Qui vivait sur notre territoire après la préhistoire?

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Raymonde Beaudry
il y a 6 ans
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1 LANGUE FRANCAISE, EDUCATION LITTERAIRE ET HUMAINE Comprendre un document historique Cf ci-dessous simple. Comprendre un récit historique. Repérer les éléments du récit. S interroger sur le point de vue du «récitant». GRAMMAIRE CONJUGAISON ORTHOGRAPHE VOCABULAIRE COMPENTENCES SPECIFIQUES LE NOM Déplacer, substituer, allonger, réduire un Repérer l adjectif qui donne le sens. groupe nominal. LE TEXTE Repérer et utiliser à bon escient les mots Utilisation du donc, en (action simultanée), de liaison. après, avant Transformer une grande phrase avec des «et» en petites phrases. Repérer les différentes fonctions de la ponctuation et utiliser correctement le point. LE VERBE Repérer les différents types de compléments d'un verbe. Conjuguer aux présent, passé composé, imparfait, futur, passé simple, au conditionnel, au présent du subjonctif. Utiliser à bon escient le point, la virgule, les deux points. Etre précis dans l écriture, la lecture. Utiliser le présent explicatif. Utiliser l imparfait, le passé composé à bon escient. Employer à bon escient le subjonctif ORTHOGRAPHE Utiliser des outils pour vérifier et corriger. VOCABULAIRE Comprendre les différentes significations Dans le vocabulaire spécifique, d'un mot dans son contexte. comprendre le mot hors de son contexte. HISTOIRE DIRE Utiliser correctement du vocabulaire. Examiner un document historique en justifier son point de vue. Comprendre et retenir une vingtaine d'événements et leur date. Grecs Méditerranéenne Celte Cité Indépendant Invention (tonneau) Agriculture-élevage Vestiges de Marseille en photo? La guerre des Gaules de Jules César. Cartes représentant les invasions : arrivée des celtes : arrivée des grecs -450 : les Celtes s installent

2 A la fin de la séquence, les élèves devront avoir appris : Ce2 : L Homme chasseur devient alors Paysan, Artisan. Quelques inventions des gaulois. L art chez les gaulois. Cm1 : Cf ce2 + Nos origines sont multiples : Les grecs sont venus dans le sud de la France. Les celtes ont envahi une grande partie de l Europe. Les romains ont envahi et colonisé la Gaule. Ranger les «envahisseurs» dans l ordre chronologique : celtes grecs,, romains. Donner une signification aux dates du début de l Antiquité, de la fin de l Antiquité. Connaître ces dates. Cm2 : Cf ce2 + cm1 Comparer le mode de vie des celtes et des grecs. Localiser sur des cartes d où venaient les grecs, les celtes et ce qu ils ont conquis. Ce que les grecs (démocratie) et les celtes(invention, artisanat) ont apporté à la civilisation. Savoir à quels «événements» correspondent les dates :, , -600, - 450, 496. Localiser sur une frise quelques repères vus dans l étude. En janvier : un travail de lecture/écriture permettra aux élèves de répondre aux mêmes questions concernant les romains.

3 LIRE Classer des documents historiques Récit, Portrait Documents de différents livres d histoires. Cartes historiques. Lire un ouvrage documentaire. Se repérer dans le livre. Repérer l index. Se repérer dans une page d un documentaire et répondre aux «questions posées». Trouver sur la toile des informations. Comprendre un document historique simple. Comprendre un récit historique. ECRIRE Noter des informations. Sélectionner des informations répondant «aux questions.» Traiter l information»complexe». Cf ci-dessus Comprendre la nécessité d écrire des informations lues, entendues, vues en vue de les réutiliser. Rédiger une synthèse. Présenter des informations sous forme d une frise, d un tableau. Rédiger une légende, Décrire un tableau, un personnage. Donner un titre. Distinguer, connaître et ranger les grandes périodes historiques : l'antiquité les grecs, les celtes en France. GEOGRAPHIE Lire un document géographique. EDUCATION ARTISTIQUE ARTS VISUELS : Connaître des œuvres, Localiser où vivaient les celtes, les grecs Localiser où ils se sont implantés. Carte actuelle. Décrire un portrait. Analyser le point de vue de «son auteur»

4 N Objectif Durée Evaluation 1 h 30 1 Mettre en relation des informations contenues dans des cartes. 0 h 15 2 Caractériser le mode de vie des celtes(des gaulois). 0 h 15 1 h 00 0 h 10 0 h 50 0 h 30 Plusieurs cartes légendées par groupes de 4. Collectivement : même question mais préhistoire : Preuve»historique» Individuellement : émettre des hypothèses. Par groupes : interpréter des cartes légendées. Par groupes : écrire un petit texte qui présente chronologiquement les peuples venus sur notre territoire. Collectivement : Rappel vie des hommes préhistoriques. Individuel : hypothèses, connaissances. Comment vivaient les celtes(les gaulois)? Par groupes 1 ou 2 livres apportés par les élèves, pris dans la BCD, la bibliothèque, personnel, documents présentant le druide, le cavalier et le paysanartisan + 1 texte de César présentant les gaulois. Ecrire une affiche. Collectivement : Débat à partir d affiches. Chaque groupe fait une synthèse orale : les élèves et le maître prennent des notes. Le décalage entre les premières réponses et les réponses finales. Les peuples trouvés. Le rangement des peuples dans l ordre chronologique. L utilisation des bonnes infos des cartes. La nature des textes produits. Ce que les élèves savaient, savent ont appris. La nature des débats.

5 3 Présenter le mode de vie des celtes, sous forme d un tableau. 4 Interpréter un document : un vestige gaulois (ce2) Un texte de César(cm1) Vercingétorix représentés (cm2). 1 h 30 Individuellement : un tableau vierge. Les élèves ont leurs notes. Ils remplissent leur tableau 0 h 20 1 h 10 Collectivement : rappel de la séance précédente. Comment a-t-on su cela? Par groupe institutionnel? Documents : photo et son texte légendé, textes de César, tableaux et sculptures de Vercingétorix ainsi que le commentaire associé. Les élèves doivent répondre à un questionnaire : Nature du doc. Qui l a «fabriqué»? A qui? Pourquoi? ce qu il démontre d un point de vue historique. Ce que les élèves ont retenu. Ce qui est juste, faux, imprécis. La comparaison de son tableau avec la le tableau réalisé par le maître à partir de ses notes. La réponse aux questions posées. L interprétation qui en est faite. Une séance a lieu le jeudi et une remédiation dans le dire, lire, écrire ou en histoire. le vendredi. L étude se déroule donc sur 4 semaines.

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