contôle Continu. Devoir Maison et / ou Devoir surveillé sur table et / ou exposé or Session 2 : Contôle Continu. Devoir surveillé sur table et / ou exposé oral UE 2 Didactique Didactique : Savoir analyser les dossiers de production des élèves Préparation à l épreuve 1 du concours : analyses de supports, définition d objectifs et pistes d exploitation en conformité avec le cadre de l approche actionnelle Préparation à l épreuve 2 du concours : analyses de productions d élèves Session 1 : Contrôle Continu. Devoir surveillé sur table ou Oral Session 2 : Contrôle Continu. Devoir surveillé sur table ou Oral UE CNT Culture numérique/tice Apprendre avec le numérique : pourquoi, comment? L environnement numérique dans l établissement scolaire : Quelles ressources pour l enseignement? Quels usages pédagogiques des environnements numériques de travail? Élaboration d une séance pour la classe : Quels objectifs (pour l élève, pour le professeur), quelles activités d apprentissage, quelles modalités de travail, quelle(s) évaluation(s)? Comment la séance s intègre dans la séquence?

14 Quels sont les items B2i ciblés? Choix et pertinence des outils et des ressources, numériques ou non Intérêt, contraintes, difficulté Session 1 : Contrôle Continu. Dossier composé de plusieurs travaux Session 2 : Contrôle Continu. Amélioration individuelle des travaux UE 3 Recherche UE 4 Séminaire(s) mutualisé(s) avec Master Recherche des Universités Les séminaires proposés auront pour objectif de donner aux étudiants une méthodologie de la recherche universitaire et de les aider à acquérir les compétences méthodologiques nécessaires à l évolution et l approfondissement de leur métier. Certains séminaires sont mutualisés avec les masters recherche. Session 1 : Contrôle Continu. Dossier et / ou exposé Session 2 : Contrôle Continu. Dossier et / ou exposé Contexte d exercice du métier - Enseigner à l école Organisation et évolutions de l'institution scolaire, débats et enjeux d'aujourd'hui. Finalités et valeurs de l'éducation Appréhender l'histoire et le fonctionnement du système scolaire, les enjeux et les grands sujets sociétaux qui le traverse aujourd'hui. Connaître les lois, les textes réglementaires et les textes officiels qui régissent l'institution scolaire. Appréhender les principes et valeurs qui fondent le service public d'éducation. Comprendre les règles de déontologie et mesurer les dilemmes et les tensions liés à l'exercice du métier de professeur et de CPE dans le cadre du service public d'éducation. Appréhender les droits et devoirs des personnels de l éducation nationale La construction du système éducatif français : approche socio-historique - État des lieux. Finalités et valeurs de l'éducation. Instruire, éduquer, socialiser, scolariser : définitions de l'éducation et finalités de l'éducation dans notre système scolaire. Les principes de l'école républicaine (dont le principe de laïcité). Les valeurs et les finalités dans la classe et dans l établissement (égalité des chances, lutte contre les discriminations...). Éthique, morale et déontologie des métiers de l'éducation. Droits et devoirs du fonctionnaire du service public d'éducation Travaux dirigés en groupe inter-parcours Évaluation commune avec l'ec2 et l'ue5. Réalisation d'un dossier de 10 à 15 pages (bibliographie comprise) présentant une situation professionnelle éclairée par l'expérience des stages et l'apport des thématiques travaillées en UE4. AUDUC J.L., Le système éducatif français, CRDP de Créteil, Juin BAUBEROT J., Histoire de la laïcité en France, Que sais-je, PUF, Paris, KINTZLER C, Qu'est-ce que la laïcité?, VRIN, PENA-RUIZ H., Qu est-ce que la laïcité, Folio, Gallimard, Paris, PRAIRAT E., De la déontologie enseignante, osez le changement, PUF, Paris, PROST A., Histoire de l enseignement et de l éducation. Tome IV : L École et la famille dans une société en mutation, depuis 1930, Tempus, TOULEMONDE B. (dir.), Le système éducatif en France, La Documentation française, REBOUL O., Philosophie de l'éducation, PUF, 1989.

15 EC 2 Faire partager les valeurs de la République Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre réglementaire de l'école Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques Le parcours d'apprentissage de l'élève et l'activité enseignante. Rapports au savoir et inégalités d'apprentissage Appréhender la spécificité et les caractéristiques du parcours d'apprentissage de l'élève et de l'activité enseignante. Comprendre les inégalités d apprentissage au regard de la spécificité des savoirs scolaires et des modes d appropriation de ces savoirs à l école La théorie de la forme scolaire. Les éclairages de la sociologie du curriculum. La question des rythmes et du temps des apprentissages. Les différentes «explications» de l échec scolaire : l idéologie des dons, du handicap socioculturel, le concept d arbitraire culturel et d inégale distance à la culture et aux savoirs scolaires. La diversité des rapports au langage, au savoir et à l école. La notion de malentendu socio-cognitif. Modes de transmission et inégalités d apprentissage : les implications pédagogiques (pédagogies visible/invisible, implicite/explicite). Conférence et travaux dirigés en inter-mentions (6H) et inter-parcours (12HTD) Évaluation commune avec l'ec1 et l'ue5. Réalisation d'un dossier de 10 à 15 pages (bibliographie comprise) présentant une situation professionnelle éclairée par l'expérience des stages et l'apport des thématiques travaillées en UE4 BAUTIER E., Rayou P., Les inégalités d apprentissage, PUF, BERNSTEIN B., «Classe et pédagogies, visibles et invisibles» in Deauviau J. et Terrail J.P., La dispute, BONNERY S., Comprendre l échec scolaire, La dispute, DEAUVIAU J. et TERRAIL J-P., Les sociologues, l école et la transmission des savoirs, La dispute, FORQUIN J-C, Sociologie du curriculum, PUR, LAHIRE B., La Raison scolaire, PUR, ROCHEX J-Y., Crinon J., La construction des inégalités scolaires : Au cœur des pratiques et des dispositifs d'enseignement, PUR, TERRAIL J-P., De l inégalité scolaire, La dispute, VINCENT G., L éducation prisonnière de la forme scolaire? PUL, Connaître les élèves et les processus d'apprentissage Prendre en compte la diversité des élèves Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques UE LV1 Langue vivante Complément de formation de l'ue1 : langue orale A l'aide éventuellement d'un travail en laboratoire de langues, on s'attachera à vérifier et à renforcer les compétences des étudiants, futurs professeurs, en anglais oral. Tous les aspects de la chaîne parlée et de la prononciation de l'anglais seront revus et pratiqués au moyen d'exercices d'écoute et de répétition. On effectuera également un travail systématique de compréhension orale (sources audio et vidéo) dans le cadre de la préparation au nouveau concours, qui prévoit une exploitation de documents audio ou vidéo authentiques et de production orale (prise de parole en continu, seul

16 ou en dialogue). Cet EC proposera un renforcement de la compréhension (et présentation) de documents audio et vidéo en anglais. (préparation à la seconde épreuve d admission) Session 1 : Contrôle Continu. Oral Session 2 : Contrôle Continu. Oral UE 5 Mise en situation professionnelle : concevoir, animer et analyser des situations éducatives Savoir concevoir, mettre en œuvre et analyser une séquence d'enseignement. Comprendre les attendus et la méthodologie du dossier d'analyse d'expériences professionnelles. Appréhender l'approche par résolution de problèmes permettant l'articulation des savoirs, observations et analyse des situations professionnelles. Contribuer à une démarche collective d'analyse de situations professionnelles. Savoir mettre en œuvre l'analyse d'une expérience professionnelle problématisée. Avant le stage Préparation de séquences d'enseignement et de leur évaluation. Finalités, attendus et méthodologie du dossier. L'approche par résolution de problèmes. Construire des outils d'observation et d'analyse. Après le stage Analyse et problématisation des données observées (qui peuvent comprendre des productions d'élèves...). Articulation des démarches collectives d'analyse et accompagnement individuel à la réalisation du dossier TD dans chaque parcours encadrant le stage d'observation (deux séances minimales précédant le stage et deux séances minimales après le stage) L'évaluation est commune pour l'ue4 et l'ue5 (3 ECTS pour l'ue5, 2 ECTS pour l'ue4). Elle prend la forme d'un dossier d'analyse d'expériences professionnelles de 10 à 15 pages (bibliographie et annexes comprises) présentant une situation professionnelle éclairée par la mise en perspective et l'analyse de l'expérience des stages et l'apport d'une des thématiques travaillées en UE4 croisée avec une ou plusieurs situations d'enseignement/apprentissage rencontrées au cours de l'un des deux stages ALTET M., La formation professionnelle des enseignants : analyse de pratiques et situations pédagogiques.- Paris : PUF, p.- (Coll. Pédagogies d'aujourd'hui). MEIRIEU Ph., Vers une formation pour la résolution des problèmes professionnels, Cahiers pédagogiques, n 269, PERRENOUD Ph.- La formation des enseignants entre théorie et pratique.- Paris : L'harmattan, p.- (Coll. Savoir et formation). REY B. (et allii), Les compétences à l école. Apprentissage et évaluation. Bruxelles: De Boeck, Connaître les élèves et les processus d'apprentissage Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques S'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel Maîtriser les savoirs disciplinaires et leurs didactiques Construire, mettre en œuvre et animer des situations d enseignement et d apprentissage prenant en compte la diversité des élèves

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