Conseils pratiques concernant l autisme. journée formation SAVOIR COMMENT S Y PRENDRE. Vendredi 11 avril 2008 Parlement Flamand - Bruxelles - Belgique

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1 Conseils pratiques concernant l autisme journée formation SAVOIR COMMENT S Y PRENDRE Vendredi 11 avril 2008 Parlement Flamand - Bruxelles - Belgique Organisation: Centre de Communication Concrète Belgique - France

2 FORMATION ACTION THEORICO PRATIQUE A l'issue de la journée d'étude biennale, 'Autisme, l'apport de l'expérience pratique' du 10 avril 2008 (voir l'autre plaquette), le Centre de Communication Concrète organise pour la première fois une journée de formation - action - théorico - pratique à Bruxelles. Cette journée est constituée de plusieurs ateliers autour du thème de l'autisme. Les différents ateliers ont pour but d'apporter des éclaircissements pratiques aux professionnels présents. Les formateurs se donnent pour objectif de donner des pistes de réponses concrètes aux problèmes que l'on rencontre au quotidien dans la prise en charge des personnes atteintes d'autisme. 9 Ateliers différents seront proposés. Chaque atelier se déroulera de 10h à 16h30. Accueil à partir de 9h30. Pendant cette journée les formateurs rapporteront leurs expériences et connaissances de la pratique dans la prise en charge de l'autisme. Tous les formateurs qui animeront cette journée ont une grande expérience pratique dans l'autisme au niveau européen. Le Centre de Communication Concrète De quoi s'agit-il? Le Centre de Communication Concrète en Belgique fait partie d'une association nommée 'Autisme Centraal'. Ce centre de connaissance et de soutien s'active depuis plus de 10 ans à rassembler et propager une expérience théorique et pratique au sujet de l'autisme, et ceci dans toute l'europe et parfois même plus loin, par exemple au Canada. Une équipe pluridisciplinaire d'experts travaille d'ailleurs dans une perspective européenne et intègre les nouvelles tendances et pratiques de différents pays. Le CCC a de bons contacts avec le monde académique et forme des associations avec différentes universités. Depuis de nombreuses années, les formateurs du Centre de Communication Concrète assurent des formations pratiques et interviennent dans divers pays d'europe. Suite aux demandes provenant d'écoles, d'établissements ou d'autres organismes, le CCC propose différents modules d'intervention: théoriques, pratiques, suivi d'équipes, formations de parents, et répond aux questions concrètes que se posent les professionnels qui contactent le Centre. L'accent est mis sur les formations pratiques et personnalisées. Le CCC France, situé à Porcelette, travaille en étroite collaboration avec le CCC de Belgique.

3 LES ATELIERS La pensée autistique. Une base de perspectives théoriques de l'autisme. Veerle Vantorre L'autisme se définie par " la triade " : difficultés dans la communication, la socialisation et la flexibilité. Nous voyons cela clairement dans le comportement des enfants et des adultes atteints d'autisme. Mais d'où vient ce comportement? Une explication est donnée par l'intérieur de la personne atteinte d'autisme, la pensée autistique. C'est une manière typique des personnes atteintes d'autisme de percevoir, de traiter l'information et de donner des significations au monde. Cette journée donne donc la base pour le travail avec des enfants, adolescents et adultes autistiques. Comment interpréter leur comportement et les associations souvent bizarres que ces personnes peuvent faire et comment réagir? Chaque chose à une place. Conseils pratiques pour l'aménagement de classes et de lieux de vie. Annemie Mertens La pensée autistique est connue, on connaît aussi les principes de base de l'approche éducative mais comment appliquer toute cette connaissance dans la pratique? Comment aménager une classe ou un lieu de vie adapté à tous les résidants ou tous les enfants qui sont accueillis? Durant cette journée on se focalise sur l'organisation de la classe ou du groupe de vie. On se consacre aux problèmes spécifiques liés à l'aménagement. Quelles adaptations sont possibles? Comment guider les professionnels dans l'installation d'un lieu de vie de manière adaptée à des personnes atteintes d'autisme? Autisme et loisirs. Ou comment concrétiser les temps libres. Conseils pratiques pour les temps libres. Martine Foubert L'apprentissage des aptitudes de loisirs présente une grande difficulté pour la personne autiste, quels que soient son âge et son niveau de développement et représente un défi pour les professionnels qui souhaitent amener cette personne à occuper ses temps libres de façon agréable et adaptée. Mais que représentent ces temps libres pour des personnes atteintes d'autisme? Peuventelles éprouver du plaisir dans la réalisation d'activités de loisirs? Leurs intérêts peuventils se développer? Comment envisager concrètement l'apprentissage des compétences de loisirs? Quelle est la différence entre temps libres structurés (ou organisés) et temps libres non structurés? Devons-nous tolérer les comportements stéréotypés? Quelle place donner au choix? Est-il possible de leur apprendre à partager leurs temps libres avec autrui? Chaque question sera abordée le plus concrètement possible afin d'apporter aux participants des outils de travail leur permettant d'accompagner enfants, adolescents et adultes autistes dans ces moments importants de leur vie quotidienne.

4 " Il ne veut pas " Conseils pratiques pour la motivation. Peter Vermeulen "Il ne veut pas! Il ne voit pas l'avantage." C'est parfois difficile de motiver des personnes atteintes d'autisme pour certaines tâches et de les encourager dans certains emplois. Qu'elle est la raison de ce manque de motivation? Et plus important : comment peut-on augmenter la motivation de ces personnes? Comment peut-on arriver à les inciter à 'bouger' (motivation vient du mot movere (Lat.), bouger) et à tendre vers les buts qu'on aimerait atteindre avec eux? Cet atelier a pour but d'apprendre à intéresser des personnes atteintes d'autisme à certains objectifs et plus encore de formuler nos buts de la manière la plus attractive possible pour que les personnes atteintes d'autisme puissent prendre un rôle plus actif dans leur éducation et leur traitement. " Je reviendrai quand tu seras plus calme " Conseils pratiques pour les émotions. Effy Vanspranghe Les enfants autistes ont souvent un profil développemental très étrange. Dans certains domaines ils fonctionnent très bien, dans d'autres domaines ils ont de grands problèmes et nous voyons souvent qu'il n'y a pas de lien entre leur âge (développemental) et leur fonctionnement. Dans certains domaines ils fonctionnent à un niveau supérieur à leur âge développemental, et dans d'autres domaines ils fonctionnent à un niveau beaucoup plus bas que leur âge développemental. Ceci a des conséquences surtout dans le domaine des émotions et des interactions sociales. Souvent dans la pratique de tous les jours nous allons surestimer les compétences de la personne atteinte d'autisme dans ces domaines, ce qui peut engendrer des difficultés - pour elle et pour nous... Cette journée sur les émotions va partir de postulat. Nous allons aborder différents cadres théoriques pour mieux comprendre l'importante influence de l'autisme sur les émotions. Une grande partie de la journée sera consacrée aux conséquences des émotions dans la pratique. Une participation active est souhaitée lors des exercices qui seront proposés en petits groupes. Une connaissance de la pensée autistique est nécessaire pour suivre cet atelier. " Il le comprend, il est quand-même intelligent! " Conseils pratiques pour l'approche éducative avec des personnes atteintes d'autisme avec une intelligence normale (syndrome d'asperger). Lies De Lameillieure Durant cette journée nous présentons les principes et méthodes d'accompagnement des personnes autistes sans déficience intellectuelle. Nous essayons de donner des moyens pour aider les personnes ayant le syndrome d'asperger à survivre dans une société non autiste. Durant cette formation la compréhension de la pensée autistique est traduite par des supports pratiques pour mieux côtoyer des personnes autistes avec une intelligence normale.

5 Autisme et difficultés sensorielles " Tu sens quelque choses?! " Conseils pratiques sur les troubles sensoriels. Fabrice Rango Les personnes atteintes d'autisme perçoivent le monde et leur environnement d'une manière différente de la nôtre. Des expériences sensorielles comme l'hypo sensitivité, l'hyper sensitivité et le traitement mono sensoriel des stimuli sont reconnus comme des symptômes de l'autisme. Néanmoins le pourquoi et les conséquences de cette perception intrigant ne sont pas toujours clairs. Au cours de cet atelier nous essayerons de traiter les problèmes d'intégration sensorielle sous divers aspects. Comment ces perceptions sensorielles extraordinaires se manifestent? Comment peut-on guider et aider des personnes souffrantes de telles difficultés de perceptions dans notre monde souvent bien trop rempli de stimuli? De quelle manière pratique et concrète leur donner des repères et des aides concrètes adaptées à leur manière particulière de traiter les informations et stimuli sur le plan sensoriel. Le potentiel du minimal. Conseils pratiques pour l'approche éducative auprès de personnes atteintes d'autisme avec une déficience intellectuelle profonde. Steven Degrieck Cet atelier aborde des problèmes spécifiques des personnes autistes ayant un âge de développement très jeune et des exemples de leur pensée autistique. Ils ont peu de moyens de communication, comment peut-on alors prévenir les problèmes de comportement? Est-il possible de donner de la prévisibilité à des personnes avec une déficience intellectuelle grave? Les problèmes d'alimentation chez des personnes atteintes d'autisme. Conseils pratiques dans l'évaluation et le traitement des problèmes d'alimentation. Thomas Fondelli Pour la plupart d'entre nous, manger est quelque chose que nous faisons sans vraiment être conscients de nos actions. Pour des personnes atteintes d'autisme c'est une autre histoire. Pour ces dernières manger semble être un sujet très complexe. Durant cette journée seront abordés les aspects sensoriels, cognitifs et sociaux de la nourriture et les difficultés que ceux-ci engendrent chez des personnes atteintes d'autisme. Nous essayerons de transmettre quelques notions et des suggestions concrètes afin d'améliorer les temps de repas.

6 LES FORMATEURS Annemie Mertens Educatrice spécialisée. Elle travaille à mi-temps comme coordinatrice de la prise en charge de l'autisme dans une école spécialisée en autisme avec des enfants ayant une déficience intellectuelle modérée et/ou une intelligence normale. Elle travaille aussi à mi-temps pour le CCC (suivis intra établissements, ateliers théorico pratiques). Lies De Lameillieure Formée en pédagogie spécialisée. Elle a travaillé plusieurs années dans une classe spécialisée en autisme. Elle anime des formations théoriques et pratiques et des suivis dans des établissements. Elle organise déjà 10 ans des formations et des activités pour des adultes atteints d'autisme et avec une intelligence normale. Steven Degrieck Formé en pédagogie spécialisée, il a enseigné à New York dans une école spécialisée pour enfants autistes. Il travaille depuis plus de 14 ans comme consultant et formateur. Auteur de plusieurs livres (dont 'Penser et créer', ouvrage d'activités éducatives pour enfants et adultes atteints d'autisme). Martine Foubert Psychologue, licenciée en sciences sociales de l'université Catholique de Louvain (Belgique) et titulaire d'un DEA de psychopathologie de l'université de Toulouse Le Mirail (France). Dès 1990, responsable de la mise en place d'une prise en charge spécifique pour adultes atteints d'autisme dans différents établissements (MAS, FAM, externat et internat). Formatrice depuis Peter Vermeulen Docteur en psychologie et sciences de l'éducation, a fait un doctorat sur le diagnostic de l'autisme à l'université de Leiden. Editeur du bulletin "Autisme Centraal", il a publié sur l'autisme et le syndrome d'asperger dans différentes revues et est l'auteur de plusieurs livres (dont : Comment pense une personne atteinte d'autisme? Dunod). Il travaille comme consultant et formateur. Effy Vanspranghe Diplôme en psychologie à l'université de Gand, Belgique. Coordinatrice d'une équipe multidisciplinaire dans un centre spécialisé en autisme à petit échelle pour enfants et adolescents, qui ont des grands problèmes à fonctionner dans une école, et/ou dans un internat, et/ou à la maison, et qui ont besoin d'une approche spécifique et très individualisée (enfants de différents âges et différents niveaux d'intelligence). Anime des formations théoriques et pratiques et suivis dans différents établissements depuis des années.

7 Thomas Fondelli Etudes en psychologie, post-graduat en psychothérapie (Interactie-Academie, Anvers). Formations théoriques et pratiques et des suivis dans des établissements. Il travaille aussi à mi-temps comme psychothérapeute, spécialisé dans l'accompagnement des jeunes et adultes. Fabrice Rango Educateur spécialisé de formation, il a travaillé en tant qu'éducateur, chef de service puis directeur dans des établissements accueillant des enfants, adolescents et adultes autistes. Il est responsable du CCC- France et anime depuis plusieurs années des formations. Veerle Vantorre Formée en orthophonie à l'université de Gand, elle a travaillé pendant plusieurs années dans un centre de rééducation pour des enfants atteints d'autisme. Elle anime des formations théoriques et pratiques et des suivis dans des établissements spécialisés. Itinéraires Pour se rendre au Parlement Flamand 6 Rue Ducale 1000 Bruxelles Belgique En voiture Voyez En train/autobus En arrivant à la Gare Centrale de Bruxelles vous êtes à 10 minutes à pied des bâtiments du Parlement Flamand Quand vous quittez la gare (sortie principale), vous êtes sur le Boulevard de l'empereur. Route à suivre pour aller vers le Parlement Flamand : Cantersteen - Rue des Colonies - Rue de la Loi - (à gauche) Rue Ducale. Le bâtiment du Parlement Flamand est situé à 200 mètres de la station de Métro MADOU et à 400 mètres de Arts-Loi. Les autobus 65 et 66 passent près du Parlement Flamand descendre à l'arrêt PRESSE.

8 Renseignements pratiques Conditions de participation et règlement Vous pouvez vous inscrire par le site internet: 80,00 par personne (déjeuner compris) 75,00 parent, étudiant (déjeuner compris) Le règlement se fera : par virement bancaire au compte suivant - Belgique: n du compte: (Banque ING; IBAN: BE BIC: BBRUBEBB) par virement bancaire au compte suivant - France: n du compte : par chèque libellé à l'ordre du CCC Belgique, Groot Begijnhof 85, B Gent. par carte VISA/EUROCARD Le paiement en espèces n'est pas accepté. Veuillez indiquer le nom du participant sur le virement, sinon celui-ci ne pourra être pris en compte! C'est à la réception de votre règlement que votre inscription pourra être prise en compte. Une facture vous sera adressée en retour. Veuillez utiliser un bulletin d'inscription par personne (vous pouvez le photocopier). En cas d'annulation de votre inscription : 10,00 seront retenus pour frais d 'administration. Une annulation après le 1 avril 2008 ne sera pas remboursée. Les frais de transports et d'hébergement sont à la charge des participants. Pour tout renseignement Centre de Communication Concrète (Belgique) Groot Begijnhof 85, B Gent Tél. +32 (0) Fax +32 (0) ccc@autismecentraal.com - Centre de Communication Concrète (France) 6, Rue de la Tuillerie - F Porcelette Tél. / Fax : +33 (0) info@cccfrance.com - Organisme de formation N : SIRET NAF 804C