Évaluations CE1. BO n 25 du 30 juin 2005

Transcription

1 Évaluations CE1 BO n 25 du 30 juin

2 Évaluations CE1 Une évaluation complémentaire dans le cycle 2 Evaluations GS/CP Evaluations CE2 Un point à un moment clef des apprentissages (cycle2) Dans une logique d évaluations diagnostiques/formatrices 2

3 Cadre général Ce dispositif permettra de : - repérer les élèves en difficultés persistantes d apprentissage en cours de CE1 - identifier objectivement les difficultés de chacun de ces élèves - guider une analyse et une interprétation du profil d apprentissage des élèves concernés - aider en conséquence les équipes pédagogiques et les enseignants de CE1 à trouver des solutions pour prendre en charge les difficultés spécifiques de ces élèves - organiser avec les équipes de circonscription, éventuellement épaulées par les RASED, les actions d animation et de formation propres à soutenir la mise en oeuvre de ce dispositif. 3

4 Évaluations CE1 En résumé Cerner les difficultés des élèves de CE1 : en lecture en écriture en automatisme de calcul Déterminer des modalités de réponses pertinentes (+ ou RASED) 4

5 Évaluations CE1 Quand? Comment? On intervient avant la fin du cycle2 pour remédier aux difficultés Déterminer les élèves considérés comme «en difficultés»? 2 étapes épreuve filtre (livret 1) épreuve d approfondissement (livret 2) détermine la nature des difficultés 5

6 Évaluations CE1 Quelles sont les compétences évaluées? Les compétences attendues à l entrée au CE1 déjà identifiées dans «lire au CP» Compréhension Reconnaissance des mots Numération 6

7 Deux étapes Première étape Concerne tous les élèves de CE1. Elle est constituée par une épreuve standardisée de 15 à 20 minutes maximum, déterminer, deux groupes d élèves : - l un sans difficultés majeures d apprentissage, - l autre ayant des difficultés dont l analyse doit être précisée. 7

8 Deux étapes Seconde étape Elle ne concerne que les élèves repérés comme étant en difficultés de lecture par l épreuve 1. Elle comprend deux séquences indépendantes d une durée de 35 à 40 minutes. -16 exercices de lecture dont 6 exercices de reconnaissance de mots et phonologie (soit 30 items) et -10 exercices de compréhension (soit 24 items) ; - 2 exercices de d écriture (soit 10 items) ; -6 exercices de mathématiques dont 1 exercice de dictée de nombres (soit 5 items) -5 exercices de numération/calcul (soit 15 items) 8

9 Epreuve 1 Tous les élèves Exercice 1- Items 1, 2, 3, 4, 5 Champ Connaissance des nombres entiers naturels Désignations orales et écrites des nombres (inférieurs à 100) Compétence Associer les désignations chiffrées et orales des nombres. Tâche Ecrire sous dictée des nombres inférieurs à

10 Epreuve 1 Tous les élèves Exercice 2 Items 6, 8, 9 - Item 7 Champ Lecture - Compréhension Compétence Comprendre les informations explicites d un texte "documentaire" approprié à l âge et à la culture des élèves. Tâche Trouver dans le texte et copier les réponses aux questions. (7) : traitement plus complexe 10

11 Epreuve 1 Tous les élèves Champ Exercice 3 Items 10, 11, 12, 13 Lecture - Reconnaissance de mots Compétence Avoir compris et retenu les correspondances régulières entre phonèmes et graphèmes. Tâche Ecrire sous dictée des mots inconnus réguliers. 11

12 Epreuve 1 Tous les élèves Exercice 4 - Items 14, 15, 16, 17, 18 Champ Calcul - Calcul automatisé Compétence Trouver rapidement le complément à 10. Tâche Trouver le complément à 10 (nombres de 5 à 9). 12

13 Epreuve 1 Tous les élèves Champ Exercice 5 - Items 19, 20, 21, 22 Lecture - Reconnaissance de mots Compétence Déchiffrer un mot que l on ne connaît pas. Tâche Trouver dans une liste les mots conformes aux mots entendus. 13

14 Epreuve 1 Tous les élèves Exercice 6 - Items 23, 24, 25, 26 Champ Connaissance des nombres entiers naturels Désignations orales et écrites des nombres (inférieurs à 100) - Ordre Compétence Produire des suites écrites "en arrière". Tâche Trouver le nombre qui vient juste avant 50, 60, 80,

15 Epreuve 1 Tous les élèves Exercice 7 - Items 27, 28, 29, 30 Champ Lecture Compréhension Compétence Comprendre les informations explicites d un texte approprié à l âge et à la culture. Tâche Trouver l image qui correspond à une phrase lue (utilisation d indices syntaxiques). 15

16 Epreuve 2 - Séquence 1 Elèves en difficulté - Maîtrise de la langue Déchiffrer un mot qu on ne connaît pas. Comprendre les informations explicites d un texte approprié à l âge et la culture des élèves. Identifier instantanément la plupart des mots courts (jusqu à 4 ou 5 lettres) et les mots longs les plus fréquents.. Ecrire correctement des mots connus ou réguliers. Comprendre les informations explicites d un texte approprié à l âge et la culture des élèves. Etablir des relations de sens entre les mots (d'un mot connu à des mots dérivés). 16

17 Epreuve 2 - Séquence 1 Elèves en difficulté Mathématiques Associer les désignations chiffrées et orales des nombres. Produire des suites orales et écrites de nombres de 1 en 1, en avant. Associer les désignations chiffrées et orales des nombres. Organiser et traiter des calculs additifs sur les nombres entiers. Copier des mots ou des chiffres. 17

18 Epreuve 2 - Séquence 2 Elèves en difficulté Maîtrise de la langue Comprendre les informations explicites ou d'un texte approprié à l âge et la culture des élèves. Situer un son dans un mot. Comprendre les informations explicites d un texte littéraire ou d'un texte documentaire approprié à l âge et la culture des élèves. Déchiffrer ou reconnaître des mots. Lire à haute voix un court passage en restituant correctement les accents de groupes et la courbe mélodique de la phrase. 18

19 Epreuve 2 - Séquence 2 Elèves en difficulté Mathématiques Associer les désignations écrites et chiffrées des nombres. Connaître les doubles d usage courant. 19

20 Évaluations CE1 En résumé Lecture : compréhension Compétence Exercices/tâches items Comprendre un récit ou un texte adapté lu par le maître Lecture autonome Trouver dans le texte les réponses aux questions Trouver le sens global d un texte (choix d une image) Faire correspondre une image à une phrase Retrouver une phrase qui a du sens Exécuter des consignes simples Lire à haute voix un texte court Sélectionner un mot de la même famille 6,8,9,27, 28,29,30 72,49,50,51, 52,53,54,55 35,65 23,24,25 66,67,68,69, 70, ,27,28,29 20

21 Évaluations CE1 En résumé Lecture :reconnaissance des mots Compétence Avoir compris et retenu les correspondances graphèmes/phonèmes Déchiffrer un mot que l on ne connaît pas Identifier des mots connus Exercices/tâches Localiser un phonème dans un mot Encoder des mots réguliers Identifier un mot dans une liste (réel ou faux mot) Distinguer des mots proches Décoder (lecture à haute voix) Copier des mots Décoder (lecture à haute voix) Copier des mots Retrouver parmi 4 la bonne forme écrite d un mot Écrire sous la dictée items 10,11,12,13 61,62,63,64 1,2, 3,4,5,6,14,1 5,16,1718,1 9,20,21,22 3,4,5,6 73,74,75,76, 77,78,79,80, 81,82,83 39,40,41,42 43,44,45,46, 47,48 21

22 Évaluations CE1 En résumé mathématiques Compétence Connaissance des nombres entiers naturels Calcul réfléchi Exercices/tâches Produire et compléter des suites Reconnaître des nombres (choisir dans une liste) Écrire des nombres sous dictée (écriture chiffrée) Donner un complément à 10 Donner des doubles (inférieurs à 10) Calculer des additions sans retenues items 23,24,25,26 7,8,9,10,11, 12,13 56, 1,2,3,4,5 57,58,59,60 36,37,38 22

23 Vers une analyse Repérage Quelques pistes de travail 23

24 Repérage des élèves en difficulté. A l issue de la correction de l épreuve 1, les enseignants compteront les items réussis en lecture, mathématiques ainsi que le nombre total d items. 24

25 Si un élève a réussir : Au plus 5 items sur 16 : en lecture, cet élève passe l épreuve 2 ou au plus 5 items sur 14 : en mathématiques, cet élève passe l épreuve 2 ou au plus 12 items sur 30 : en lecture et/ou mathématiques, cet élève passe l épreuve 2 Le seuil de 12 items sur 30 permet de prendre en compte les élèves «tangents» 25

26 Exemple 1 4 exemples sont traités dans le document du maître Elève lecture 5 items réussis mathématiques 8 items réussis total 13 items réussis Cet élève passera l épreuve 2 26

27 Les séries des épreuves n 2 Comment analyser les résultats et aider les élèves 27

28 La démarche proposée ici pour aider à l exploitation des résultats des élèves en difficulté à l échelle d une école s organise en plusieurs étapes : -une analyse des productions pour cerner le problème de chaque élève, -la définition d un projet d aides adapté à chacun, - la mise en place d un dispositif de travail, avec des regroupements d élèves selon la proximité ou l identité de leurs difficultés et de leurs besoins. Cette évaluation en CE1 devrait également conduire à réexaminer les pratiques pédagogiques des années antérieures : identification des points forts et des points faibles, 28

29 Les recoupements d'hypothèses aux profils individuels Le tableau ci-après propose une aide pour opérer ces regroupements autour de familles» de difficultés et oriente vers des outils de référence. EN FRANCAIS Difficultés affectant... La discrimination auditive - différenciation des sons - consonnes (difficulté générale ou focalisée sur certains sons) - différenciation des sons - voyelles (difficulté générale ou focalisée sur certains sons) La structuration du continuum sonore (localisation des sons, ordre des sons) La discrimination visuelle des lettres et/ ou connaissance des lettres Exercices concernés 5 B1-6B1-5 B2 5 B1 10 B2-13 B1 Pistes de travail dans... Lire au CP (1) page 28 Lire au CP (1) page 27 (si le problème touche aussi les mots), page 28 et page 33 Lire au CP (1) page 43 29

30 La correspondance Phonème/Graphème -difficultés y compris sur cas simples -difficultés seulement sur cas plus complexes (voyelles nasales ; graphèmes de 2 lettres et plus ; cas plus rares : ui - ei...) La mémorisation de l'image orthographique des mots ( petits mots» et mots fréquents) Le passage du déchiffrage l'identification des mots : problèmes de découpage en syllabes, problèmes de vitesse et / ou de lexique La mémorisation des informations, le parasitage par des interférences liées aux textes déjà connus plus ou moins proches 5 B1-6 B1 2 B1-6 B1-12 B1-10 B2 10 B1-10 B2-11 B2 1 B2 Lire au CP (1) pages 34, 35, 36 et 41 Lire au CP (2) page 11 Lire au CP (1) pages 29, 31 et 45 Lire au CP (2) page 12 Lire au CP (1) page 30 Lire au CP (2) page 21 Lire au CP (1) page 19 Lire au CP (2) page 14 30

31 La représentation de l'acte de lire (lecture non conçue comme une activité d'intégration progressive de données et d'élaboration de significations) La réalisation d'inférences Le geste graphique : tracés et ligatures ; inscription des lettres dans l'espace graphique (positionnement sur la ligne de base de l'écriture, taille, proportions) Les stratégies de copie et la représentation de l'acte de copier 7 B1-10 B1-7 B2-10 B2-11 B2 1 B2 13 B1 13 B1 Lire au CP (1) pages 20, 22 et 39 Lire au CP (2) page 16 Lire au CP (1) page 22 Lire au CP (2) page 14 Lire au CP (1) page 43 Lire au CP (1) page 43 Lire au CP (2) page 18 31

32 En mathématiques Difficultés affectant Exercices concer nés Pistes de travail dans La compréhension de la numération décimale de position 3 B1. 4 B1 9 B1 Document d application Mathématiques au cycle II pages 18 à 20 et pages Document d accompagnement Mathématiques pages 27 à 29 La mémorisation des désignations des nombres -en général -pour les nombres de 11 à 16 -pour des paires comme 16 / 60, 17 / 70 (voir éventuellement liens avec difficultés discrimination auditive) 4 B1. 9 B1 Document d application Mathématiques au cycle II pages 18 à 20 Document d accompagnement Mathématiques pages 27 à 29 L acquisition et la compréhension de la technique de l addition 11 B1 Document d application Mathématiques au cycle II pages 21 à 23 Document d accompagnement Le calcul posé 32

33 L acquisition et la compréhension de la technique de l addition La mémorisation des tables d addition et de résultats remarquables Le geste graphique : tracé des chiffres (voir éventuellement liens avec difficultés d écriture des lettres et des mots ou de discrimination visuelle) 11 B1 11 B1. 4 B2 Tous exercices Document d application Mathématiques au cycle II pages 21 à 23 Document.accompagnement Le calcul posé Document d application Mathématiques au cycle II pages 20 à 23 Document d accompagnement Le calcul mental Travail guidé, de même nature que pour la copie de lettres et de mots 33

34 Difficultés affectant Pistes de travail dans Les stratégies de travail : - traiter complètement le matériau avant de commencer à répondre Lire au CP (1) Pages 9 à11 - contrôler / réguler son activité 34

35 La définition d un projet d aides adapté à chacun Tous les élèves ayant passé la deuxième série d épreuves sont considérés comme ayant des difficultés importantes et doivent bénéficier d une attention personnalisée d aides «ciblées». 35

36 Un exemple Compétence Champs (programmes 2002) Lecture /Compréhension Compétence : lecture autonome: comprendre les informations explicites d un texte Tâche : Exécuter des consignes simples Items : 66,67,68,69,70,71 Hypothèses d erreurs Difficultés de déchiffrage Pas de mémorisation de mots censés être connus «dessine», «barre» Ne sais pas où écrire A des difficultés à se repérer dans la page Pistes d activités Travail sur la combinatoire Découper les mots en syllabe S assurer de la connaissance de «mot, ligne, phrase, lettre» Mettre en place un affichage de référence : élaborer des outils collectifs d aide au repérage : sur un texte, surlignage, encadrés, surlignement, repérer un paragraphe, une ligne etc. Utiliser en classe un vocabulaire précis à l occasion de diverses activités Expliciter, reformuler A3 «lire au CP» Aide à l évaluation : ECPACC01 Vers l élaboration d un programme personnalisé 36

37 Évaluations CE1 Sur quoi s appuyer? L entretien avec l élève Le document CE1 à l attention du maître Lire au CP Les dossiers évaluations et statistiques