Qualité et équité de l éducation biculturelle du département de Puno Pérou

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1 Qualité et équité de l éducatin biculturelle du département de Pun Péru

2 1. Lcalisatin Le prjet se dérule dans les villes de Pun et Azangar, sur les rives du lac Titicaca, dans le département de Pun, au sud du Péru. Pun 2. Durée et budget du prjet Le prjet dure 5 années pur un budget glbal de eurs. L Unin Eurpéenne finance 75% du prjet, sit eurs. CARE Péru et CARE France apprtent le financement restant. 3. Objectifs du prjet Amélirer la qualité de l éducatin péruvienne est un des grands défis que nus devns résudre pur srtir le pays du retard dans lequel il se truve et cmbattre la pauvreté, particulièrement dans le département de Pun, au sud du pays. Cela se fera en déplyant les cmpétences indispensables au dévelppement écnmique et scial, en dévelppant l accès à une éducatin de qualité qui permettra de surmnter les prblèmes d échec sclaire que le système ne prend pas en cnsidératin actuellement. Ainsi, le prfil éducatif réginal sera améliré, au niveau de la qualité de ses résultats et de sa pertinence face aux exigences de l envirnnement sci-écnmique. De cette manière, nus purrns changer le système pédaggique qui s est détériré et qui a apprfndi les inégalités en termes d apprentissage au lieu de les cmpenser. Ce prjet cherche à repenser l éducatin dans le cadre de l Educatin Interculturelle Bilingue (EIB) en prpsant un prgramme éducatif qui prmeuve une frmatin permettant aux bénéficiaires d acquérir les aptitudes nécessaires pur affrnter les prblèmes, être capable d aut-apprendre et de s adapter à des cnnaissances changeantes. Dans cette perspective, il sera pssible d amélirer les niveaux de qualité et d équité de l éducatin bilingue interculturelle des enfants, et ntamment des petites filles des ppulatins 1

3 indigènes, afin qu ils aient la pssibilité de se préparer un meilleur avenir, de ne pas être discriminés et d affrnter, dans de meilleures cnditins, les défis de la vie. Le système d éducatin dans le département de Pun permet une meilleure participatin des cmmunautés indigènes dans la sciété péruvienne Un des défis de l Educatin Interculturelle Bilingue dans le pays, surtut à Pun, est de faire en srte que les relatins entre les différents grupes culturels sient mins cnflictuelles, en prmuvant le dialgue interculturel, en créant des mécanismes et des canaux de participatin de la ppulatin indigène pur qu elle assume un rôle de prtagniste dans la cnstructin du dévelppement. Le prjet part du principe que l bjectif d une éducatin interculturelle est d assurer l accès universel aux cdes de la mdernité, en valrisant avant tut l identité culturelle prpre, en la réaffirmant, en étant une cnditin pur l btentin d une meilleure insertin dans la sciété. C est purqui il est imprtant que le prjet prmeuve chez les étudiants un entendement critique de la sciété péruvienne, des relatins, des prcessus, des cnflits. Il est également imprtant qu ils se préparent à agir face à l inégalité et l inéquité qui snt des éléments qui limitent le dialgue interculturel, la justice sciale et l égalité des chances pur tus et que cela permette à tus les grupes d avir les mêmes chances. L accent sera mis sur l équité hmme/femme cmme base pur le traitement des autres inégalités qui persistent au sein des cmmunautés indigènes. La qualité de l Educatin Interculturelle Bilingue dans le département de Pun est amélirée et répnd de manière plus adéquate aux besins sclaires des petits garçns et petites filles. De la même manière qu n a réussi à ffrir aux petites filles et petits garçns l pprtunité d apprendre en fnctin de leurs besins, de leurs intérêts et de leurs expectatives, ce prjet est une répnse à ces aspiratins en dnnant à l établissement sclaire une ambiance agréable, un climat prpice à l apprentissage qui stimule l inscriptin des enfants, spécialement des petites filles, qui fasse en srte qu ils y restent, qui garantisse au mins leur passage à la classe supérieure et augmente le purcentage de petites filles finissant l écle primaire avec succès et ayant la pssibilité de passer dans le secndaire. Le cadre pératinnel du prjet prend en cmpte les styles et les rythmes d apprentissage des élèves, leur façn de pensée, leur langue, les éléments culturels du cntexte qui les enturent, les avancées de la technlgie, pur qu ils puissent se l apprprier, le mettre à leur service et affrnter dans de meilleures cnditins le mnde glbalisé dans lequel ils interagissent, en dévelppant des capacités leur permettant de relever les défis d une réalité interculturelle dans les milieux ruraux et urbains du Pun, du Péru et du mnde entier. Pur cela, les instituteurs nt améliré leurs pratiques pédaggiques qutidiennes, cnnaissent et appliquent le principe d égalité hmme/femme dans la classe (attitudes incnscientes qu nt les maîtres et maîtresses dans la classe vis-à-vis du traitement réservé aux petites filles) et les fnctinnaires réalisent une gestin administrative adéquate des ressurces que l Etat attribue pur amélirer la qualité de l éducatin en milieu rural. 4. Cntexte dans lequel s inscrit le prjet (a) Identificatin des besins et des cntraintes dans la zne du prjet Au Péru, la situatin de pauvreté et d inégalité sci-écnmique a augmenté durant la dernière décennie. Sur 26 millins d habitants, un peu plus de 50% vivent en situatin de pauvreté. Les plus tuchés snt les ppulatins indigènes qui restent à la base de la pyramide des revenus du pays. Seln le Rapprt sur le Dévelppement Humain 2004 du Prgramme des Natins Unies pur le Dévelppement, au Péru a eu lieu une chute de l éducatin et une augmentatin de l extrême pauvreté. Cela s exprime au travers de la hausse du taux d analphabétisme et du passage de 15,5% en 2001 à 18,1% en 2002 de persnnes vivant avec mins de 1 dllar par jur. 2

4 La ppulatin pauvre du département de Pun et en particulier de la prvince d Azangar, lieu ù interviendra le prjet, se truve dans la même situatin. Pun, situé dans la partie andine du Péru, cmpte habitants plitiquement rganisés en 13 prvinces et 108 districts. C est une zne à majrité rurale et un des départements les plus peuplés et les plus pauvres. La prvince d Azangar est située au nrd du département de Pun, cmpte habitants dnt 78,9% snt ruraux. 70,8% des fyers nt des besins insatisfaits en eau, en lgement, en électricité et suffrent de lgements insalubres, d entassement, d absence de services de base et d une haute dépendance écnmique pur les grupes les plus vulnérables. Dans la zne d interventin du prjet, seln les dnnées de l Institut Natinal de Statistique, l INEI, en 2003 l analphabétisme atteignait un ttal de 22,2% de la ppulatin, supérieur au taux natinal. Pur les femmes, la myenne du nmbre d années d études est d à peine 3,7 ans. Le niveau d apprentissage des garçns et filles de deuxième année de primaire est de 9,3 pints en myenne sur 20 (évaluatin de la qualité éducative réalisée par l Aire de Mesure de la Qualité Educative du Ministère de l Educatin), ce qui met en évidence des prcessus lents d apprentissage en ce qui cncerne la lecture et l écriture. L UNESCO, dans sn étude d évaluatin de la frmatin des cmpétences chez des enfants de primaire en Amérique Latine en 1998, classe le Péru cmme avant-dernier en cmmunicatin rale et écrite, et déplre un retard de 4 ans dans l apprentissage de la lecture et écriture, situatin cnfirmée par une étude de CARE à Pun en (b) identificatin des besins et des cntraintes des grupes cibles Les ppulatins rurales pauvres et les nyaux de ppulatin indigène qui vivent en znes rurales cncentrent les plus grs déficits qui se répercutent sur leurs désavantages dans le dmaine éducatif. Les preuves de la basse qualité de l éducatin snt alarmantes. Les élèves de primaire nt des difficultés pur apprendre à lire et à cmmuniquer avec aisance et ceux qui réussissent à achever l écle primaire le fnt sans avir acquis les cmpétences de base pur la cmpréhensin rale, la rédactin de textes et le raisnnement lgique mathématique. Dans le cas des petites filles, seulement 2 sur 10 réussissent à écrire un texte, dans les écles bilingues. Dans la plupart des cmmunautés indigènes du Péru, il n existe pas de prgrammes éducatifs pertinents et adaptés aux besins de dévelppement persnnel des filles et des garçns, des jeunes et des adultes u qui répndent aux exigences du cntexte lcal. Par ailleurs, n bserve une persistance dans les écles d une discriminatin raciale, ethnique et de sexe qui rend plus difficile l apprentissage, dégrade l estime de si et diminue les chances de dévelppement, ntamment des filles et des ppulatins indigènes. Cette détériratin de la qualité de l éducatin est mise en évidence dans la pratique qutidienne de l apprentissage par ceur, traditinnel u dépurvu de sens, que les prfesseurs et élèves reprduisent dans la plupart des écles. Un haut purcentage de la ppulatin aussi bien en znes urbaines que rurales pssède une langue maternelle vernaculaire, quechua u aymara. Cependant, l apprentissage se fait dans une langue et une culture étrangères, ce qui fait que l écle est suvent le lieu ù se dévelppe une barrière discriminatire qui sépare les étudiants qui ne parlent pas castillan du reste du Péru. Ces ppulatins n nt pas accès à un parcurs sclaire adapté à leur culture ni même à du matériel éducatif dans leur langue maternelle. De même, il n existe tujurs pas de manuels pur l apprentissage du castillan cmme secnde langue. Les prfesseurs n nt pas la frmatin prfessinnelle adéquate ni de frmatin cntinue pur appliquer une éducatin interculturelle et bilingue telle que l exige la réalité péruvienne. 3

5 5. Les bénéficiaires du prjet Bénéficiaires directs Le nmbre ttal de bénéficiaires directs s élève à persnnes. Il s agit de : élèves, dnt filles et garçns, ayant entre 3 et 14 ans, de niveau maternel et primaire. 280 prfesseurs, 173 hmmes et 107 femmes, de classes de maternelle et primaire dans des établissements sclaires ruraux. 200 fnctinnaires et dirigeants de 13 guvernements municipaux des 13 prvinces du département plitiques, représentants d rganisatins, d institutins publiques et privées, du Cnseil Réginal et des Cnseils Lcaux de Participatin Educative situés dans les 13 prvinces du département. Bénéficiaires indirects Le nmbre ttal de bénéficiaires indirects s élève à persnnes. Il s agit de : élèves de niveau maternel et primaire de la prvince d Azangar Envirn 800 maîtres au niveau départemental Envirn fnctinnaires du secteur de l éducatin Tute cette ppulatin crrespnd à la zne de pauvreté du district d Azangar sachant qu il s agit de la prvince la plus pauvre. 6. Activités prévues Améliratin de la qualité de l apprentissage des garçns et des filles inscrits dans les établissements sclaires interculturels bilingues. Réaliser l étude des caractéristiques sci-écnmiques et culturelles de la ppulatin du département de Pun. Elabrer et mettre en place les plitiques et la prpsitin de prgramme sclaire pur l éducatin bilingue interculturelle. Mettre en place des salles de classe avec du matériel didactique, une biblithèque sclaire et du matériel sclaire. Organiser des cmités d élèves dans les établissements sclaires du district d Azangar. Frmer les garçns et filles à l usage de l rdinateur et d Internet. Améliratin des capacités de gestin pédaggique des fnctinnaires, éducateurs et maîtres de la Directin Réginale d Educatin et des Unités Lcales de Gestin Educative (UGEL). Frmer les prfesseurs des établissements sclaires, les éducateurs spécialisés et les fnctinnaires de la Directin Réginale d Educatin de Pun et de l Unité Lcale de Gestin Educative d Azangar 4

6 Evaluer et suivre l Actin et la Mise en applicatin de la prpsitin de prgramme sclaire dans les établissements. Renfrcement des mécanismes de cncertatin et de participatin dans la gestin éducative des agents du secteur public et de la sciété civile intégrés aux cnseils participatifs réginal et lcal d éducatin de Pun et Azangar. Sensibiliser, infrmer et frmer les leaders, les autrités, les parents, les cmmunautés, les représentants du secteur public, les dirigeants, les fnctinnaires municipaux et les représentants de la sciété civile. Mbiliser et influer plitiquement pur btenir des lis favrables à l EIB. Réaliser une rencntre entre les prfesseurs du district de Azangar et des prfesseurs d autres prvinces de la régin de Pun. Réaliser des visites d échanges d expérience des meilleurs prfesseurs et élèves à l intérieur et à l extérieur du pays. Organiser des réseaux de cmmunicateurs sciaux pur prmuvir l Educatin Bilingue Interculturelle à Pun et à Azangar. Mettre en place des campagnes d infrmatin au niveau natinal en faveur de l EIB. Organiser des frums à Azangar, Pun et Lima pur faire cnnaître les résultats de l adaptatin et la validatin de la prpsitin de prgramme sclaire décentralisé d EIB. 7. Résultats attendus Impacts sur les bénéficiaires Une majrité des élèves de maternelle et primaire recevrnt une éducatin adaptée qui prendra en cmpte leur style, leur rythme d apprentissage, leur frme de pensée et leur visin, générant ainsi des apprentissages (lecture et écriture) en un temps adapté et diminuant les retards (4 ans) d apprentissage d au mins 2 ans à la fin du premier cycle. Les salles de classe sernt mises en place avec une biblithèque sclaire. Les élèves sernt rganisés, participant à des activités de dévelppement éducatif, accédant à l infrmatique et utilisant la technlgie mderne dans leur frmatin et dans le dévelppement de leurs cmpétences. Les établissements sclaires de maternelle et primaire bénéficient d une ambiance uverte, agréable pur favriser l apprentissage, créer un pnt avec la cmmunauté en prmuvant la participatin des acteurs éducatifs, en créant et en maintenant un équilibre parmi les bjectifs de dévelppement de l écle et du dévelppement persnnel des prfesseurs. Les prfesseurs appliquernt un prgramme adapté à la réalité réginale et lcale avec un cntenu interculturel incluant l histire réginale en relatin avec l histire natinale, stimulant ainsi la frmatin d une identité culturelle et persnnelle prpre, renfrçant l estime de si cmme valeur essentielle dans la frmatin persnnelle des élèves de milieux ruraux. Les maîtres et maîtresses sernt rganisés en réseaux éducatifs ce qui crée un climat de cnfiance entre eux et leur permet d échanger des expériences, de partager des bjectifs et des pinins sur l éducatin. Il existe dnc la pssibilité de dévelpper des espaces de 5

7 réflexin et d analyse critique sur le savir-faire pédaggique et l apprentissage des expériences, ce qui crée des pssibilités de dévelppement persnnel et de grupe et frme des équipes slides de prfesseurs. De plus, cela dnne une cmmunauté éducative réceptive au changement, qui mdifie sa frme de pensée et sn pint de vue en fnctin des besins et demandes de la réalité éducative dans un cntexte lcal, réginal et natinal. Les autrités et leaders cmmunaux cntribuent à l améliratin de l éducatin au qutidien, interagissent avec les maîtres pur participer aux activités d apprentissage des techniques et des cnnaissances andines reprises, systématisées et intégrées dans le prgramme. Leur participatin dans la diminutin du taux de désertin et d absence est une réalité. De plus, ils juent un rôle d appui, de surveillance et de participatin à l améliratin de la qualité de l éducatin de leurs fils et filles. Les pères et mères de famille vérifiernt la présence de leurs fils et filles dans les établissements sclaires de maternelle et primaire, et ntamment de leurs filles. Une majrité d entre eux recnnaîtra les avantages et aspects psitifs de l EIB ce qui facilitera les prcessus éducatifs que mettent en place les prfesseurs. De plus, ils suivent l apprentissage de leurs enfants en négciant avec le directeur de l écle les hraires de travail, les respnsabilités dans les activités extrasclaires et dans les campagnes de mtivatin des élèves pur qu ils amélirent leur prductivité sclaire, réussissent à accéder aux classes supérieures, cncluant ainsi avec succès l écle primaire et accédant au secndaire, ce qui augmente les taux d accès au cllège. Résultats cncrets Améliratin de la qualité de l apprentissage des garçns et filles inscrits dans les établissements d éducatin interculturelle bilingue garçns et filles de maternelle et primaire des écles d Azangar amélirernt leur apprentissage sclaire en termes de : - Cmpréhensin de lecture - Ecriture de textes en quechua et castillan - Raisnnement lgique mathématique - Dévelppement persnnel scial turné vers la frmatin de l identité persnnelle et cllective dans le cadre de l EIB - L apprentissage du castillan avec une méthdlgie de deuxième langue Améliratin des capacités de gestin pédaggique des fnctinnaires, éducateurs spécialisés et maîtres de la Directin Réginale d Educatin et des Unités Lcales de Gestin Educative. Envirn 80% des maîtres et maîtresse et fnctinnaires du secteur de l éducatin amélirent leur gestin pédaggique et acquièrent des cmpétences pur adapter et diversifier le prgramme décentralisé, innver dans leur pratique prfessinnelle, expérimenter des stratégies d enseignement dans le cadre de l EIB dans les aspects suivants : - Séparer l enseignement en deux parties : la première destinée à dévelpper des apprentissages en langue quechua u aymara, la deuxième visant à apprendre le castillan. - Inclure des cnnaissances et apprentissages en utilisant leur langue maternelle - Utiliser une méthdlgie de secnde langue pur l enseignement du castillan - Adapter les apprentissages seln les niveaux dans les classes de plusieurs niveaux - Faire une prgrammatin à curt et lng terme - Appliquer des stratégies pur prmuvir l interculturalité dans la classe 6

8 200 fnctinnaires de la DREP et de l UGEL cnseillent, rientent, évaluent des actins de suivi du dérulement des activités d enseignement que fnt les prfesseurs dans les établissements sclaires. De plus, ils prpsent des nrmes, des directives, des plitiques d éducatin réginale favrables au dévelppement de l EIB et qui rientent l adaptatin et la validatin de la prpsitin de prgramme sclaire en maternelle et primaire. Renfrcement des mécanismes de cncertatin et de participatin dans la gestin éducative des agents du secteur public et de la sciété civile intégrés aux cnseils participatifs réginaux et lcaux d éducatin de Pun et Azangar. - Cnseil Réginal de Participatin Educative de Pun en fnctinnement - 13 Cnseils Lcaux de Participatin Educative dans les 13 prvinces de Pun fnctinnent. - 5 réseaux cmmunaux en fnctinnement dans lesquels participent des leaders, les autrités cmmunales, des pères et mères de famille. - 1 réseau de cmmunicants sciaux cntribue à diffuser des aspects psitifs de l EIB. - Des parents et les autrités participent en ravivant les savirs andins et en les intégrant au cntenu de la prpsitin de prgramme sclaire décideurs plitiques appuient l EIB dans leurs fnctins fnctinnaires et dirigeants des 13 municipalités snt infrmés et sensibilisés sur l EBI et ils influent plitiquement dans leur guvernement municipal via des directives et des nrmes et en assignant des fnds à l EBI. - Le Cnseil de Crdinatin Lcale cnsidère dans sn agenda le thème de l EBI. - La ppulatin en général s infrme sur les avantages de l EIB. Les effets multiplicateurs du prjet Il existe deux pistes pur dupliquer le prjet à terme : D une part, l intérêt des ONG qui cherchent à cntribuer à l améliratin de la qualité de l éducatin : il se peut que cela réveille un intérêt pur aider le dévelppement de l éducatin dans d autres prvinces, par l actin même des Cnseils Lcaux de Participatin Educative qui négciernt les fnds avec les rganismes internatinaux et le guvernement lcal u réginal. D autre part, la deuxième pssibilité sera générée par les acteurs de l éducatin eux-mêmes dans les mdes d apprentissage utilisés : en bservant leurs visins tenter l expérience, s ils ntent des résultats psitifs pur leurs fils et leurs filles, il se peut qu ils créent des synergies et cherchent des fnds pur la réalisatin d une actin similaire à celle du district d Azangar. Cela est pssible surtut dans les autres districts de la prvince d Azangar. L extensin des résultats btenus sera faite par les acteurs eux-mêmes qui divent cntinuer à dévelpper et à amélirer les résultats btenus. Pur cela, il sera nécessaire qu ils dévelppent un plan de cmmunicatin agressif durant le prcessus d exécutin de l actin afin d influer sur leurs pairs pur qu ils sient cnvaincus des pssibilités et du ptentiel qu ils nt de dévelpper des prcessus éducatifs innvants dans le cadre de l EIB. Pérennité du prjet (a) Pérennité financière et écnmique A la fin du prjet, les écles du district de Azangar cntinuernt à appliquer le nuveau prgramme sclaire puisqu elles aurnt les fnds nécessaires de la part du guvernement central via le Ministère de l Educatin, sachant que la Li d urgence éducative dnne la pririté à l éducatin des peuples indigènes. De plus, la municipalité, dans le cadre de ses prgrammes de budget participatif appuiera le dévelppement éducatif vu que les cmmunautés indigènes utilisernt les mécanismes de participatin générés par le 7

9 guvernement municipal, pur demander des ressurces et cnslider les avancées du dévelppement éducatif interculturel bilingue. Dans une cnjncture de rareté des ressurces, les Cnseils Réginaux u Lcaux de Participatin Educative cnstituent des lieux imprtants pur défendre les prpsitins et assigner des fnds dans le cadre d une visin cmmune du dévelppement réginal et lcal. (b) Pérennité institutinnelle Une base institutinnelle sera rganisée en 3 niveaux. Le premier niveau cmprendra les différents acteurs de l éducatin tels que les autrités, les leaders cmmunaux, les pères et mères de famille, et aura pur rôle de veiller à la cnslidatin de l améliratin de la qualité de l éducatin dans les écles en participant à la cnstructin du prjet éducatif du centre et au dérulement des activités d apprentissage, à l intégratin dans le prgramme de cntenus en relatin avec les avancées de la science et de la technlgie, en tant qu élément du dialgue interculturel. A un deuxième niveau, l Unité Lcale de Gestin Educative cntinuera, grâce à ses spécialistes et prfesseurs, à participer à la frmatin et au suivi des activités que dévelppe le maître dans la classe. Elle s ccupera également, via le Cnseil Lcal de Participatin Educative, de l actualisatin permanente du prgramme sclaire d EIB, en appliquant les nrmes et les plitiques de la DREP. A un trisième niveau, la Directin Réginale de l Educatin et le guvernement réginal participant au Cnseil Réginal de Participatin Educative avec les représentants des institutins publiques, les ONG et la sciété civile rganisée, prmulguernt des lis et des plitiques qui favrisernt le dévelppement éducatif interculturel bilingue visant la ppulatin sclaire des peuples indigènes. Quelques images du prjet 8

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13 Crédit phts : CARE 12