LIVRET SCOLAIRE CYCLE 3. Déclinaison des Connaissances, capacités et attitudes en CM2

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1 LIVRET SCOLAIRE CYCLE 3 1 La maîtrise de la langue française : CODE C3 DIRE/ ECRIRE A C3 DIRE A Compétences attendues au palier 2 du socle commun s exprimer à l oral comme à l écrit dans un vocabulaire approprié et précis ; situations d évaluations possibles rappeler un événement rapporter un récit restituer des informations prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté situations d évaluations possibles Présentation d un événement Exposé des résultats d une recherche simple à partir de documents Restitution d informations Expression d un point de vue Déclinaison des Connaissances, capacités et attitudes en CE2 Rappeler un événement Rapporter un récit Restituer des informations Décrire un objet, une image Présenter un travail à la classe en s exprimant en phrases correctes et dans un vocabulaire approprié Dans des situations de communication régulières, en direction d un auditoire plus ou moins important (classe, groupes, situations duelles) et plus ou moins connu de l élève (autre classe, adultes de l école, visiteurs) Demander et attendre son tour de parole Respecter le tour de parole et les règles de politesse Déclinaison des Connaissances, capacités et attitudes en CM1 Rappeler un événement Rapporter un récit Restituer des informations Décrire un objet, une image Présenter un travail à la classe en s exprimant en phrases correctes et dans un vocabulaire approprié Dans des situations de communication régulières, en direction d un auditoire plus ou moins important (classe, groupes, situations duelles) et plus ou moins connu de l élève (autre classe, adultes de l école, visiteurs) Demander et prendre la parole à bon escient. Respecter le tour de parole et les règles de politesse Déclinaison des Connaissances, capacités et attitudes en CM2 Rappeler un événement Rapporter un récit Restituer des informations Décrire un objet, une image Présenter un travail à la classe en s exprimant en phrases correctes et dans un vocabulaire approprié et en utilisant les connecteurs appropriés Participer aux échanges de manière constructive : rester dans le sujet, situer son propos par rapport aux autres, apporter des arguments, mobiliser des connaissances, respecter les règles habituelles de la communication Demander et prendre la parole à bon escient, en restant dans le propos de l échange. Respecter le tour de parole et les règles de politesse Prendre la parole en petit groupe en se faisant Prendre la parole en collectif, dans un discours oral court mais compréhensible par tous Utiliser un vocabulaire précis appartenant à des niveaux de langue variés en fonction de la Nathalie MOUNET- CPC Mont-de-Marsan Tursan ASH et Sud Armagnac 1

2 comprendre et en adaptant son niveau de langue au destinataire Présenter à la classe un travail collectif. adapter son propos au(x) destinataire(s) Utiliser à bon escient quelques connecteurs vus en classe Présenter à la classe un travail de groupe en utilisant un vocabulaire précis. situation de communication. Utiliser des connecteurs appropriés Adapter ses propos en fonction de ses interlocuteurs et de ses objectifs Présenter à la classe un travail individuel. C3 DIRE/ECRIRE B C1 DIRE 3/ C2 DIRE b Répondre à une question par une phrase complète à l oral Prendre part à un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et justifier un point de vue situations d évaluations possibles Débat interprétatif Echanges dans le cadre d une démarche d investigation en sciences Confrontation de résultats en résolution de problème Répondre à une question par une phrase simple syntaxiquement correcte Echanger et débattre Écouter et prendre en compte ce qui a été dit. Demander et attendre son tour de parole Questionner afin de mieux comprendre Exprimer et justifier un accord ou un désaccord, émettre un point de vue personnel motivé Répondre oralement à une question par une phrase complète syntaxiquement correcte Echanger et débattre Demander et prendre la parole à bon escient et en restant dans le propos de l échange. Réagir à l exposé d un autre élève en apportant un point de vue motivé Expliciter un raisonnement Tenir compte des points de vue des autres. Répondre oralement à une question par une phrase correcte Utiliser une syntaxe de plus en plus riche Prendre en compte les contraintes linguistiques de la question (temporalité, désignation ; pronominalisation) Echanger et débattre Participer à un échange de manière constructive Rester dans le sujet de l échange Situer son propos par rapport aux autres Apporter des arguments Mobiliser des connaissances Nathalie MOUNET- CPC Mont-de-Marsan Tursan ASH et Sud Armagnac 2

3 Reformuler ou résumer certaines idées Participer à un débat en respectant les tours de parole et les règles de la politesse Respecter les règles habituelles de la communication C1 MUSI 1 / C2 DIRE c bis / C3 DIRE B bis dire de mémoire, de façon expressive une dizaine de poèmes et de textes en prose; Réciter : Dire sans erreur et de manière expressive des textes en prose ou des poèmes. Réciter Dire sans erreur et de manière expressive des textes en prose ou des poèmes (une dizaine). Réciter : Dire sans erreur et de manière expressive des textes en prose ou des poèmes (une dizaine). C2 LIRE A lire avec aisance (à haute voix, silencieusement) un texte situations d évaluations possibles restituer un texte à l oral ou à l écrit après une lecture silencieuse (reformulation, résumé, explication) oraliser un texte (lecture à voix haute) répondre à des questionnaires de compréhension Lire à haute voix avec fluidité et de manière expressive un extrait de texte, après préparation. Lire silencieusement un texte littéraire ou documentaire et le comprendre (reformuler, répondre à des questions sur ce texte). Maîtriser le code Produire des écrits selon les exercices proposés (reformuler, répondre à des questions) Lire à haute voix avec fluidité et de manière expressive un extrait de texte, après préparation. Lire silencieusement un texte littéraire ou documentaire et le comprendre (reformuler, résumer, répondre à des questions sur ce texte). Identifier des éléments significatifs du texte Produire des écrits selon les exercices proposés (reformuler, résumer, répondre à des questions) Lire à haute voix avec fluidité et de manière expressive un texte de plus de dix lignes, après préparation. Lire silencieusement un texte littéraire ou documentaire et le comprendre (reformuler, résumer, répondre à des questions sur ce texte). S appuyer sur les mots de liaison et les expressions qui marquent les relations logiques pour comprendre avec précision l enchaînement d une action ou d un raisonnement. Dans un récit, s appuyer sur le repérage des différents termes désignant un personnage sur les temps des verbes et sur les mots de liaison exprimant les relations temporelles pour comprendre avec précision la chronologie des événements, sur les deux points et guillemets Dans un récit ou une description, s appuyer sur les mots de liaison qui marquent les relations spatiales et sur les compléments de lieu pour comprendre avec précision la configuration du lieu de l action ou du lieu décrit. Comprendre l usage de Produire des écrits selon les exercices proposés (reformuler, résumer, expliquer, répondre à des questions) Nathalie MOUNET- CPC Mont-de-Marsan Tursan ASH et Sud Armagnac 3

4 pour repérer les paroles des personnages l imparfait et du passé simple dans un récit, du présent dans un texte scientifique ou documentaire. C2 LIRE b lire seul des textes du patrimoine et des œuvres intégrales de la littérature de jeunesse, adaptés à son âge situations d évaluations possibles oraliser un extrait d une œuvre analyser une œuvre Choisir un extrait, expliquer son choix (donner et justifier son point de vue : jugement esthétique et littéraire) Présenter l œuvre Mettre des textes en réseau Mémoriser Présenter un ouvrage Participer à un débat interprétatif Elaborer un parcours de lecture Participer à la mise en œuvre d un défi lecture Lire une œuvre intégrale ou de larges extraits d une œuvre longue. Rendre compte des œuvres lues, donner son point de vue à leur propos. Raconter de mémoire, ou en s aidant de quelques images des histoires lues dans les années ou les mois antérieurs ; connaître leur titre. Établir des relations entre des textes ou des œuvres: même auteur, même thème, même personnage, etc. Liste des œuvres de référence cycle 3 Lire au moins un ouvrage par trimestre et en rendre compte ; choisir un extrait caractéristique et le lire à haute voix. Adapter son comportement de lecteur aux difficultés rencontrées : notes pour mémoriser, relecture, demande d aide, etc. Se rappeler le titre et l auteur des œuvres lues. Participer à un débat sur une œuvre en confrontant son point de vue à d autres de manière argumentée Lire au moins cinq ouvrages dans l année scolaire et en rendre compte. Choisir un extrait caractéristique et le lire à haute voix. Expliciter ses choix de lecture, ses préférences. Raconter de mémoire une œuvre lue. Citer de mémoire un court extrait caractéristique d une œuvre. Rapprocher des œuvres littéraires à l oral et à l écrit Nathalie MOUNET- CPC Mont-de-Marsan Tursan ASH et Sud Armagnac 4

5 C1 COMP1 / C2 LIRE c C2 COMP a lire seul et comprendre un énoncé, une consigne dégager le thème d un texte Lire les consignes de travail, les énoncés de problèmes dont le vocabulaire difficile ou nouveau a été élucidé par le maître. Lire un texte documentaire, descriptif ou narratif, et restituer à l oral ou par écrit l essentiel du texte (sujet du texte, objet de la description, trame de l histoire, relations entre les personnages...). Lire sans aide les consignes du travail scolaire, les énoncés de problèmes. Saisir l atmosphère ou le ton d un texte descriptif, narratif ou poétique, en s appuyant en particulier sur son vocabulaire. Lire sans aide une leçon dans un manuel après un travail en classe sur le sujet. Comprendre des textes scolaires (énoncés de problèmes, consignes, leçons et exercices des manuels) C3 LIRE C Repérer dans un texte les informations explicites Repérer dans un texte des informations explicites en s appuyant en particulier sur le titre, l organisation (phrases, paragraphes), le vocabulaire. C3 COMP/LIRE A Inférer des informations nouvelles (implicites) Repérer dans un texte des informations explicites et en inférer des informations nouvelles (implicites). Repérer dans un texte des informations explicites et en inférer des informations nouvelles (implicites). Nathalie MOUNET- CPC Mont-de-Marsan Tursan ASH et Sud Armagnac 5

6 C3 COMP/LIRE B Repérer des effets de choix formels (emplois de certains mots, utilisation d un niveau de langue bien caractérisé, etc.) Repérer les effets de choix formels (emplois de certains mots, utilisation d un niveau de langue bien caractérisé, etc.). C3 LIRE D C3 LIRE E Effectuer seul des recherches dans des ouvrages documentaires (livres, produits multimédia.) Se repérer dans une bibliothèque, une médiathèque Effectuer des recherches, avec l aide de l adulte, dans des ouvrages documentaires (livres ou produits multimédia). Se repérer dans une bibliothèque habituellement fréquentée pour choisir et emprunter et rendre un livre. Effectuer des recherches, avec l aide de l adulte, dans des ouvrages documentaires (livres ou produits multimédia). Se repérer dans une bibliothèque, une médiathèque. Connaître la classification des ouvrages et des divers supports Effectuer, seul, des recherches dans des ouvrages documentaires (livres, produits multimédia). Se repérer dans une bibliothèque, une médiathèque. Utiliser un classement, un fichier, une signalétique pour trouver seul un ouvrage précis. C1 ECRIRE 2 Copier sans erreur un texte d au moins quinze lignes en lui donnant une présentation adaptée Copier sans erreur (formation des lettres, orthographe, ponctuation) un texte de cinq à dix lignes en soignant la présentation. copier avec soin, en respectant la mise en page, un texte en prose ou poème appris en récitation. Copier sans erreur un texte d une dizaine de lignes, en respectant la mise en page s il y a lieu. Copier sans erreur un texte d au moins quinze lignes en lui donnant une présentation adaptée. Nathalie MOUNET- CPC Mont-de-Marsan Tursan ASH et Sud Armagnac 6

7 C3 LIRE/ECRIRE A Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte, mieux l écrire. Améliorer (corriger et enrichir) un texte en fonction des remarques et aides du maître. Savoir amplifier une phrase en ajoutant des mots : en coordonnant par et un nom à un autre, un adjectif à un autre, un verbe à un autre. Corriger et améliorer une production en utilisant : utilisant un vocabulaire précis vu en classe réinvestissant ses connaissances grammaticales (orthographe, articulation des temps) réinvestissant ses connaissances orthographiques utilisant les outils mis à disposition dans la classe (manuels, dictionnaires, répertoire.) Savoir amplifier une phrase simple par l ajout d éléments coordonnés (et, ni, ou, mais entre des mots ou des phrases simples ; car, donc entre des phrases simples) d adverbes, de compléments circonstanciels et par l enrichissement des groupes nominaux. Corriger et améliorer sa production (prise de note, production écrite, réécriture, etc.) en : utilisant un vocabulaire précis vu en classe réinvestissant ses connaissances grammaticales (orthographe, articulation des temps) réinvestissant ses connaissances orthographiques utilisant les outils mis à disposition dans la classe (manuels, dictionnaires, répertoire.) en prenant appui sur la connaissance de la langue : segmentation en mots, ponctuation, cohérence et cohésion du texte) C3 DIRE/ECRIRE B Répondre à une question par une phrase complète à l écrit Dans les diverses activités scolaires, proposer une réponse écrite à l aide d une phrase complète et grammaticalement correcte. Dans les diverses activités scolaires, proposer une réponse écrite à l aide d une phrase complète et grammaticalement correcte. Prendre en compte, dans sa réponse, les contraintes linguistiques de la question Dans les diverses activités scolaires, proposer une réponse écrite à l aide d une phrase complète, grammaticalement correcte et compréhensible par tous. Prendre en compte, dans sa réponse, les contraintes linguistiques de la question Utiliser ses connaissances orthographiques Nathalie MOUNET- CPC Mont-de-Marsan Tursan ASH et Sud Armagnac 7

8 C2 ECRIRE c Rédiger un texte d une quinzaine de lignes (récit, description ; dialogue ; texte poétique, compterendu) en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire. Rédiger un court texte narratif Veiller à sa cohérence temporelle (temps des verbes) veiller à sa précision (dans la nomination des personnages et par l usage d adjectifs qualificatifs), éviter les répétitions par l usage de synonymes respecter les contraintes syntaxiques et orthographiques respecter la ponctuation élémentaire. Rédiger des textes courts de différents types (récits, descriptions, portraits) en veillant à leur cohérence (temps des verbes), veiller à leur précision (pronoms, mots de liaison, relations temporelles en particulier), éviter les répétitions. respecter les contraintes syntaxiques et orthographiques respecter la ponctuation élémentaire Rédiger différents types de textes d au moins deux paragraphes veiller à leur cohérence, éviter les répétitions, respecter les contraintes syntaxiques et orthographiques respecter la ponctuation élémentaire. Maîtriser la cohérence des temps dans un récit d une dizaine de lignes. Dans les diverses activités scolaires, noter des idées, des hypothèses, des informations utiles au travail scolaire. Dans les diverses activités scolaires, prendre des notes utiles au travail scolaire. Rédiger un court dialogue (formulation des questions et des ordres). Rédiger un court dialogue (formulation des questions et des ordres). Écrire un texte de type poétique en obéissant à une ou plusieurs consignes précises Nathalie MOUNET- CPC Mont-de-Marsan Tursan ASH et Sud Armagnac 8

9 C3 ORTHO A Comprendre des mots nouveaux et les utiliser à bon escient Acquisition du vocabulaire Utiliser à bon escient des termes appartenant aux lexiques des repères temporels, de la vie quotidienne et du travail scolaire. Acquisition du vocabulaire Utiliser à bon escient des termes afférents aux actions, sensations et jugements. Acquisition du vocabulaire : Commencer à utiliser des termes renvoyant à des notions abstraites (émotions, sentiments, devoirs, droits). Utiliser les termes exacts qui correspondent aux notions étudiées dans les divers domaines scolaires. Comprendre des sigles. C3 ORTHO B C2 VOCA d Maîtriser quelques relations de sens entre les mots Maîtriser quelques relations concernant la forme et le sens des mots Savoir ce qu est une abréviation (ex. «adj.» dans un article de dictionnaire Maîtrise du sens des mots Dans un texte, relever les mots d un même domaine (ex. le vocabulaire de la mer). Utiliser des synonymes et des mots de sens contraire dans les activités d expression orale et écrite. Préciser, dans son contexte, le sens d un mot connu ; le distinguer d autres sens possibles. Les familles de mots : Construire ou compléter des familles de mots. Maîtrise du sens des mots Utiliser le contexte pour comprendre un mot inconnu. Vérifier son sens dans le dictionnaire. Définir un mot connu en utilisant un terme générique adéquat (mots concrets : ex. un pommier est un arbre fruitier). Commencer à identifier les différents niveaux de langue. Les familles de mots : Regrouper des mots selon le sens de leur préfixe. Regrouper des mots selon le sens de leur suffixe. Maîtrise du sens des mots Distinguer les différents sens d un verbe selon sa construction (ex. jouer, jouer quelque chose, jouer à, jouer de, jouer sur). Identifier l utilisation d un mot ou d une expression au sens figuré. Classer des mots de sens voisin en repérant les variations d intensité (ex. bon, délicieux, succulent). Définir un mot connu en utilisant un terme générique adéquat et en y ajoutant les précisions spécifiques à l objet défini. Les familles de mots : Regrouper des mots selon leur radical. Regrouper des mots selon le sens de leur préfixe et connaître ce sens, en Nathalie MOUNET- CPC Mont-de-Marsan Tursan ASH et Sud Armagnac 9

10 C1 LIRE/ECRIRE 5 C2 GRAM a Savoir utiliser un dictionnaire papier ou numérique Distinguer les mots selon leur nature Utilisation du dictionnaire Savoir épeler un mot ; connaître l ordre alphabétique ; savoir classer des mots par ordre alphabétique. Utiliser le dictionnaire pour rechercher le sens d un mot. Les classes de mots Distinguer selon leur nature le verbe, le nom (propre/commun), les articles, les déterminants possessifs, les pronoms sujets), les adjectifs qualificatifs. Identifier le verbe conjugué dans une phrase simple et fournir son infinitif. Approche de l adverbe : modifier le sens d un verbe en lui ajoutant un adverbe, relier des phrases simples par des mots de liaison temporelle (ex. les adverbes puis, alors...). Connaître et utiliser oralement le vocabulaire concernant la construction des mots (radical, préfixe, suffixe, famille). Utiliser la construction d un mot inconnu pour le comprendre. Utilisation du dictionnaire dans une définition de dictionnaire, identifier le terme générique. utiliser le dictionnaire pour vérifier le sens d un mot(en particulier quand il en a plusieurs) ou sa classe, ou son orthographe, ou son niveau de langue. se servir des codes utilisés dans les articles de dictionnaire. Les classes de mots : Distinguer selon leur nature : les mots des classes déjà connues, les déterminants démonstratifs, interrogatifs, les pronoms personnels (sauf en, y), les pronoms relatifs (qui, que), les adverbes (de lieu, de temps, de manière), les négations. Identifier les verbes conjugués dans des phrases complexes et fournir leurs infinitifs particulier celui des principaux préfixes exprimant des idées de lieu ou de mouvement. Regrouper des mots selon le sens de leur suffixe et connaître ce sens. Pour un mot donné, fournir un ou plusieurs mots de la même famille en vérifiant qu il(s) existe(nt). Utilisation du dictionnaire Utiliser avec aisance un dictionnaire. Les classes de mots : Distinguer selon leur nature les mots des classes déjà connues, ainsi que les pronoms possessifs, démonstratifs, interrogatifs et relatifs, les mots de liaison (conjonctions de coordination, adverbes ou locutions adverbiales exprimant le temps, le lieu, la cause et la conséquence), les prépositions (lieu, temps). Connaître la distinction entre article défini et article indéfini et en comprendre le sens ; reconnaître la forme élidée et les formes contractées de l article défini. Nathalie MOUNET- CPC Mont-de-Marsan Tursan ASH et Sud Armagnac 10

11 Reconnaître et utiliser les degrés de l adjectif et de l adverbe (comparatif, superlatif). C2 GRAM b Identifier les fonctions des mots dans la phrase. Les fonctions Comprendre la différence entre la nature d un mot et sa fonction Connaître la distinction entre compléments du verbe et compléments du nom. Dans une phrase simple où l ordre sujet verbe est respecté : identifier le verbe et le sujet (sous forme d un nom propre, d un groupe nominal ou d un pronom personnel) ; reconnaître le complément d objet (direct et indirect) du verbe ; reconnaître le complément du nom. Les fonctions : Dans une phrase simple où l ordre sujet verbe est respecté : identifier le verbe et le sujet (nom propre, groupe nominal, pronom personnel, pronom relatif), reconnaître le complément d objet second, reconnaître les compléments circonstanciels de lieu, de temps, reconnaître l attribut du sujet. Comprendre la notion de circonstance : la différence entre complément d objet et complément circonstanciel (manipulations). Les fonctions : Comprendre la distinction entre compléments essentiels (complément d objet), et compléments circonstanciels manipulations). Comprendre la notion de groupe nominal : l adjectif qualificatif épithète, le complément de nom et la proposition relative comme enrichissements du nom. Approche de la circonstance : savoir répondre oralement aux questions où?, quand?, comment?, pourquoi? Le groupe nominal : comprendre la fonction de ses éléments : le nom (noyau du groupe nominal), le déterminant (article, déterminant possessif) qui le détermine, l adjectif qualificatif qui le qualifie, le nom qui le complète ; manipuler l adjectif et le Le groupe nominal : manipulation de la proposition relative (ajout, suppression, substitution à l adjectif ou au complément de nom et inversement). Connaître les fonctions de l adjectif qualificatif : épithète, attribut du sujet. Nathalie MOUNET- CPC Mont-de-Marsan Tursan ASH et Sud Armagnac 11

12 complément de nom (ajout, suppression, substitution de l un à l autre.) C2 GRAM c / C2 GRAM d C2 ORTHO b Conjuguer les verbes, utiliser les temps à bon escient Maîtriser l orthographe grammaticale Le verbe Comprendre les notions d action passée, présente, future. Connaître les personnes, les règles de formation et les terminaisons des temps simples étudiés (présent, futur, imparfait). Conjuguer à l indicatif présent, futur et imparfait les verbes des premier et deuxième groupes, ainsi qu être, avoir, aller, dire, faire, pouvoir, partir, prendre, venir, voir, vouloir. Repérer dans un texte l infinitif d un verbe étudié. Utiliser sans erreur les marques du pluriel et du féminin des adjectifs. écrire sans erreur les pluriels des noms se terminant par s, x, z, al, ou Écrire sans erreur les formes des verbes étudiés aux temps étudiés, sans confondre, en particulier, es, ent ; ons et ont ; ez, ais, ait et Le verbe : Comprendre la notion d antériorité d un fait passé par rapport à un fait présent. Connaître : la distinction entre temps simple et temps composé, la règle de formation des temps composés (passé composé),la notion d auxiliaire. Conjuguer les verbes déjà étudiés : aux temps déjà étudiés, à l indicatif passé simple, au passé composé, à l impératif présent. Conjuguer des verbes non étudiés en appliquant les règles apprises. ORTHOGRAPHE Écrire sans erreur le pluriel des noms se terminant par eu, par eau. Le pluriel des noms en au, ail est en cours d acquisition. Écrire sans erreur les formes des verbes étudiés aux temps étudiés, dont les verbes du premier groupe en cer, ger, guer. Appliquer la règle de l accord du Le verbe : Comprendre la notion d antériorité relative d un fait passé par rapport à un autre, d un fait futur par rapport à un autre. Conjuguer aux temps et modes déjà étudiés, ainsi qu à l indicatif futur antérieur, plus que parfait, conditionnel présent, au participe présent et passé, les verbes déjà étudiés ; conjuguer des verbes non étudiés en appliquant les règles apprises Orthographier correctement les verbes étudiés aux temps étudiés, dont les verbes du premier groupe en yer, eter, eler. Appliquer la règle de l accord du verbe avec son sujet, y compris avec le sujet qui de 3ème personne. Écrire sans erreur les homophones grammaticaux déjà étudiés, ainsi que on/on n, d on/ ont/donc, Nathalie MOUNET- CPC Mont-de-Marsan Tursan ASH et Sud Armagnac 12

13 C2 ORTHO a Maîtriser l orthographe lexicale aient ; ras, ra). Connaître les règles de l accord du verbe avec son sujet ; Appliquer la règle de l accord du verbe avec le sujet (y compris pronom personnel) dans les phrases où l ordre sujet verbe est respecté, et où le verbe est à un temps simple. Accorder sans erreur le déterminant et le nom, le nom et l adjectif (épithète). Écrire sans erreur des homophones grammaticaux en liaison avec le programme de grammaire (a/à, ont/on, est/et, sont/son). Compétences grapho phoniques Respecter les correspondances entre lettres et sons. verbe avec son sujet, y compris pour les verbes à un temps composé, et pour les sujets inversés. Appliquer la règle de l accord du participe passé avec être et avoir (cas du complément d objet direct postposé). Accorder sans erreur l adjectif (épithète, apposé et attribut du sujet) avec le nom. Écrire sans erreur les homophones grammaticaux déjà étudiés, ainsi que ses/ces, mes/ mais, on/on n, ce/se, c /s (c est/s est, c était/s était), ou/où, la/l a/l as/là. Écrire sans erreur les infinitifs de verbes du premier groupe après préposition (il me dit d aller). quel(s)/quelle(s)/qu elle(s), sans/s en; la distinction entre leur et leurs est en cours d acquisition en fin de cycle. Distinguer par le sens les formes verbales homophones de l imparfait et du passé composé. Connaître la règle de l accord du participe passé dans les verbes construits avec être et avoir (cas du complément d objet direct posé après le verbe) Respecter la valeur des lettres en fonction des voyelles placées à proximité (s/ss, c/ç, c/ qu, g/gu/ge). Respecter la valeur des lettres en fonction de la consonne suivante (n devenant m devant m, b, p). Utiliser sans erreur les accents (é, è, ê). Nathalie MOUNET- CPC Mont-de-Marsan Tursan ASH et Sud Armagnac 13

14 Orthographe lexicale Écrire sans erreur des noms et des adjectifs se terminant par une consonne muette (ex. chant, cf. chanteur ; blond, cf. blonde...). Orthographe lexicale Écrire sans erreur des mots invariables, en particulier les plus fréquents de ceux étudiés en grammaire. Orthographe lexicale : Écrire correctement (doublement de la consonne) le début des mots commençant par ap, ac, af, ef et of. C3 ORTHO A Orthographier correctement un texte simple de 10 lignes lors de sa rédaction ou de sa dictée en se référant aux règles connues d orthographes et de grammaire ainsi qu à la connaissance du vocabulaire Écrire sans erreur les mots mémorisés et régulièrement révisés, en particulier les mots invariables acquis aux CP et CE1, des mots fréquents, des mots référents pour des sons. Connaître la notion d homonyme et écrire sans erreur un nombre croissant d homonymes jusqu à la fin du cycle. Écrire sans erreur sous la dictée un texte d au moins cinq lignes en mobilisant les connaissances acquises en vocabulaire, grammaire et orthographe. S appuyer sur sa connaissance des familles de mot pour écrire sans erreur des mots nouveaux (préfixe in, im, il ou ir, suffixe tion...). Mémoriser la graphie de la syllabe finale des noms terminés par ail, eil, euil. Écrire sans erreur sous la dictée un texte d une dizaine de lignes en mobilisant les connaissances acquises. Écrire correctement la syllabe finale des noms terminés par ée ; par té ou tié ; par un e muet. Respecter la convention de la coupe syllabique à la ligne. Écrire sans erreur sous la dictée un texte d au moins dix lignes en mobilisant les connaissances acquises. Nathalie MOUNET- CPC Mont-de-Marsan Tursan ASH et Sud Armagnac 14

15 Langue vivante / Compétence 2 : La pratique d une langue vivante étrangère En fin de CM2, les élèves doivent avoir acquis les compétences nécessaires à la communication élémentaire définie par le niveau A1 du Cadre européen commun de référence pour les langues qui constitue par ailleurs la référence fondamentale pour l enseignement, les apprentissages et l évaluation des acquis en langue vivante. Compétences attendues au palier 2 du socle commun Quelles connaissances, capacités et attitudes en CE2? Quelles connaissances, capacités et attitudes en CM1? Quelles connaissances, capacités et attitudes en CM2? C3 LVE A C3 LVE B- Communiquer : au besoin avec des pauses pour chercher ses mots Se présenter, présenter quelqu un ; demander à quelqu un de ses nouvelles en utilisant les formes de politesse les plus élémentaires ; accueil et prise de congé Se faire comprendre en mobilisant du lexique et des structures adéquats, y compris sous forme de blocs lexicalisés, avec une prononciation globalement correcte (schémas intonatifs, rythme, phonèmes). Se saluer, prendre congé, remercier Hello, hi, bye bye, goodbye! Good morning Good afternoon Thank you/please Se présenter, demander le nom de quelqu un What s your name? My name s I m I m a boy/a girl Are you a boy/a girl? Comprendre, obéir et donner quelques ordres Yes I am/no I m not Se faire comprendre en mobilisant du lexique et des structures adéquats, y compris sous forme de blocs lexicalisés, avec une prononciation globalement correcte (schémas intonatifs, rythme, phonèmes). Se saluer, remercier Good night, good evening!you re welcome, my pleasure! See you soon, see you on Se présenter, dire et demander l âge How old are you? I m 9 (years old) I m 9 and a half Dire et demander son numéro de téléphone What s your phone number? My phone number is Dire où l on habite et sa nationalité Where do you live? Se faire comprendre en mobilisant du lexique et des structures adéquats, y compris sous forme de blocs lexicalisés, avec une prononciation globalement correcte (schémas intonatifs, rythme, phonèmes). Se saluer Have a nice day! Se présenter : -Dire d où l on vient, sa nationalité -Dire et demander comment l on va How are you, I m fine, so so Where do you come from? I come from Comprendre, obéir et donner quelques ordres Raise your hand Nathalie MOUNET- CPC Mont-de-Marsan Tursan ASH et Sud Armagnac 15

16 C3 LVE C Répondre à des questions et en poser (sujets familiers ou besoins immédiats) I don t understand/ can you repeat please? Stand up/sit down Open/close, raise your hand Dire et demander quel est le jeu préféré What s your favourite game, My favourite game is Dire et demander ce que l on aime ou pas,ce que l on préfère et/ou déteste What s your favourite food? My favourite food is Date (jours et mois) -Dire et demander le temps qu il fait Today is Monday I live in.i m French/English Comprendre, obéir et donner quelques ordres Is she/he a boy/a girl? Yes he/she is. No he/she isn t Come to the board! Be quiet! Take your pen Dire et demander ce que l on possède ou pas Dire /demander ce que l on aime ou pas, ce que l on préfère What s her/his/your favourite game? My/his/her favourite game is. What have you got? I ve got. Have you got?yes I have/no I haven t What do you like? I like Do you like? Yes I do/ No I don t What s your favourite food/drink? My favourite food/drink is. I love /I prefer / I hate Date (jours et mois) -Dire et écrire la date Oral Today is Monday January the 8th / Monday the 8th of January Yesterday was Sunday. Tomorrow will be Tuesday. Ecrit Monday, January 8th dire et demander le temps qu il fait Dire et demander ce que l on aime ou pas, ce que l on préfère et/ou déteste I d like a /an I m starving! I m thirsty/hungry I don t like bananas but I like Oranges Date (jours et mois) -Dire et écrire la date -saisons dater un évènement dire et demander le temps qu il fait It s rainy/raining It s snowy/snowing Nathalie MOUNET- CPC Mont-de-Marsan Tursan ASH et Sud Armagnac 16

17 What s the weather like today? It s sunny, raining, cloudy, windy snowing, warm, cold - -Souhaiter l anniversaire à quelqu un Happy birthday to you!!! -Demander le prix d une denrée -répondre positivement et négativement (Yes I do/no I don t) -Formuler une demande polie What do you want? I want an apple, a fish What do you like? I like. It s stormy, foggy, chilly, hot -Souhaiter l anniversaire à quelqu un Happy Birthday to you!!! --Demander le prix d une denrée -répondre positivement et négativement Yes I do, no I don t/yes please/ No thank you. -Formuler une demande polie Do you want milk? -dire et demander une date de naissance When is your birthday? My birthday is in May/ My birthday is on May the 19th -Demander le prix d une denrée How much is it? It s 10 pence, please -répondre positivement et négativement -Formuler une demande polie Can I have a banana, please? Can I have some milk, please? May I have a plum, please? -Remercier -Remercier Thank you/thanks -Exprimer un état général, des sentiments How are you? I m fine thank you! And you? (So so, fine, very well, not very Well, happy, sad, tired, ill, scared, Angry) - Parler de sa famille - Dire et demander ce que l on possède ou pas This my mother Nice to meet you -Remercier Exprimer un état général, des sentiments, des sensations physiques, l intensité Are you tired? Yes I am/no I m not I m very tired Why? (hot, cold, all right, hungry, thirsty) Exprimer un état général, des sentiments, des sensations physiques, l intensité How is he/she? He/she s happy What s the matter? I m too tired I feel sick I ve got a (Sick, head ache, stomach ache, sore throat) - Parler de sa famille - Dire et demander ce que l on possède ou pas Nathalie MOUNET- CPC Mont-de-Marsan Tursan ASH et Sud Armagnac 17

18 -Have you got a brother? Yes I have/no I haven t Nommer quelques parties du corps Head, shoulders, knee(s), toe(s), eye(s), ear(s), nose, mouth, foot(feet), hand(s)) Se décrire Big, small I ve got. Comprendre, obéir et donner quelques ordres simples Touch your Stand up/sit down, close, open, clap your hands, point to, walk, stop Dire et demander où l on habite Dire et demander où l on est. où se trouve quelque chose Donner un ordre pour diriger quelqu un What is it? It s a table (House,table, chair, TV-set, telephone, kitchen,) In, on, under Dire et demander l heure What time is it? It s ten o clock - Parler de sa famille - Dire et demander ce que l on possède ou pas How many brothers have you got? I ve got one sister and two brothers Nommer quelques parties du corps Hair, face, stomach, leg(s), finger(s), arm(s) Se décrire Tall, short, long I ve got. It has got Comprendre, obéir et donner quelques ordres simples Jump, run, wave your arms, stamp your feet, Don t move Quickly/slowly Dire et demander où l on habite Dire et demander où l on est. où se trouve quelque chose Donner un ordre pour diriger quelqu un I live in a flat, a house, farm, castle What is it? It s a living room, kitchen,garage, garden,bathroom, Where are you? I m in the kitchen in my bed My father is a policeman My mother is a.. My parents.. What s your sister s name? My sister s name is Nommer quelques parties du corps Elbow, hip(s), back, Se décrire Fat, large, thin, young, old He/She is young He/she has got blue eyes and long black hair He/she wears glasses Comprendre, obéir et donner quelques ordres simples Can you jump/ I can do it/i can t do it Dire et demander où l on habite Dire et demander où l on est. où se trouve quelque chose Donner un ordre pour diriger quelqu un Is he/she in the garage? Yes he/she is/ No he/she isn t Where is the fridge? Armchair, cupboard, bath, lamp, sofa, radio Where is the supermarket? clothes shop, cinema, square, church, school, hotel, museum, swimming pool Turn left, right, go straight on, next Nathalie MOUNET- CPC Mont-de-Marsan Tursan ASH et Sud Armagnac 18

19 Dire ce que l on fait, donner des précisions I have breakfast at seven I have lunch, dinner, breakfast, lunch, dinner, teatime, lunchtime, dinnertime at C3 LVE D Epeler des mots familiers Connaître l alphabet : What letter is it? It s C2 LVE a A Comprendre les consignes de classe Réagir de façon adéquate aux différentes consignes courantes que donne l enseignant en classe (s asseoir, ouvrir le cahier, aller au tableau, se taire, écouter, etc.) What do you want? I want to visit Dire et demander l heure It s half past ten It s a quarter past ten It s a quarter to ten Dire ce que l on fait, donner des précisions Epeler son nom, sa ville Réagir de façon adéquate aux différentes consignes courantes que donne l enseignant en classe (s asseoir, ouvrir le cahier, aller au tableau, se taire, écouter, etc.) to, behind, in front of Dire et demander l heure It s five past/to ten Dire ce que l on fait, donner des précisions What television programmes do you like? Cartoons, films, sports, music, comedies, science fiction films We ve got Maths, English, Art, history,geography, PE on. Have we/you got. When have we got Epeler des mots simples d usage courant pour répondre à un besoin (orthographe) Can you spell pen? Yes I can/ No I can t Réagir de façon adéquate aux différentes consignes courantes que donne l enseignant en classe (s asseoir, ouvrir le cahier, aller au tableau, se taire, écouter, etc.) C2 LVE a B Comprendre des mots familiers et des expressions très courantes. Savoir compter (Nombres de 1 à 20) What number is it? It s Connaître les couleurs Les 11 couleurs (brown,red, yellow, blue, green, grey, orange, pink, white, black, orange) What colour is it? It s Is it blue? Yes it is/no it isn t It s blue and red What s your favourite colour? My -Savoir compter (Nombres de 1 à 100) Can you count? Yes I can/no I can t -Connaître les couleurs Dark, light, beige -Connaître le matériel Scolaire Exercise book, a pair of scissors, computer, paper,,pink pen Place de l adjectif qualificatif -Savoir compter (Nombres de 1 à 100) -Connaître le quantième 1st à 31st -Connaître les couleurs Gold, silver Is it blue or red? It s -Connaître le matériel scolaire Classroom, schoolyard, playground, teacher, pupils, Nathalie MOUNET- CPC Mont-de-Marsan Tursan ASH et Sud Armagnac 19

20 favourite colour is Connaître le matériel scolaire School bag, pen, pencil, coloured pencils, pencil case, book, rubber, eraser, glue, ruler assembly -Dire et demander une adresse C2 LVE a C Suivre des instructions courtes et simples Demander le numéro de téléphone What s your phone number? My phone number is Dessiner sous la dictée un personnage, un animal ou un objet. Numéroter des pictogrammes symbolisant les instructions Dessiner sous la dictée un personnage, un animal ou un objet. Numéroter des pictogrammes symbolisant les instructions Cocher des dessins correspondant aux mots, phrases ou situations simples entendus. Réagir à des instructions dans le domaine sportif, Dessiner sous la dictée un personnage, un animal ou un objet. Numéroter des pictogrammes symbolisant les instructions Cocher des dessins correspondant aux mots, phrases ou situations simples entendus. Tracer un itinéraire donné, Réagir à des instructions dans le domaine sportif, Réagir à des consignes pour mettre en place une activité de classe (jeux, bricolage) C3 LVE E Reproduire un modèle oral Restituer des textes en langue étrangère (courts extraits de récits, comptines, virelangues, chansons ) majoritairement issus du patrimoine culturel après les avoir écoutés et mémorisés à partir d un support audio authentique ou en s appuyant sur la présence d un locuteur natif. C3 LVE F Utiliser des expressions et des phrases proches des modèles rencontrés lors des apprentissages. Utiliser des expressions et des phrases proches des modèles rencontrés pour se présenter, se décrire, accueillir des personnes nouvelles dans la classe ou s adresser à des correspondants, Jouer un rôle (cartes d identité Utiliser des expressions et des phrases proches des modèles rencontrés pour se présenter, se décrire, accueillir des personnes nouvelles dans la classe ou s adresser à des correspondants, Jouer un rôle (cartes d identité Utiliser des expressions et des phrases proches des modèles rencontrés pour se présenter, se décrire, accueillir des personnes nouvelles dans la classe ou s adresser à des correspondants, Jouer un rôle (cartes d identité Nathalie MOUNET- CPC Mont-de-Marsan Tursan ASH et Sud Armagnac 20

21 fictive, description d un personnage à retrouver) ; Raconter une histoire à partir d images après avoir étudié le vocabulaire à mobiliser. fictive, description d un personnage à retrouver) ; Raconter une histoire à partir d images après avoir étudié le vocabulaire à mobiliser. fictive, description d un personnage à retrouver) ; Raconter une histoire à partir d images après avoir étudié le vocabulaire à mobiliser. C3 LVE G C3 LVE H Lire à haute voix et de manière expressive un texte bref après répétition Comprendre des textes courts et simples en s appuyant sur des éléments connus (indications, informations) Présenter une courte description sur un sujet familier étudié dans un autre champ disciplinaire etc.. Lire à haute voix (après un temps de répétition) une carte de vœux, un bref discours de bienvenue, un petit poème, un court extrait de conte. Présenter une courte description sur un sujet familier étudié dans un autre champ disciplinaire etc. Lire à haute voix (après un temps de répétition) une carte de vœux, un bref discours de bienvenue, un petit poème, un court extrait de conte. Présenter une courte description sur un sujet familier étudié dans un autre champ disciplinaire etc. Lire à haute voix (après un temps de répétition) une carte de vœux, un bref discours de bienvenue, un petit poème, un court extrait de conte. Lire individuellement un court texte (une lettre, une carte postale, un message électronique, un prospectus, un extrait de page web, un questionnaire, une comptine, une chanson, une recette, etc.) et le comprendre : - associer l information prélevée à un symbole ou un dessin ; - illustrer le texte ; - indiquer si une affirmation est vraie ou fausse ; - prélever des informations (noms et caractéristiques de personnages, lieux, etc.) ; - répondre aux questions posées (questions et réponses pourront être formulées en langue étrangère ou en français) ; - donner le sens global du texte (la restitution pourra être effectuée en français car seule la compréhension du texte en langue étrangère est évaluée) Nathalie MOUNET- CPC Mont-de-Marsan Tursan ASH et Sud Armagnac 21

22 C3 LVE I C3 LVE J C3 LVE K C3 LVE L Se faire une idée du contenu d un texte informatif simple, accompagné éventuellement d un document visuel Copier des mots isolés et des textes courts Ecrire un message électronique simple ou une carte postale en référence à des modèles Renseigner un questionnaire Lire individuellement un texte informatif simple (un menu, une liste de courses, une enquête, une carte ou un plan, un documentaire simple, une affiche, un panneau de signalisation, etc.) et le comprendre globalement. - associer une information à un symbole ou un dessin ; - compléter un dessin ; - indiquer si une affirmation est vraie ou fausse ; - prélever des informations (noms et caractéristiques de personnages, lieux, etc.) ; - répondre aux questions posées (questions et réponses pourront être formulées en langue étrangère ou en français) ; - donner le sens global du texte (la restitution pourra être effectuée en français car seule la compréhension du texte en langue étrangère est évaluée) Copier une liste, un texte pour présenter des salutations ou souhaits (cartes de vœux par exemple), des comptines ou poèmes (4 à 5 lignes au maximum). Écrire un message électronique simple ou une courte carte postale (invitation, réponse, remerciements ). en mobilisant le lexique et les structures adéquats, en respectant une présentation appropriée, l orthographe Renseigner une fiche mentionnant son nom, son âge, sa classe, ses goûts, ses activités, sa famille, etc. Nathalie MOUNET- CPC Mont-de-Marsan Tursan ASH et Sud Armagnac 22

23 C3 LVE M C3 LVE N Produire de manière autonome quelques phrases Ecrire sous la dictée des expressions connues Produire de manière autonome quelques phrases compréhensibles sur soi-même ou sur des personnages réels ou imaginaires, en mobilisant le lexique et les structures qui ont fait l objet d un entraînement, et en respectant l orthographe et la ponctuation. Écrire sous la dictée des mots et des expressions étudiés précédemment en situation (mots, listes, commandes ). Selon une progression en ANGLAIS cycle 3, réalisée par Tess IMPERIALE Nathalie MOUNET- CPC Mont-de-Marsan Tursan ASH et Sud Armagnac 23

24 Compétence 3 : LES PRINCIPAUX ELEMENTS DE MATHEMATIQUES ET LA CULTURE SCIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE 1- Les principaux éléments mathématiques CODE C2 NOMB a Compétences attendues au palier 2 du socle commun Ecrire, nommer, comparer et utiliser les nombres entiers, les nombres décimaux (jusqu au centième) et quelques fractions simples. Déclinaison des Connaissances, capacités et attitudes en CE2 NOMBRES et CALCULS Les nombres entiers jusqu au million Connaître, savoir écrire et nommer les nombres entiers jusqu au million. Comparer, ranger, encadrer ces nombres. Déclinaison des Connaissances, capacités et attitudes en CM1 Les nombres entiers jusqu au milliard Connaître, savoir écrire et nommer les nombres entiers jusqu au milliard. Comparer, ranger, encadrer ces nombres. Déclinaison des Connaissances, capacités et attitudes en CM2 Fractions Nommer les fractions simples et décimales en utilisant le vocabulaire : demi, tiers, quart, dixième, centième. Utiliser ces fractions dans des cas simples de partage ou de codage de mesures de grandeurs. Fractions Encadrer une fraction simple par deux entiers consécutifs. Écrire une fraction sous forme de somme d un entier et d une fraction inférieure à 1. Nathalie MOUNET- CPC Mont-de-Marsan Tursan ASH et Sud Armagnac 24

25 Nombres décimaux Lire et écrire en chiffres (écriture à virgule) les nombres décimaux sous la forme «unités et.dixièmes, centièmes» Connaître la valeur de chacun des chiffres de la partie décimale en fonction de sa position (jusqu au 1/100ème). Savoir les repérer, les placer sur une droite graduée, Savoir les comparer, les ranger, les encadrer par deux nombres entiers consécutifs, Nombres décimaux : Connaître la valeur de chacun des chiffres de la partie décimale en fonction de sa position (jusqu au 1/10 000ème). les repérer, les placer sur une droite graduée en conséquence, les comparer, les ranger, produire des décompositions liées à une écriture à virgule, en utilisant 10 ; 100 ; et 0,1 ; 0,01; 0, Donner une valeur approchée à l unité près, au dixième ou au centième près. passer d une écriture fractionnaire à une écriture à virgule et réciproquement. C2 NOMB d Restituer les tables d addition et de multiplication de 2 à 9 restituer les tables d addition et de multiplication de 2 à 9 Connaître et utiliser des expressions telles que : double, moitié ou demi, triple, quart d un nombre entier. Connaître les multiples des nombres d usage courant : 5, 10, 15, 20, 25, 50. Connaître le complément à la dizaine supérieure pour tout nombre inférieur à 100 connaître le complément à l entier immédiatement supérieur pour tout décimal ayant un chiffre après la virgule Connaître et utiliser certaines relations entre des nombres d usage courant : entre 5, 10, Nathalie MOUNET- CPC Mont-de-Marsan Tursan ASH et Sud Armagnac 25

26 25, 50, 100, entre 15, 30 et 60 C2 NOMB c / C2 NOMB b/ C3 NOMB A Utiliser les techniques opératoires des quatre opérations sur les nombres entiers et décimaux (pour la division, le diviseur est un nombre entier) Effectuer un calcul posé maîtrise la technique opératoire de l addition de nombres entiers, avec et sans retenue maîtriser une des trois techniques opératoire de la soustraction de deux nombres entiers, avec et sans retenue maîtriser la technique opératoire de la multiplication de deux entiers. Connaître une technique opératoire de la division et la mettre en œuvre avec un diviseur à un chiffre. Effectuer un calcul posé maîtrise la technique opératoire de l addition de deux nombres décimaux maîtriser la multiplication d un nombre décimal par un nombre entier. maîtriser la division euclidienne de deux entiers. maîtriser la division décimale de deux entiers. Effectuer un calcul posé : Maîtriser une technique opératoire de l addition, de la soustraction, de la multiplication de deux nombres entiers ou décimaux. Maîtriser la division d un nombre décimal par un nombre entier. Organiser ses calculs pour trouver un résultat par calcul mental, posé ou à l aide de la calculatrice. C3 NOMB B Ajouter deux fractions décimales Ajouter deux fractions décimales Ajouter deux fractions simples de même dénominateur. C2 NOMB e Calculer mentalement en utilisant les quatre opérations Calculer mentalement Mémoriser et mobiliser les résultats des tables d addition et de multiplication. Calculer mentalement Consolider les connaissances et capacités en calcul mental sur les nombres entiers. Calculer mentalement : Consolider les connaissances et capacités en calcul mental sur les nombres entiers et décimaux. Nathalie MOUNET- CPC Mont-de-Marsan Tursan ASH et Sud Armagnac 26

27 Calculer mentalement des sommes, des différences, des produits. Multiplier mentalement un nombre entier ou décimal par 10, 100, Estimer mentalement un ordre de grandeur du résultat. Connaître et utiliser des expressions telles que : double, moitié ou demi ; triple et tiers, quadruple et quart d un nombre entier Connaître et utiliser dans le calcul mental, les nombres d usage courant : 5, 10, 15, 20, 25, 50 Calculer mentalement des sommes, des différences et des produits multiplier et diviser un nombre entier ou décimal par 10, 100, C3 NOMB C C2 NOMB f Estimer un ordre de grandeur d un résultat Résoudre des problèmes relevant des quatre opérations Problèmes : Résoudre des problèmes relevant des quatre opérations mais impliquant une démarche à une étape estimer l ordre de grandeur du résultat d une opération, d une mesure, etc. Problèmes Résoudre des problèmes relevant des quatre opérations, engageant une démarche à une ou plusieurs étapes estimer l ordre de grandeur du résultat d une opération, d une mesure, etc. Problèmes : Résoudre des problèmes relevant des quatre opérations, engageant une démarche à une ou plusieurs étapes, de plus en plus complexes. C2 outil Utiliser une calculatrice Utiliser les touches des opérations de la calculatrice Utiliser les touches des opérations de la calculatrice (+/ ) Connaître quelques fonctionnalités de la calculatrice utiles pour effectuer une suite de calculs. Utiliser les touches des opérations de la calculatrice (+, Utiliser sa calculatrice à bon escient Utiliser les touches des quatre opérations de la calculatrice Connaître quelques Nathalie MOUNET- CPC Mont-de-Marsan Tursan ASH et Sud Armagnac 27