MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS

Dimension: px

Commencer à balayer dès la page:

Download "MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS"

Patrice Rodolphe Bourgeois
il y a 5 ans
Total affichages :

1 MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS Animation pédagogique Merc. 28 sept ème circonscription Nanterre II

2 gastrojéjunostomie

3 Il est nécessaire de détourner la nourriture par raccordement de l'estomac à la partie supérieure de l'intestin grêle (gastrojéjunostomie) ou insertion d'une prothèse duodénale dans la partie obstruée de l'intestin grêle, le rôle de la gastrojéjunostomie prophylactique chez les patients sans obstruction gastrique établie est controversée.

4 MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS Animation pédagogique Merc. 28 sept Alexandre BOTHUA, CPC 10 ème circonscription Nanterre II

5 Pour commencer, une citation: «Faire parler ceux qui ne savent pas est une entreprise si difficile qu il faut n y avoir jamais réfléchi pour oser l entreprendre sans études préalables.» Pauline Kergomard, 1898

6 Que signifie «parler»? PARLER c est Maîtriser des discours variés et être capable de prendre en compte des interlocuteurs divers. Prendre en charge des fonctions de représentations.

7 Mais pour «parler» il faut que : la situation fasse sens pour l élève; l élève identifie et maîtrise les différents discours adaptés aux situations de communication; l élève dispose du lexique et de la syntaxe qui conviennent aux propos que l on tient. Il reviendra donc à chaque enseignant d avoir un regard sur tous ses élèves, notamment ceux qualifiés de «silencieux», «timides», etc.

8 Pour poursuivre la réflexion, deux extraits de films Ça commence aujourd hui (1999) de Bertrand TAVERNIER Fatima (2015) de Philippe FAUCON 16 ans d écart, mais une même problématique.

9 I) LES ENJEUX 1. L évolution des instructions officielles qui nous invitent à enseigner des compétences langagières précises, et ce dès l école maternelle.

10 Mais que disent les textes Les attendus à la fin du cycle 2 (CE2) Conserver une attention soutenue lors de situations d écoute ou d interactions et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension. Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l objet du propos et des interlocuteurs. Pratiquer avec efficacité les formes de discours attendues notamment, raconter, décrire, expliquer dans des situations ou les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe. Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément ).

11 Mais que disent les textes? Les attendus à la fin du cycle 3 (6 ème ) Ecouter un récit et manifester sa compréhension en répondant a des questions sans se reporter au texte. Dire de mémoire un texte à haute voix. Réaliser une courte présentation orale en prenant appui sur des notes ou sur diaporama ou autre outil numérique. Interagir de façon constructive avec d autres élèves dans un groupe pour confronter des réactions ou des points de vue.

12 I) LES ENJEUX 2. Combattre les inégalités face à la maîtrise de la langue 3. Langage commun et langage formel 4. Un état des lieux a. Les constats b. Les causes

13 Deux citations «Les adultes organisent le monde pour l enfant dans le but d assurer sa réussite dans l apprentissage des concepts. [ ] Ce système de support, fourni par l adulte à travers le discours ou la communication plus généralement, est un peu comme un «étayage», à travers lequel l adulte restreint la complexité de la tâche en permettant à l enfant de résoudre des problèmes qu il ne peut accomplir seul.» Jérôme Bruner, Savoir faire, savoir dire, PUF, 1983

14 «Par la vie et l expérience, des problèmes, intégrés au processus de vie sont posés à l enfant. Il les résout par ses propres moyens ou avec l aide du maître.» Célestin Freinet, La Méthode naturelle. L Apprentissage de la langue, Delachaux et Niestlé, 1968

15 II) L ACQUISITION DU LANGAGE 1. Le langage oral et écrit est une fonction humaine à triple dimension a. Dimension psychoaffective b. Dimension sociale c. Dimension cognitive 2. Les conditions nécessaires au développement langagier

16 II) L ACQUISITION DU LANGAGE 3. Les fonctions du langage a. Fonction référentielle b. Fonction expressive c. Fonction phatique d. Fonction métalinguistique e. Fonction poétique f. Fonction conative 4. Des facettes d activités qui interagissent a. Le principe d alternance b. Un cercle vertueux

17 II) L ACQUISITION DU LANGAGE Activités de réception et de compréhension Activités métalinguistiques : compréhension du fonctionnement de la langue Activités de production

18 5 ateliers pour poursuivre la réflexion

Documents pareils

L ORAL OBJET OU MOYEN D APPRENTISSAGE?

PROFESSIONAL COMMUNICATION AND TRANSLATION STUDIES, 6 (1-2) / 2013 211 L ORAL OBJET OU MOYEN D APPRENTISSAGE? Laura CHIRIAC Politehnica University of Timişoara, Romania Résumé: Cet article tente de donner