«Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions» avec les 2-4 ans LISTE D OBSERVABLES EN RELATION AVEC LES ATTENDUS DE FIN DE CYCLE 1

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Diane Rousseau
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1 «Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions» avec les 2-4 ans LISTE D OBSERVABLES EN RELATION AVEC LES ATTENDUS DE FIN DE CYCLE 1 Ce que l on attend en fin de cycle 1 Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage en se faisant comprendre. Ce que l on observe L enfant communique avec l adulte lorsqu il a un besoin particulier : - Verbalement, - Non verbalement. L enfant communique volontiers avec l adulte et ses camarades de classe. L enfant commence à poser quelques questions : - en utilisant une intonation adaptée, - en formulant une question. Exemples de situations et de supports Situations de vie quotidienne en relation duelle Livret d accueil Cahier de la mascotte Coins-jeux Situations de vie quotidienne Cahier de la mascotte Cahier de vie

2 S exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis. Reformuler pour se faire mieux comprendre. L'enfant parle d un épisode vécu de manière difficilement compréhensible (syntaxe, articulation, lexique). L'enfant parle d un épisode vécu (début et développement), de manière compréhensible avec syntaxe, articulation et/ou lexique imparfaits. L'enfant parle d un épisode vécu (début et développement), de manière compréhensible avec syntaxe et/ou articulation correctes et lexique adapté et/ou spécifique. Cahier de la mascotte Evocation des scénarios dans les coins-jeux Evocation des actions motrices

3 Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue L enfant raconte un fait ou décrit un objet de façon compréhensible. L enfant commence à exprimer ses choix et ses sentiments. L enfant commence à pouvoir expliquer comment il a fait sur sollicitation des autres. Cahier de la mascotte Cahier de progrès Elaboration d un projet Elaboration d un projet Jeux de construction Ateliers autonomes Consignes

4 Dire de mémoire et de manière expressive plusieurs comptines et poésies L enfant participe aux comptines avec des gestes et/ou quelques mots. L enfant dit des passages de comptines connues. L enfant dit une ou des comptines connues. L enfant dit de mémoire une ou plusieurs comptines connues de manière expressive. Comptines

5 Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu L'enfant manifeste de l intérêt pour des textes d une longueur et d un contenu adaptés. L'enfant manifeste de l intérêt pour des textes d une longueur et d un contenu adaptés et en restitue quelques éléments. L'enfant manifeste de l intérêt pour des textes d une longueur et d un contenu adaptés et en restitue des éléments manifestant une compréhension globale. L'enfant manifeste de l intérêt pour des textes d une longueur et d un contenu adaptés et en restitue des éléments manifestant une compréhension globale et fine. Reconnaître et nommer les personnages d une histoire déjà entendue ou lue Raconter un passage d une histoire déjà entendue ou lue Jouer une saynète avec des marottes

6 Manifester de la curiosité par rapport à l écrit. Pouvoir redire les mots d une phrase écrite après sa lecture par l adulte, les mots du titre connu d un livre ou d un texte. L enfant identifie la correspondance entre l énoncé oral de son prénom et l écrit correspondant présent sur son étiquette en majuscules d imprimerie. L enfant identifie la correspondance entre l énoncé oral de quelques prénoms et les écrits correspondants présents sur les étiquettes en majuscules d imprimerie. L enfant identifie la correspondance entre l énoncé oral de quelques mots de la classe et les écrits correspondants en majuscules d imprimerie. Rituels Appel réalisé par les élèves avec un référent contenant les photos Jeux de loto de prénoms Créer un imagier de la classe en utilisant les étiquettes de coins-jeux

7 Participer verbalement à la production d un écrit. Savoir qu on n écrit pas comme on parle L enfant produit un énoncé oral très éloigné des formes usuelles de l écrit. L enfant a pris conscience de la nécessité de modifier sa production orale pour l adapter à la forme de l écrit. L enfant produit un énoncé oral proche des formes usuelles de l écrit avec l aide de l enseignant. Légender une photo à partir d un événement vécu en classe. Choisir une illustration d un album exploité en classe et la commenter pour laisser une trace dans le cahier de vie. Commenter la matinée en produisant une petite phrase à l attention des parents qui sera affichée à l extérieur de la classe.

8 Reconnaître les lettres de l alphabet et connaître les correspondances entre les trois manières de les écrire : cursive, script, capitale d imprimerie. Copier à l aide d un clavier L enfant distingue les lettres des autres signes (chiffres, dessins). L'enfant nomme une ou plusieurs lettres de son prénom. L'enfant nomme quelques lettres. Enrichir les coins-jeux avec différents types d écrits et les utiliser en situation d atelier dirigé (recettes au coin-cuisine, listes de courses au coin-marchande ). Faire une chasse aux chiffres dans le quartier (numéros des maisons, plaques d immatriculation ), aux écrits et aux panneaux de signalisation.

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