LIVRET D EVALUATION DE COMPETENCES ET DE CONNAISSANCES A L ECOLE MATERNELLE

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1 LIVRET D EVALUATION DE COMPETENCES ET DE CONNAISSANCES A L ECOLE MATERNELLE Ecole Inspection de l Education nationale Circonscription de Louvres-Fosses-Marly Nom et prénom de l élève :.... NOTE A L USAGE DES PARENTS Ce document permet de suivre régulièrement les progrès de l élève au fil de chaque année scolaire et de témoigner des paliers atteints en fin de chaque cycle. C est un outil de liaison entre l école et la famille. Il est également un lien privilégié entre les enseignants. Toutes les compétences ne sont pas évaluées à chaque période mais doivent être acquises en fin d école maternelle, ce qui explique les cases non remplies au cours des différentes périodes. Les compétences sur fond blanc correspondent à celles attendues en Petite Section ; sur fond gris clair, à celles attendues en Moyenne Section ; sur fond gris foncé, à celles attendues en Grande Section. Les compétences écrites en majuscules sont celles qui sont attendues en fin d école maternelle. CODAGE UTILISE Compétence acquise Compétence en cours d acquisition Compétence non encore acquise

2 S APPROPRIER LE LANGAGE PS MS GS Echanger, s exprimer : Entrer en relation avec autrui par le langage Utiliser le pronom «je» pour parler de soi S exprimer dans un langage mieux structuré, en articulant correctement Produire un oral compréhensible par autrui Se faire comprendre par le langage pour les besoins de la vie scolaire Décrire, questionner, expliquer en situation de jeu, dans les activités des divers domaines Nommer avec exactitude les objets présents autour de soi et les actions accomplies Dire, décrire, expliquer après avoir terminé une activité ou un jeu Relater un évènement inconnu des autres : inventer une histoire sur une suite d images ; faire des hypothèses sur le contenu d un livre au vu de sa couverture et de ses illustrations Relater un évènement inconnu des autres Inventer une histoire (à partir de quelques images éventuellement) Exposer un projet Acquérir progressivement les éléments de la langue nécessaires pour se faire comprendre : - Désigner correctement les protagonistes concernés - Marquer les liens entre les faits - Exprimer les relations temporelles par le temps adéquat des verbes et les mots ou expressions pertinents - Situer les objets ou les scènes et décrire les déplacements de manière pertinente Répondre aux sollicitations de l adulte en se faisant comprendre Ajuster son propos pour se faire comprendre en fonction de questions ou de remarques Justifier un acte ou un refus, une préférence en utilisant «parce que» Commencer à prendre sa place dans les échanges collectifs Participer à un échange collectif en écoutant autrui et en attendant son tour de parole Participer à une conversation en restant dans le sujet de l échange S exprimer, dire quelques comptines très simples, chanter devant les autres Dire ou chanter une dizaine de comptines, chansons et poèmes avec une bonne prononciation Chanter une dizaine de chansons apprises en classe Dire des comptines, poèmes, ou autres textes en adoptant un ton approprié 2

3 S APPROPRIER LE LANGAGE PS MS GS Comprendre : Comprendre une consigne simple Comprendre les consignes des activités scolaires, au moins en situation de face à face avec l adulte Comprendre des consignes données de manière collective Ecouter en silence un conte ou un poème court Écouter en silence un récit facile, mais plus étoffé que l année précédente Observer un livre d images, ou très illustré, et traduire en mots ses observations Comprendre un interlocuteur qui parle de choses inconnues de l élève, qui apporte des informations nouvelles Comprendre une histoire lue par l enseignant : - répondre à quelques questions très simples sur le texte écouté ; guidé par le maître ou par des images, reformuler quelques éléments de l histoire écoutée - la raconter, au moins comme une succession logique et chronologique de scènes associées à des images - l interpréter ou la transposer (marionnettes, jeu, dessin) Comprendre un texte documentaire lu par l enseignant ; faire des liens avec les questions qui se posaient ou/et avec ce qui a été découvert en classe Apprécier une poésie, y repérer des mots évocateurs (ou amusants), faire part de ses impressions et les exprimer par un dessin ou une peinture libre Progresser vers la maîtrise de la langue française : Sait réemployer, en situation, un mot ou une expression que l enseignant lui a fourni Produire des phrases correctes, même très courtes Produire des phrases de plus en plus longues, correctement construites Produire des phrases complexes, correctement construites Utiliser avec justesse le genre des noms, les pronoms usuels, les prépositions les plus fréquentes Comprendre et utiliser à bon escient les temps des verbes pour exprimer le passé et le futur Connaître quelques termes génériques (animaux, fleurs, vêtements, etc.) ; dans une série d objets, identifier et nommer ceux qui font partie de la classe d un générique donné S intéresser au sens des mots : repérer un mot jamais entendu, essayer de comprendre un mot nouveau en contexte, interroger l enseignant sur le sens d un mot Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent : - noms, verbes, adjectifs, concernant les actes du quotidien, les activités de la classe, ses relations avec les autres (salutations, courtoisie) - comparatifs, concernant les récits personnels, le rappel d histoires entendues - concernant l expression des sentiments et émotions personnels ou prêtés à d autres ou à des personnages Comprendre un message et agir ou répondre de façon pertinente Nommer avec exactitude un objet, une personne ou une action ressortissant à la vie quotidienne Formuler, en se faisant comprendre, une description ou une question Raconter, en se faisant comprendre, un épisode vécu inconnu de son interlocuteur, ou une histoire inventée Prendre l initiative de poser des questions ou d exprimer son point de vue 3

4 DECOUVRIR L ECRIT PS MS GS Se familiariser avec l écrit Supports du texte écrit : Reconnaître des supports d écrits utilisés couramment en classe ; distinguer le livre des autres supports Utiliser un livre correctement du point de vue matériel Reconnaître des supports d écrits utilisés couramment en classe plus nombreux que durant l année précédente Dans des situations simples, faire des hypothèses sur le contenu d un texte au vu de la page de couverture du livre, d images l accompagnant Établir des liens entre des livres Reconnaître les types d écrit rencontrés dans la vie quotidienne et avoir une première idée de leur fonction (affiches, livres, journaux, revues, écrans, enseignes ) Se repérer dans un livre (couverture, page, images, texte) ; s orienter dans l espace de la page Initiation orale à la langue écrite : Écouter des histoires racontées ou lues par le maître Écouter des textes dits ou lus par l enseignant qui accoutume l enfant à comprendre un vocabulaire et une syntaxe moins familiers que ceux des textes entendus jusque-là Dans une histoire, identifier le personnage principal; le reconnaître dans la suite des illustrations Rappeler le début d une histoire lue par épisodes par l adulte ; essayer d anticiper sur la suite Comparer des histoires qui ont des points communs Connaître quelques textes du patrimoine, principalement des contes Ecoute et compréhension de la langue écrite : Après l écoute attentive d un texte lu, accéder à sa pleine compréhension en interrogeant le maître sur le sens inconnu de mots, d expressions, de constructions de phrase Connaître un conte dans différentes versions ; établir des comparaisons précises entre elles Donner son avis sur une histoire Contribuer à l écriture d un texte : Produire un énoncé oral dans une forme adaptée pour qu il puisse être écrit (dictée à l adulte) Produire un énoncé oral pour qu il puisse être écrit par l enseignant (vocabulaire précis, syntaxe adaptée, enchaînements clairs, cohérence d ensemble) Identification de formes écrites : Reconnaître son prénom écrit en majuscules d imprimerie Distinguer les lettres des autres formes graphiques (chiffres ou dessins) Reconnaître son prénom écrit en écriture cursive. Repérer des similitudes entre mots à l écrit (lettres, syllabes) parmi les plus familiers Reconnaître des lettres de l alphabet Identifier les principales fonctions de l écrit Ecouter et comprendre un texte lu par l adulte Connaître quelques textes du patrimoine, principalement des contes Produire un énoncé oral dans une forme adaptée pour qu il puisse être écrit par l adulte 4

5 DECOUVRIR L ECRIT PS MS GS Se préparer à apprendre à lire et à écrire Distinguer les sons de la parole : Jouer avec les formes sonores de la langue : écouter et pratiquer de petites comptines très simples (voyelles en rimes essentiellement) Redire sur le modèle de l enseignant et répéter des formulettes, des mots de trois ou quatre syllabes en articulant et prononçant correctement Écouter et pratiquer en les prononçant correctement de petites comptines très simples (voyelles et quelques consonnes) Dans un énoncé oral simple, distinguer des mots, pour intégrer l idée que le mot oral représente une unité de sens Scander les syllabes de mots, de phrases ou de courts textes Repérer des syllabes identiques dans des mots, trouver des mots qui ont une syllabe finale donnée ; trouver des mots qui riment Pratiquer des comptines qui favorisent l acquisition des sons, ainsi que des jeux sur les sons et sur les syllabes Distinguer mot et syllabe Dénombrer les syllabes d un mot ; localiser une syllabe dans un mot Effectuer diverses manipulations sur les syllabes (enlever, ajouter ) Localiser un son dans un mot (début, fin) Effectuer diverses manipulations sur les sons (substituer, inverser, ajouter, combiner ) Distinguer les sons constitutifs du langage, en particulier les voyelles, a, e, i, o, u, é, et quelques consonnes (f, s, ch, v, z, j) en position initiale (attaque) ou terminale (rime) dans les mots Discriminer des sons proches (f/v, s/ch, s/z, ch/j) Aborder le principe alphabétique : Mettre en relation des sons et des lettres : faire correspondre exactement lettre et son pour quelques voyelles et consonnes Reconnaître la plupart des lettres en caractères d imprimerie et en écriture cursive Pour s acheminer vers le geste de l écriture : Imiter des gestes amples dans différentes directions Réaliser en grand les tracés de base de l écriture : cercle, verticale, boucles, horizontale, ondulations, sur plan vertical (tableau), puis horizontal (table) Imiter des dessins stylisés exécutés au moyen de ces tracés Écrire son prénom en majuscules d imprimerie en respectant l horizontalité et l orientation de gauche à droite Pratiquer des exercices graphiques conduisant à la maîtrise des tracés Ecrire en contrôlant tenue de l instrument et position de la page S entraîner à recopier les mots d abord écrits avec l enseignant pour améliorer la qualité de sa production, taille et enchaînement des lettres Écrire de mémoire son prénom en écriture cursive Après avoir appris le son qui est transcrit par une lettre, tracer cette lettre en écriture cursive Copier en écriture cursive de petits mots simples dont les correspondances entre lettres et sons ont été étudiées Différencier les sons Distinguer les syllabes d un mot prononcé, reconnaître une même syllabe dans plusieurs énoncés Faire correspondre les mots d un énoncé court à l oral et à l écrit Reconnaître et écrire la plupart des lettres de l alphabet Mettre en relation des sons et des lettres Copier en écriture cursive, sous la conduite de l enseignant, de petits mots simples dont les correspondances en lettres et sons ont été étudiées Ecrire en écriture cursive son prénom 5

6 DEVENIR ELEVE PS MS GS Vivre ensemble : apprendre les règles de civilité et les principes d un comportement conforme à la morale : Participer progressivement à l accueil de ses camarades Apprendre à dialoguer avec les autres et avec l adulte Prendre sa place dans les échanges Mettre en œuvre les règles communes de civilité et de politesse (saluer, remercier, répondre, ne pas couper la parole ) Respecter les personnes et les biens d autrui Se conformer aux règles dictées par les adultes Coopérer et devenir autonome : En participant aux activités scolaires quotidiennes : - acquérir le goût des activités collectives - s intéresser aux autres - collaborer, coopérer avec les autres - prendre des responsabilités - s engager dans un projet ou une activité - faire preuve d initiative Comprendre ce qu est l école : Comprendre les règles de la communauté scolaire Comprendre ce que l on attend d eux Comprendre ce que l on apprend et pourquoi on l apprend Faire la différence entre parents et enseignants Accepter le rythme collectif des activités et savoir différer ses intérêts particuliers Comprendre la valeur des consignes collectives Poser des questions ou solliciter de l aide pour réussir Identifier les erreurs dans les productions Rester attentif de plus en plus longtemps Découvrir le lien entre les apprentissages scolaires et la vie quotidienne Respecter les autres et respecter les règles de la vie commune Ecouter, aider, coopérer ; demander de l aide Eprouver de la confiance en soi ; contrôler ses émotions Identifier les adultes et leur rôle Exécuter en autonomie des tâches simples et jouer son rôle dans les activités scolaires Dire ce qu il apprend 6

7 AGIR ET S EXPRIMER AVEC SON CORPS PS MS GS Agir en toute sécurité en acceptant de prendre des risques mesurés Fournir des efforts tout en modulant son énergie Exprimer ce que l on ressent, nommer les activités ou les objets utilisés, dire ce que l on a envie de faire Activités physiques libres ou guidées : Dans des milieux variés, développer ses capacités motrices dans : - des déplacements (courir, ramper, sauter, rouler, glisser, grimper, nager...) - des équilibres - des manipulations (agiter, tirer, pousser) - des projections ou réceptions d objets (lancer, recevoir) Coordonner des actions et les enchaîner Adapter son geste en vue de l efficacité et de la précision Activités qui comportent des règles : S adapter et coopérer Comprendre l intérêt et les contraintes des situations collectives Activités d expression à visée artistique : S exprimer par un geste maîtrisé Développer son imagination Acquérir une image orientée de son corps: Distinguer : devant, derrière, au-dessus, au-dessous Distinguer : à droite, à gauche, loin, près Suivre des parcours Verbaliser un parcours Représenter les déplacements d un parcours Adapter ses déplacements à des environnements ou contraintes variés Coopérer et s oppose individuellement ou collectivement ; accepter les contraintes collectives S exprimer sur un rythme musical ou non, avec un engin ou non Exprimer des sentiments et des émotions par le geste et le déplacement Se repérer et se déplacer dans l espace Décrire ou représenter un parcours simple 7

8 DECOUVRIR LE MONDE PS MS GS Découvrir les objets : Découvrir les objets techniques usuels, comprendre leur usage et leur fonctionnement Prendre conscience du caractère dangereux de certains objets Fabriquer des objets en utilisant des matériaux divers en choisissant des outils et des techniques adaptés Découvrir la matière : Repérer les caractéristiques simples des matériaux usuels (bois, terre, papier, carton ) Prendre conscience de réalités moins visibles comme l existence de l air Commencer à percevoir les changements d état de l eau Reconnaître, nommer, décrire, comparer, ranger et classer des matières, des objets selon leurs qualités et leurs usages Repérer un danger et le prendre en compte Découvrir le vivant : Observer différentes manifestations de la vie. Découvrir le cycle que constituent la naissance, la croissance, la reproduction, le vieillissement, la mort Découvrir les parties du corps (caractéristiques et fonctions) Découvrir les cinq sens (caractéristiques et fonctions) Apprendre les règles élémentaires d hygiène et de santé, notamment la nutrition Apprendre à respecter la vie et l environnement Connaître des manifestations de la vie animale et végétale, les relier à de grandes fonctions : croissance, nutrition, locomotion, reproduction Nommer les principales parties du corps humain et leur fonction, distinguer les cinq sens et leur fonction Connaître et appliquer quelques règles d hygiène du corps, des locaux, de l alimentation Découvrir les formes et les grandeurs : Comparer, classer, des objets selon la forme en repérant des propriétés simples Représenter des formes géométriques simples Comparer, classer, des objets selon la taille en repérant des propriétés simples Comparer, classer, des objets selon la masse en repérant des propriétés simples Comparer, classer, des objets selon la contenance Dessiner un rond, un carré, un triangle 8

9 DECOUVRIR LE MONDE PS MS GS Approcher les quantités et les nombres : Comparer des petites quantités d objets Résoudre des problèmes de comparaison Résoudre des problèmes d augmentation ou de réunion Résoudre des problèmes de distribution ou de partage Utiliser les nombres pour repérer une position dans une liste ordonnée d objets Réciter la suite des nombres au moins jusqu à 6 Réciter la suite des nombres au moins jusqu à 12 ou 15 Réciter la suite des nombres au moins jusqu à 30 Etablir une première correspondance entre la désignation orale et l écriture chiffrée des nombres Ecrire les nombres en écriture chiffrée Reconnaître une petite quantité par perception globale Dénombrer une quantité par comptage Comparer des quantités, résoudre des problèmes portant sur les quantités Mémoriser la suite des nombres au moins jusqu à 30 Dénombrer une quantité en utilisant la suite orale des nombres connus Associer le nom de nombres connus avec leur écriture chiffrée Se repérer dans le temps : Percevoir la succession des moments de la journée Percevoir la succession des jours Percevoir la succession des mois Comprendre l aspect cyclique de certains phénomènes (les saisons) ou du temps (semaine, mois) Se repérer dans la chronologie et mesurer des durées à l aide de calendriers, d horloges, sabliers Comprendre la notion de simultanéité dans des activités ou des histoires bien connues Apprendre à distinguer l immédiat du passé Utiliser le vocabulaire précis du repérage dans le temps Utiliser des repères dans la journée, la semaine et l année Situer des événements les uns par rapport aux autres Se repérer dans l espace : Se situer par rapport à des objets ou à d autres personnes Situer des objets ou des personnes les uns par rapport aux autres ou par rapport à d autres repères Distinguer sa gauche de sa droite Se repérer dans l école et dans son environnement immédiat Effectuer des itinéraires en fonction de consignes variées et en rendre compte (récits, représentations graphiques) Passer du plan horizontal au plan vertical ou inversement et conserver les positions relatives des éléments représentés Se repérer dans l espace graphique, dans l espace d une page ou d une feuille de papier, sur une ligne orientée Se situer dans l espace et situer les objets par rapport à soi Se repérer dans l espace d une page Comprendre et utiliser à bon escient le vocabulaire du repérage et des relations dans le temps et dans l espace 9

10 Percevoir, sentir, imaginer, créer PS MS GS Les dessins et les compositions plastiques : Expérimenter divers instruments, supports et procédés de dessin Découvrir, utiliser, réaliser des images et des objets de natures variées Construire des objets en utilisant peinture, papiers, collage, assemblage, modelage Commencer une collection d objets à valeur esthétique ou affective Exprimer ce que l on perçoit en utilisant un vocabulaire adapté La voix et l écoute : Jouer avec les sons en chantant, bougeant Chanter un répertoire de comptines et chansons Chanter en chœur Inventer des chants, jouer avec sa voix, les bruits, les rythmes Ecouter pour le plaisir, pour reproduire, pour bouger, pour jouer Caractériser le timbre, l intensité, la durée, la hauteur des sons par comparaison ou imitation Ecouter des œuvres musicales variées Rechercher des possibilités sonores nouvelles en utilisant des instruments Maîtriser peu à peu le rythme et le tempo Adapter son geste aux contraintes matérielles (instruments, supports, matériels) Utiliser le dessin comme moyen d expression et de représentation Réaliser une composition en plan ou en volume selon un désir exprimé Observer et décrire des œuvres du patrimoine, construire des collections Avoir mémorisé et savoir interpréter des chants, des comptines Ecouter un extrait musical ou une production, puis s exprimer et dialoguer avec les autres pour donner ses impressions 10

11 1 ERE PERIODE 1 ère ANNEE d école maternelle 2 EME PERIODE 1 ERE PERIODE 2 ème ANNEE d école maternelle 2 EME PERIODE 1 ERE PERIODE 3 ème ANNEE d école maternelle 2 EME PERIODE 11