Accompagnement Personnalisé des Secondes - Phase 4 (Approfondissement disciplinaire en relation avec le projet personnel)

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1 Accompagnement Personnalisé des Secondes - Phase 4 (Approfondissement disciplinaire en relation avec le projet personnel) Module : Engineering Sciences and Technology - BILAN - En vue de préparer l Enseignement Technologique Commun de STI2D en LV1, notamment la collaboration avec l enseignant de LV1 (Anglais), une expérimentation a été tentée en Accompagnement Personnalisé des Secondes. Un module orienté «sciences de l ingénieur et technologie» à vu le jour, assuré par un enseignant de STI et un enseignant d Anglais. Ce module doit aboutir à une présentation orale en Anglais d un projet par les élèves, en utilisant les nouvelles technologies de communication. Mises en place dans l urgence, ces activités nécessitent sans doute certains ajustements : pertinence et intérêt, durée Objectifs : Découverte de l environnement technologique et de l ingénierie en langue Anglaise. Acquisition d un vocabulaire technique Anglais. Enrichir et motiver la communication en langue Anglaise par l approche technologique. Effectuer des présentations orales en Anglais en utilisant les techniques actuelles de communication (vidéoprojecteur, diaporama Powerpoint ) Contenus : Etudes de systèmes technologiques variés : pistolet à tatouer, vélo à assistance électrique, chargeur éolien, tablet PC, consoles de jeu, voiture hybride... Principes de fonctionnement, analyses comparatives, évolution de produits, technologie et environnement Vocabulaire en sciences et techniques, mathématiques, unités anglo-saxonnes Supports vidéo et pages web. Techniques de présentation orale. Les 5 premières semaines ont été assurées par l enseignant de STI seul, avec un groupe d élèves: aucun enseignant d Anglais n était disponible ou intéressé. La comparaison avec ce qui pourra être fait en STI2D est de fait moins pertinente, mais l expérimentation d activités technologiques en Anglais reste intéressante pour le comportement et le retour des élèves. Les 5 semaines suivantes, l expérience a été tentée avec 2 groupes d élèves et 2 enseignants (STI et LV1) : ce module a été conçu pour tester le travail en équipe des 2 enseignants qui ne sont pas habitués à travailler ensemble, dans un même espace à se partager, avec les mêmes élèves, même s ils sont classés en 2 groupes. Les remarques et synthèses de ce module pourront servir de base à la mise en place de l heure de STI2D en LV1 à la rentrée Christophe DERDERIAN Lycée TAAONE Page 1 sur 5

2 Semaine 1 à 5 Module assuré par : Christophe DERDERIAN (STI) Lundi 13h-15h L enseignant Un seul groupe avec un professeur de l enseignement technologique, pas d enseignant d Anglais disponible. Avantages du professeur unique : souplesse dans la gestion du groupe et de l utilisation du parc informatique, les séances peuvent glisser d une semaine sur l autre. Inconvénients : manque de légitimité vis-à-vis de la langue Anglaise, surtout sans la certification complémentaire. La présence d un enseignant d Anglais assure la correction de la prononciation, de la grammaire, et la pratique de la communication orale. Le public Les élèves du groupe envisagent une orientation en STI2D (6/13), L (4/13) et S-SI (3/13). 3 élèves (L) ont quitté le groupe après la 1 e semaine pour être répartis tardivement dans un module qui avait été oublié (suite de la phase 2). Les élèves de L se heurtent d entrée à l aspect «technologique» sans voir l aspect «LV1 Anglais». Cette surprise déstabilisante disparait peu à peu en 2 séances, et la vivacité d esprit de certains élèves littéraires rivalise largement avec les futurs STI2D. Les élèves STI2D sont plus faibles en Anglais, ce qui rend plus difficile la compréhension et l expression nécessaires aux activités. Leurs connaissances technologiques ne sont pas beaucoup plus avancées que les L à ce stade de leur scolarité. Ce constat est un peu décevant. Les élèves S-SI ressemblent assez aux L, les acquis sont meilleurs et l activité leur convient assez. Si la diversité du public visé peut être un atout pouvant aider à la décision d orientation en phase 2, il peut être intéressant de réserver le module en phase 4 (Approfondissement disciplinaire en relation avec le projet personnel) aux futurs STI2D et S-SI pour qui l enseignement technologique est légitime. Si des futurs L sont intégrés au module, la présence d un enseignant d Anglais en parallèle est indispensable. Le niveau Le niveau d Anglais est assez faible dans l ensemble, les L s en sortent un peu mieux. Le vocabulaire technologique s acquiert avec plus ou moins de facilité ou d intérêt. L expression orale pose quelques problèmes, de nombreux élèves n osent pas parler devant les autres. Les activités diverses, les prestations des autres élèves et la présentation d un diaporama sur leur projet permettra d améliorer leur confiance. Le niveau technologique est également faible, et à ce niveau ne présente pas vraiment de différences entre STI2D et L. Les points abordés devront être simples, l Anglais complique encore la chose, et les séquences devront se dérouler lentement. Il faut prendre le temps de les mettre en confiance. Les activités ludiques y contribuent fortement (learning games). Bilan hebdomadaire Semaine 1 Présentation du planning sur les 5 semaines, de l objectif de ce module. Présentation des circuits électriques simples : les L sont un peu déstabilisés mais leur esprit vif corrige assez vite ce handicap technologique. How Stuff Works : the Tatoo Machine. Prendre le temps de présenter l activité, les élèves ne suivent pas vraiment les consignes sur le fichier HTML. Des difficultés de compréhension de la vidéo. Prévoir plus d une heure pour l activité. Christophe DERDERIAN Lycée TAAONE Page 2 sur 5

3 Semaine 2 Learning Games : 2 équipes face à face, décrire un circuit à son équipe qui doit le dessiner correctement. Après un démarrage lent (difficultés d expression et de vocabulaire pour décrire le circuit, honte de l oral ), les inhibitions tombent et les élèves se prennent au jeu. Prévoir plus de 30 min pour atteindre un rythme intéressant et un match digne de ce nom. Bilan : l équipe STI2D (6 garçons) est battue par l équipe L et S-SI (5 filles et 1 garçon) (Modification à apporter : jouer en binôme pour davantage d interactivité et de pratique orale) Activité «Gears» (engrenages) : doc à compléter à l aide d un Powerpoint et du site web «How Stuff Works», puis quizz sur le site. (activité interrompue par une coupure de courant ). Activité jugée peu intéressante par les élèves, à revoir dans un contexte de 1 e STI2D. Plan B : Learning Game : running dictation. Equipes de 2, l un va lire une affiche à l extérieur de la salle et revient dicter le texte à son équipier (lecture, mémorisation, expression orale). L équipier doit retranscrire le texte dicté (écoute, compréhension, écriture). L équipe gagnante est celle qui a le texte correct la 1 e. On inverse les rôles dans les équipes avec une 2 e affiche. Engouement des élèves Semaine 3 Activités de projet en binômes. Thèmes : HYmini wind power generator, Segway Human Transporter, Electric Bike (pas eu le temps de faire l activité en semaine 2), Toyota Prius. Les élèves choisissent un projet sans vraiment le cerner ou connaître le produit. Pour éviter les problèmes liés à l intérêt et à la difficulté, leur laisser jeter un œil aux activités 10 à 15 min, puis les laisser choisir. Donner également un indicateur de difficulté. L étude se passe assez bien, ils peuvent préparer en parallèle le diaporama Powerpoint (prévu à la séance prochaine). Ils cherchent à compléter la fiche «Worksheet» de leur projet en surfant sur le net mais ne s intéressent pas vraiment aux liens donnés dans l activité Les élèves ont du mal à s exprimer ou demander des renseignements en Anglais. Il faut insister sur ce point : expression et communication orale! Semaine 4 Poursuite des recherches sur le projet choisi et Préparation d un diaporama Powerpoint pour la présentation du projet. Quelques élèves ont une bonne maîtrise de Powerpoint, les autres savent «seulement» créer des diapos ce qui n est déjà pas si mal. Semaine 5 Présentation du projet à l aide d un diaporama Powerpoint. Certains élèves sont très stressés, c est un de leur première présentation orale. Le fait de devoir la faire en Anglais accentue la pression et leur paraît très difficile. Puis une fois que c est passé, leur réaction est plus positive : de nombreux élèves disent qu ils ont finalement «kiffé» les activités qui sortent de ce qu ils ont l habitude de faire. Les prestations orales et l utilisation des TIC sont dans l ensemble assez satisfaisantes. Le niveau technique attendu reste faible, l utilisation de l Anglais ayant accentué la difficulté. Le bilan est positif et correspond assez aux objectifs fixés. Christophe DERDERIAN Lycée TAAONE Page 3 sur 5

4 Semaine 6 à 10 Module assuré par : Christophe DERDERIAN (STI) Jeudi 13h-15h Poerava CHAMPS (Anglais) 2 groupes de 16 élèves dans le labo des S-SI, pris en charge par les 2 enseignants de STI et LV1. Le labo présente un pôle informatique (8 postes) et un pôle cours-td, chacun utilisé alternativement par les 2 groupes. Les enseignants peuvent passer d un pôle à l autre selon les besoins des activités. Activités sur PC (pôle informatique) Activités en zone de cours-td Semaine Groupe 1 Groupe Diaporama «Electric Circuits», discussions et échanges sur les circuits électriques, les matériaux isolants et conducteurs, les appareils de mesure - Comment décrire un circuit en Anglais. Exercice. - Activité loi d Ohm : circuit comprenant une ampoule et une alim, noter la variation du courant et de la tension (potentiomètre sur le générateur) et tracer la courbe U=f(I). Vérifiet-on la loi d Ohm? - Learning Game : draw the circuit, équipes de 2, chacun son tour décrit un circuit électrique à l autre qui doit le dessiner. (Variante par rapport au 1 er module : amélioration de la pratique de communication grâce aux binômes, les élèves participent davantage qu en 2 équipes de 6 ou 8.) - TP How Stuff Works :«The Tatoo Machine» (comprehension de la video) - Si temps libre, Learning Game : Running Dictation : Equipes de 2, l un va lire une affiche à l extérieur de la salle et revient dicter le texte à son équipier (lecture, mémorisation, expression orale). L équipier doit retranscrire le texte dicté (écoute, compréhension, écriture). L équipe gagnante est celle qui a le texte correct la 1 e. On inverse les rôles dans les équipes avec une 2 e affiche. 2 Permutation des 2 groupes - TP How Stuff Works :«The Tatoo Machine» - Si temps libre, Learning Game : Running Dictation Permutation des 2 groupes - Diaporama «Electric Circuits», discussions et échanges sur les circuits électriques, les matériaux isolants et conducteurs, les appareils de mesure - Comment décrire un circuit en Anglais. Exercice. - Activité loi d Ohm : circuit comprenant une ampoule et une alim, noter la variation du courant et de la tension (potentiomètre sur le générateur) et tracer la courbe U=f(I). Vérifie-ton la loi d Ohm? - Learning Game : draw the circuit, équipes de 2, chacun son tour décrit un circuit électrique à l autre qui doit le dessiner. Christophe DERDERIAN Lycée TAAONE Page 4 sur 5

5 3 4 Discussion sur les thèmes : Développement durable, Energie renouvelable et environnement, Eco-conception, Recyclage, Technologie Hybride Objectif : Fournir du vocabulaire et faire parler les élèves Project Activity (choix d un projet parmi : HYmini wind power generator, Toyota Prius, Electric Bike, Turanor Solar Catamaran) Bilan intermédiaire du Projet : Exposé oral des équipes (en Anglais), questions, interactions élèves-élèves et élèvesenseignant, remédiation sur l oral Suite «Project Activity» Préparation du Powerpoint Project Activity (choix d un projet parmi : HYmini wind power generator, Toyota Prius, Electric Bike, Turanor Solar Catamaran) Discussion sur les thèmes : Développement durable, Energie renouvelable et environnement, Eco-conception, Recyclage, Technologie Hybride Objectif : Fournir du vocabulaire et faire parler les élèves Suite «Project Activity» Préparation du Powerpoint Bilan intermédiaire du Projet : Exposé oral des équipes (en Anglais), questions, interactions élèves-élèves et élèves-enseignant, remédiation sur l oral 5 Présentation orale des projets (en Anglais) Présentation orale des projets (en Anglais) Christophe DERDERIAN Lycée TAAONE Page 5 sur 5