SAINTE-ANNE (SAINT-CUTHBERT) (007)

SAINTE-ANNE (SAINT-CUTHBERT) (007) Plan SIAA Réslutin: CÉ-20100921-013

Planificatin SIAA, juin 2009, juin 2010 Prjet éducatif et plan de réussite Écle primaire Écle : Ste-Anne, St-Cuthbert Cmmissin sclaire des Samares N : 007 décile 9 Directin : Nicle Malbeuf Ce dcument a été réalisé en cllabratin avec le persnnel enseignant, l éducatrice spécialisée et présenté au cmité EHDAA ainsi qu au cnseil d établissement. 2009-2010 CÉ-20090929-016 2010-2011 CÉ-20100921-013 Prtrait de situatin et cnstats PORTRAIT DU MILIEU CONSTATS ET ANALYSE EN LIEN AVEC CHAQUE DIMENSION 1. L écle et sn milieu - Lcalisatin de l écle L Écle Ste-Anne est située au 1950 rue Principale à St-Cuthbert, dans la MRC d Autray, régin de Lanaudière. Cnstruite en 1960. L écle est desservie par la municipalité de St-Cuthbert. D:\Plans SIAA\007 - Sainte-Anne - Plan SIAA.dc 2

Cette écle se situe en milieu rural. Ppulatin générale En 2007, la ppulatin est de1948, ce qui représente 4.7% de la ppulatin de la MRC de d Autray. Entre 2001-2007, a cnnu une augmentatin de la ppulatin de 0.6% passant de 1936 à 1948 habitants. Caractéristiques des familles et de la cmmunauté 1 Ppulatin St - Cuthbert 2007 N Ppulatin ttale (sexes réunis)* 1948 0-5 ans 80 6-11 ans 94 12-17 ans 125 18-24 ans 131 25-44 ans 455 45-54 ans 342 55-64 ans 337 65-74 ans 252 80 et + 79 *Quelques dnnées imprtantes : Nmbre de femmes 985 Nmbre d hmmes 963 L âge myen des hmmes et des femmes est de 42 ans Enfants à la maisn seln l âge : de 0 à 17 ans le nmbre est de 299 enfants en 2007 Entre 2001 et 2006, les changements suivants au niveau de la cmpsitin de la ppulatin nt été bservés : La majrité des familles ayant un enfant de mins de 18 ans nt diminué dans les municipalités de la régin de la MRC d Autray sauf St Cuthbert. 1 Les infrmatins cntenues dans cette sectin (Caractéristiques de la ppulatin) prviennent de : PAYETTE, Jsée et Élizabeth CADIEUX. Tableau de brd. Quelques caractéristiques du bassin de desserte de l écle primaire Sainte-Anne, Jliette, ASSS de Lanaudière, Directin de santé publique et d évaluatin, Service de surveillance, recherche et évaluatin, versin préliminaire, 15 mai 2008, 10 pages. D:\Plans SIAA\007 - Sainte-Anne - Plan SIAA.dc 3

- Diminutin de 18.5%de la ppulatin estimée âgée de mins de l8 ans. -Augmentatin du nmbre de famille ayant un enfant de mins de 18 ans.196 famille en 2001 /205 familles en 2006. -Augmentatin du nmbre de famille ayant un enfant de mins de 6 ans. 70 familles en 2001 / 90 familles en 2006. -Diminutin du nmbre de familles ayant un enfant de 6 à 14 ans. 100 familles en 2001/ 90 familles en 2006. Cmmunautés culturelles : le purcentage de persnnes immigrantes a augmenté dans certaines municipalités de la régin d Autray. Ne s.applique pas pur St - Cuthbert Il est imprtant de nter que près de la mitié de la ppulatin se situe dans les grupes d âge de 25 /44 ans sit 270 versus 170 pur 45 / 54 ans. Ce qui peut expliquer une augmentatin de la clientèle sclaire dans les s à venir. De plus, le faible purcentage de ppulatin immigrante démntre que les défis du milieu se situent à un autre niveau. Marché du travail % Taux d activités sexes réunis Taux d empli sexes réunis 58,8 Taux de chômage sexes réunis 62,5 Seulement 58,8% de la ppulatin de 15 ans et plus pssède un empli. Lieu habituel de travail : Variatin de 46% dnt le lieu de travail se situe dans la ville de résidence u à dmicile. Sclarité-Certificatin N % Aucun certificat, diplôme u grade 500 35,3 Diplôme d études secndaires u l équivalent Certificat u grade universitaire 110 7,8 Près de 35% de la ppulatin ne pssède aucun diplôme u grade. Il est imprtant de cnsidérer ce fait car cela a un impact certain sur la mtivatin sclaire des élèves fréquentant l écle Ste-Anne. En 2006, une D:\Plans SIAA\007 - Sainte-Anne - Plan SIAA.dc 4

persnne sur tris n a pas de certificat, diplôme u grade. Cette prprtin est supérieure à la myenne réginale et prvinciale. Prvenance des élèves Nmbre d élèves Prviennent majritairement de familles demeurant directement sur le territire de l écle. Aucun élève ne vient d une famille d accueil. En 2008-09 le nmbre d élèves était de 132 prvenant de 80 familles. Services fferts -Orthpédaggie -Sutien aide pédaggique -Récupératin -Orthphnie -Psychlgie -Éducatin spécialisée -Animatin vie spirituelle t engagement cmmunautaire -Aide aux devirs et leçns -Prjet Écle en frme et en santé -Surveillance du dîner - Service de garde - Service répit D:\Plans SIAA\007 - Sainte-Anne - Plan SIAA.dc 5

La cnditin des 0-5ans (ffre de service, sutien, vulnérabilités, etc.) Passe-partut est ffert à St-Cuthbert, village visin, étant dnné le petit nmbre d élèves inscrits. 10 élèves en 2005-2006. 10 en 2006-2007 9 élèves en 2007-2008 9 élèves en 2008-2009 Ns élèves auraient purtant intérêt à prfiter de ce prgramme La muvance (arrivée et départ dans la même sclaire) Indice de milieu sciécnmique Visages de la pauvreté Organismes cmmunautaires En 2007-2008, nus avns eu 10 % de départ pur 0,01 % d arrivée. En 2008-2009, nus avns eu 11% de départ pur 0,05 Écle Rang décile Milieu Qc 16,96 6 16,68 16,6 Depuis 2001 cnstant. Depuis 2006 rang décile 9 Dans la Mrc d Autray, la prprtin de persnnes ayant un faible revenu après impôt est légèrement supérieure à celle bservée dans la régin de Lanaudière. Augmentatin de taux de chômage de la ppulatin de 15 ans et plus dans la régin d Autray. Bnne nuvelle, St Cuthbert a vu sn taux de chômage diminué de 41% De 2001-2006, augmentatin du nmbre des ménages prpriétaires ayant cnsacré 30% u plus de leur revenu aux cûts d habitatin appauvrissement des prpriétaires. Caisse Ppulaire, municipalité supprtent l écle financièrement pur achat de matériel pur les jeunes. Démgraphie Cmmunautés culturelles : le purcentage de persnnes immigrantes est de 0, % Le français est la langue parlée à la maisn. Augmentatin de 13% de familles mnparentales dans la régin de la MRC d Autray et dnt les enfants snt âgés de 17 ans et mins. En ce qui cncerne St Cuthbert c est une augmentatin du duble sit de 40 familles en 2001 pur 80 familles en 2006. D:\Plans SIAA\007 - Sainte-Anne - Plan SIAA.dc 6

Changements significatifs entre 2001 et 2007 : Les élèves Chemine ment des élèves Cmpéte nce en lecture écriture et en mathéma tique Les parcurs Purcentage des élèves qui nt btenu une cte 1 u une cte 2 au bilan du cycle. Français Français Français Français Mathématique Mathématique Mathématique lire des textes variés Écrire des textes variés Cmmuniquer ralement Apprécier des œuvres littéraires Résudre des situatins prblèmes Dév.sn raisnnement math. Cmm. À l'aide du langage math. Bilan Bilan Bilan Bilan Bilan Bilan Bilan 1er cycle 2003-2004 82,35% 82,35% 88,24% 88,24% 76,47% 70,59% 76,47% 2004-2005 68,42% 78,95% 89,47% 89,47% 52,63% 68,42% 68,42% 2005-2006 43,00% 35,00% 57,00% 50,00% 36,00% 43,00% 43,00% 2e cycle 2003-2004 73,68% 73,68% 94,74% 100,00% 78,95% 73,68% 78,95% 2004-2005 80,77% 76,92% 100,00% 96,15% 84,62% 73,08% 92,31% 2005-2006 76,47% 70,59% 94,12% 82,36 % 70,59% 76,47% 82,35% 3e cycle 2003-2004 77,27% 68,18 % 100,00% 95,45% 45,45% 50,00% 59,09% 2004-2005 71,43% 66,67% 95,24% 80,95% 61,90% 66.67% 66.67% 2005-2006 62,00% 52,00% 86,00% 91,00% 62,00% 62,00% 90,00% D:\Plans SIAA\007 - Sainte-Anne - Plan SIAA.dc 7

Il est difficile d utiliser ce tableau pur faire une analyse de situatin cnsidérant que nus n avns pas le purcentage des élèves qui réussissent difficilement et le purcentage d élève en échec. Un autre tableau plus précis sera utilisé à partir de l 2007-2008. Vir tableau plus bas. Nmbre de PI Le nmbre de PI était de 12 en 2005-2006 pur une clientèle de136 élèves ce qui représente 8.8 % de la clientèle. En 2006-2007, le nmbre de PI est à 8 pur une clientèle de 132 élèves sit 6 % de la clientèle. En 2007-2008, le nmbre de PI est de 20 pur une clientèle de 132 élèves sit 15.l % de la clientèle En 2008-2009, le nmbre de PI est de 22 pur une clientèle de 133 élèves sit 16.5 % de la clientèle Depuis 2005-2006, 2 fis plus de plans d interventin snt élabrés à l écle Ste-Anne ÉCOLE STE-ANNE Annexe 1 RÉSULTATS % par Étape 2007-2008 Étape 1ère 2e 3e 4e 5e 6e 1 ère étape 21 23 21 13 22 13 2 e étape 22 24 22 13 22 17 3 e étape 24 24 18 14 22 17 Français Lecture Français Écrit Mathématique Situatin Mathématique Raisnnement À En À En À En À risque échec risque échec risque échec risque En réussi te En réussi te En réussi te En réussi te En échec En réussi te Anglais À risque En échec Étape 1 Étape 2 1 ère 2 e 3 e 4 e 5 e 6 e 1 ère 2 e 3 e 4 e 5 e 6 e 81% 14% 19% 86% 23% 14% 90% 10% 10% 100% 14% 0 83% 17% 17% 91% 22% 9% 91% 4% 17% 97% 3% 3% 57% 14% 43% 76% 33% 24% 90% 28% 10% 90% 65% 10% 85% 23% 15% 78% 38% 22% 85% 38% 15% 78% 23% 22% 91% 5% 9% 100% 9% 0% 95% 22% 5% 91% 5% 9% 70% 0% 30% 94% 35% 6% 82% 18% 18% 88% 0% 12% 91 22 9 91 27 9 86 18 14 86 18 14 100 0 92 4 8 92 16 8 79 8 21 96 25 4 100 0 75 35 25 80 25 20 89 30 11 95 25 5 75 25 85 38 15 100 77 0 54 15 56 92 23 8 85 15 100 36 0 100 32 0 79 14 21 79 9 21 96 4 93 29 7 93 29 7 80 12 20 93 26 7 100 0 D:\Plans SIAA\007 - Sainte-Anne - Plan SIAA.dc 8

Étape 3 1 ère 2 e 3 e 4 e 5 e 6 e 96 16 4 96 16 4 79 18 21 86 18 14 100 0 88 25 12 92 33 8 83 0 17 92 8.3 8 100 0 94 38 6 94 22 6 94 33 6 88 17 12 83 17 86 43 14 100 78 0 64 29 36 100 43 0 88 17 100 45 0 100 32 0 82 27 18 82 32 18 91 9 93 27 7 93 20 7 87 20 13 87 40 13 93 7 RÉSULTATS % par Étape 2008-2009 Étape 1ère 2e 3e 4e 5e 6e 1 ère étape 14 25 22 21 12 21 2 e étape 14 24 20 21 11 21 3 e étape Étape 1 Français Lecture Français Écrit Mathématique Situatin Mathématique Raisnnement À En À En À En À risque échec risque échec risque échec risque En réussi te En réussi te En réussi te En réussi te En échec En réussi te Anglais À risque En échec Étape 2 1 ère 2 e 3 e 4 e 5 e 6 e 1 ère 2 e 3 e 4 e 5 e 6 e 86 29 14 64 0 36 79 7 11 100 0 100 4 0 92 0 8 96 4 4 100 0 96 5 4 82 0 18 100 5 0 96 4 90 5 10 76 14 24 86 14 14 81 9 97 33 3 97 33 3 83 8 7 75 5 81 19 9 81 10 9 76 5 14 81 9 79 7 21 79 0 21 93 14 7 79 7 21 100 21 0 100 0 0 100 21 0 92 21 8 96 4 4 100 4 0 95 0 5 100 10 0 80 15 40 100 0 0 85 10 15 76 4 34 86 19 14 95 19 5 95 4 5 90 29 10 90 0 10 90 18 10 82 36 8 82 18 18 73 5 27 81 19 9 100 10 0 81 5 9 86 10 14 76 5 24 D:\Plans SIAA\007 - Sainte-Anne - Plan SIAA.dc 9

Étape 3 92 14 8 85 21 15 85 14 15 85 21 15 100 21 0 2 e 100 5 0 100 14 0 95 9 5 100 0 0 100 4 0 3 e 85 10 15 85 5 15 95 10 5 95 0 5 85 10 15 4 e 82 14 18 86 14 14 95 23 5 95 5 5 90 29 10 5 e 90 36 10 90 36 10 100 27 0 100 27 0 73 5 27 6 e 85 15 15 90 15 10 75 5 25 80 10 20 76 5 24 *60 À 65 : ÉLÈVE À RISQUE 1 ère *60 à 65 : élèves à risque Élèves du 2 e cycle et 3 e cycle : au dessus de 85% de réussite en lecture Élèves de la 2 e du 1 e cycle : 100% de réussite en lecture, écriture ainsi qu en mathématiques raisnnement Peu d élèves à risque à l étape 3 en lecture sauf à la première du 3 e cycle. Ns élèves réussissent à plus de 85 % en écriture Purcentage élevé de réussite à la 1èr du 3è cycle pur tutes les matières.nmbres élevé d élèves à risque. Attentin particulière cette pur les maintenir en réussite au bilan Les élèves réussissent très bien au dessus de 85% en situatin prblème et en raisnnement mathématique sauf en 2ere du 3 e cycle. 100% des élèves réussissent en lecture à la 2 e du 1 er cycle. 92 % des élèves réussissent en lecture à la 1 ère du 1 er cycle Diminutin des élèves à risque, c était aussi un bjectif de l actualisatin du plan de réussite Prprti n d élèves en prlngat in dans chaque cycle, au primaire Analyse des résultats aux indicateurs natinaux. Âge des élèves à l entrée des cycles Légende : C.S. Cmmissin Sclaire M.S. Milieux sci-écnmiques semblables ----- Très peu d élèves D:\Plans SIAA\007 - Sainte-Anne - Plan SIAA.dc 10

À L ENTRÉE DU PREMIER CYCLE : 6 ANS ET MOINS 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 Sainte-Anne -- 100% ---- 100% C.S.. 97.9% 98.7% 98% 98.3% M.S. 96.9% 98.0% 97.9% 98.9% Québec 97.3% 98.0% 98.0% 98.4% À L ENTRÉE DU DEUXIÈME CYCLE : 8 ANS ET MOINS 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 Sainte-Anne 100% 90% ---- 90.1% C.S.. 90.7% 88.6% 92.9% 93.7% M.S. 93.2% 93.0% 92.2% 93.9% Québec 92.5% 92.7% 92.9% 92.3% À L ENTRÉE DU TROISIÈME CYCLE : 10 ANS ET MOINS 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 Sainte-Anne 81.0 % 92.6% 94.1% 95.0% C.S.. 82.3% 85.7% 89.9% 89.4% M.S. 89.9% 90.8% 92.0% 92.3% Québec 89.6% 90.8% 91.3% 90.3% Indicateurs de réussite : Résultats aux indicateurs natinaux : Nte explicative cncernant les Indicateurs natinaux : Chaque, le ministère de l Éducatin, du Lisir et du Sprt (MELS) furnit aux écles des Indicateurs natinaux. Ces dnnées indiquent dans quelle prprtin les élèves de chacun des cycles cheminent sans accumuler de retard. Et, glbalement quelle prprtin d élèves part pur le secndaire à l âge attendu, sit 12 ans. De plus, le MELS furnit à chacune des écles des dnnées qui lui permettent de cmparer ses résultats à ceux de l ensemble du Québec (Q) et à ceux des écles situées dans des milieux semblables (MS). Vus truverez dnc ci-dessus un tableau smmaire qui fait état de ces infrmatins. D:\Plans SIAA\007 - Sainte-Anne - Plan SIAA.dc 11

Analyse des résultats aux indicateurs natinaux. Âge des élèves à l entrée des cycles Légende : C.S. Cmmissin Sclaire M.S. Milieux sci-écnmiques semblables ----- Très peu d élèves À L ENTRÉE DU PREMIER CYCLE : 6 ANS ET MOINS 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 Sainte-Anne -- 100% ---- 100% C.S.. 97.9% 98.7% 98% 98.3% M.S. 96.9% 98.0% 97.9% 98.9% Québec 97.3% 98.0% 98.0% 98.4% À L ENTRÉE DU DEUXIÈME CYCLE : 8 ANS ET MOINS 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 Sainte-Anne 100% 90% ---- 90.1% C.S.. 90.7% 88.6% 92.9% 93.7% M.S. 93.2% 93.0% 92.2% 93.9% Québec 92.5% 92.7% 92.9% 92.3% À L ENTRÉE DU TROISIÈME CYCLE : 10 ANS ET MOINS 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 Sainte-Anne 81.0 % 92.6% 94.1% 95.0% C.S.. 82.3% 85.7% 89.9% 89.4% M.S. 89.9% 90.8% 92.0% 92.3% Québec 89.6% 90.8% 91.3% 90.3% La majrité des élèves de l écle Ste-Anne entrent à l âge attendu pur chacun des tris cycles du primaire. Augmentatin du nmbre d élèves qui entrent à l âge attendu, de 81% à 95% en 4 ans. Depuis 2004-2005 le purcentage d élèves de ntre écle qui entrent à l âge attendu est légèrement supérieur cmparativement à un milieu sci-écnmique semblable, à la Cmmissin Sclaire et à la myenne du Québec sauf au 2 e cycle. Ce qui signifie que plus d élèves prlngent le ler cycle cmparativement à la Cmmissin Sclaire et à myenne du Québec. Prlngatin dans le cycle 1 er cycle 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 Ste-Anne ---- ------- ------- ------- C.S. 9 7 5.1 5.6 Québec 3.3 3.3 3.1 3.2 D:\Plans SIAA\007 - Sainte-Anne - Plan SIAA.dc 12

2ecycle 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 Ste-Anne 0 ------- 0 0 C.S. 3.5 2.4 2.4 2.3 Québec 1.5 1.6 1.7 1.8 3 e cycle 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 Ste-Anne 0 0 0 0 C.S. 1.6 1.3 1.4 1.1 Québec 1.1 1.1 0.9 1.0 Cnsidérant que le redublement n est pas un facteur de prtectin cntre le décrchage sclaire, nus cnstatns qu à l écle le prlngement d un cycle est très peu utilisé. L écle se situe nettement en deçà de la cmmissin sclaire u de la myenne du Québec. Nus devns pursuivre dans ce sens. L ÂGE A LA SORTIE 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 Ste-Anne ---- 94.1% 96.0% C.S. 72.9% 79.3% ----- M.S. 86.1% 87.9% 91.3% Québec % 87.6% 90.3% Cnsidérant que le redublement n est pas un facteur de prtectin cntre le décrchage sclaire, nus remarquns qu un plus grand nmbre d élèves de 12 ans entrent au secndaire en très grande majrité à l âge attendu en 2006-2007. L 2007-2008 : 1. Actualisatin du plan de réussite 2007-2008 2. Mbilisatin et implicatin des titulaires dans un prcessus de dévelppement prfessinnel pur l enseignement du français en lecture. 3. Apprpriatin et expérimentatin de l apprche équilibrée en lecture, 3 rencntres. Étude des échelles prescriptives de niveaux de cmpétence. Analyse de pratique. Frmatin pur mettre en place le Blitz de lecture en 2008-2009 4. Élabratin du référentiel en lecture et en écriture 5. Première ébauche lrs de pérides de cncertatin des nrmes et mdalités en évaluatin des apprentissages. Grille transitire, cmpétences transversales. Ce dcument a été appruvé au cnseil d établissement. 6. Stimulatin à la littératie et le dévelppement d habiletés en cnscience phnlgique à la maternelle. Une imprtance prépndérante est accrdée à la lecture. La lecture est un facteur de prtectin cntre le décrchage sclaire. On retruve aussi cette préccupatin dans la planificatin stratégique de la Cmmissin Sclaire. D:\Plans SIAA\007 - Sainte-Anne - Plan SIAA.dc 13

Analyse des résultats* en regard des bjectifs spécifiques à l écle : Vir tableau annexe 1 Nus cryns que les myens mis en place cette 2007-2008 permettrnt de viser les bjectifs 1 et 2 de l rientatin 1 du plan de réussite. 1. Amélirer les résultats des élèves en lecture en augmentant de 5% le nmbre d élèves en réussite. 2. Amélirer les résultats des élèves dans la cmpétence à écrire des textes, variés en augmentant de 5% le nmbre d élèves en réussite. Dévelppement prfessinnel Apprche équilibrée en lecture Blitz de lecture Analyse de pratique Technique d impact Frmatin écle-famille La relatin écle famille et l implicatin des parents au niveau de l écle snt des éléments imprtants pur assurer la réussite des élèves. Plusieurs myens snt mis en place à ntre écle pur favriser cette cmmunicatin. Prtfli Implicatin des parents pur suligner des fêtes, Hallween, Nël et ccasins spéciales. Le jurnal de l écle rédigé par les enfants du 3 e cycle permet de bien infrmer le parent et la cmmunauté de la vie sclaire de leur enfant. L inf-parent O.P.P., préparatin d activités culturelles, sciales et sprtives. Rencntre P.I.A. Il faut aussi suligner la présence de partenaires imprtants qui snt très impliqués dans la réussite des élèves. La caisse ppulaire Dusablé prpse à chaque de sutenir ns écles par un fnds d aide pur cntrer le décrchage sclaire. Ces myens d actin aident ntre petite écle dans l apprpriatin d utils pédaggiques, didactiques et culturels. D:\Plans SIAA\007 - Sainte-Anne - Plan SIAA.dc 14

Nus devns pursuivre ns effrts pur favriser la réussite du plus grand nmbre. L enseignant, l enseignante jue un rôle de premier plan dans la réussite de ses élèves et il est imprtant de se questinner sur l efficacité des pratiques pédaggiques. Le persnnel enseignant s est inscrit dans une démarche de frmatins cntinue en lien avec les prblèmes d apprentissage vécus par les élèves. 1. Augmentatin (tris fis plus) de plan d interventin que les s passées. 2. Augmentatin du nmbre d élèves en réussite en lecture et en écriture à tus les niveaux et à la fin de chaque cycle. (Tableau vir annexe 1) 3. Diminutin du nmbre d élèves en échec en lecture à la 3 e étape cmparativement à la lère étape. 4. Nmbre élevé d élèves à risque en écriture à tus les cycles 5. Diminutin du nmbre d élèves en échec en écriture au 1er et au 2 e cycle. 6. Il est aussi imprtant que la directin et les enseignants, enseignantes pursuivent les mécanismes de cncertatin et d échange pédaggique afin de mieux sutenir les enfants qui épruvent des difficultés. 7. Pur l 2008-2009, les effrts sernt pursuivis en lecture. De plus, afin d assurer la réussite d un plus grand nmbre, l ajut de myens en écriture et en mathématiques sernt élabrés lrs de l actualisatin du plan de réussite. L équipe-écle effectuera un suivi rigureux et méthdique du plan de réussite et de sn actualisatin. Prlngatin 1 er cycle Prlngatin 2 e cycle Prlngatin 3e cycle Indicateurs natinaux 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 Élèves Milieu Élèves Milieu Élèves Milieu Élèves Milieu N % % N % % N % % N % % 31 3.22 3,5 31 3.22 3,9 36 5.5 3,4 44 0 1,5 37 2.7 1,4 32 0 1,7 42 0 0,9 48 2.0 0,7 42 0 0,6 Peu de dnnées dispnibles, car l identificatin de l élève serait pssible vue le nmbre peu élevé de srtants. Peu d élèves prlngent leur cycle cmparativement à un milieu semblable. 94,9 % de srtants à l âge attendu en 06-07, mieux que la Cmmissin sclaire, que le Québec et le MS. 100 % d intégratin. D:\Plans SIAA\007 - Sainte-Anne - Plan SIAA.dc 15

100% des élèves EHDAA snt intégrés Augmentatin du nmbre d élèves intégrés Augmentatin du nmbre d élèves ayant un PI de 25 à 29% de la clientèle. Seln la grille d évaluatin sur les cmpétences sciales des élèves et la descriptin de l engagement de l élève seln Jans, vici le prtrait de de l écle Ste Anne St Cuthbert au niveau des cmpétences sciales et l engagement de l élève. Élèves ayant peu de cmpétences sciales Juin 2009 Juin 2010 Filles Garçns Filles Garçns Mat. 2/11 18% 4/16 25% Classe maternelle, 18 élèves 3/9 33.3% 5/9 56% 1ère 2/8 25% 2/9 22% Classe de 1 ère, 14 élèves 2/7 29% 5/7 71% 2e 1/9 11% 1/9 11% Classe de 2, 23 élèves 2/13 15% 5/10 50% 3 e 1/13 7% 3/10 30% Classe de 3 20 élèves 4/16 25% 3/10 30% 4 e 0/14 0% 0/4 0% Classe de 4 23 élèves 4/11 36% 7/12 58% 5e 2/12 16% 3/11 27% Classe de 5 11 élèves 2/4 50% 3/7 43% 6e 3/3 100% 4/6 66% Classe de 6 e 21 élèves 4/13 31% 3/8 38% Élèves s engageant peu Juin 2009 Filles Garçns Filles Garçns 4/11 36% 4/16 25% Classe maternelle, 18 élèves 2/7 29% 5/7 71% 2/8 25% 3/9 33% Classe de 1 ère, 14 élèves 2/7 29% 5/7 71% 0/9 0% 3/8 37% Classe de 2, 23 élèves 2/13 15% 5/10 50% 2/13 15% 4/10 40% Classe de 3 20 élèves 4/16 25% 3/10 30% 1/14 7% 0/4 0% Classe de 4 23 élèves 4/11 36% 7/12 58% 2/12 16% 3/11 27% Classe de 5 11 élèves 3/4 75% 4/7 57% 2/3 66% 4/6 66% Classe de 6 e 21 élèves 2/13 15% 4/8 50% D:\Plans SIAA\007 - Sainte-Anne - Plan SIAA.dc 16

3. La classe Pratiques pédaggiques Types d enseignement Pratiques évaluatives Cllabratin avec les autres persnnels Place à la littérature jeunesse Variétés et types de ressurces utilisées Mdes d rganisatin Place faite à la différenciatin Mdalités d aide apprtée aux élèves en difficulté Sentiment de cmpétence au regard de la réussite des élèves Travail à la maisn, etc. La classe Enseignement cpératif, magistral par atelier par prjet par les pairs, sus frme de jeux, activités, par l infrmatique, enseignement adapté, déclisnnement. Pratiques évaluatives En français l utilisatin de grilles et entretien en tête à tête au premier cycle, bservatin jurnal de brd à la maternelle. Entrevue en lecture et écriture. Nrmes et mdalités. Cncertatin auprès des pairs, échanges pédaggiques. Dû à un petit milieu, l enseignant n a pas de cllègue de travail du même niveau u du même cycle. L évaluatin en lecture est difficile au 2 e et 3 e cycle. Les enseignants au premier cycle nt plus de facilité à évaluer en lecture parce qu ils nt reçu l accmpagnement d une cnseillère pédaggique. La mdélisatin de la part d un c,p est imprtante Cllabratin avec les autres persnnels. Entre cllègues cycle et inter-cycle, excellente cllabratin auprès du persnnel des services cmplémentaires, cnseiller pédaggique, cncertatin sur les temps de dîner est prévu à la tâche. Place à la littérature jeunesse Achat de livres pur favriser la mtivatin, rmans infrmatifs, b.d., Prgramme racnte-mi une histire à la maternelle Prmtin de livres et variétés Livres gradués et par thème classe Aménagement et infrmatisatin de la biblithèque Prmtin de la lecture sur l heure du midi Tutrat lecture 2 e et premier cycle Péride de lecture qutidienne Lecture aux maternelles tus les jurs par le 3 e cycle Cercle de lecture, bataille de livres, lecture à haute vix Paniers de lecture et sacs de livres. D:\Plans SIAA\007 - Sainte-Anne - Plan SIAA.dc 17

Mdes d rganisatin : Classes par cycle et inter-cycle, déclisnnement, place à la différenciatin, applicatin du référentiel cmmissin sclaire au niveau des interventins, sutien direct et indirect. Aide multi-prgrammes, ateliers en éducatin spécialisée, aide aux devirs, récupératin, sutien EHDEA Place à la différenciatin Récupératin, aide aux devirs, manipulatin, supprt visuel, rthpédaggie, éducatin spécialisée, services directs et indirects. Adaptatin pur les élèves ayant un truble envahissant du dévelppement, de cmprtement et apprentissage. Blitz de lecture, applicatin du référentiel cmmissin sclaire, plan d interventin. Sentiment de cmpétence Besin de frmatin pur intervenir auprès des enfants qui nt des besins spécifiques en santé mentale et en truble de cmprtement. Mdélisatin auprès des titulaires et élèves manque de temps u de mdélisatin pur assimiler u rganiser les recmmandatins des C.P. Insécurité à mdifier les pratiques. Cmment à amener l enfant à persévérer. Cmment sutenir le parent dans sn rôle. Rendre l enfant autnme et mtivé. Recherche de slutin pur élève peu mtivé u qui démntre peu d intérêt à l écle. Applicatin du prgramme de frmatin cycle et inter-cycle. Mathématique, situatin de prblème, cmment amener l enfant à faire les transferts. Évaluer les cmpétences autres que les matières de base, exemple science et technlgie, univers scial. Besin de frmatin pur l utilisatin des TICS, prjets applicables en classe, lecture guidée en petit grupe, besin de frmatin en écriture. L étude à la maisn est prblématique. Premier cycle 85%, 2 e cycle 75% et 3 e cycle 70% fnt leurs travaux à la maisn. 10% des parents par classe démntrent peu d intérêt pur le suivi. Cmité de travail Plan de réussite, EHDAA, biblithèque, infrmatique, activités étudiantes, biblithèque infrmatisée. Lecture L apprche équilibrée est appliquée au niveau de l écle. Par cntre certaines difficultés snt rencntrées au niveau de l applicatin. La lecture guidée est plus difficile à mettre en place. Besin de mdélisatin. L rthpédaggue dit sutenir ce vlet. Les ateliers de lecture snt plus fréquents au 2 e et 3 e cycle. Seln la grille de sutien à l élabratin du prtrait de la situatin en lecture il en ressrt que la frmatin, l accmpagnement et la mdélisatin snt des éléments imprtants pur la mise en place de l apprche D:\Plans SIAA\007 - Sainte-Anne - Plan SIAA.dc 18

équilibrée en lecture. Lecture à vix haute Tus les cycles Le persnnel enseignant s assure pur les tris cycles que les élèves dévelppent une cnceptin juste de la lecture et une attitude psitive. La prmtin de la lecture est fréquente aux 3 cycles. La pratique de la lecture à vix haute est qutidienne au 1 er cycle, les surces snt variées. Par cntre n tient peu cmpte des réactins des élèves cmme prise d infrmatin en vue d évaluer la cmpétence d apprécier des œuvres littéraires. Nus remarquns que certains élèves nt besin de lire à haute vix pur cmprendre le texte. Lecture partagée Les stratégies de lecture snt enseignées de façn explicite au ler cycle. De bnnes habiletés de lecteurs snt dévelppées au niveau des 4 pstures en lecture. Les stratégies snt un peu mins enseignée au 2 e et 3 e cycle. Lecture guidée Le persnnel enseignant cnnaît la thérie reliée à cette pratique, mais ressent le besin d un supprt en classe afin de l appliquer (CP). Lecture indépendante Pur les tris cycles, les pérides de temps et la fréquence de la lecture indépendante ne snt pas régulières. Plus suvent au 1 er cycle et parfis pur le 2 e cycle et le 3 e cycle. Les élèves nt à leur dispsitin un éventail de livres crrespndant à leurs intérêts persnnels et à leur niveau de lecture. Les livres snt classés par niveau. Les enseignantes du 1 er cycle utilisent de façn régulière les entretiens en tête-à-tête pur évaluer les prgrès en lecture. Cercle de lecture- enseignement réciprque Le persnnel enseignant explite très peu l enseignement réciprque, carnet de brd, textes narratifs, infrmatifs : Besin de frmatin. Recnnaissance des mts Le persnnel enseignant s assure que les élèves snt habiles à manipuler les syllabes et les phnèmes à partir des mts et à différencier une lettre d un mt, une phrase. Les élèves nt cnstruit une banque de mts qu ils peuvent recnnaître glbalement et ils dévelppent l aisance à décder. Les enseignantes du 2 e et 3 e cycle nt aussi le suci de dévelpper une banque de mts recnnus glbalement. Dévelppement du vcabulaire Le persnnel enseignant utilise des myens variés pur dévelpper le vcabulaire. Celui-ci s assure que les élèves se questinnent sur le sens du mt. Prévir un myen écle pur dévelpper le vcabulaire en cntexte de lecture. Exemple vcabul, cartes cnceptuelles. Régulatin des apprentissages Le persnnel enseignant utilise peu u pas les phases de prgrès cntinu pur situer les élèves. Tut le persnnel D:\Plans SIAA\007 - Sainte-Anne - Plan SIAA.dc 19

enseignant a reçu de l infrmatin en ce qui cncerne la régulatin des apprentissages. Au premier cycle le persnnel a utilisé ces dcuments références sus la supervisin de la cnseillère pédaggique pur faire cette régulatin.il désire recevir d autres frmatins et btenir un sutien dans l applicatin de cette régulatin. Maternelle L enseignante de la maternelle fait fréquemment la prmtin des livres et s assure que les élèves dévelppent une cnceptin juste de la lecture. Elle fait qutidiennement la lecture à vix haute et varie suvent les surces de cette lecture. Les élèvent divent réagir ralement à la suite de la lecture à vix haute et ces réactins snt utilisées en vue de l évaluatin. En ce qui cncerne la lecture indépendante, l enseignante met à la dispsitin des élèves un éventail de livres permettant d imiter les cmprtements d une lectrice u d un lecteur. L enseignante fait la prmtin de la lecture. Le prgramme Racnte-mi une histire sera fficiellement implanté en 2009-2010. Dévelppement des cmpétences prfessinnelles au niveau de la lecture. Apprche équilibrée en lecture. Blitz de lecture, évaluatin en lecture. Recnnaissance de la lecture cmme myen privilégié pur favriser la réussite. 4. L écle Pratiques éducatives Niveau de mbilisatin du persnnel autur des enjeux de réussite Les cmités de travail Les cryances au regard du redublement Prgramme de littératie aux élèves et aux parents Cnscience phnlgique Lecture accmpagnée Apprche équilibrée en lecture lecture qutidienne cercle de lecture activités prpsées en lecture etc. Pratiques éducatives Lecture/ Un sutien en aide pédaggique est ffert à tus les élèves qui épruvent des difficultés. En plus, de l aide aux devirs est pssible pur les élèves ciblés qui nt un besin d encadrement à ce niveau. Les élèves prfitent aussi de pérides de récupératin afin de surmnter les difficultés rencntrées. Il y a des pérides de cncertatin fixes afin de favriser les échanges de pratique entre les cycles et le partage des savirs essentiels. Certaines classes pssèdent des livres qui snt classés par niveau de lecteur. À chaque, l achat de livres supplémentaires permet d ffrir une belle variété aux élèves. En ce qui cncerne le présclaire, plusieurs achats de matériel et de livres servent à dévelpper le gût de la lecture et la cnscience phnlgique. Utilisatin maximale des ressurces dispnibles et des smmes pur le sutien à l élève : Orthpédaggie, envelppe sutien à l intégratin, envelppe multiprgramme. Invitatin des parents, Invitatin des persnnes ressurces qui purraient apprter une expertise supplémentaire, Suivi et évaluatin péridique. Utilisatin des services cmplémentaires : mdalités 100% des élèves handicapés snt intégrés. D:\Plans SIAA\007 - Sainte-Anne - Plan SIAA.dc 20

d actualisatin des PI Oppsitin à l intégratin Activités à la biblithèque Achats de livres jeunesse Culture de redublement Utilisatin des «srties de classe» Utilisatin de suspensins Les classes du 1er cycle nt un panier de lecture et des échanges se fnt entre les classes pur les lecteurs experts u en difficultés. Services cmplémentaires L interventin classe est pririsée par la suite du sutien plus direct est ffert, le français est plus suvent travaillé. En mathématique, les cmpétences de bas nt été travaillées, stratégie de réslutin de prblème. Sutien de l rthpédaggue pur la cnscience phnlgique. Ateliers en classe en éducatin spécialisée, sutien direct pur élève cdé et à risque, lien écle famille, prductin de matériel adapté. Le persnnel ne crit pas que le redublement est une répnse qui mène à la diplômatin. Dnnées du QES). Les srties de classe snt très peu utilisées, sauf en cas de vilence principalement. Les suspensins ne snt pas des myens privilégiées par l équipe-écle. Cncertatin entre les intervenants et utilisatin de l util de la thérie des bns chix. Le persnnel enseignant : -répnd bien au besin d un grand nmbre d élèves -Se préccupe de l élève, de la qualité des services qui lui snt fferts et de quelques aspects de la dynamique interne. Beaucup d adaptatin est faite pur sutenir les élèves en besin. Mins de temps accrdé aux élèves plus frts. - S ajuste de façn vlntaire et péridique. - A une lngue expérience qui est partagée et mise à cntributin. - Présente quelques difficultés d adaptatin aux caractéristiques des élèves présentant des prblèmes de santé mentale et de dyslexie. Imprtance accrdée au plan d interventin et au suivi. Ouverture à l intégratin par cntre certaines difficultés snt rencntrées au niveau de l adaptatin. Les apprches pédaggiques utilisées suscitent l intérêt cntinu des élèves. Le persnnel démntre une attitude de cllabratin face à la directin de l écle. Les accessires et équipement pédaggique snt en quantité suffisante. Sutien imprtant au niveau des services cmplémentaires. La cllabratin entre le persnnel sclaire et les rganismes qui sutiennent l écle est excellente. Prévir mettre en place des activités de littératie, prfiter du prgramme culture à l écle et dévelpper D:\Plans SIAA\007 - Sainte-Anne - Plan SIAA.dc 21

l aspect culturel. L état physique des lcaux est excellent et prfite d un entretien préventif systématique. Pratiques de gestin Gestin de l écle Seln le questinnaire de Pierre Cllerette «analyse rganisatinnelle» l écle se situe en situatin d équilibre et même d excellence. Recnnaissance des caractéristiques des milieux défavrisés et myens d interventin à pririser Recnnaissance de l imprtance de travailler la lecture dès le présclaire (cnscience phnlgique. Stimulatin précce serait un atut. Climat de l écle Cntexte rganisatinnel Applicatin des cnventins (utilisatin du temps/hraire, encadrement, récupératin, etc.) Niveau d efficacité des pratiques de gestin Climat de l écle Seln le questinnaire relatif au climat de l écle de Mnsieur Jean Rbillard, le persnnel enseignant cnsidère que les espaces, abrds de l écle, cur de l écle, vestiaire snt sécuritaires. L écle est accueillante pur les visiteurs. L infrmatin sur les différents services, les suivis en cas d accident, les services aux élèves en difficulté snt bien rganisés. Les dcuments à remplir et à traiter snt faits dans les délais. Les cmmunicatins internes et externes En général les infrmatins cncernant l rganisatin de l écle, les cmmunicatins aux parents et les pssibilités d aide snt bien rganisées. La directin est mins présente dans chaque milieu cnsidérant l appartenance à 3 écles. Des myens nt été établis afin que le persnnel sit en mesure de rejindre la directin rapidement. L écle rganise peu d activités externes pur le persnnel. Seln le persnnel enseignant, les cmités et les rôles du C.E., prjet éducatif, plan de réussite, cde de vie nt été bien expliqués par la directin. Des mesures de préventins des difficultés snt en place Des mesures de préventins snt en place pur cntrer : Les difficultés en lecture, en écriture, mathématiques et les cas d indiscipline. Peu de mesures de préventin cntre le vandalisme. Applicatin du prgramme mieux vivre sur la cur d écle. Climat psitif aux récréatins par cntre travail à faire au niveau de la surveillance du midi. Cnflits plus fréquents. La cur est utilisée sur D:\Plans SIAA\007 - Sainte-Anne - Plan SIAA.dc 22

tute sa superficie. Discussins et ententes équipe-écle sur le fnctinnement des activités des règles sur la cur et des srties écle. Récupératin élèves, les enseignantes surveillent beaucup dnc peu de temps pur la récupératin dans la tâche éducative. Il existe un esprit de chésin à l écle Cnfiance, sécurité, respect. Ces 3 aspects snt très présents dans ntre milieu. Cmplicité entre les pairs, équipe psitive, uverture sur les nuvelles apprches et recherche de slutins pur les prblématiques. 5. Le persnnel Dévelppement prfessinnel Types d activités de dévelppement prfessinnel Temps cnsacré au dévelppement prfessinnel Frmatin vlntaire - impsée Mdalités de frmatin Mdalités d accmpagnement des gestinnaires des écles SIAA du nuveau persnnel Sentiment de respnsabilité au regard de la réussite des élèves Sentiment de cmpétence au regard du sutien aux élèves en difficulté Adaptatin u changement de pratique chez les enseignants Le persnnel Il existe dans ntre écle un plan de dévelppement du persnnel en lien avec le plan de réussite et de sn actualisatin. Les prirités snt établies au niveau de la lecture et de l Écriture. En avril 2009, les enseignants nt débuté un accmpagnement auprès de la cnseillère pédaggique en mathématique. Cet accmpagnement devrait se pursuivre en 2009-2010. Le persnnel enseignant titulaire a clairement manifesté un besin à ce niveau. Dévelppement prfessinnel (ntamment en rapprt avec la lecture) Lecture : De 2007-2008 le persnnel enseignant a reçu la frmatin sur l apprche équilibrée en lecture. Frmatin en évaluatin lecture. Accmpagnement et mdélisatin pur le persnnel enseignant du 1er cycle. Frmatin et accmpagnement auprès de l enseignante du présclaire pur l apprpriatin de la cnscience phnlgique et du prgramme «Racnte-mi une histire». Frmatin fferte à l rthpédaggue par les services cmplémentaires et CP en français. Cllque 2007-2008 2 e et 3 e cycle. Cllque 2008-2009, maternelle, spécialistes et 1er cycle. Écriture : Durant l sclaire 2008-2009, le persnnel a participé à une frmatin sur la dictée et les pratiques d écritures au qutidien par le cnseiller pédaggique de la cmmissin sclaire. Une analyse des pratiques en écriture a débuté cette rencntre. Mathématique : Dès le mis d avril, les titulaires nt participé à une frmatin sur la différenciatin et sur la manipulatin en mathématiques. Tris rencntres nt été vécues par le persnnel enseignant de la 2 e du 3 e cycle pur discuter du passage primaire secndaire. Les CP du primaire et du secndaire en mathématiques nt dnné 2 frmatins sur le matériel de manipulatin, les savirs essentiels et le D:\Plans SIAA\007 - Sainte-Anne - Plan SIAA.dc 23

prgramme de frmatin. Frmatin pur l apprpriatin du bilan en mathématiques. Écle rientante, arrimage primaire-secndaire, technlgie de l infrmatin, blitz de lecture, lien écle famille, éthique et culture religieuse : Frmatins reçues par l ensemble du persnnel Sutien de la part des services cmplémentaires et de la cnseillère pédaggique en adaptatin sclaire pur des prblématiques plus spécifiques. Présclaire : L enseignante a reçu une frmatin et un accmpagnement sur la cnscience phnlgique : Racnte-mi les sns. En plus, elle reçit présentement un accmpagnement pur la mise en place du prjet Racntemi une histire qui implique grandement les parents. Deux frmatins et accmpagnement nt été vécus par l enseignante pur l apprpriatin de l Outil infrmatique dans le but de dévelpper l intérêt des élèves à la cnscience phnlgique et d aller plus lin à ce niveau. Les titulaires nt aussi prfité de quelques ffres de services de la cmmissin sclaire. -Apprpriatin du prgramme de frmatin. -Actin cncertée sur le dévelppement de la lecture -Frmatin écle secteur par cycle, accmpagnement et suivi par les cnseillers pédaggiques de la Cmmissin sclaire Cncertatin hebdmadaire permettant de se centrer sur des échanges pédaggiques -Différentes apprches utilisées mais ne snt pas encre tutes maîtrisées. À pursuivre. -Préccupatin d ffrir à l élève un milieu stimulant, intéressant ù la culture ccupe une place imprtante. -Différenciatin, pratique d enseignement et d évaluatin. Famille et Cmmunauté Cmmunicatins entre les parents et l écle. État de situatin au regard des pratiques de cmmunicatin entre l écle et les parents - Une cmmunicatin mensuelle, L inf-parents, est acheminée aux parents afin de bien les infrmer sur la vie sclaire de l écle. - Dix cmmunicatins aux parents pur les élèves en difficulté. - Deux rencntres fficielles de parents. - Rencntres de plan d interventin pur les élèves HDAA et à risque. - Rencntres régulières avec les membres du cnseil d établissement. D:\Plans SIAA\007 - Sainte-Anne - Plan SIAA.dc 24

- L utilisatin d un agenda sclaire pur le 2 e et 3 e cycle. - Le 1 er cycle et le présclaire utilisent le petit facteur : pchette de cmmunicatin. - Activités (Accueil, spectacles de musique, jute de hckey enseignants et parents/élèves, activités de financement avec parents bénévles ) Cllabratins avec les rganismes du milieu Relatin avec les partenaires Plusieurs rganismes travaillent en cllabratin avec l écle cllabrant ainsi à amélirer le milieu de vie de l écle. Ntns l apprt de: la caisse ppulaire : $6000 pur achat de livres, cur de l écle, achat de jeux gymnase. Municipalité de St-Cuthbert, Fndatins des Samares, Caisse ppulaire, ministère de l éducatin nt cntribué pur l aménagement de l écle. CE, campagne de financement : Diminuer le cût pur les srties culturelles et sciales. Cmpagnies et cmmerces financent le jurnal de l écle, dns pur événements spéciaux, excellente participatin des parents de l pp et bénévles. Principaux cnstats quant aux frces présentes dans l écle Frces : Stabilité du persnnel Grande cllégialité et travail d équipe Décisin écle Travail par cycle et écle Difficultés Rejindre certaines familles dnt les enfants snt en grandes difficultés d apprentissage et de cmprtements. Assurer le maximum de services à ns élèves en D:\Plans SIAA\007 - Sainte-Anne - Plan SIAA.dc 25

Pérides d échanges pédaggiques (cncertatin) Analyse de pratique dans le but de mdifier et d amélirer Activités élèves axées sur le renfrcement psitif Grande cnnaissance du milieu de la part du persnnel enseignant Activités parasclaires variées Lien d entraide avec les parents, pp et bénévles. Utilisatin de stratégies d enseignement diversifiées pur rejindre les enfants qui nt de très grandes difficultés d apprentissage Milieu favrisant la respnsabilité des élèves. Frmatins et accmpagnement des cnseillers pédaggiques en lecture. Augmentatin des P.I.A. pur les élèves en difficulté u à risque. Jurnal de l écle diffusé à la cmmunauté et aux parents parles élèves du 3 e cycle. La titulaire de la 2 e du 3 e cycle supprte ce beau prjet. Prjet expérimental supprté par l éducatrice de l écle pur favriser le lien écle famille. revyant ns mdes d rganisatin, aspect qui s amélire dans le but de rentabiliser les ressurces dispnibles. Différencier pur des enfants qui nt des besins spécifiques, santé mentale. Mettre en place des myens pur sutenir les enfants qui nt des prblèmes d attentin et de cncentratin. Rejindre les services sciaux, exemple D.P.J., C.L.S.C. D:\Plans SIAA\007 - Sainte-Anne - Plan SIAA.dc 26

Pur amélirer la réussite des élèves, qu est-ce qu il serait suhaitable de maintenir? Objectif 1 : Amélirer les résultats des élèves en lecture en augmentant de 5% le nmbre d élèves en réussite. Cnscience phnlgique à la maternelle. Pursuivre l accmpagnement et le suivi de la cnseillère pédaggique. Apprche équilibrée en lecture. Pursuivre la frmatin et l accmpagnement des cnseillers pédaggiques en français pur amélirer les cmpétences en lecture de ns élèves. Un référentiel en lecture et en écriture est mis en applicatin cette. Récupératin hebdmadaire. Aide aux devirs ffert par du persnnel qualifié 2 fis par semaine. Pursuivre la démarche d analyse et de réflexin au niveau de l évaluatin. Rencntres cycle et équipe-écle favrisant des échanges pédaggiques. Cncertatin. Participatin de l équipe-écle à des frmatins signifiantes : écriture, mathématique et lecture. Prjets intégrateurs à partir d un thème annuel. Bibliart : lcal d arts et de lecture. Objectif 2 : Amélirer les résultats des élèves dans la cmpétence à écrire des textes variés en augmentant de 5% le nmbre d élèves en réussite. Pursuivre la démarche d analyse et de réflexin au niveau de l évaluatin. Analyse grammaticale 2 fis semaine minimum. Rencntres cycle et équipe-écle favrisant des échanges pédaggiques. Cncertatin. Participatin de l équipe-écle à des frmatins signifiantes. D:\Plans SIAA\007 - Sainte-Anne - Plan SIAA.dc 27

Objectif 3 : Favriser une visin et une cmpréhensin cmmune quant à ns pratiques éducatives. Pursuivre la démarche d analyse et de réflexin au niveau de l évaluatin. Rencntres cycle et équipe-écle favrisant des échanges pédaggiques. Cncertatin. Participatin de l équipe-écle à des frmatins signifiantes. Objectif 4 : Amélirer l implicatin des parents à l écle et à la maisn. Pursuivre la cmmunicatin entre l écle et la famille par le jurnal de l écle et l inf parent. Rencntre pur présenter le prtfli : titulaire, parents et enfants. Favriser les ccasins ù l écle sllicite l aide des parents. Objectif 5 : Amélirer la relatin des élèves avec leurs pairs et le persnnel de l écle. Maintenir les activités parasclaires sur l heure du midi. Ces activités sprtives, culturelles et artistiques snt ffertes à l ensemble des élèves gratuitement u à faibles cûts. Effet psitif sur le climat de l écle. Pursuivre les démarches pur amélirer la cur de l écle. Maintenir les activités de srties éducatives et culturelles et ffrir une diversité. Maintenir les prjets rassembleurs. Tn Spt : lcal aménagé par les jeunes et pur les jeunes dans un but de mtivatin et de récmpense. Frmatin et accmpagnement dnnés par le service Répit. Cde de vie, système d émulatin axé sur le psitif. Srties et activités culturelles diversifiées. Ateliers-classe dnnés par la T.E.S. sur l estime de si et les habiletés sciales. Objectif 7 : Augmenter la mtivatin des élèves envers leurs apprentissages. Maintenir les activités parasclaires sur l heure du midi. Ces activités sprtives, culturelles et artistiques snt ffertes à l ensemble des élèves gratuitement u à faibles cûts. Effet psitif sur le climat de l écle. Pursuivre les démarches pur amélirer la cur de l écle. D:\Plans SIAA\007 - Sainte-Anne - Plan SIAA.dc 28

Maintenir les prjets rassembleurs. Tn Spt : lcal aménagé par les jeunes et pur les jeunes dans un but de mtivatin et de récmpense. Accmpagnement dnné par le service Répit au persnnel enseignant. Bibliart : lcal d arts et de lecture. Prblématique 1 Identificatin d une prblématique mise en évidence par les dnnées du prtrait de situatin. Descriptin de la prblématique Dnnées (désagrégées : sexe classe grupe - niveau cycle,) qui nt permis de mettre en évidence la prblématique : Scidémgraphiques Perceptin Prcessus Apprentissage Statistiques Cnsultatin D:\Plans SIAA\007 - Sainte-Anne - Plan SIAA.dc 29

Engagement de l élève, manque d intérêt pur les apprentissages sclaires Seln perspective, le tableau cueillette des résultats et cnsultatin auprès du persnnel enseignant le nmbre d élèves à risque et élèves en échec s engagent peu. Suite à l analyse la majrité a le ptentiel pur réussir mais les élèves ne fnt pas l effrt pur y arriver u se démtivent rapidement. Engagement de l élève : Filles Garçns Classe maternelle, 18 élèves 2/7 29% 5/7 71% Classe de 1 ère, 14 élèves 2/7 29% 5/7 71% Classe de 2, 23 élèves 2/13 15% 5/10 50% Classe de 3 20 élèves 4/16 25% 3/10 30% Classe de 4 23 élèves 4/11 36% 7/12 58% Classe de 5 11 élèves 3/4 75% 4/7 57% Classe de 6 e 21 élèves 2/13 15% 4/8 50% Analyse 1 Interprétatin des causes premières puvant expliquer la prblématique. l élève Facteurs explicatifs se rapprtant à : Peu de mtivatin, cnsidère que ce n est pas imprtant, déficit d attentin, difficulté d appartenance, persnnalité de l élève, difficulté d apprentissage, manque de rigueur, maturité. Peu de suivi à la maisn. Parents désengagés face au suivi sclaire de leur enfant D:\Plans SIAA\007 - Sainte-Anne - Plan SIAA.dc 30

la classe Climat de classe, gestin de la classe, lien affectif avec l enseignant, le regard des autres, estime de si. Prend cnscience de ses difficultés et l élève n se plus de peur d être étiqueter, stratégies d apprentissage manque d activités sprtives u d activités manuelles.manque d adaptatin pur palier à la mtivatin. l écle Manque de prmtin des bns cups la famille Difficultés u incapacités à accmpagner sn enfant, manque d habiletés, Perceptins négative de l écle. Prirités ne snt pas aux apprentissages sclaires.parents qui ne se présentent pas aux rencntres de titulaire u aux rencntres de pi, ne dnnent pas suite aux recmmandatins des prfessinnels la cmmunauté Peu d activités pur les jeunes, pas de biblithèque municipale. Prblématique 2 Identificatin d une prblématique mise en évidence par les dnnées du prtrait de situatin. Descriptin de la prblématique Dnnées (désagrégées : sexe classe grupe - niveau cycle,) qui nt permis de mettre en évidence la prblématique : Scidémgraphiques x Perceptin Prcessus Apprentissage x Statistiques seln un questinnaire sur les cmpétences sclaires des élèves du présclaire et du primaire x Cnsultatin D:\Plans SIAA\007 - Sainte-Anne - Plan SIAA.dc 31

Cmpétences sciales En ce qui cncerne les cmpétences des élèves, vici le nmbre par classe qui pssèdent peu de cmpétences sciales. Cmpétences Sciales des élèves Filles Garçns Classe maternelle, 18 élèves 3/9 33.3% 5/9 56% Classe de 1 ère, 14 élèves 2/7 29% 5/7 71% Classe de 2, 23 élèves 2/13 15% 5/10 50% Classe de 3 20 élèves 4/16 25% 3/10 30% Classe de 4 23 élèves 4/11 36% 7/12 58% Classe de 5 11 élèves 2/4 50% 3/7 43% Classe de 6 e 21 élèves 4/13 31% 3/8 38% Analyse 2 Interprétatin des causes premières puvant expliquer la prblématique. l élève la classe l écle la famille La cmmunauté Facteurs explicatifs se rapprtant à : Pas assez utillé pur la gestin des cnflits, trubles spécifiques en santé mentale, estime de si, peu d apprentissage en bas âge, manque d habiletés à entrer en relatin avec les autres Influence des pairs, climat de classe, relatin avec l enseignant Manque de prmtin des bns cups et des encuragements, manques d interventins hmgènes au niveau des classes, récréatins et l heure du midi, agir en cntinuité, maintenir une cnstance Éducatin, cllabratin, cnfiance en l écle, manque d intérêt Peu de sensibilisatin D:\Plans SIAA\007 - Sainte-Anne - Plan SIAA.dc 32

Prblématique 3 Identificatin d une prblématique mise en évidence par les dnnées du prtrait de situatin. Descriptin de la prblématique Différenciatin pédaggique Dnnées (désagrégées : sexe classe grupe - niveau cycle,) qui nt permis de mettre en évidence la prblématique : Scidémgraphiques x Perceptin Prcessus x Apprentissage Statistiques x Cnsultatin Résultats perspective, tableau des élèves en échec et à risque, nmbre de pi, élèves cdés Analyse 3 Interprétatin des causes premières puvant expliquer la prblématique. Facteurs explicatifs se rapprtant à : l élève Milieu, culture, mtivatin, engagement de l élève, besins de l élève la classe S apprprier des façns de nuvelles façns de faire, uverture, cnnaissances, utils et suivis, applicatin, prtrait de l élève l écle Cpératin entre intervenants, accmpagnement et suivi la famille la cmmunauté Manque de cllabratin, manque de cnnaissance Peu de sensibilisatin D:\Plans SIAA\007 - Sainte-Anne - Plan SIAA.dc 33

Prirités Pririté 1 : Différenciatin / Réussite sclaire au niveau des apprentissages en lecture, écriture et en mathématiques Pririté 2 : Mettre en place des myens qui favrisernt le lien de cnfiance écle/famille et qui mettrnt à cntributin tus les intervenants : l élève, les parents, le milieu sclaire, rganismes et les partenaires au niveau des services sciaux. Pririté 3 : Amélirer les cmpétences sciales et l engagement des élèves Éléments sur lesquels s appuie ntre chix de faire de ces prblématiques des prirités. X Ampleur du défi à relever. x Cntexte de travail. Qualité du climat qui prévaut dans l écle. Climat d uverture à l égard du changement prpsé dans un tel cntexte. Gravité de la situatin. x Mbilisatin. Mécanismes en place dans l écle favrisant la cllabratin. x Adhésin spntanée des acteurs du milieu Imprtance seln la recherche. Imprtance du facteur à mdifier étant et cnsensus autur de certaines cibles. Gain pur le milieu. dnné sn rôle dans les causes de la prblématique. x Intérêts et préccupatin des intervenants. X Sentiment de cmpétence. Perceptin des enseignants et des autres intervenants quant à leur capacité à faire une différence. Orientatin 1 L écle prend pur rientatin de : Augmenter la réussite des élèves en ciblant des bjectifs et des myens qui favrisernt le lien de cnfiance écle/famille et qui mettrnt à cntributin tus les intervenants : l élève, les parents, les partenaires et la cmmunauté. D:\Plans SIAA\007 - Sainte-Anne - Plan SIAA.dc 34

Objectif 1.1 Tenter de maintenir u atteindre le 90 % de réussite en lecture, écriture et en mathématique au bulletin et au bilan de juin 2010 pur tus les élèves de l écle. Les cmpsantes d un bjectif mesurable L bjectif : indique une situatin de départ précise la ppulatin visée pssède un indicateur précise une cible précise une échéance Maintenir u atteindre le 90 % de réussite en lecture, écriture et en mathématique au bulletin et au bilan de juin 2010 pur tus les élèves de l écle. Mécanismes /utils d évaluatin de l atteinte de l bjectif 1.1 Les instruments d évaluatin pur évaluer l bjectif Les critères de chix des instruments d évaluatin x test x échelles des niveaux de cmpétence x bilan x grille d bservatin x d entrevues individuelles u de grupes questinnaire grille d analyse x chérents avec l bjectif et sa cible x bn degré de fiabilité existants à rechercher u à cnstruire par : Perspective et analyse des élèves en réussite, échec et à risque prtrait de classe Respnsables de l évaluatin Persnnel enseignant, rthpédaggue et directin Fréquence Tut au lng de l Échéance Juin 2010 et juin 2011 D:\Plans SIAA\007 - Sainte-Anne - Plan SIAA.dc 35

Myens Critères de chix des myens Descriptin du myen 1 Frmatin et accmpagnement en mathématique Pursuivre la démarche bassin pur favriser le passage du primaire vers le secndaire. Expérimentatin et applicatin de Netmath Différenciatin : s apprprier des 4 axes de la différenciatin dans la planificatin des situatins d apprentissage et d évaluatin pur les élèves en besin : prcessus, cntenu, prduits, structures Orientatin écle au sujet des devirs et des leçns. x chérent avec l bjectif x pertinent pur répndre à la prblématique x efficace (des résultats nt déjà été btenus par ce myen) Persnnes u grupes visés par l interventin Titulaires Persnneressurce Orthpédaggue Lieu d interventin Classe écle et CS Échéancier Fréquence Durée de l interventin Débuter en 2008-2009 et se pursuit en 2009-2010 Intervenants et acteurs impliqués Cp en mathématique et en adaptatin sclaire, Psychlgue, psychéducatrice titulaires, Persnne ressurce rthpédaggue Psychlgue Directin. Enseignants du secndaire 1 Respnsable du suivi Titulaire, Persnne - ressurce Directin D:\Plans SIAA\007 - Sainte-Anne - Plan SIAA.dc 36

Cnditins de réalisatin du myen 1 Cûts prévus; 1 jurnée de libératin pur chaque titulaire $ 1 000 Dispnibilité des ressurces humaines; C. P Mathématique, persnne-ressurce Dispnibilité des ressurces matérielles; Achat de matériel de manipulatin, prévu au budget u dn Précisin des rôles et respnsabilités; La directin crdnne et s appuie sur le plan de réussite actualisé et siaa faits en équipe écle et appruvés au cnseil d établissement Présence d un plan de frmatin (dévelppement Oui depuis 2007 prfessinnel); Temps accrdé aux intervenants; À prévir, accmpagnement et suivi Adhésin et mbilisatin de l équipe écle; Oui, C est un besin, adhésin de l équipe Adhésin et mbilisatin des partenaires de la cmmunauté; Pssibilité d aller chercher des dns pur achat de matériel X chérent avec l bjectif X pertinent pur répndre à la prblématique X efficace (des résultats nt déjà été btenus Critères de chix des par ce myen) myens Descriptin du myen 2 Cnscience phnlgique infrmatique. Racnte mi une histire Utilisatin des TICS, cnscience phn Persnnes u grupes visés par l interventin Élèves du présclaire Lieu d interventin Écle et classe Échéancier Fréquence Durée de l interventin Le travail a débuté en 2008-2009 et se pursuivra en 2009-2010 Intervenants et acteurs impliqués Enseignante du présclaire, cp présclaire et infrmatique, rthpédaggue. Psychlgue Respnsable du suivi Enseignante du présclaire, rthpédaggue et parent si pssible directin D:\Plans SIAA\007 - Sainte-Anne - Plan SIAA.dc 37

Cnditins de réalisatin du myen 2 Cûts prévus; Libératin 2 demi jurnées $400. Dispnibilité des ressurces humaines; Oui Dispnibilité des ressurces matérielles; Oui Précisin des rôles et respnsabilités; Présence d un plan de frmatin (dévelppement Oui depuis 2007 en lien avec le plan de réussite et sn actualisatin prfessinnel); Temps accrdé aux intervenants; 3 rencntres et par la suite seln les besins Adhésin et mbilisatin de l équipe écle; ui Adhésin et mbilisatin des partenaires de la cmmunauté; Oui, Caisse Ppulaire Dusablé, cmité de piltage SIAA Critères de chix des myens Descriptin du myen 3 Applicatin de l apprche équilibrée en lecture à tus les niveaux. Frmatin, mdélisatin et accmpagnement en lecture et écriture. Différenciatin en français. Travailler l évaluatin des apprentissages, grilles et carnets au 2 e et 3 e cycles. Applicatin du référentiel en lecture. Tutrat élèves. 1 er et 2 e cycles. Blitz de lecture si nécessaire. x chérent avec l bjectif x pertinent pur répndre à la prblématique x efficace (des résultats nt déjà été btenus par ce myen) Persnnes u grupes visés par l interventin Élèves du primaire Lieu d interventin Écle Classe Échéancier Fréquence Durée de l interventin Depuis 2008, pursuivre en 2009-2010 Intervenants et acteurs impliqués CP Français, persnne ressurce titulaires, rthpédaggue, persnne-ressurce pur l aide aux devirs Respnsable du suivi Titulaires rthpédag gue Persnneressurce à l aide aux devirs CP bassin Directin D:\Plans SIAA\007 - Sainte-Anne - Plan SIAA.dc 38

Planificatin annuelle à l aide du prgramme de frmatin, des échelles des niveaux de cmpétence et la prgressin des apprentissages. En équipe-cycle. Nrmes et mdalités en évaluatin. Rencntre de parents dans le cadre de l aide aux devirs. Accmpagnement de parents au premier cycle pur les devirs et les leçns Prêt de livres aux parents pur l accmpagnement de leurs enfants dans le cheminement sclaire. D:\Plans SIAA\007 - Sainte-Anne - Plan SIAA.dc 39

La classe Pratiques pédaggiques Vici les myens utilisés à tus les cycles Cnceptin de la lecture Le persnnel enseignant s assure que les élèves dévelppent une cnceptin juste de la lecture et une attitude psitive. Lecture à vix haute À tus les cycles du primaire, l enseignante u l enseignant fait qutidiennement la lecture à ses élèves (envirn 10 minutes par jur). Les surces snt variées (textes curants et littéraires). L enseignante u l enseignant fait réagir ralement les élèves à la suite de la lecture à vix haute L enseignante u l enseignant tient cmpte des réactins des élèves cmme prise d infrmatin en vue d évaluer la cmpétence «Apprécier des œuvres littéraires». Lecture partagée 3 à 5 fis par semaine La lecture partagée est travaillée 3 à 5 fis par semaine (20 à 30 minutes). Le même texte dit être explité sur plusieurs jurs en variant la stratégie travaillée. Les stratégies de lecture snt enseignées de façn explicite (mdélisatin, pratique guidée, pratique cpérative et pratique autnme). Recnnaissance des mts Cette pratique est plus accentuée à la maternelle et au 1 er cycle L enseignante u l enseignant s assure que les élèves cnnaissent le nm et le bruit des lettres. L enseignante u l enseignant s assure que les élèves snt habiles à manipuler les syllabes et les phnèmes à partir des mts (fusin, segmentatin, etc.). D:\Plans SIAA\007 - Sainte-Anne - Plan SIAA.dc 40

L enseignante u l enseignant s assure que les élèves snt habiles à différencier une lettre, un mt, une phrase. L enseignante u l enseignant dévelppe l aisance à décder. Il met à la dispsitin de ses élèves les utils utiles au décdage des mts nuveaux (carte des bruits, carte des sns). L enseignante u l enseignant ffre à l élève une banque de mts qu il peut recnnaître «glbalement». Dévelppement du vcabulaire L enseignante u l enseignant s assure que ses élèves se questinnent sur le sens des mts incnnus dans les lectures. Utiliser des myens variés pur dévelpper le vcabulaire en cntexte de lecture (ex: Vcabul, cartes cnceptuelles, etc.) Lecture indépendante En classe, les élèves fnt qutidiennement la lecture indépendante : 1 er cycle : 10-20 minutes par jur 2 e -3 e cycles : 20-30 minutes par jur. Les lectures faites à la maisn crrespndent au niveau de lecture de chaque élève. L enseignante u l enseignant met à la dispsitin des élèves un éventail de livres crrespndant à leurs intérêts persnnels et à leur niveau de lecture. Les livres snt classés seln leur niveau de difficulté (paniers de lecture, cde de culeur, etc.) L enseignante u l enseignant fait régulièrement des entretiens en tête-à-tête avec ses élèves pur évaluer leur prgrès en lecture et pur rienter ses interventins futures. Les lectures snt cnsignées dans un carnet de rute u un jurnal de lecture. Aux 2 e et 3 e cycles, l enseignant utilise le jurnal de lecture cmme prise d infrmatin en vue d évaluer la cmpétence à lire. À partir de la phase «Une première autnmie», l enseignante u l enseignant encurage l utilisatin des rganisateurs graphiques pur laisser des traces dans le jurnal de lecture. D:\Plans SIAA\007 - Sainte-Anne - Plan SIAA.dc 41

L enseignante u l enseignant utilise le jurnal de lecture cmme prise d infrmatins en vue d évaluer la cmpétence à lire La lecture guidée À l ccasin, la frmule de la lecture guidée peut répndre à des besins précis d un sus-grupe d élèves. Autres cnditins gagnantes en 2010-2011 Cercle de lecture 2 à 3 fis par au 2 e cycle et au 3 e cycle. Les lectures faites à la maisn crrespndent au niveau de lecture de chaque élève. Le manuel de lecture n est pas apprprié. Planificatin glbale L enseignante u l enseignant utilisera le prgramme de frmatin de l écle québécise, les échelles de niveaux de cmpétence et la prgressin des apprentissages lrs de la planificatin en 2010-2011. La planificatin annuelle sera remise au début d à la directin. D:\Plans SIAA\007 - Sainte-Anne - Plan SIAA.dc 42

Cnditins de réalisatin du myen 3 Cûts prévus; 1 jurnée de libératin $ 1 000 et mise en place du Blitz de lecture jumelée avec une autre écle $ 6 800 pur rentabiliser la ressurce et diminuer les cûts. Écles 007 et 008. Embauche d une persnne ressurce bassin pur mdélisatin, $ 4 000. Dispnibilité des ressurces humaines; ui Dispnibilité des ressurces matérielles; ui Précisin des rôles et respnsabilités; La directin crdnne et s appuie sur le plan de réussite actualisé et siaa faits en équipe écle et appruvés au cnseil d établissement Présence d un plan de frmatin (dévelppement Oui en lien avec le plan de réussite et sn actualisatin prfessinnel); Temps accrdé aux intervenants; Seln les besins, cncertatin réunin du persnnel Adhésin et mbilisatin de l équipe écle; ui Adhésin et mbilisatin des partenaires de la cmmunauté; CÉ et Caisse Ppulaire Objectif 1.2 Tenter de diminuer de mitié le nmbre d élèves par classe qui nt des cmpétences sciales inadéquates et qui persévèrent peu. Les cmpsantes d un bjectif mesurable L bjectif : x indique une situatin de départ x précise la ppulatin visée x pssède un indicateur précise une cible x précise une échéance juin 2010 Vir tableau prtrait-écle, D:\Plans SIAA\007 - Sainte-Anne - Plan SIAA.dc 43

Mécanismes /utils d évaluatin de l atteinte de l bjectif 1.2 Les instruments d évaluatin pur évaluer l bjectif Les critères de chix des instruments d évaluatin test échelles des niveaux de cmpétence bilan x grilles d bservatin canevas d entrevues individuelles u de grupes x questinnaires grille d analyse x chérents avec l bjectif et sa cible bn degré de fiabilité existants x à rechercher u à cnstruire par : Persnnel de l écle. Respnsables de l évaluatin Titulaires, tes, directin Fréquence mensuelle Échéance en cntinuité, juin 2010, bilan Myen 1 Critères de chix des myens Descriptin du myen Outiller l élève à avir des relatins pacifiques avec ses pairs. Ateliers de sensibilisatin sur les habiletés sciales faites en classe. Prgramme de prmtin des habiletés sciales, Vers le pacifique à la maternelle «Cnte sur mi «1 er cycle et Techniques d impact 2 e et 3 e cycle x chérent avec l bjectif x pertinent pur répndre à la prblématique x efficace (des résultats nt déjà été btenus par ce myen) Persnnes u grupes visés par l interventin Élèves du présclaire et du primaire Lieu d interventin Classe et écle Élèves du présclaire, du 1 er cycle et de la 1re du 2 e cycle 2 e du 2 e cycle et le 3 e cycle Cur de l écle Échéancier Fréquence Durée de l interventin Tut au lng de l Intervenants et acteurs impliqués Titulaires, tes directin Tes et titulaires Animatrice de vie spirituelle et d engagement cmmunautaire Enseignant en éducatin physique, TES, sutien de la régie réginale de la santé Respnsable du suivi Titulaires, tes et directin Enseignant en éducatin physique, TES. Directin D:\Plans SIAA\007 - Sainte-Anne - Plan SIAA.dc 44

Ma cur un mnde de plaisir : prgramme de réslutin de cnflits et de saines habitudes de vie Accmpagnements et frmatins auprès des surveillantes du midi pur l animatin de la cur. Cnditins de réalisatin du myen 1 Cûts prévus; $100 budgets-écle Dispnibilité des ressurces humaines; ui Dispnibilité des ressurces matérielles; À venir Précisin des rôles et respnsabilités; L éducatrice spécialisée crdnne la mise en place avec les titulaires, la directin, titulaires et tes assurent le suivi Présence d un plan de frmatin (dévelppement 2 frmatins lrs de réunin u de pérides de cncertatin prfessinnel); Temps accrdé aux intervenants; Difficile à prévir Adhésin et mbilisatin de l équipe-écle; ui Adhésin et mbilisatin des partenaires de la cmmunauté; nn Descriptin du myen 2 Persnnes u grupes visés par l interventin Lieu d interventin Échéancier Fréquence Durée de l interventin Intervenants et acteurs impliqués Respnsable du suivi Mettre à cntributin le parent.encuragements et recnnaissance auprès des parents des élèves qui nt fait des effrts. Faire des dépôts. Élèves du présclaire et du primaire Classe et écle Tut au lng de l Titulaires, tes, directin Tes et titulaires Animatrice de vie spirituelle et d engagement cmmunautaire Titulaires tes, Directin Orthpédaggue D:\Plans SIAA\007 - Sainte-Anne - Plan SIAA.dc 45

Appels téléphniques, lettres, mt psitif dans l agenda. Prêt de livres aux parents pur l accmpagnement du cheminement sclaire de leur enfant. Tableau des méritants et autres. Cnditins de réalisatin du myen 2 Cûts prévus; 100$ budget-écle Dispnibilité des ressurces humaines; ui Dispnibilité des ressurces matérielles; Prcéder aux achats Précisin des rôles et respnsabilités; Titulaire prépare et assure le suivi. L éducatrice prépare un plan. Les autres tâches sernt à déterminer en réunin du persnnel. Présence d un plan de frmatin (dévelppement Oui en lien avec le plan de réussite prfessinnel); Temps accrdé aux intervenants; À prévir Adhésin et mbilisatin de l équipe-écle; Oui Adhésin et mbilisatin des partenaires de la cmmunauté; À prévir Critères de chix des myens Descriptin du myen 3 Prendre cnscience de ses difficultés, faire des effrts et en témigner. chérent avec l bjectif pertinent pur répndre à la prblématique efficace (des résultats nt déjà été btenus par ce myen) Persnnes u grupes visés par l interventin Élèves du présclaire et du primaire Lieu d interventin Classe et écle Échéancier Fréquence Durée de l interventin Intervenants et acteurs impliqués Tut au lng de l Directin Tes et titulaires Animatrice de vie spirituelle et Respnsable du suivi Titulaires tes directin D:\Plans SIAA\007 - Sainte-Anne - Plan SIAA.dc 46

Défi du mis : Académique u cmprtemental. Implicatin du parent. Applicatin de la technique d impact d engagement cmmunautaire Psych-éducateur Psychlgue Cnditins de réalisatin du myen 3 Cûts prévus; Achats de vlumes et matériel 100$ budget-écle Dispnibilité des ressurces humaines; Oui, Dispnibilité des ressurces matérielles; À déterminer Précisin des rôles et respnsabilités; Organisatin-écle lrs des pérides de cncertatin Présence d un plan de frmatin (dévelppement Oui prfessinnel); Temps accrdé aux intervenants; À prévir en réunin et cncertatin Adhésin et mbilisatin de l équipe-écle; Oui, les myens nt été élabrés en équipe-écle. Adhésin et mbilisatin des partenaires de la cmmunauté; D:\Plans SIAA\007 - Sainte-Anne - Plan SIAA.dc 47

48 ANNEXE 1 Bilan Évaluatin annuelle de l bjectif #1.1 ANNEXE 1 Vir en dcument attaché Tableau des résultats 2009-2010 et 2010-2011 (3 étapes) Orientatin : Augmenter la réussite des élèves en ciblant des bjectifs et des myens qui favrisernt le lien de cnfiance écle-famille et qui mettrnt à cntributin tus les intervenants. L élève, les parents, les partenaires, la cmmunauté. Objectif : Tenter de maintenir u atteindre le 90% de réussite en lecture, écriture et en mathématique au bulletin et au bilan de juin 2010 pur tus les élèves de l écle. Indicateur : Atteindre 90% de réussite dans les matières de base, lecture, écriture, mathématique Indicateur de l bjet (départ) Cible Échéance En deça de 90% 90% pur tus les niveaux Juin 2010 Juin 2011 Prgressin du niveau d atteinte de l bjectif Cnfrt La prgressin dépasse les prévisins. Il est prévu que la cible sera atteinte sans prblème. X Satisfaisant La prgressin suit sn cur, en ce qui cncerne le français, la lecture et l écriture, u ne s en éligne pas trp. La cible intermédiaire est atteinte u le résultat est légèrement inférieur. Surveillance La prgressin du résultat est assez en dessus du résultat prévue. Certains facteurs permettent d expliquer cet écart (chercher les causes, vérifier la cible). Critique La prgressin du résultat est nettement inférieure au résultat attendu et cmmande un redressement pur D:\Plans SIAA\007 - Sainte-Anne - Plan SIAA.dc 48

49 prgresser vers la cible, à la fin de la péride de référence. Résultat à échéance Année sclaire Indicateur Cible Résultat btenu Évlutin par rapprt aux bjectifs des s précédentes 2010-2011 Résultat des élèves 90% Vir tableau des résultats juin 2010 Oui L bjectif a été atteint. Il ne sera pas recnduit Myen # _1 Myen *2 Cnscience phnlgique X L bjectif a été évalué en prgressin. Il sera maintenu tel quel. a permis d atteindre la cible Indicateur : les enfants cnnaissent les lettres et les bruits des lettres. Préparatin à la lecture et l écriture. 100% des élèves nt prgressé. X a permis d atteindre la cible Décisin Efficacité des myens et des ressurces L bjectif a été évalué. Il sera mdifié. x a permis d atteindre en partie la cible Accmpagnement cycle aux 2 mis, besin de sutien et accmpagnement et mdélisatins par la cnseillère en mathématique L bjectif a été évalué. Il sera abandnné N a pas permis d atteindre la cible Ajustements à apprter X à maintenir à mdifier à abandnner D:\Plans SIAA\007 - Sainte-Anne - Plan SIAA.dc 49

50 ANNEXE 1 Bilan Évaluatin annuelle de l bjectif #1.1 ANNEXE 1 Orientatin : Augmenter la réussite des élèves en ciblant des bjectifs et des myens qui favrisernt le lien de cnfiance écle-famille et qui mettrnt à cntributin tus les intervenants. L élève, les parents, les partenaires, la cmmunauté. Objectif : Tenter de maintenir u atteindre le 90% de réussite en lecture, écriture et en mathématique au bulletin et au bilan de juin 2010 pur tus les élèves de l écle. Indicateur : Atteindre 90% de réussite dans les matières de base, lecture, écriture, mathématique Indicateur de l bjet (départ) Cible Échéance En deçà de 90% 90% pur tus les niveaux Juin 2010 Juin 2011 Prgressin du niveau d atteinte de l bjectif Cnfrt La prgressin dépasse les prévisins. Il est prévu que la cible sera atteinte sans prblème. X Satisfaisant La prgressin suit le curs prévu, u ne s en éligne pas trp. La cible intermédiaire est atteinte u le résultat est légèrement inférieur. Surveillance La prgressin du résultat est assez en dessus du résultat prévue. Certains facteurs permettent d expliquer cet écart (chercher les causes, vérifier la cible). Critique La prgressin du résultat est nettement inférieure au résultat attendu et cmmande un redressement pur prgresser vers la cible, à la fin de la péride de référence. Résultat à échéance Année sclaire Indicateur Cible Résultat btenu Évlutin par rapprt aux bjectifs des s précédentes 2010-2011 Résultat des élèves 90% Vir tableau des résultats juin 2010 vir dc.attaché Décisin L bjectif a été atteint. Il ne sera pas X L bjectif a été évalué en L bjectif a été évalué. Il sera recnduit prgressin. Il sera mdifié. Oui en prgressin L bjectif a été évalué. Il sera abandnné D:\Plans SIAA\007 - Sainte-Anne - Plan SIAA.dc 50

51 maintenu tel quel. Myen # 3 Français a permis d atteindre la cible Efficacité des myens et des ressurces x a permis d atteindre en partie la cible Accmpagnement cycle aux 2 mis, besin de sutien et accmpagnement et mdélisatins par la cnseillère en mathématique N a pas permis d atteindre la cible Ajustements à apprter X à maintenir à mdifier à abandnner 1.2 Orientatin : Augmenter la réussite des élèves en ciblant des bjectifs et des myens qui favrisernt le lien de cnfiance écle-famille et qui mettrnt en cntributin tus les intervenants. L élève, les parents, les partenaires, la cmmunauté. Objectif : Tenter de diminuer de mitié le nmbre d élèves par classe qui nt des cmpétences sciales inadéquates et qui persévèrent peu Indicateur : Diminutin des cnflits sur la cur d écle. Indicateur de l bjet (départ) Cible Échéance % Juin 2010 Juin 2011 Prgressin du niveau d atteinte de l bjectif Cnfrt X Satisfaisant Surveillance La prgressin dépasse les prévisins. Il La prgressin suit le curs prévu, u La prgressin du résultat est assez est prévu que la cible sera atteinte sans ne s en éligne pas trp. La cible en dessus du résultat prévue. prblème. intermédiaire est atteinte u le résultat Certains facteurs permettent est légèrement inférieur. d expliquer cet écart (chercher les causes, vérifier la cible). Critique La prgressin du résultat est nettement inférieure au résultat attendu et cmmande un redressement pur prgresser vers la cible, à la fin de la péride de référence. Résultat à échéance Année sclaire Indicateur Cible Résultat btenu Évlutin par rapprt aux bjectifs des s précédentes 2010-2011 Vir tableaux de cmpétences sciales et Diminuer de mitié Vir tableau des résultats juin 2010 Oui améliratin à certains niveaux. D:\Plans SIAA\007 - Sainte-Anne - Plan SIAA.dc 51

52 L bjectif a été atteint. Il ne sera pas recnduit d engagement de l élève. Page 15 les cnflits X L bjectif a été évalué en prgressin. Il sera maintenu tel quel. Décisin L bjectif a été évalué. Il sera mdifié. Efficacité des myens et des ressurces Myen #1 a permis d atteindre la cible x a permis d atteindre en partie la cible Accmpagnement cycle aux 2 mis, besin de sutien et accmpagnement et mdélisatins par la cnseillère en mathématique L bjectif a été évalué. Il sera abandnné N a pas permis d atteindre la cible Ajustements à apprter X à maintenir à mdifier à abandnner D:\Plans SIAA\007 - Sainte-Anne - Plan SIAA.dc 52

53 ANNEXE 2 Objet de la planificatin Rencntre du cmité de piltage. Persnneressurce, titulaires, éducatrice spécialisée, rthpédaggue, parents, directin Dépôt du calendrier de suivi de la planificatin. Piltage de la stratégie Agir autrement Acteurs impliqués 2 titulaires, tes, parents si pssible, persnne ressurce et directin Mde de fnctinnement Rencntres mensuelles Façn dnt est assurée la circulatin de l infrmatin à l ensemble de l équipe-écle AGDE, assemblées générales des enseignants Tableau de brd - Calendrier du cmité de piltage pur le suivi à planificatin Respnsable(s) Année 2009-2010 Sept. Oct. Nv. Déc. Janv. Fév. Mars Avril Mai Juin Juillet Aût Lrs des réunins du persnnel u des pérides de cncertatin x x x x x x x x x x x x x x x x Infrmatin aux divers acteurs : Élèves x x x x x x x x x Assemblée des enseignants x x x x x x x x Assemblée du persnnel x x x Cnseil d établissement x x x x x x x x Parents x x x x x x x x x x D:\Plans SIAA\007 - Sainte-Anne - Plan SIAA.dc 53

54 Partenaires Suivi et mise à jur de la x x x x x x x x x planificatin * : Présentatin du prtrait de la situatin. x x x x x Analyse de la situatin et prirités. x x x x x Orientatins, bjectifs. x x x Myens. x x x x x x Redditin de cmptes annuelle : x Préparatin x x Présentatin au CE x x Diffusin x *Pur chacune des tâches de suivi et mise à jur, indiquez la date de début et de fin des travaux. D:\Plans SIAA\007 - Sainte-Anne - Plan SIAA.dc 54

Object if # _1.1 M yen # _1, 2,3, Titulaires, Persnneressurce, rthpédaggue Directin. Cmité de piltage Tableau de brd Suivi à la mise en œuvre de la planificatin * Sept. Oct. Nv. Déc. Janv. Fév. Mars Avril X x x x x x Lrs des réunins du persnnel déterminée s en début d u lrs des pérides de cncertati n Mai x Juin x Juillet Aût 55 1.2 1, 2, 3 Titulaires, Persnne ressurce rthpédaggue, tes, Directin. Cmité de piltage X Lrs des réunins du persnnel déterminée s en début d u lrs des pérides de cncertati n x x x x x x x * Inscrire la date ù le respnsable du suivi d un bjectif u d un myen devra faire un cmpte-rendu du degré d atteinte d un bjectif u de l état de la mise en œuvre d un myen. Les dates sernt déterminées en début d avec les persnnes cncernées Éric Buin et Jean Rbillard D:\Plans SIAA\007 - Sainte-Anne - Plan SIAA.dc 55

56 PLANIFICATION S.I.A.A. 2008-2009 Écle Ste-Anne 007 décile 9 15,477.$ Écle Dusablé 008 décile 8 5,498.$ 20,975.$ Persnne ressurce 6,000.$ Ste-Anne 4,000$ Dusablé 2,000$ Ste-Anne Frmatin libératin : Mathématique (3 jurs x 8 enseignants = 24 x 200$= 4,800$) Écle Famille Cmpétences sciales Dusablé Frmatin libératin : Mathématique (2 jurs x 5 enseignants = 10 x 200$= 2,000$) Écle Famille Cmpétences sciales Blitz de lecture 007 et 008 5,400$ (007) et 1,498$ (008) 6,898$ Lien-écle famille 007 (TES) 1,000$ Matériel 007 277$ D:\Plans SIAA\007 - Sainte-Anne - Plan SIAA.dc 56

57 PLANIFICATION S.I.A.A. 2010-2011 Écle Ste-Anne 007 décile 9 16,909.$ Écle Dusablé 008 décile 8 6,007.$ 22,916.$ Persnne ressurce 6,000.$ Ste-Anne 4,000$ Dusablé 2,000$ Ste-Anne Frmatin libératin : Pur vlets (4 jurs x 8 enseignants = 32 x 200$= 6,400.$) pédaggiques, mathématique et français, écle famille Cmpétences sciales Dusablé Frmatin libératin : Pur vlets (3 jurs x 4 enseignants = 12 x 200$= 2,400$) pédaggiques, mathématique et français, écle famille Cmpétences sciales Blitz de lecture 007 et 008 5,400$ (007) et 1,600$ (008) 7,000.$ Matériel 007 1,116.$ D:\Plans SIAA\007 - Sainte-Anne - Plan SIAA.dc 57