Enseigner et évaluer les compétences du socle commun

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1 Enseigner et évaluer les compétences du socle commun L apprentissage du français à partir de projets transversaux finalisés par une production écrite au cycle 3 : lire, écrire, comprendre, rechercher, apprendre, Rendre les élèves acteurs de leurs apprentissages Donner du sens aux apprentissages Concevoir des apprentissages transversaux, plus en phase avec la vie Evaluer objectivement pour faire progresser Faire travailler ler ensemble, dans un même but, tout en différenciant Des projets pour enseigner et évaluer les compétences du socle et un exemple dans une classe de CE2 Une démarche pédagogique Une programmation de projets de productions écrites permettant d aborder toutes les notions du programme en étude de la langue Annexe : les possibles correspondances entre les projets, types d écrit et leur correspondance possible avec le programme d étude de la langue **Projet : tâche complexe de production écrite mettant en œuvre les connaissances, capacités et attitudes du socle commun ( permettant donc leur évaluation objective ) et permettant la finalisation d apprentissages mis au service du projet.

2 Des projets pour évaluer et enseigner les compétences du socle Réaliser un livre de recettes ( anglaises, farfelues, chromatiques, poétiques, de sorcière ) PROJET TYPE d ECRIT AUTRES DOMAINES CONCERNES (outre la maîtrise de la langue : lecture, écriture, littérature, étude de la langue qui concerne tous les projets) Rédiger une règle du jeu inventée pour la présenter à une autre classe prescriptif descriptif CE2 Histoire de l art, arts visuels (nature morte, art food, scènes de repas, créations dont l aliment est un composant ) Mathématiques : la proportionnalité, les mesures de masse LVE : les habitudes alimentaires TUIC : PAO APS : faire évoluer une règle du jeu Instruction civique et morale : les règles de civilité, de sécurité, l interdiction des jeux dangereux. La coopération Créer une «boîte à livre» Présenter un livre lu, des jeux le concernant, pour donner aux autes l envie de le lire (voir: Réaliser un bulletin météo imaginaire et humoristique en vue de le transmettre à d autres classes chaque matin. Ecrire un dialogue entre les personnages d un tableau pour le jouer (les tricheurs à l as de carreau de G De la explicatif prédictif conversationnel Arts visuels : création graphique TUIC : PAO Sciences : utilisation d une station météo, faire des relevés. (Cycle de l eau ) étude d objets techniques : baromètre, thermomètre, pluviomètre (réaliser des fiches techniques de chaque objet) Géographie : les climats ; les villes françaises. Education à l environnement : le réchauffement climatique, les modifications du climat. Education aux médias : comprendre un bulletin météo Histoire de l art : scènes de jeu (cinéma, peinture) Instruction civique et morale : les règles du jeu

3 tour) Réaliser une plaquette destinée aux parents pour raconter comment on vivait autrefois (fin du 19 ème ) dans le village ou la ville Mettre en mots un album sans textes pour le présenter à d autres classes Poesies, jeux de mots, affiches, autres projets courts descriptif Histoire Géographie (plan de laville ou du village) Histoire de l art : la photographie TUIC : PAO, recherches sur internet narratif Selon le livre choisi : Voir liste possible sur rhétorique Réaliser un album de portraits à la manière de Solotaref Portraits de personnages de littérature, historiques ou autres Ecrire et jouer un dialogue sur la place du marché à lafin du 19 ème s descriptif conversationnel CM1 Histoire de l art : le portrait TUIC :PAO: traitement de l image, recherches internet Histoire Histoire, patrimoine Histoire de l art : photographies, théâtre TUIC : recherches sur internet Ecrire un conte étiologique narratif Géographie Education à la citoyenneté TUIC : PAO Réaliser un livre de recettes ( anglaises, farfelues, chromatiques, poétiques, de sorcière ) prescriptif Ecrire et éditer une plaquette :«les dix prescriptif commandements» d un comportement responsable pour réduire la consommation énérgétique, ou concernant l hygiène et la santé Poesies, jeux de mots, affiches, autres projets courts rhétorique Réaliser un document d informations sur les espèces animales ou végétales locales, leur intérêt, leur préservation explicatif CM2 Histoire de l art, arts visuels (nature morte, art food, scènes de repas, créations dont l aliment est un composant ) Mathématiques : la proportionnalité, les mesures de masse LVE : les habitudes alimentaires TUIC : PAO Sciences (selon le thème choisi) TUIC : PAO, recherches Sciences TUIC : PAO, recherches

4 Ecriture théâtralisée d une fable pour la jouer conversationnel Histoire de l art : théâtre Ecrire l horoscope de personnages de contes prédictif Patrimoine littéraire : les contes Sciences : astronomie Ecrire un article de presse relatant un événement pour le journal de l école ou pour la semaine de la presse narratif Participation à la semaine de la presse Histoire à travers les jounaux Ecrire un argumentaire pour préparer un débat (historique) sur la droit de vote des femmes argumentatif Histoire : le droit de vote des femmes Education morale et civique : les droits de l homme et du citoyen, garçons et filles Education aux medias : le débat TUIC : utiliser une caméra numérique Réaliser une plaquette d information sur l APER ou en APS prescriptif APER ou APS TUIC : PAO

5 Un exemple au CE2 : imaginer et écrire le portrait d objets détournés en personnages Le projet est impulsé par la lecture de «Garçons et filles» de Solotareff. Après avoir créé les personnages à l aide d un logiciel de création d images, les élèves en font le portrait. Les portraits sont réunis dans une publication destinée aux autres classes de l école. Les compétences du socle mises en jeu Compétence 1 : la maîtrise de la langue française - Palier 2 DIRE S exprimer à l oral comme à l écrit dans un vocabulaire approprié et précis LIRE Lire avec aisance (à haute voix, silencieusement) un texte Lire seul des textes du patrimoine et des œuvres intégrales de la littérature de jeunesse adaptés à son âge Repérer dans un texte des informations explicites Inférer des informations nouvelles (implicites) Repérer les effets de choix formels (emploi de certains mots, utilisation d un niveau de langue) Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte, mieux le comprendre ÉCRIRE Copier sans erreur un texte d au moins quinze lignes en lui donnant une présentation adaptée Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte, mieux l écrire Rédiger un texte d une quinzaine de lignes en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire ÉTUDE DE LA LANGUE VOCABULAIRE Comprendre des mots nouveaux et les utiliser à bon escient : le lexique des caractères GRAMMAIRE Distinguer les mots selon leur nature les adjectifs Conjuguer les verbes, utiliser les temps à bon escient le présent ORTHOGRAPHE Maîtriser l orthographe grammaticale : l accord nom+adjectif Maîtriser l orthographe lexicale : le lexique des caractères Orthographier correctement un texte simple de dix lignes lors de sa rédaction ou de sa dictée en se référant aux règles connues d orthographe et de grammaire ainsi qu à la connaissance du vocabulaire Compétence 4 : La maîtrise des techniques usuelles de l information et de la communication - Palier 2. CRÉER- PRODUIRE-TRAITER-EXPLOITER DES DONNÉES Produire un document numérique : texte, image, son Utiliser l outil informatique pour présenter un travail AVOIR DES REPÈRES LITTÉRAIRES Compétence 5 : La culture humaniste- Palier2

6 Lire des œuvres majeures du patrimoine et de la littérature pour la jeunesse Établir des liens entre les textes lus PRATIQUER LES ARTS ET AVOIR DES REPÈRES EN HISTOIRE DES ARTS Distinguer les grandes catégories de la création artistique le portrait dans l art Reconnaître et décrire des œuvres préalablement étudiées Pratiquer le dessin et diverses formes d expressions visuelles et plastiques Inventer et réaliser des textes, des œuvres plastiques les objets-personnages

7 Les apprentissages mis en œuvre da,ns le domaine de la maîtrrise de la langue Un production finale d écriture Écrire l album «les personnages de litterature» Des lectures Des garçons et des filles de Solotareff : textes déclencheurs Lectures longues : Alice, Fifi Brindacier, le reveillon de la praline, le petit prince, l œil du loup, Pinocchio, une princesse amoureuse. Des outils pour écrire Des mots pour le dire Des outils pour lire Des mots pour comprendre COMPREHENSION Un parcours littéraire : À partir de «Les garçons et les filles» de G.Solotareff : lecture d œuvres en petits groupes dont des garçons ou des filles sont les principaux personnages : Alice, Fifi Brindacier, le reveillon de la praline, le petit prince, l œil du loup, Pinocchio, une princesse amoureuse. Poursuivre la construction de la notion de personnage :Décrire des personnages d autres œuvres littéraires connues Poursuivre la notion d auteur et de narrateur :Transformer les portraits en changeant de narrateur Poursuivre la connaissance des différents genres littéraires: Identifier des portraits dans diverses œuvres Poursuivre la construction d une représentation culturelle indispensable à la compréhension des textes lus :Mettre en lien avec des portraits de personnages célèbres en histoire Mise en réseau : des œuvres présentant des COMPREHENSION Ateliers de lecture : Poursuivre la construction du savoir lire, améliorer ses compétences dans les champs suivants : Connaissance et reconnaissance des mots Compréhension Lecture à voix haute ECRITURE Copie Copie différée Production D écrits Productions Intermédiaires liées au projet Production finale Rédiger un portrait de personnage ETUDE DE LA LANGUE Une séquence d apprentissage de grammaire Comprendre la notion de groupe nominal pour décrire précisément le personnage (l adjectif qualificatif épithète, le complément de nom et la proposition relative ) Et Le groupe nominal (substituer les sujets il ou elle) ETUDE DE LA LANGUE Une séquence de vocabulaire : Le lexique des caractères 1 En fonction de la notion du programme concernée : Rencontrer les mots dans un contexte en proposant des textes «résistants» Des portraits 2 Jouer avec les mots pour les apprivoiser, les analyser, les «classer» 3 Collecter et organiser les mots pour les mémoriser ETUDE DE LA LANGUE Orthographe et Réactivation des connaissances grammaticales Nécessaires Appliquer la règle de l accord du verbe avec son sujet y compris avec le sujet qui à la troisième personne Situations courtes et rituelles Dictée flash

8 Une démarche pédagogique Etape 1 : Lister les compétences du socle mises en jeu dans la tâche proposée aux élèves Etape 2 : Présenter le projet aux élèves. S assurer de leur compréhension de la tâche. Leur faire formuler ce que sera la nature et le contenu de la production.(annexe 2 : des exemples de projets Etape 3 : Faire produire un premier «jet» aux élèves. L évaluation de ces premières productions permettra d établir la liste des apprentissages nécessaires, en respectant les programmes institutionnels: en lecture (pour apporter des références), en étude de la langue (pour faire évoluer l expression), dans d autres domaines que la maîtrise de la langue si le projet le permet.(annexe 3 : une exemple de programmation de tâches complexes permettant de mettre en œuvre la totalités des programmes) Etape 4 : Programmer des étapes d apprentissages permettant des productions intermédiaires au service du projet final. Etape 5 : Evaluer les compétences révélées par l analyse des productions finales individuelles. L analyse de l évolution des évaluations individuelles effectuées à l issue de chaque projet doit permettre d établir les progrès effectués par les élèves.

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10 Une programmation de projets de productions écrites permettant d aborder toutes les notions du programme en étude de la langue Cet exemple de programmation permet de mettre en œuvre toutes les compétences et notions du programmes en maîtrise de la langue. A la fin de chaque période, il est prévu de consacrer le temps restant (une ou deux semaines) à un projet d écrit de type rhétorique qui permet d aborer des notions non abordées dans les projets plus longs. CE2 Vocabulaire Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5 Période 6 PRESCRIPTIF EXPLICATIF PREDICTIF CONVERSATIONNE DESCRIPTIF NARRATIF L La recette ou règle de jeu (à l infinitif) Présenter un livre lu. Bulletin météo Dialogue (personnages de tableau) Village d autrefois ou biographies hisoriques Mettre en mots un album sans texte. - Utiliser à bon escient des termes appartenant aux lexiques des repères temporels, de la vie quotidienne -Dans un texte, relever les mots d un même domaine (ex. le vocabulaire de la mer). - Utiliser le dictionnaire pour rechercher le sens d un mot. -Savoir ce qu est une abréviation (ex. adj. dans un article de dictionnaire). -Utiliser à bon escient des termes appartenant aux lexiques des repères temporels, de la vie quotidienne - Construire ou compléter des familles de mots (pluie, pluvieux...). - Transformer une phrase simple en phrase interrogative, ou inversement. Utiliser à bon escient des termes appartenant aux lexiques des repères temporels. - Utiliser des synonymes et des mots de sens contraire dans les activités d expression orale et écrite.

11 - Savoir épeler un mot ; connaître l ordre alphabétique ; savoir classer des mots par ordre alphabétique. Grammaire Conjugaison - Identifier le verbe conjugué dans une phrase simple et fournir son infinitif. Distinguer selon leur nature le verbe, les articles. - Approche de l adverbe : relier des phrases simples par des mots de liaison temporelle (ex. les adverbes puis, alors...). -Repérer dans un texte l infinitif d un verbe étudié. - Connaitre les règles de l'accord entre déterminants (articles) et noms (pluriel en s) identifier le verbe et le sujet (sous forme d un nom propre, d un groupe nominal ou d un pronom personnel) ; Approche de la circonstance : savoir répondre oralement aux questions où?, quand?, comment?, pourquoi? Comprendre les notions d action passée, présente, future. Connaître les personnes, les règles de formation et les terminaisons des temps simples étudiés (présent) Conjuguer à l indicatif -Distinguer selon leur nature le nom (propre / commun), les adjectifs qualificatifs. Approche de l adverbe : modifier le sens d un verbe en lui ajoutant un adverbe Comprendre les notions d action passée, présente, future. Connaître les personnes, les règles de formation et les terminaisons des temps simples étudiés (futur). Conjuguer à l indicatif futur, les verbes des premier et deuxième -Distinguer selon leur nature les pronoms personnels (formes sujet). - comprendre la fonction des éléments du GN : le nom (noyau du groupe nominal), le déterminant (article, déterminant possessif) qui le détermine, le nom qui le complète ; Connaître les personnes, les règles de formation et les terminaisons des temps simples étudiés. - Transformer une phrase simple affirmative en phrase négative - reconnaître le complément du nom. - manipuler l adjectif et le complément de nom (ajout, suppression, substitution de l un à l autre...). Connaître les personnes, les règles de formation et les terminaisons des temps simples étudiés(imparfait ). Conjuguer à l indicatif imparfait les verbes des premier et deuxième - Comprendre la différence entre la nature d un mot et sa fonction. - Connaître la distinction entre compléments du verbe et compléments du nom.. reconnaître le complément d objet (direct et indirect) du verbe.

12 Orthographe -Écrire sans erreur sous la dictée un texte d au moins cinq lignes en mobilisant les connaissances acquises en vocabulaire, grammaire et orthographe. -Respecter les correspondance s entre lettres et sons. Ecrire sans erreur les mots mémorisés et régulièrement révisés, en particulier les présent, futur et imparfait les verbes des premier et deuxième groupes, ainsi qu être, avoir, aller, dire, faire, pouvoir, partir, prendre, venir, voir, vouloir. Connaître les règles de l accord du verbe avec son sujet. -Écrire sans erreur sous la dictée un texte d au moins cinq lignes en mobilisant les connaissances acquises en vocabulaire, grammaire et orthographe. Ecrire sans erreur les formes des verbes étudiés aux temps étudiés, sans confondre, en particulier, les terminaisons (-e, - es, -ent ; -ons, - groupes, ainsi qu être, avoir, aller, dire, faire, pouvoir, partir, prendre, venir, voir, vouloir. -Écrire sans erreur sous la dictée un texte d au moins cinq lignes en mobilisant les connaissances acquises en vocabulaire, grammaire et orthographe. Ecrire sans erreur les formes des verbes étudiés aux temps étudiés, sans confondre, en particulier, les terminaisons (- ras, -ra). -Écrire sans erreur sous la dictée un texte d au moins cinq lignes en mobilisant les connaissances acquises en vocabulaire, grammaire et orthographe. Ecrire sans erreur les formes des verbes étudiés aux temps étudiés, sans confondre, en particulier, les terminaisons (-ez, - ais, -ait, -aient). Accorder sans groupes, ainsi qu être, avoir, aller, dire, faire, pouvoir, partir, prendre, venir, voir, vouloir. Connaître les règles de l accord entre déterminant et nom, nom et adjectif. -Écrire sans erreur sous la dictée un texte d au moins cinq lignes en mobilisant les connaissances acquises en vocabulaire, grammaire et orthographe. Utiliser sans erreur les marques du pluriel et du féminin des adjectifs. Accorder sans erreur le nom et l'adjectif. Ecrire sans erreur des homophones -Écrire sans erreur sous la dictée un texte d au moins cinq lignes en mobilisant les connaissances acquises en vocabulaire, grammaire et orthographe.

13 mots invariables acquis aux CP et CE1, des mots fréquents, des mots référents pour des sons. ont). Appliquer la règle de l'accord du verbe avec le sujet(y compris pronom personnel) dans les phrases où l'ordre sujetverbe est respecté. Ecrire sans erreur des homophones grammaticaux (a/à, est/et). Ecrire sans erreur des homophones grammaticaux (on/ont). Ecrire sans erreur des noms et des adjectifs se terminant par une consonne muette (froid, cf. froide...). erreur le déterminant et le nom. grammaticaux (son/sont).

14 DESCRIPTIF CONVERSATIONNEL NARRATIF EXPLICATIF PRESCRIPTIF PREDICTIF CM1 Vocabulaire Portraits à la manière de Solotareff - Utiliser à bon escient des termes afférents aux sensations et jugements. - Dans une définition de dictionnaire, identifier le terme générique. Dialogues sur la place du marché - Utiliser le contexte pour comprendre un mot inconnu ; vérifier son sens dans le dictionnaire. - Utiliser le dictionnaire pour vérifier le sens d un mot (en particulier quand il en a plusieurs), ou sa classe, ou son orthographe, ou son niveau de langue. - Construire correctement des phrases interrogatives. Conte étiologique - Utiliser le contexte pour comprendre un mot inconnu ; vérifier son sens dans le dictionnaire. - Définir un mot connu en utilisant un terme générique adéquat (mots concrets : ex. un pommier est un arbre fruitier). Compte rendu de visite - Utiliser à bon escient des termes afférents aux actions. Recette/règle du jeu - Définir un mot connu en utilisant un terme générique adéquat (mots concrets : ex. un pommier est un arbre fruitier). - Construire correctement des phrases injonctives. Les dix commandement s du - Utiliser le dictionnaire pour vérifier le sens d un mot (en particulier quand il en a plusieurs), ou sa classe, ou son orthographe, ou son niveau de langue. Grammaire Conjugaison - Construire correctement des phrases négatives - Distinguer selon leur nature les mots des classes - Distinguer selon leur nature les déterminants démonstratifs, interrogatifs. - Appliquer la règle de l accord du - Reconnaître les compléments circonstanciels de lieu, de temps. - Conjuguer aux temps déjà - Distinguer selon leur nature les adverbes (de lieu, de temps, de manière). - Comprendre la notion - Identifier les verbes conjugués dans des phrases complexes et fournir leurs infinitifs. - Conjuguer à - Comprendre la notion de circonstance : la différence entre complément d objet et complément circonstanciel

15 déjà connues, les négations, les pronoms relatifs (qui, que). Reconnaître l attribut du sujet. Dans une phrase simple où l ordre sujet-verbe est respecté :. identifier le verbe et le sujet (nom propre,)groupe nominal, pronom personnel, pronom relatif). -Connaître les fonctions de l adjectif qualificatif : épithète, attribut du sujet. verbe avec son sujet. - Le groupe nominal : manipulation de la proposition relative (ajout, suppression, substitution à l adjectif ou au complément de nom et inversement). étudiés (imparfait) ainsi qu à l indicatif passé simple, les verbes déjà étudiés ; conjuguer des verbes non étudiés en appliquant les règles apprises. - Distinguer selon leur nature les pronoms personnels (sauf en, y), d antériorité d un fait passé par rapport à un fait présent. - Connaître la distinction entre temps simple et temps composé, la règle de formation des temps composés (passé composé), la notion d auxiliaire. - Conjuguer au passé composé les verbes déjà étudiés ; conjuguer des verbes non étudiés en appliquant les règles apprises. l impératif présent, les verbes déjà étudiés ; conjuguer des verbes non étudiés en appliquant les règles apprises. - Reconnaître le complément d objet second. (manipulations). - Écrire sans erreur les formes des verbes étudiés aux temps étudiés, dont les verbes du premier groupe en -cer, - ger, - guer.

16 - Connaître la règle de l accord du participe passé dans les verbes construits avec être (non compris les verbes pronominaux). Orthographe - Écrire sans erreur sous la dictée un texte d une dizaine de lignes en mobilisant les connaissances acquises. - Écrire sans erreur des mots invariables, en particulier les plus fréquents de ceux étudiés en grammaire. - Accorder sans erreur l adjectif (épithète, apposé et attribut du sujet) avec le nom. - Écrire sans - Écrire sans erreur sous la dictée un texte d une dizaine de lignes en mobilisant les connaissances acquises. - Écrire sans erreur des mots invariables, en particulier les plus fréquents de ceux étudiés en grammaire. - Écrire sans erreur les homophones grammaticaux déjà étudiés, ainsi que ses/ces, mes/mais. - Écrire sans erreur sous la dictée un texte d une dizaine de lignes en mobilisant les connaissances acquises. - Écrire sans erreur des mots invariables, en particulier les plus fréquents de ceux étudiés en grammaire. - Écrire sans erreur les formes des verbes étudiés aux temps étudiés, dont les verbes du premier groupe en -cer, - - Écrire sans erreur sous la dictée un texte d une dizaine de lignes en mobilisant les connaissances acquises. - Écrire sans erreur des mots invariables, en particulier les plus fréquents de ceux étudiés en grammaire. - Appliquer la règle de l accord du verbe avec son sujet pour les verbes à un temps composé. - Appliquer la - Écrire sans erreur sous la dictée un texte d une dizaine de lignes en mobilisant les connaissances acquises. - Écrire sans erreur des mots invariables, en particulier les plus fréquents de ceux étudiés en grammaire. - Écrire sans erreur les formes des verbes étudiés aux temps étudiés, dont les verbes du premier groupe en -cer, - - Écrire sans erreur sous la dictée un texte d une dizaine de lignes en mobilisant les connaissances acquises. - Écrire sans erreur des mots invariables, en particulier les plus fréquents de ceux étudiés en grammaire. - Appliquer la règle de l accord du verbe pour les sujets inversés.

17 erreur les homophones grammaticaux déjà étudiés, on/on. ger, - guer - Écrire sans erreur les homophones grammaticaux ou/où. règle de l accord du participe passé avec être et avoir (cas du complément d objet direct postposé). ger, - guer. - Mémoriser la graphie de la syllabe finale des noms terminés par -ail, -eil, -euil. rhétorique - Commencer à identifier les différents niveaux de langue. - Connaître la règle de l accord de l adjectif (épithète ou attribut) avec le nom. - Écrire sans erreur les homophones grammaticaux ce/se, c /s (c est/s est, c était/s était). - Regrouper des mots selon le sens de leur préfixe. - Regrouper des mots selon le sens de leur suffixe. - Connaître et utiliser oralement le vocabulaire concernant la construction des mots (radical, préfixe, suffixe, famille). - S appuyer sur sa connaissance des familles de mot pour écrire sans erreur des mots nouveaux (préfixe in-, im-, ilou ir-, suffixe - tion...). - Se servir des codes utilisés dans les articles de dictionnaire. - Écrire sans erreur les homophones grammaticaux la/l a/l as/là. - Écrire sans erreur le pluriel des noms se terminant par - eu, par -eau. Le pluriel des noms en -au, -ail est en cours d acquisition. - Écrire sans erreur les infinitifs de verbes du premier groupe après préposition (il me dit d aller). - Utiliser la construction d un mot inconnu pour le comprendre.

18 EXPLICATIF CONVERSATIONNEL PREDICTIF NARRATIF ARGUMENTATIF PRESCRIPTIF Documentaire sur les espèces locales Ecriture théâtrale (théâtraliser une fable) Horoscope des personnages de contes Article de presse Droit de vote des femmes Topoguide ou plaquette (APER/APS) CM2 Vocabulaire - Classer des mots de sens voisin en repérant les variations d intensité (ex. bon, délicieux, succulent). - Utiliser avec aisance un dictionnaire. Commencer à utiliser des termes renvoyant à des notions abstraites (émotions, sentiments). Identifier l utilisation d un mot ou d une expression au sens figuré. - Regrouper des mots selon leur radical. - Regrouper des mots selon le sens de leur préfixe et connaître ce sens, en particulier celui des principaux préfixes exprimant des idées de lieu ou de mouvement. - Regrouper des mots selon le sens de leur suffixe et connaître ce sens. - Pour un mot donné, fournir un ou plusieurs mots de la même famille en vérifiant qu il(s) existe(nt). Commencer à utiliser des termes renvoyant à des notions abstraites ( devoirs, droits). Comprendre des sigles.

19 Grammaire Conjugaison - Distinguer selon leur nature les mots des classes déjà connues. - Reconnaître et utiliser les degrés de l adjectif (comparatif, superlatif). - Comprendre la notion de groupe nominal : l adjectif qualificatif épithète, le complément de nom. - Construire correctement des phrases exclamatives. - Distinguer selon leur nature les pronoms possessifs, démonstratifs, interrogatifs et relatifs. - Reconnaître et utiliser les degrés de l adverbe (comparatif, superlatif). - Conjuguer au participe présent, conjuguer des verbes non étudiés en appliquant les règles apprises. - Connaître la distinction entre article défini et article indéfini et en comprendre le sens ; reconnaître la forme élidée et les formes contractées de l article défini. - Comprendre la notion d antériorité relative d un fait futur par rapport à un autre. - Conjuguer aux temps et modes déjà étudiés, ainsi qu à l indicatif futur antérieur, les verbes déjà étudiés ; conjuguer des verbes non étudiés en appliquant les règles apprises. - Distinguer selon leur nature les mots de liaison (conjonctions de coordination, adverbes ou locutions adverbiales exprimant le temps, le lieu, la cause et la conséquence), les prépositions (lieu, temps). - Comprendre la distinction entre compléments essentiels (complément d objet), et compléments circonstanciels (manipulations). - Conjuguer au participe passé, les verbes déjà étudiés ; conjuguer des verbes non étudiés en appliquant les règles apprises. - Connaître la règle de l accord du - Comprendre la distinction entre phrase simple et phrase complexe. - Reconnaître des propositions indépendantes coordonnées, juxtaposées. - Comprendre la notion d antériorité relative d un fait passé par rapport. -Conjuguer aux temps et modes déjà étudiés, ainsi qu à l indicatif, plusque-parfait, les verbes déjà étudiés ; conjuguer des verbes non étudiés en appliquant les règles apprises. - Reconnaître la proposition relative (seulement la relative complément de nom). - Comprendre la notion de groupe nominal : la proposition relative comme enrichissements du nom.

20 Orthographe - Écrire sans erreur sous la dictée un texte d au moins dix lignes en mobilisant les connaissances acquises. - Orthographier correctement les verbes étudiés aux temps étudiés, dont les verbes du premier groupe en -yer, - eter, - eler. - Appliquer la règle de l accord du verbe avec son sujet, y compris avec le sujet qui de 3ème personne. - Respecter la convention de - Écrire sans erreur sous la dictée un texte d au moins dix lignes en mobilisant les connaissances acquises. - Écrire sans erreur les homophones grammaticaux déjà étudiés, ainsi que quel(s)/quelle(s)/qu elle(s). - Écrire sans erreur sous la dictée un texte d au moins dix lignes en mobilisant les connaissances acquises. - Orthographier correctement les verbes étudiés aux temps étudiés, dont les verbes du premier groupe en -yer, - eter, - eler. participe passé dans les verbes construits avec être et avoir (cas du complément d objet direct posé après le verbe). - Écrire sans erreur sous la dictée un texte d au moins dix lignes en mobilisant les connaissances acquises. - Orthographier correctement les verbes étudiés aux temps étudiés, dont les verbes du premier groupe en -yer, - eter, - eler. - Écrire sans erreur les homophones grammaticaux déjà étudiés, ainsi que sans/s en ; - Écrire sans erreur sous la dictée un texte d au moins dix lignes en mobilisant les connaissances acquises. - Orthographier correctement les verbes étudiés aux temps étudiés, dont les verbes du premier groupe en -yer, - eter, - eler. - Écrire sans erreur les homophones grammaticaux déjà étudiés, ainsi que on/on n. - Distinguer par le sens les formes verbales - Écrire sans erreur sous la dictée un texte d au moins dix lignes en mobilisant les connaissances acquises. - Orthographier correctement les verbes étudiés aux temps étudiés, dont les verbes du premier groupe en -yer, - eter, - eler. - Écrire sans erreur les homophones grammaticaux déjà étudiés, ainsi que d on/dont/donc.

21 la coupe syllabique à la ligne. homophones de l imparfait et du passé composé. Vrhétoriquere - Écrire sans erreur les homophones grammaticaux déjà étudiés, la distinction entre leur et leurs est en cours d acquisition en fin de cycle. - Écrire correctement (doublement de la consonne) le début des mots commençant par ap-, ac-, af-, ef- et of-. - Définir un mot connu en utilisant un terme générique adéquat et en y ajoutant les précisions spécifiques à l objet défini. - Écrire correctement la syllabe finale des noms terminés par -ée ; par -té ou -tié ; par un e muet. Commencer à utiliser des termes renvoyant à des notions abstraites (émotions, sentiments). Distinguer les différents sens d un verbe selon sa construction (ex. jouer, jouer quelque chose, jouer à, jouer de, jouer sur). - Conjuguer au conditionnel présent, les verbes déjà étudiés ; conjuguer des verbes non étudiés en appliquant les règles apprises.

22 Voici d autres documents indiquant toutes les possibilités de programmation d apprentissage en étude de la langue pour chacun des projets et pour chaque niveau.

23 UN VILLAGE D AUTREFOIS Type de texte Production d écrit Inducteur Littérature Autres CE2 CM1 Descriptif -Décrire notre village à une autre époque (19 ème siècle) pour réaliser un parcours patrimoine dans la commune. Vieilles photos et cartes postales Impressionnistes. Visite aux Archives Départementales. Documentaires : Paris à la fin du XIXe (Dominique Joly) ; La Tour de Monsieur Eiffel, quelle aventure! (Jean- Michen Billioud) ; Louise du temps des Cerises, 1871 : la Commune de Paris (Didier Daeninckx) ; Lien avec la géographie et l histoire. outils : documentaires historiques locaux, sites dédiés à l histoire locale. Revue pays d auge CM2 : Séraphine (Marie Desplechin). CM2 CE2 CM1 CM2 Vocabulaire Acquisition du vocabulaire Utiliser à bon escient des termes Acquisition du vocabulaire : Acquisition du vocabulaire Commencer à utiliser des termes

24 appartenant aux lexiques des repères temporels, de la vie quotidienne. Maitrise de du sens des mots Dans un texte relever les mots d un même domaine. Utiliser des synonymes et des contraires. Utilisation du dictionnaire Utiliser le dictionnaire pour chercher le sens d un mot. La phrase : déclarative. Les classes de mots Le nom. Utiliser à bon escient des termes afférents aux actions, sensations et jugements. Maîtrise du sens des mots : Utiliser le contexte pour comprendre un mot inconnu ; vérifier son sens dans le dictionnaire. Les familles de mots : Utiliser la construction d un mot inconnu pour le comprendre. Utilisation du dictionnaire : Utiliser le dictionnaire pour vérifier le sens d un mot (en particulier quand il en a plusieurs), ou sa classe, ou son orthographe, ou son niveau de langue. La phrase complexe. Les classes de mots Grammaire Déterminant démonstratif. renvoyant à des notions abstraites (émotions, sentiments). Maitrise de du sens des mots Classer des mots de sens voisin en repérant des variations d intensité. Utilisation du dictionnaire Utiliser avec aisance le dictionnaire. La phrase : exclamative. Les classes de mots Les articles.

25 Déterminants possessifs. Les articles. L adjectif. Pronom personnel. Connecteurs. Les fonctions Le groupe nominal. Complément du nom. Approche de la notion de circonstance. Comprendre la distinction : Passé Présent Futur. Imparfait. L adverbe. Les fonctions Le groupe nominal. La proposition relative. Comprendre la notion de circonstance (différence entre COD et CC). Fonctions de l adjectif (épithète et attribut). Accords Règle de l accord du participe passé avec être. Accord de l adjectif (épithète ou attribut) avec le nom. -Passé composé -Distinction temps simple et temps composé -Règle de formation des temps composés. -notion d antériorité d un fait passé par rapport au présent Orthographe Pronom personnel (en et y). les degrés de l adjectif et de l adverbe (comparatif, superlatif). Les fonctions Comprendre la notion de groupe nominal. Comprendre la distinction entre CC et compléments essentiels. Le verbe Les accords Accord du participe passé. Plus que parfait. Participe passé. L antériorité d un fait passé par rapport à un autre.

26 Compétences grapho-phonétique : Respecter les correspondances entre les lettres et sons. Respecter la valeur des lettres en fonctions des voyelles placées à proximité. Respecter la valeur des lettres en fonction de la consonne. suivante (M devant mbp). Utiliser sans erreur les accents. Ecrire sans erreur le pluriel des noms (s, x, z par al par ou). Utiliser les marques du pluriel et du féminin des adjectifs. Appliquer la règle de l accord du verbe avec le sujet. Accorder nom, déterminant, adjectif (épithète). Homophones grammaticaux (a, on, et, son). Ecrire sans erreur des noms et des adjectifs se terminant par une consonne muette. Pluriel des noms en eu, -eau. Accord sujet verbe même à un temps composé. Règle de l accord du participe passé avec être et avoir. Accorder adjectif avec le nom. Homophones : s était/c était. Orthographier correctement les verbes étudiés aux temps étudiés.

27 Ecrire les mots appris (mots invariables). Notion d homonyme.

28 LE PORTRAIT Type de texte Production d écrit Inducteur Littérature Autres CE2 Descriptif -Faire le portrait d un personnage de littérature à la manière de Solotareff. La lecture des portraits de «des garçons et de filles» de Solotareff. Alice au paysdes merveilles ; Fifi Brindacier ; Le réveillon de la Praline ; Le petit Prince ; L œil du loup ; Pinocchio Histoire : des personnages célèbres. Arts visuels : le portrait à travers les grands courants d art. CM1 Une princesse amoureuse. CM2 CE2 Vocabulaire Acquisition du vocabulaire - Utiliser les termes exacts qui Acquisition du vocabulaire Utiliser à bon escient des termes afférents Acquisition du vocabulaire - Commencer à utiliser des termes

29 correspondent aux notions étudiées dans les divers domaines scolaires. Maitrise de du sens des mots - Dans un texte, relever les mots d un même domaine (ex. le vocabulaire descriptif). Utilisation du dictionnaire - Savoir épeler un mot ; connaître l ordre alphabétique ; savoir classer des mots par ordre alphabétique. aux actions, sensations et jugements. Maitrise de du sens des mots - Commencer à identifier les différents niveaux de langue. Utilisation du dictionnaire - Utiliser le dictionnaire pour vérifier le sens d un mot (en particulier quand il en a plusieurs), ou sa classe, ou son orthographe, ou son niveau de langue. renvoyant à des notions abstraites (émotions, sentiments, devoirs, droits). Maitrise de du sens des mots Classer des mots de sens voisin en repérant les variations d intensité (ex. bon, délicieux, succulent). Utilisation du dictionnaire - Utiliser avec aisance un dictionnaire. La phrase - Transformer une phrase simple affirmative en phrase négative ou interrogative, ou inversement. - Identifier le verbe conjugué dans une phrase simple et fournir son infinitif. Les classes de mots - Distinguer selon leur nature le verbe, le nom (propre / commun), les articles, les déterminants possessifs, les pronoms personnels (formes sujet), les adjectifs La phrase Grammaire - Construire correctement des phrases négatives, interrogatives, injonctives. Les classes de mots - Distinguer selon leur nature les mots des classes déjà connues, ainsi que les déterminants démonstratifs, interrogatifs, les pronoms personnels (sauf en, y), les pronoms relatifs (qui, que), les adverbes (de lieu, de temps, de manière), les négations. La phrase - Construire correctement des phrases exclamatives. - Comprendre la distinction entre phrase simple et phrase complexe. - Reconnaître la proposition relative (seulement la relative complément de nom). Les classes de mots - Distinguer selon leur nature les mots des

30 qualificatifs. Les fonctions - reconnaître le complément du nom - Le groupe nominal :. comprendre la fonction de ses éléments : le nom (noyau du groupe nominal), le déterminant (article, déterminant possessif) qui le détermine, l adjectif qualificatif qui le qualifie, le nom qui le complète). manipuler l adjectif et le complément de nom (ajout, suppression, substitution de l un à l autre...). Le verbe - Comprendre les notions d action passée, présente, future. Les accords - Connaître les règles de l accord du verbe avec son sujet ; de l accord entre déterminant et nom, nom et adjectif. Les fonctions - Dans une phrase simple où l ordre sujetverbe est respecté :. identifier le verbe et le sujet (nom propre, groupe nominal, pronom personnel, pronom relatif), - Le groupe nominal : manipulation de la proposition relative (ajout, suppression, substitution à l adjectif ou au complément de nom et inver sement). - Connaître les fonctions de l adjectif qualificatif : épithète, attribut du sujet. Le verbe - Comprendre la notion d antériorité d un fait passé par rapport à un fait présent. Les accords - Connaître la règle de l accord de l adjectif (épithète ou attribut) avec le nom. classes déjà connues, ainsi que les pronoms possessifs, démonstratifs, interrogatifs et relatifs, les mots de liaison (conjonctions de coordination, adverbes ou locutions adverbiales exprimant le temps, le lieu, la cause et la conséquence), les prépositions (lieu, temps). - Reconnaître et utiliser les degrés de l adjectif et de l adverbe (comparatif, superlatif). Les fonctions - Comprendre la notion de groupe. nominal : l adjectif qualificatif épithète, le complément de nom et la proposition relative comme enrichissements du nom. Le verbe - Comprendre la notion d antériorité relative d un fait passé par rapport à un autre, d un fait futur par rapport à un autre. - Conjuguer aux temps et modes déjà étudiés, ainsi qu à l indicatif futur antérieur, plus-que-parfait, conditionnel présent, au

31 participe présent et passé, les verbes déjà étudiés ; conjuguer des verbes non étudiés en appliquant les règles apprises. Les accords - Connaître la règle de l accord du participe passé dans les verbes construits avec être et avoir (cas du complément d objet direct posé après le verbe). Écrire sans erreur sous la dictée un texte d au moins cinq lignes en mobilisant les connaissances acquises en vocabulaire, grammaire et orthographe. Compétences grapho-phoniques - Respecter les correspondances entre lettres et sons. - Écrire sans erreur les pluriels des noms se terminant par s, x, z ; - Utiliser sans erreur les marques du pluriel et du féminin des adjectifs. - Appliquer la règle de l accord du verbe Orthographe - Écrire sans erreur sous la dictée un texte d une dizaine de lignes en mobilisant les connaissances acquises. - Appliquer la règle de l accord du verbe avec son sujet, y compris pour les verbes à un temps composé, et pour les sujets inversés. - Accorder sans erreur l adjectif (épithète, apposé et attribut du sujet) avec le nom. - Écrire sans erreur les homophones grammaticaux déjà étudiés, ainsi que ses/ces, mes/mais, on/on n, ce/se, c /s (c est/s est, - - Écrire sans erreur sous la dictée un texte d au moins dix lignes en mobilisant les connaissances acquises. - Appliquer la règle de l accord du verbe avec son sujet, y compris avec le sujet qui de 3ème personne. - Écrire sans erreur les homophones grammaticaux déjà étudiés, ainsi que on/on n,d on/dont/donc, quel(s)/quelle(s)/qu elle(s), sans/s en ; la distinction entre leur et leurs est en cours d acquisition en fin de cycle.

32 avec le sujet (y compris pronom personnel) dans les phrases où l ordre sujet-verbe est respecté, et où le verbe est à un temps simple. - Accorder sans erreur le déterminant et le nom, le nom et l adjectif (épithète). - Écrire sans erreur des noms et des adjectifs se terminant par une consonne muette (ex. chant, cf. chanteur ; blond, cf. blonde...). - Écrire sans erreur les mots mémorisés et régulièrement révisés, en particulier les mots invariables acquis aux CP et CE 1, des mots fréquents, des mots référents pour des sons. c était/s était), ou/où, la/l a/l as/là. - Écrire sans erreur des mots invariables, en particulier les plus fréquents de ceux étudiés en grammaire. - Respecter la convention de la coupe syllabique à la ligne.

33 UN CONTE ETIOLOGIQUE Type de texte Production d écrit Inducteur Littérature Autres CE2 Narratif Lecture de contes Contes étiologiques: CM1 conte à visée explicative d'au moins une quinzaine de lignes, en respectant les contraintes orthographiques, syntaxiques, lexicales et de présentation. KIPLING, Rudyard. - Histoires comme ça. Delagrave Livre : BLOCH, Muriel contes de pourquoi et de comment. - (Giboulées) Sciences : la biodiversité Education musicale : musiques du monde TIC : enregistrement des contes pour diffusion Réalisation d un recueil numérisé (image, son) CM2 RACHMUL, Françoise contes de la naissance du monde CE2 CM1 CM2 Vocabulaire Maîtrise du sens des mots - Dans un texte, relever les mots d un Acquisition du vocabulaire - Utiliser à bon escient des termes afférents aux actions, sensations et jugements. Acquisition du vocabulaire - Commencer à utiliser des termes renvoyant à des notions abstraites

34 même domaine (ex. le vocabulaire de la mer). - Préciser, dans son contexte, le sens d un mot connu ; le distinguer d autres sens possibles. Utilisation du dictionnaire - Utiliser le dictionnaire pour rechercher le sens d un mot. La phrase - Transformer une phrase simple affirmative en phrase négative ou interrogative, ou inversement. - Identifier le verbe conjugué dans une phrase simple et fournir son infinitif. Les classes de mots - Distinguer selon leur nature le verbe, le nom (propre / commun), les articles, les déterminants possessifs, les pronoms personnels (formes sujet), les adjectifs qualificatifs. - Approche de l adverbe : modifier le sens d un verbe en lui ajoutant un adverbe, relier des phrases simples par des mots de Maîtrise du sens des mots - Utiliser le contexte pour comprendre un mot inconnu ; vérifier son sens dans le dictionnaire. - Commencer à identifier les différents niveaux de langue. Les familles de mots - Utiliser la construction d un mot inconnu pour le comprendre. Utilisation du dictionnaire - Utiliser le dictionnaire pour vérifier le sens d un mot (en particulier quand il en a plusieurs), ou sa classe, ou son orthographe, ou son niveau de langue. - Se servir des codes utilisés dans les articles de dictionnaire. Grammaire La phrase - Construire correctement des phrases négatives, interrogatives, injonctives. - Identifier les verbes conjugués dans des phrases complexes et fournir leurs infinitifs. Les classes de mots - Distinguer selon leur nature les mots des classes déjà connues, ainsi que les déterminants démonstratifs, interrogatifs, les pronoms personnels (sauf en, y), les pronoms relatifs (qui, que), les adverbes (de lieu, de temps, de manière), les négations. Les fonctions - Dans une phrase simple où l ordre sujet- (émotions, sentiments, devoirs, droits). - Comprendre des sigles. Maîtrise du sens des mots - Classer des mots de sens voisin en repérant les variations d intensité (ex. bon, délicieux, succulent). Utilisation du dictionnaire - Utiliser avec aisance un dictionnaire. La phrase - Construire correctement des phrases exclamatives. - Reconnaître des propositions indépendantes coordonnées, juxtaposées. - Reconnaître la proposition relative (seulement la relative complément de nom). Les classes de mots - Distinguer selon leur nature les mots des classes déjà connues, ainsi que les pronoms possessifs, démonstratifs, interrogatifs et relatifs, les mots de liaison (conjonctions de coordination, adverbes ou locutions adverbiales exprimant le

35 liaison temporelle (ex. les adverbes puis, alors...). Les fonctions - Dans une phrase simple où l ordre sujetverbe est respecté :. identifier le verbe et le sujet (sous forme d un nom propre, d un groupe nominal ou d un pronom personnel) ; - Approche de la circonstance : savoir répondre oralement aux questions où?, quand?, comment?, pourquoi? - Le groupe nominal :. manipuler l adjectif (ajout, suppression, substitution de l un à l autre...). Le verbe - Comprendre les notions d action passée, présente, future. - Connaître les personnes, les règles de formation et les terminaisons des temps simples étudiés (présent, imparfait). - Conjuguer à l indicatif présent et imparfait les verbes des premier et deuxième groupes, ainsi qu être, avoir, aller, dire, faire, pouvoir, partir, prendre, venir, voir, vouloir. Les accords - Connaître les règles de l accord du verbe avec son sujet ; de l accord entre déterminant et nom, nom et adjectif. verbe est respecté :. identifier le verbe et le sujet (nom propre, groupe nominal, pronom personnel, pronom relatif),. reconnaître les compléments circonstanciels de lieu, de temps,. reconnaître l attribut du sujet. - Comprendre la notion de circonstance : la différence entre complément d objet et complément circonstanciel (manipulations). - Le groupe nominal : manipulation de la proposition relative (ajout, suppression, substitution à l adjectif ou au complément de nom et inversement). - Connaître les fonctions de l adjectif qualificatif : épithète, attribut du sujet. Le verbe - Comprendre la notion d antériorité d un fait passé par rapport à un fait présent. - Conjuguer aux temps déjà étudiés, ainsi qu à l indicatif passé simple et à l impératif présent, les verbes déjà étudiés ; conjuguer des verbes non étudiés en appliquant les règles apprises. Les accords - Connaître la règle de l accord de l adjectif (épithète ou attribut) avec le nom. temps, le lieu, la cause et la conséquence), les prépositions (lieu, temps). - Reconnaître et utiliser les degrés de l adjectif et de l adverbe (comparatif, superlatif). Les fonctions - Comprendre la distinction entre compléments essentiels (complément d objet), et compléments circonstanciels (manipulations). - Comprendre la notion de groupe nominal : l adjectif qualificatif épithète, le complément de nom et la proposition relative comme enrichissements du nom. Le verbe - Comprendre la notion d antériorité relative d un fait passé par rapport à un autre. - Conjuguer aux temps et modes déjà étudiés, ainsi qu à l indicatif futur antérieur, plus-que-parfait les verbes déjà étudiés ; conjuguer des verbes non étudiés en appliquant les règles apprises. Orthographe

36 Compétences grapho-phoniques - Respecter les correspondances entre lettres et sons. - Respecter la valeur des lettres en fonction des voyelles placées à proximité (s/ss, c/ç, c/qu, g/gu/ge). - Respecter la valeur des lettres en fonction de la consonne suivante (n devenant m devant m, b, p). - Utiliser sans erreur les accents (é, è, ê). - Écrire sans erreur les pluriels des noms se terminant par s, x, z ; par -al, par -ou. - Utiliser sans erreur les marques du pluriel et du féminin des adjectifs. - Écrire sans erreur les formes des verbes étudiés aux temps étudiés, sans confondre, en particulier, les terminaisons (-e, - es, - ent ; - ons et -ont ; - ez, - ais, - ait et -aient). - Appliquer la règle de l accord du verbe avec le sujet (y compris pronom personnel) dans les phrases où l ordre sujet-verbe est respecté, et où le verbe est à un temps simple. - Accorder sans erreur le déterminant et le nom, le nom et l adjectif (épithète). - Écrire sans erreur des homophones grammaticaux en liaison avec le programme de grammaire (a/à, ont/on, est/et, sont/son) - Écrire sans erreur les mots mémorisés et régulièrement révisés, en particulier les - Écrire sans erreur le pluriel des noms se terminant par -eu, par -eau. Le pluriel des noms en -au, -ail est en cours d acquisition. - Écrire sans erreur les formes des verbes étudiés aux temps étudiés, dont les verbes du premier groupe en -cer, - ger, - guer. - Appliquer la règle de l accord du verbe avec son sujet, y compris pour les verbes à un temps composé, et pour les sujets inversés. - Accorder sans erreur l adjectif (épithète, apposé et attribut du sujet) avec le nom. - Écrire sans erreur les homophones grammaticaux déjà étudiés, ainsi que ses/ces, mes/mais, on/on n, ce/se, c /s (c est/s est, c était/s était), ou/où, la/l a/l as/là. - Écrire sans erreur des mots invariables, en particulier les plus fréquents de ceux étudiés en grammaire. - Orthographier correctement les verbes étudiés aux temps étudiés, dont les verbes du premier groupe en -yer, - eter, - eler. - Appliquer la règle de l accord du verbe avec son sujet, y compris avec le sujet qui de 3ème personne. - Écrire sans erreur les homophones grammaticaux déjà étudiés, ainsi que on/on n, d on/dont/donc, quel(s)/quelle(s)/qu elle(s), sans/s en ; la distinction entre leur et leurs est en cours d acquisition en fin de cycle. - Respecter la convention de la coupe syllabique à la ligne.