Enseignement d exploration MPS en classe de seconde Lycée Albert Thomas - Roanne

Transcription

1 Enseignement d exploration MPS en classe de seconde Lycée Albert Thomas - Roanne Françoise Abd El Kader - SPC Isabelle Hurtelle - Mathématiques Pascal Mercier -

2 MPS par rapport aux autres enseignements d exploration Les élèves MPS sont issus de 3 classes 43 % de filles

3 Organisation au niveau du lycée 56 élèves répartis dans 3 groupes de 18 à 19 élèves Chaque groupe a 1,5 h de MPS par semaine pendant toute l année avec, selon la semaine, soit un enseignant de mathématiques, soit de SPC, soit de. Trois enseignants ont donc été affectés à MPS, soit un coût hebdomadaire pour l établissement de 3 x 1,5 h Tous les groupes ont MPS en même temps.

4 Planification annuelle Extrait du BO: Dans le cadre d une démarche de projet, on demande à l élève un travail personnel ou d équipe qui devra intégrer obligatoirement une production (expérience, exploitation de données, modélisation, etc.) et aboutir à une forme de communication scientifique (compte rendu de recherche, affiche, diaporama, production multimédia etc.). Ce travail conjuguera les apports des différents champs disciplinaires concernés. Chaque groupe MPS travaille sur un thème commun à 2 disciplines pendant 16 semaines. 10 semaines de recherches et travaux scientifiques, 4 semaines de préparation de la communication scientifique, 2 semaines de présentation orale. Une rotation a été mise en place.

5 Première partie de l'année Semaines Groupe 1 Groupe 2 Groupe 3 Travail réalisé 5 Maths SPC Travail sur le thème choisi 5 SPC Maths Travail sur le thème choisi 2 SPC Maths Préparation de la production 2 Maths SPC Préparation de la production 2 salle 100 en salle 100 en salle 100 Présentation orale Seconde partie de l'année Semaines Groupe 1 Groupe 2 Groupe 3 Travail réalisé 5 SPC Maths Travail sur le thème choisi 5 Maths SPC Travail sur le thème choisi 2 Maths SPC Préparation de la production 2 SPC Maths Préparation de la production 2 en salle 100 en salle 100 en salle 100 Présentation orale

6 Exemple de couplage SPC/ Thème : alimentation, conservation des aliments. Matière Problème posé Activité élève SPC Mise en situation du problème : - Que signifie conserver? - Sur quel facteur agir et donc quelles sont les méthodes de conservation des aliments? Recherche internet et réalisation d un tableau organisé On choisit de s intéresser à la saumure qui est définie SPC SPC SPC Comment fabriquer une solution d eau salée à une concentration donnée? Peut-on établir un lien entre concentration et conductance? Comment retrouver la concentration d une solution connaissant sa conductance? Réalisation d une solution mère et dilutions Réalisation des solutions avec évaluation des élèves Mesures de conductance Exploitation des mesures obtenues la semaine précédente, tracé d une courbe d étalonnage SPC Quels sont les échanges entre 2 compartiments séparés par une membrane? Observations et mesures avec des osmomètres

7 Matière Problème posé Activité élève Quels sont les effets de solutions salines plus ou moins concentrées sur les cellules? Deux séances avec très peu d élèves (mouvements sociaux) Observation de cellules végétales placées dans l eau et dans une solution saline concentrée, mise en relation avec les observations faites en SPC Travail sur la capture d images. Peut-on établir un lien entre concentration du milieu et rétraction des cellules? Les cellules qui perdent de l eau ont-elles un fonctionnement perturbé? 4 sem Préparation du diaporama par groupe de 3 ou 4 Hypothèse/conception du protocole (comptage du nombre de cellules rétractées pour différentes solutions salines/ réalisation d un tableau de résultats. Etude de la respiration des cellules préalablement placées dans des solutions plus ou moins concentrées.

8 Production élève pendant une séance Ex: Lien concentration du milieu et rétraction des cellules Schémas des observations réalisées Tableau de résultats

9 Exemple de couplage /Maths Thème : criminologie, les empreintes digitales Matière Problème posé Activité élève Comment réaliser un fichier d empreintes digitales à l échelle du groupe? Les empreintes d un individu sontelles différentes selon les doigts, peuvent-elles être regroupées en catégories selon la forme des lignes? Quelles autres caractéristiques des empreintes peut-on utiliser? Exercice d évaluation comparaison de deux empreintes Comment identifier le plus rapidement possible une empreinte inconnue dans un fichier de données Conception de la fiche individuelle (choix des informations devant figurer sur chaque fiche), prise des empreintes de chaque élève Etude des empreintes des différents individus et réalisation d un tableau individus/types d empreintes. Identification de minuties sur deux empreintes, utilisation de mesurim Révélation d une trace d empreinte avec la poudre de graphite. Travail sur une empreinte inconnue et le fichier «pouces»

10 Doc maths Fichier

11 La production élève finale Instructions données aux élèves MPS : Présentation orale du travail réalisé. Préparer une présentation orale illustrée par des diapositives Power Point en utilisant les travaux réalisés lors des différentes séances afin de répondre à la problématique énoncée au départ. Durée de la présentation orale 10 minutes. Constitution des groupes 5 gpes de 3 et 1 gpe de 4. Durée de la préparation : 4 semaines. Quelques conseils à suivre et planning : Attention le diaporama doit servir d'illustration et donc seuls des images, des tableaux ou des graphes doivent y figurer, il faut réduire le plus possible le texte. Les commentaires se feront à l'oral.

12 Planning Séance Travail à faire 1 Bien identifier le problème qui a été posé au départ. Cerner ce que peut apporter chacun des travaux réalisés, éventuellement finir de mettre en forme ou finir d'analyser certains résultats. Organiser les informations apportées par chaque étude et essayer de comprendre le lien entre les différentes études. Elaborer un plan et réfléchir aux illustrations possibles pour chaque partie. Demander éventuellement du matériel pour réaliser des illustrations qui seront intégrées dans le diaporama. 2 Se partager le travail, élaborer les diapositives et rédiger en parallèle le texte qui servira de support à la présentation orale. 3 Finir le diaporama et le texte support de la présentation orale. 4 S'exercer à la présentation orale

13 Production d élèves dans le cadre de la production élève finale Conservation La conservation des aliments par la saumure 2.ppt Empreintes Goutaudier_Fernandes_Lassaigne (final).mps.ppt Son Exposé MPS florian, luc et xavier.ppt

14 Evaluation des élèves Evaluation chiffrée apparaissant sur le bulletin trimestriel mais pas d appréciation en général au moins au premier trimestre. Pas d évaluation des connaissances Quelques éléments évalués Compréhension du travail réalisé Utilisation de techniques (mise en œuvre d un protocole) Utilisation de modes de représentation Exploitation des résultats Lors de la présentation orale évaluation collective par les enseignants et les élèves

15 Eléments d évaluation de la présentation orale

16 Dimension orientation Rencontre avec des chercheurs ou des doctorants en chimie???

17 Problèmes ou difficultés Temps de concertation Effectifs des groupes 1,5 h par semaine Gestion de la trace écrite Evaluation Intégration de la dimension orientation