1 Objectifs et contenus de la mission. 2 Organisation générale de l intervention. 2-1 Mise en place. 1-1 Objectifs

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1 Rapport de mission «Main à la pâte» Ile Maurice 27 au 31 octobre 2003 Alain Chomat, professeur honoraire Membre de l Equipe nationale de La main à la pâte Consultant scientifique et pédagogique pour les sciences physiques et la technologie Hervé Régnier, Inspecteur de l Education Nationale, Orléans (Loiret), diplomé de l Université en sciences économiques et en histoire. Chargé de mission départementale et membre du groupe académique «Science et technologie» Membre du groupe de pilotage «Main à la pâte» dans le Loir et Cher, département pilote en 1996 Philippe Mespoulhé, Membre du groupe de Pilotage Académique «Programme de Rénovation de l Enseignement des Sciences et de la Technologie à l Ecole» et du groupe opérationnel Sciences-Ecole- Personne référente "Main à la Pâte" pour La Réunion. Missionné depuis 2001 comme coordonnateur pour décliner "Les sciences et l'environnement au service des ZEP". François Orré, Webmestre CRDP La réunion 1 Objectifs et contenus de la mission 1-1 Objectifs -Ils ont été définis par un groupe de pilotage composé, pour le MOESR de madame Dupont, directrice, pour le MRC, du Dr Suddhoo, directeur exécutif, pour le MIE, de madame Thancanamoothoo, directrice, pour l UOM du Professeur Senteni, directeur VCILT,pour l ambassade de France, de M.Mure, attachéde coopération(scac). Dans le cadre de la rénovation de l enseignement des sciences dans le système éducatif primaire et secondaire mauricien, souhaité par le Ministry of Education and Scientific Research et développé par le Mauricius Research Council pour la conception globale et le Mauricius Institute of Education pour la formation des enseignants, et suite à l action de sensibilisation menée en juillet 2002 par monsieur Hervé Régnier, former des responsables et enseignants d écoles expérimentales à la méthodologie «La main à la pâte» afin de l intégrer au contexte mauricien en créant des outils adéquats (matériel expérimental, site internet, fiches pédagogiques en relation avec le contexte mauricien, ). 1-2 Modalités de mise en œuvre Séminaire de 5 jours sous forme de conférences et ateliers Quatre intervenants : - Hervé Régnier, Inspecteur Education Nationale, France métropolitaine - Alain Chomat, membre de l équipe nationale Main à la pâte, France métropolitaine - Philippe Mespoulhé, coordonnateur ZEP et océanographe, France-Réunion - François Orré, Webmestre CRDP, France-Réunion Cinquante stagiaires : - 25 Inspecteurs de l Education Nationale - 12 enseignants en formation du MIE - 6 professeurs de sciences du MIE - des personnalités des diverses institutions 2 Organisation générale de l intervention 2-1 Mise en place Marie Claire Glain, conseillère pédagogique du CIFOD (SCAC-Ambassade de France) a assuré l organisation technique et matérielle de notre mission. Son engagement, sa parfaite connaissance des partenaires et sa grande disponibilité ont constitué des atouts précieux pour la réussite de cette semaine. 1

2 Sur place, le personnel du Mauritius Reseach Council a su être prévenant et faciliter les échanges. Leur sens précieux des relations constitue un véritable élément facilitant l implication des intervenants. 2-2 Conditions matérielles Les conditions matérielles se sont avérées excellentes grâce la mise à disposition d installations très performantes du Mauritius Institute of Education. (salles adaptées, matériel expérimental, matériels vidéos et informatiques, photocopies). Le personnel, à tous les niveaux, a œuvré au quotidien pour faciliter les différentes interventions.. Le Mauritius Researche Council a également déployé tous ses efforts pour la réussite de cette semaine. Il constitue un partenaire indiscutable. Les dirigeants ont constamment veillé à la bonne organisation et coordination des différentes phases du stage. Il convient de ne pas oublier le docteur Diwakar Ganspersad, reseach officer, véritable cheville ouvrière de cette semaine. 2-3 Déroulement Nous avons établi un programme de formation en collaboration avec Marie-Claire Glain. (à reproduire ci-dessous) 3 Evaluation et perspectives 3-1 Bilan de la formation Selon la composante socio-constructiviste de la démarche préconisée par La main à la pâte, il s agissait, comme pour les élèves, de mettre les participants successivement en situation de recherche, d expérimentation, de communication, de confrontation de points de vue et finalement de mutualisation des connaissances et des pratiques. Mettre en synergie des inspecteurs et de jeunes enseignants en formation pouvait relever de la gageure. C est pourtant la position que nous avons adoptée en organisant deux groupes de 25 participants fonctionnant en parallèle avant d être réunis pour des mises en commun. De plus chaque groupe était subdivisé en équipes de 3 ou 4 personnes, chaque équipe ayant une tâche à accomplir. Cette organisation a été fructueuse à plusieurs points de vue : -tous les participants ont accepté de jouer le jeu, convaincus qu ils étaient de l intérêt de vivre une démarche qu ils auraient à promouvoir ensuite dans leur classe ou leur circonscription, -les productions élaborées (séquences ou séances de classe) à partir des ressources locales (l écosystème corallien- le sucre) font apparaître l excellente assimilation des principes de la démarche Main à la pâte, -la dynamique mise en place s est révélée fructueuse dans la mesure où, tant de la part des instances du MIE et du MRC que de l Ambassade de France, une forte détermination de poursuivre et d amplifier cette opération a été affirmée. 3-2 Perspectives 3-1 Bilan de la formation Selon la composante socio-constructiviste de la démarche préconisée par La main à la pâte, il s agissait, comme pour les élèves, de mettre les participants successivement en situation de recherche, d expérimentation, de communication, de confrontation de points de vue et finalement de mutualisation des connaissances et des pratiques. Mettre en synergie des inspecteurs et de jeunes enseignants en formation pouvait relever de la gageure. C est pourtant la position que nous avons adoptée en organisant deux groupes de 25 participants fonctionnant en parallèle avant d être réunis pour des mises en commun. De plus chaque groupe était subdivisé en équipes de 3 ou 4 personnes, chaque équipe ayant une tâche à accomplir. Cette organisation a été fructueuse à plusieurs points de vue: -tous les participants ont accepté de jouer le jeu, convaincus qu ils étaient de l intérêt de vivre une démarche qu ils auraient à promouvoir ensuite dans leur classe ou leur circonscription, 2

3 -les productions élaborées (séquences ou séances de classe) à partir des ressources locales (l écosystème corallien- le sucre) font apparaître l excellente assimilation des principes de la démarche Main à la pâte, -un CD rom a été réalisé, regroupant différents moments des séances de formation, -la dynamique mise en place s est révélée fructueuse dans la mesure où, tant de la part des instances du MIE et du MRC que de l Ambassade de France, une forte détermination de poursuivre et d amplifier cette opération a été affirmée. 3-2 Perspectives Impulsion nationale pour assurer une cohérence du projet : - en développant un projet national autour de l enseignement des sciences et de la technologie à l école au niveau ministériel -en prévoyant un cahier des charges précis (commandes institutionnelles, échéancier, mise à disposition des ressources pédagogiques et scientifiques en direction des écoles, modalités d évaluation ) -en mandatant une institution pour le pilotage du projet national (le MRC pourrait assurer, sans doute, cette mission en liaison avec le MIE) -en créant des coopérations régionales et internationales (France, Réunion, Afrique du Sud, Inde ) Un rapport annuel serait remis au ministre annuellement pour dresser les avancées et difficultés dans le domaine des sciences et de la technologie Poursuite de la formation des cadres et acteurs mauriciens à court terme pour assurer une durabilité de l opération La semaine a permis d établir les premières bases d un travail de formation au niveau des acteurs de terrain La dynamique est lancée Pour en assurer la réussite et espérer un effet multiplicateur il conviendrait de: - prévoir une formation plus spécifique pour les enseignants de terrain (instituteurs et inspecteurs volontaires) en s appuyant sur les témoignages et les productions de ressources des participants de cette session de formation pour une impulsion locale. Notre participation éventuelle pourrait être sollicitée pour assurer la continuité de la formation. L objectif viserait à constituer un premier réseau pour fédérer les travaux mauriciens, assurer le lien avec le groupe MAP France, créer et assurer le suivi du site MAP Maurice. Cette formation pourrait avoir lieu sur place pour renforcer l aspect local de l appropriation (contextes et contraintes éducatives spécifiques, sujets d étude ). - au regard de cette première semaine, il apparaît que les différents acteurs sont mobilisés et en attente sur ce point. Cette action constitue sans aucun doute une priorité Création d un niveau d innovation de proximité pour assurer la cohésion de l opération Un aspect important de la MAP est la dimension coopérative du travail au niveau des écoles. Ainsi à partir d enseignants participants et volontaires - appuyés autant que de besoin par des scientifiques universitaires, ils seraient envisageable d élaborer des expériences réalisables en classe et qui n utilisent que des moyens simples et des produits courants, hors de toute ressource lourde (laboratoire par exemple). Ces expériences une fois validées scientifiquement et pédagogiquement feront l objet de fiches de cuisine qui seront mises à disposition du réseau. Cette dimension engendrera une dynamique positive du système, dépassant les résistances habituelles (manque de moyens, effectifs..). Une session de formation pourrait regrouper des équipes d enseignants volontaires encadrés par les formateurs du premier niveau. Le travail visera à la production d outils spécifiques à l île Maurice. L élaboration d expériences propres à Maurice (sur la canne, sur le sucre, sur la mer, ) devra être poursuivie et favorisera une coopération bienvenue entre enseignants du primaire et du tertiaire. Pour ces écoles mauriciennes plus particulièrement impliquées, le CIFOD pourrait, en liaison étroite avec les instances gouvernementales en particulier le MIE, piloter cette formation et assurer un premier suivi 3

4 pédagogique en collaboration étroite avec les corps d inspection. Par district scolaire, une personne (maître d école ou conseillers pédagogiques..) pourrait être mandatée pour assurer un suivi de proximité des équipes engagées. Une mise en réseau électronique faciliterait les échanges entre ces équipes et renforcerait l implication.. (possibilité de partenariat avec Mauritius Télécoms?). Il conviendra de veiller à la présence d écoles de ZEP dans le panel des écoles retenues afin de souligner le choix d une réussite de tous les élèves, en particulier défavorisés. En conclusion : Dans le cadre de cette semaine d information et de formation autour de «La Main à la Pâte», les différents partenaires ont manifesté une volonté d avancer en faveur d un enseignement scientifique plus propice à la construction des apprentissages des élèves. Le contexte mauricien doit être pris en compte pour assurer une poursuite effective du projet, ce qui ne pourra se réaliser sans une réelle appropriation par les enseignants, les cadres éducatifs locaux, éléments de réussite de toute opération innovante. Les propositions précédentes en termes de formation et de suivi s inscrivent dans cette perspective. 4

5 La MAP, une opération fédératrice en faveur de l enseignement des sciences. 9 h30 Lundi 27 octobre 10 h30 Plénière : Clarifier globalement le cadre et la démarche «Main à la Pâte» La MAP Etat des lieux et des enjeux de l enseignement des sciences Mise en place de la MAP : quelques repères chronologiques Les dix principes Support : Vidéo «MAP» La MAP et la démarche pédagogique : analyse d une séquence pédagogique, rôle du maître La MAP et le partenariat scientifique Mise en place des ressources pédagogiques : Intervenant : Mr Régnier Mardi 28 octobre 9h00 La démarche pédagogique «Du stagiaire acteur à l élève acteur de ses apprentissages» Support : Mise en situation des stagiaires Journée "échauffement" : dans chaque classe les deux thèmes par demi groupe et Atelier de travail : Classe 1 :AIR/EAU Mr Régnier- Mespoulhé Classe 2 : AIR/EAU Mr Chomat Orré 8 groupes de 3 Mercredi 29 octobre Découverte de son environnement proche à travers une démarche scientifique Classe 1 : l écosystème corallien - écocitoyenneté Mr Mespoulhé - Orré (A partir de situationproblèmes, décliner des fiches pédagogiques) Classe 2 :Le sucre Mr Régnier-Chomat Jeudi 30 octobre Mettre en œuvre la démarche MAP sur des thématiques locales en référence aux programmes mauriciens Support : Mise en situation à partir d une sortie locale Sorties : Le musée du sucre Mrs Régnier-Chomat Les coraux (bateau de verre à Blue bay ) Etude des plages (lecture du paysage) Vendredi 31 octobre Elaboration de fiches au brouillon pour le site internet. Ateliers de travail : 10h30 10 h 45 LES ETAPES DU TRAVAIL Etapes 1,2 & 3 Pause café Pause café Pause café Pause café Pause café Création du site national La MAP et le cahier d expériences (transparents Mr Chomat) Présentation du stage (Mr Mespoulhé) Présentation du projet de la semaine Répartition des 11h30-12h30 suite

6 12h 30 13h30 13h30 15h00 stagiaires en deux groupes Déjeuner Déjeuner Déjeuner Déjeuner Déjeuner La démarche pédagogique «Du stagiaire acteur à l élève acteur de ses apprentissages» Support : LES ETAPES DU TRAVAIL Etape 4 Manipulation : CD ROM - Internet Selon la thématique de la matinée 13H3O Mise au point exposés en frontal 14H00 1 er Groupe 13h30 Approfondir la relation maîtrise de la langue et sciences Le cahier d expériences pause café 15h15 PAUSE 14H30 PAUSE 14H45 PAUSE 15H15 PAUSE 14H30 PAUSE 15 h h 15 Les dix principes (6 1ers) à commenter Animateurs : Mrs Régnier- Orré Mrs Chomat - Mespoulhé 14h45 Mise en commun en fin de journée (tous les stagiaires ensemble). 16h00 Support vidéo (AIR) CRDP Reunion Public L ensemble des enseignants stagiaires Matériel Supports vidéo : MAP National + petits films des enfants en activité CD rom Matériels liés aux situations de découverte : Matériel de manipulation Poches plastiques de couleurs. 15h Approfondir la prise en compte des conceptions initiales des élèves Les représentations initiales en Environnement (1h30) Programmes mauriciens Fonds documentaires Salles avec postes reliés à Internet Sucre en poudre Morceaux de canne Matériel de manipulation 15H30 2 ième groupe Mise en commun et consolidation de ce qui a été fait dans chaque classe Appareils photos numériques Deux salles de travail à proximité d une salle informatique connectée à Internet Matériel de manipulation 14h45 BILAN/PERSPECTIVES 15h45 CLOTURE