Les regroupements PS. Les regroupements MS-GS

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1 Les regroupements PS - s exprimer - se repérer dans le temps - écouter, développer l imaginaire - entrer dans l écrit - se repérer dans le temps, s ouvrir au monde - utiliser le langage d évocation - apprendre à vivre ensemble - chants - rituels - histoires (moment du conte) - présentation d albums - emploi du temps de la matinée en photos (notion de temps) - bilan de la matinée - rappel des règles Les regroupements MS-GS - raconter (compte-rendu, comparer, donner son avis) - mutualisation des apprentissages faits par les différents groupes - connaître son corps, se maîtriser, se concentrer - yoga, retour au calme, relaxation - écouter, comprendre - lecture offerte - mémoriser - apprentissage d une comptine, d un chant - vivre ensemble, devenir élève - conseil de classe une fois par semaine : au regard des règles, des - échanger, argumenter - retour au calme - langage d évocation, structuration du temps - écouter, s exprimer - faire un exposé (langage) besoins - ateliers philosophiques - transition entre deux activités : frapper un rythme, chanter - programme de la journée, présentation et bilan des activités - langage libre par rapport à un sujet personnel ou proposé - présenter un livre, un objet, un événement, son animal à ses camarades 1

2 Les groupes de besoins Organisation dans l espace - Dans la classe - L atelier dirigé est composé d enfants qui ont des difficultés - différenciées selon les besoins (en restant dans son groupe) - seul dans un local attenant à la classe avec le groupe - groupe de 6 à 7 maximum, parfois de 2 ou 3 - selon les besoins : salle de jeux, classe, BCD Organisation dans le temps - Accueil - Le 4 ème jour : organisation différente, on reprend ceux qui ont des problèmes - dans le fonctionnement normal de la classe - pendant l accueil - pendant le décloisonnement (un groupe avec ATSEM, un avec maîtresse des petits) - APED - association d images, de formes - développer la motricité fine - visser / dévisser / correspondance, association Contenus des ateliers en autonomie - Niveau PS - Puzzles - Pâte à modeler avec ficelle - Différents flacons (petites bouteilles d eau, assouplissant etc ), trouver le bouchon correspondant - motricité fine - mettre des pinces à linges autour d un CD - Jeux d encastrement / de construction avec consignes (prévoir revêtement anti-bruit) - Utiliser la technique du collage à visée esthétique - de collage en rapport avec projet - Découper - Découpage libre de différents papiers - Colorier - Coloriage en rapport avec le projet - - Gabarits (pochoirs) à fixer avec la pâte à fixer - S exprimer - Catalogues de jouets - Les livres connus / déjà lus en classe - Les cahiers de vie - Les jeux de construction avec personnages (gym projet) 2

3 Contenus des ateliers en autonomie - Niveau MS/GS - Développer l autonomie, le respect des règles - Coin lecture - Puzzle - Réinvestir ses acquis - Graphisme (fiches sous pochettes plastiques et feutres VELEDA) - PC (jeux) - Perles - Jeux éducatifs (logico auto correctifs, mosaïques ) L accueil - Niveau PS Accepter progressivement de se séparer de l objet transitionnel Se repérer dans l espace classe. Ranger le matériel. Apprendre à vivre avec les autres et respecter les premières règles de vie (comportement, politesse). Mettre son prénom sur le tableau de présence. Partager les jeux avec ses camarades : se socialiser et entrer dans le jeu symbolique. Echanger, communiquer avec les camarades et les adules de la classe. Espace jeux symboliques : maison, garage, maisons de poupées Table de vie en lien avec les éventements et les saisons Jeux de construction Dessins libres, puzzles, activités, activités dans le domaine de percevoir, sentir, imaginer, créer 3

4 L accueil - Niveau MS - Développement de l autonomie, des compétences sociales, échanges langagiers spontanés. - Réinvestissement des acquis (autonomie) - Conforter les acquis dans les différents domaines travaillés - Jeux de construction libre ou avec fiche technique - Puzzles - Jeux de langage - Graphisme, dessin libre ou découpage - Graphisme, écriture (dirigé) - Motricité fine (perles, pâte à modeler) - Coin lecture, bibliothèque de classe - Coin jeux d imitation - Remédiation - Jeux sur ordinateur - Langage avec les petits parleurs L accueil - Niveau GS - Développement de l autonomie, des compétences sociales, échanges langagiers spontanés. - Réinvestissement des acquis (autonomie) - Conforter les acquis dans les différents domaines travaillés - Jeux symboliques, initiation (simulation) - Remédiations - Langage libre - Distribution des responsabilités, tâches du jour - Inscription des présents - Echanges individuels entre l enfant et le maître. - Collation 4

5 Les temps de repos PS Organisation dans l espace Organisation dans le temps Objectifs - Salle de repos attenante - Coin (canapé, coussins près de la bibliothèque) - regroupement tapis - petits coups de fatigue repérés chez certains enfants à l accueil - les temps calmes, 20 dernières minutes en matinée, entre deux activités : Gestes doux percussions corporelles, petits massages, jeux d écoute, bruits environnants, chansons douces Les temps de repos MS/GS - favoriser l entrée dans la journée d écolier - se recentrer entrer dans la nouvelle activité Organisation dans l espace Organisation dans le temps Objectifs - en salle de jeux, assis, couché - en salle de classe assis à la table - en regroupement - Début d après-midi (15 à 20 minutes) : musique douce, histoires connues sur CD sans support visuel, gestes à reproduire - fin des activités physiques : relaxation en salle de jeu - après chaque activité - permettre à l enfant de se reposer si besoin (écouter la musique, écouter une poésie, écouter une histoire, écouter le silence, lire un livre chacun à sa place) - Canaliser l attention, détente - Ecoute - Créer des images mentales 5

6 Les activités autonomes - Niveau MS - Développer l autonomie, le respect des règles - Coin lecture - Puzzles - Réinvestissement des acquis - Graphisme (fiches sous pochettes plastiques et feutres VELEDA) - PC (jeux) - Perles - Jeux éducatifs (logico auto correctifs, mosaïques ) Les activités autonomes - Niveau GS réinvestir des notions étudiées - activités libres, avec consigne ou contrainte : constructions production plastique jeux didactiques - s entraîner, s améliorer - les élèves savent comment faire, seul le niveau de difficulté varie : - activités de découverte - ordinateur jeux didactiques - coin écoute - coin «science»: expérimentations enrichies 6