Ecole régionale de la 2 e chance Midi-Pyrénées

Transcription

1 Profils & Parcours Ecole régionale de la 2 e chance Midi-Pyrénées Etat au 30 juin 2006 Réalisation CarifOref Midi-Pyrénées Septembre / 24

2 Profils & Parcours Sommaire Introduction Caractéristiques du public accueilli Parcours dans l Ecole Résultats à la sortie de l Ecole...19 Conclusion...22 Annexe : Liste des Groupes formation emploi (GFE) / 24

3 Introduction Les Ecoles de la 2e chance sont nées à la fin des années 90 sous l impulsion de l Union Européenne et leur réseau s étend aujourd hui dans 10 pays. La France en compte douze : E2C Marseille, E2C Mulhouse, E2C Champagne-Ardenne (7 sites), E2C 93 Seine-St-Denis (4 sites), E2C Midi-Pyrénées, E2C de l Essonne, E2C d Auvergne (4 sites), E2C du Val de Loire, E2C de Châtellerault et ouvertes en 2006, E2C Meurthe et Moselle, E2C de la Nièvre et l E2C de Belfort. L Ecole de Toulouse a ouvert ses portes en janvier 2004 dans le quartier de Basso Cambo et y a accueilli 255 jeunes répartis sur 18 promotions. A la rentrée 2006, toute l équipe de l Ecole déménage et s installe dans le quartier de Bellefontaine aux côtés de la Maison commune emploi formation de Toulouse Bellefontaine. L état au 30 juin 2006 permet de dresser un bilan sur la période passée à Basso Cambo. Pour rappel, le fonctionnement de l Ecole est basé sur un système d entrées composées de petits groupes d une quinzaine de personnes et de sorties permanentes en raison de l individualisation des parcours. Elle accueille des élèves de 18 à 30 ans sortis du système scolaire, sans diplôme, ni qualification suffisante pour s intégrer durablement dans le monde du travail. Les élèves sont suivis individuellement (coaching) et l enseignement est dispensé sous forme d alternance entre cours théoriques, ateliers, montages de projets et stages en entreprise. L objectif pour les élèves à l issue de la formation est d avoir accès, soit à un emploi durable, soit à un contrat en alternance débouchant sur un diplôme, soit à une inscription dans une formation qualifiante correspondant à un projet professionnel. Ce document présente un état des profils et parcours des publics. L analyse est arrêtée au 30 juin 2006, 18 promotions étant entrées à l Ecole, soit 255 élèves. Les caractéristiques du public bénéficiaire sont présentées de façon à mieux connaître l environnement social et professionnel difficile dans lequel les élèves évoluent. Les freins à l intégration dans le marché du travail sont alors repérés et mis en évidence, obstacles que les formateurs-éducateurs aident à surmonter. Les parcours au sein de l Ecole détaillent les choix et décisions prises par le public, en matière d orientation, d emploi, d entreprise, ainsi que le comportement au sein de l Ecole. Tous ces facteurs entrent en compte dans l élaboration d un projet professionnel. Les résultats à la sortie de l Ecole donnent des éléments d évaluation de la motivation du public et de l efficacité du dispositif. Il s agit de voir si les objectifs sont atteints, et dans le cas contraire, de repérer, anticiper et lutter contre les causes d échec. 3 / 24

4 1 Caractéristiques du public accueilli 1-1 Identité Age/Sexe Répartition des effectifs par promotion et par sexe Hommes Femmes Une majorité de jeunes femmes se distingue : 61,6 % du total des élèves, proportion qui varie de 33 % à 71 % selon les promotions. Une seule promotion est entièrement féminine ; elle regroupe des personnes rencontrant une même problématique linguiste et devant être accueillies pour un travail spécifique de communication. La moyenne d âge est de 22 ans et demi, résultat légèrement différent qu il s agisse des jeunes femmes, 23 ans, ou des jeunes hommes, 21,3 ans en moyenne. Si le calcul est fait par promotion, la moyenne d âge varie de 20,3 à 27,1. Le plus jeune à avoir intégré l Ecole avait 18 ans, le plus âgé 30 ans. L âge pris en compte est celui à l entrée de l Ecole. Age des élèves Age des élèves 26 ans et plus 21% Moins de 26 ans 79% La part des plus de 26 ans à l entrée de l Ecole a tendance à augmenter au fil des promotions. 4 / 24

5 Origine Pays de naissance Etranger 24% Pays de naissance France 76% Pays de scolarité Etranger 22% Pays de scolarité France 78% Nationalité Etrangère 15% Nationalité Française 85% Les 60 personnes nées à l étranger ont pour la plupart vécu dans des pays francophones : Algérie, Maroc, Côte d Ivoire, Congo, Togo, Tunisie. 5 / 24

6 Lieu de résidence Effectifs par lieu de résidence Cagt 37 Effectifs par lieu de résidence Autre 35 Toulouse 175 Sicoval 8 Notes : - Cagt : Communauté d agglomération du Grand Toulouse (24 communes). Ici, nous avons extrait la ville de Toulouse du Cagt. - Sicoval : Communauté d agglomération du Sud-Est de Toulouse (36 communes). Six élèves ont fait la démarche de venir d un autre département de la région pour rejoindre l Ecole en trouvant une résidence à Toulouse. Lieu de résidence des toulousains Quartier de Bagatelle 5 Quartier de Bellefontaine 39 Quartier de la Faourette 5 Quartier de la Reynerie 26 Autres quartiers 100 Total 175 Il s agit essentiellement d une population urbaine, plus des deux tiers des élèves vivent à Toulouse, dont 43 % dans les quartiers du Grand Projet de Ville de Toulouse. 6 / 24

7 Moyen de locomotion Moyen de locomotion Scooter / Mobylette 4 Voiture 17 Transports collectifs 234 Total 255 Permis auto / moto Permis auto/moto En cours d'acquisition 15% Non 64% Oui 21% Seuls 8 % des élèves disposent d un véhicule et près de 8 élèves sur 10 sont dépendants du réseau des transports collectifs pour accéder à leur lieu de travail car ils n ont pas le permis de conduire. Ces derniers peuvent également être pénalisés pour l accès à certains emplois : les services à domicile et les métiers du bâtiment second œuvre peuvent exiger des déplacements et l utilisation de véhicules utilitaires par exemple. 7 / 24

8 Activités extra-scolaires Les résultats suivants sont calculés en nombre de citations, d où un total de 271 pour 255 élèves interrogés. Sport et / ou loisir Filles Garçons Total Sports individuels Sports collectifs Activités culturelles Activités créatives et ludiques Activités artistiques Autres loisirs Sans activité Total citations Notes : - Activités artistiques : danse, dessin, chant, musique - Activités culturelles : cinéma, théâtre, voyages - Activités créatives et ludiques : cuisine, jeux, informatique - Autres loisirs cités : tuning, radio, pêche, billard. 1 jeune sur 4 pratique au moins un sport et 1 sur 3 un loisir régulier. La proportion d élèves pratiquant un sport est nettement plus élevée chez les garçons que chez les filles (40 % contre 14 %), ces dernières s orientant très largement vers des sports individuels à l inverse des hommes. La pratique d un loisir régulier concerne dans les mêmes proportions garçons et filles et majoritairement des activités artistiques. Cependant de nombreux élèves n ont pas renseigné cette information : 132 personnes, soit un peu plus de la moitié des effectifs, ne pratiquent aucun sport, n ont aucun loisir particulier ou ne se sont pas prononcées. La proportion d élèves ayant une activité culturelle est en revanche très faible (environ 5%). 8 / 24

9 1-2 Situations précaires et freins à l insertion professionnelle Frein 1 : bagage scolaire A l entrée à l Ecole, les élèves sont évalués sur leur niveau de français et de mathématiques. Niveau de formation à l entrée de l Ecole Selon eux Selon évaluation IV (à l étranger) 5% 0% V 22% 12% V bis 67% 55% VI 4% 15% Français langue étrangère ; illettrisme, post alphabétisation 2% 18% Total 100% 100% Note : les réponses «proches V» ainsi que «V bis faible» ont été classées dans la catégorie V bis. Plus d 1 élève sur 3 rencontre des difficultés à comprendre, parler ou écrire le français. Il existe une différence notable entre le niveau que pensent avoir les élèves et le niveau dans lequel ils sont classés après évaluation au sein de l Ecole : les élèves ont tendance à se surévaluer. Dernier établissement et classe fréquentés Ecole Elémentaire Primaire 5 1 re BEP 22 (5) 2 e BEP 46 6 e générale 2 LEP 1 re CAP 17 5 e générale 12 (113) 2 e CAP 25 4 e générale 11 3 e CAP 3 Collège 3 e générale 29 (64) 4 e techno 2 1 re BEP apprentissage 1 3 e techno 4 1 re BEPA 1 Segpa 4 CFA 1 re CAP apprentissage 12 (37) 2 e BEP apprentissage 3 2 nde générale 8 2 e BEPA 1 LT et LG 1 re générale 3 2 e CAP apprentissage 16 (26) Terminale générale 11 Pré apprentissage / Clipa 5 1 re STT 3 Terminale STI 1 Non scolarisé 1 Scolarisé à l étranger 7 Total 255 Note : Clipa : Classe d initiation préprofessionnelle en alternance. 9 / 24

10 25 % des élèves ont interrompu leur scolarité au collège et près de 60 % ont suivi une formation de niveau V en lycée professionnel ou par apprentissage. La dernière classe fréquentée est souvent d un niveau plus élevé que celui déterminé après évaluation à l Ecole. Les élèves sont sortis de l Ecole ou de leur apprentissage depuis 5 ans en moyenne. Ils ont perdu les acquis des enseignements suivis ou n avaient pas le niveau requis pour poursuivre les études en cours. Sur 147 inscrits en BEP ou CAP Sur 147 inscrits en BEP ou CAP Obtention diplôme 6% Abandon scolarité 55% Echec examen 39% Seuls 6 % des élèves issus des CFA et des LEP ont obtenu le diplôme mais ils ne parviennent pas à trouver un emploi dans la filière (sellerie, secrétariat) ou ne souhaitent pas exercer dans le métier vers lequel ils ont été orientés (pressing, couture). L échec scolaire est écrasant : 55 % des jeunes en BEP/CAP ont abandonné leur scolarité avant la fin, sans même passer l examen. 10 / 24

11 Frein 2 : bagage professionnel Type de contrat 1 re expérience 2 e expérience de travail effectif % effectif % CDD <= à 6 mois % 87 34% CDD > à 6 mois 26 10% 14 5% CDI 12 5% 9 4% Non renseigné 67 26% % Total % % Note : la catégorie «non renseigné» recense les personnes n ayant jamais travaillé ou celles qui pensent que leur expérience n est pas significative pour être renseignée. Les élèves ont été interrogés sur leurs expériences professionnelles antérieures : la majorité des élèves a travaillé en CDD ou en intérim sur des missions très courtes, tous connaissent ou ont connu une situation précaire sur le marché du travail. Moins de la moitié des élèves déclare avoir exercé un deuxième emploi. Les résultats suivants sont obtenus en cumulant les périodes successives ou non d inscription à l Anpe. Moins de 6 mois 53% Durée d'inscription à l'anpe Durée d inscription à l Anpe Indéterminé 6% Plus d'1 an 16% De 6 mois à 1 an 25% 37 élèves sont primo demandeurs. La durée moyenne d inscription à l Anpe par élève est de près de 6 mois pour les hommes et 7 mois et demi pour les femmes. 11 / 24

12 80 Expérience professionnelle par GFE Expérience professionnelle par GFE GFE 01 GFE 03 GFE 04 GFE 09 GFE 13 GFE 14 GFE 15 GFE 16 GFE 17 GFE 18 Les GFE sont les Groupes formation emploi (cf. annexe). Ce graphique est calculé à partir des renseignements fournis par les élèves sur leur expérience professionnelle. Les emplois occupés relèvent surtout du GFE 18 Nettoyage Assainissement Environnement Sécurité, du GFE 15 Commerce et distribution et du GFE 17 Hôtellerie Restauration Tourisme Sports Animation socioculturelle Loisirs. Les métiers qui sont cités le plus souvent sont agent d entretien/nettoyage, vendeur/employé de vente ou serveur/employé de restauration collective. Il n y a pas concordance entre parcours scolaire et expérience acquise entre la fin de leur scolarité et l entrée à l Ecole de la 2e chance pour ceux qui ont suivi une voie professionnelle, CAP ou BEP. L expérience professionnelle ne compense pas le bagage scolaire trop faible. Au contraire, les obstacles cumulés, peu de savoir-faire acquis en entreprise doublé d un faible niveau scolaire, sont des freins importants dans la recherche d emploi et dans l intégration au sens large. Cependant, les élèves sont dans l ensemble assez à l aise avec l outil informatique. Avec une moyenne d âge de 22 ans et demi, il est intéressant de voir que cette génération est familiarisée avec ces technologies. Maîtrise de l informatique Bonne 55 Partielle 81 Débutant 115 A évaluer 4 Total / 24

13 Frein 3 : contexte familial et social Les conflits familiaux sont très courants et d origines diverses : problèmes de garde d enfants, violence conjugale, deuil, endettement et pauvreté. Les jeunes pères ou mères inscrits à l Ecole doivent la plupart du temps élever leurs enfants seuls : 34 personnes sur 48 pères ou mères sont célibataires et 11 ne disposent pas de leur propre logement. Ceci n est pas sans conséquence sur la mobilité et la disponibilité pendant la formation et à la sortie de l Ecole. Type d'hébergement Type d hébergement Autre 3% Foyer 5% Amis 7% Famille 52% Indépendant 33% Seul un tiers des élèves dispose d un logement indépendant, la majorité restant hébergée par la famille. En ce qui concerne les freins repérés à l insertion professionnelle, certains problèmes ont été relevés par les formateurs suite à un entretien avec l élève à l entrée de l Ecole. Quelques mois après, d autres freins sont détectés, soit parce qu ils sont nouveaux, soit parce qu ils n ont pas été identifiés lors du premier entretien. Freins repérés à l entrée Langue et société 77 Famille 52 Santé 12 Autre 11 Logement 7 Finances 4 Total citations 163 durant le parcours Le manque de maîtrise de la langue française et une insuffisance de repères sociaux concernent près d 1 jeune sur 3 à l entrée de l Ecole. La catégorie «Autre» regroupe des problèmes d ordre psychologiques comme «le manque de confiance en soi». Sur le total des promotions, huit élèves handicapés sont comptabilisés et cinq autres ont entrepris la demande Cotorep. Ce groupe a un niveau de formation très faible (cinq relèvent de l illettrisme ou d un niveau de français langue étrangère). Sur les huit personnes classées Cotorep, six ont déjà au minimum une expérience professionnelle et trois ont déjà plus d un an d inscription à l Anpe. 13 / 24

14 1-3 Objectifs des jeunes et leurs motivations Orientation vers l Ecole Prescripteurs en matière d'orientation vers l'ecole Prescripteurs en matière d orientation vers l Ecole Démarche individuelle (candidature spontanée, famille, ami, média ) Mission locale Autres structures (Anpe, Cibc, CIO, éducateurs, assistantes sociales ) Non renseigné Milieu associatif Plus de 4 élèves sur 10 se tournent d eux-mêmes vers l Ecole. Ils prennent connaissance des possibilités offertes à l Ecole de la 2e Chance par les médias ou par leur entourage. L Ecole jouit d une bonne image auprès des publics. Pour ceux dont l orientation vers l Ecole n est pas issue d une démarche individuelle, c est la Mission locale qui les informe et les dirige vers l Ecole (pour 34 % des élèves). Objectifs Il a été demandé aux élèves à leur entrée à l Ecole s ils orientaient leurs parcours vers un emploi ou vers une qualification. Objectifs des élèves Objectifs des élèves Indéterminé 16% Qualification 53% Emploi 31% Plus d 1 élève sur 2 recherche une qualification dans un métier défini ou non au préalable. Ils sont conscients que souvent leurs expériences professionnelles n ont pas été suffisantes pour acquérir un savoir-faire. 14 / 24

15 Si la question leur est posée en terme de métier, près d 1 sur 3 ne sont pas encore déterminés. Parmi ceux qui ont déjà une idée du métier qu ils souhaiteraient exercer, plus d 1 sur 2 s orienterait vers la vente, les soins personnels, le secteur paramédical ou le travail social. Si on regarde les souhaits émis en terme de poste, 3 catégories socioprofessionnelles se distinguent : - les employés de commerce (vendeur), - les personnels des services directs aux particuliers (petite enfance, coiffure, auxiliaire de vie), - les ouvriers qualifiés de type artisanal (plombier, mécanicien, boulanger, etc.). De plus, à l entrée en formation leurs projets professionnels correspondent rarement au métier ou au poste occupé auparavant. Beaucoup veulent se réorienter ou découvrir d autres métiers. Que leur expérience dans un secteur ait été courte ou longue, peu d élèves continuent dans des activités professionnelles qu ils ont pu expérimenter. Egalement à l entrée en parcours, on compte 77 élèves indéterminés quant au secteur d activité et au poste de travail vers lesquels ils aimeraient s orienter. Un besoin d information sur les métiers qui leur sont accessibles semble indispensable. Si l on considère les diplômés, sur les 9 élèves ayant obtenu le BEP ou CAP : - seulement 2 ont un projet professionnel dans la spécialité de leur diplôme (BEP Services à la personne pour travailler comme auxiliaire puériculture, BEP Chimie industrielle et traitement de l eau pour travailler dans le traitement des eaux) ; - seulement 3 ont une expérience professionnelle correspondant à la formation de leur diplôme. De façon générale, il y a un besoin important en information sur les métiers existant et les formations pour y accéder. 15 / 24

16 2 Parcours dans l Ecole 2-1 Dispositif L objectif de l Ecole est de sortir les jeunes de la précarité et de l exclusion en les préparant à un emploi ou une qualification. Pour les 18 premières promotions accueillies à Basso Cambo, le parcours comprenait 4 étapes : Etape 1 : Découvrir (évaluation, exploration des métiers, orientation professionnelle). Etape 2 : Comprendre (expérimentation et appropriation). Etape 3 : Choisir (application et spécialisation). Etape 4 : Agir (engagement et prospection). Au cours des différentes étapes de leur parcours, les jeunes ont élaboré et enrichi des projets personnels, leur propre projet professionnel (dossier métier), monté des projets collectifs (dans le sport par exemple), et ont progressivement enrichi leur passeport de compétences (à partir de la validation de travaux réalisés à l Ecole et dans les entreprises). Le parcours était réalisé sous forme d alternance entre l enseignement théorique et pratique, avec le soutien et le contrôle d un coach qui guidait l élève durant sa formation. Période d essai comprise, la durée moyenne du programme de l Ecole était évaluée à 9 mois. Cependant, la démarche au sein de l Ecole était personnalisée : la durée et le contenu d une étape pouvant être modifiés en fonction des résultats obtenus et des besoins de chacun. Chaque élève à la sortie de l Ecole bénéficiait d un suivi d une durée moyenne de 6 mois. Pendant cette durée, son coach restait, si besoin, son conseil en matière d insertion professionnelle. Avec le déménagement de l Ecole à Bellefontaine en septembre 2006, le dispositif évolue de la manière suivante : La durée moyenne n est pas modifiée : 9 mois, soit 42 semaines ; Le parcours type de référence est aménagé en fonction des besoins de chaque élève et le renforcement de la personnalisation de tous les parcours de formation est un des objectifs du dispositif pédagogique ; Le contrat pédagogique est proposé à la signature à la fin des 4 semaines d essai (contre 5 précédemment). Elles sont consacrées au travail sur les objectifs professionnels et font l objet d un protocole ; La formation est découpée en 3 grandes étapes (contre 4 précédemment) : - Etape 1 : évaluation, exploration des métiers, orientation ; - Etape 2 : expérimentation, appropriation, spécialisation ; - Etape 3 : spécialisation et accès au métier. L accompagnement, ou «coaching», est au cœur de l activité pédagogique. 16 / 24

17 2-2 Ruptures de parcours et sorties sans solution Au cours des deux ans et demi de fonctionnement de l Ecole, 47 personnes sont sorties sans solution positive. 21 de ces parcours n avaient pas été contractualisés. Détail des sorties Abandons en cours de formation 11 Sorties pour cas de force majeure : Déménagement 8 Santé 4 Incarcération 2 Maternité 8 Sorties sans solution 14 Total des sorties sans solution 47 Les cas de force majeure représentent les départs suite à un déménagement (8) ou pour des problèmes de santé (4). Rappelons qu 1 élève sur 2 environ est en recherche de logement et que certaines situations prennent un caractère d urgence (violences, ruptures familiales). En ce qui concerne les sorties sans solution, il s agit de jeunes bénéficiaires de la formation qui sont restés en moyenne 8 mois à l Ecole. Parmi eux, 6 jeunes ont été exclus pour motif disciplinaire. Le nouveau dispositif mis en place devrait permettre de réduire les abandons par le repérage en amont des difficultés sociales et des problématiques des élèves, par un coaching renforcé et des parcours individualisés, par un déroulement en 3 étapes au lieu de 4 comme décrit ci-dessus (beaucoup d abandons s observent dans la phase 3 ou 4, au moment de choisir une orientation professionnelle et de s engager). 2-3 Sorties positives Une sortie positive est un parcours qui débouche sur un emploi ou une formation qualifiante ou diplômante. Certaines interruptions de parcours sont considérées comme des sorties positives. C est le cas des départs pour grossesse ou incarcération. En effet, les jeunes concernés ont la possibilité de revenir à l Ecole poursuivre leur parcours. Pour information, la première jeune femme à avoir interrompu son parcours pour maternité est revenue à l Ecole finir sa formation qui a débouché 3 mois après sur un emploi dans l intérim. Au 30 juin 2006, 18 promotions étaient entrées, la 12e était en fin de parcours. Sur les 129 sorties positives, 8 jeunes femmes ont interrompu leur parcours pour maternité, 2 pour incarcération. Le tableau suivant présente les résultats des autres sorties positives, celles qui ont débouché sur un emploi ou une formation. 17 / 24

18 Promotion Emploi Formation Alternance Durée Durée moyenne des Total moyenne des périodes en sorties parcours entreprise (en mois) (en mois) ,9 3, ,4 2, ,6 3, ,8 1, ,1 2, ,0 3, ,6 2, ,4 3, ,5 3, ,6 2, ,5 3, ,5 3, ,8 4, ,0 2, ,8 3, ,3 2,7 Total ,2 2,9 La durée moyenne des parcours est d environ 8 mois, que les élèves s orientent vers l emploi ou vers une formation diplômante ou qualifiante. Ces jeunes effectuent en moyenne près de 3 périodes en entreprise durant leur parcours à l Ecole, quel que soit également leur choix entre la recherche d une qualification ou d un emploi direct. Les jeunes à l entrée à l Ecole qui étaient encore indéterminés quant à leur objectif n ont pas forcément un parcours plus long que leurs camarades ou davantage de périodes en alternance. D ailleurs, parmi les jeunes à l entrée qui ont pour objectif à l issue du parcours de trouver un travail direct, seulement 1 sur 2 voit son parcours déboucher sur un emploi. Pour ceux qui étaient à la recherche d une qualification, à peine plus d un sur trois poursuit son parcours à l Ecole sur une formation qualifiante. 18 / 24

19 3 Résultats à la sortie de l Ecole 3-1 Récapitulatif des parcours Abandons pendant la période d essai 21 Elèves accueillis 255 Jeunes sortis de l Ecole 166 Jeunes en cours de formation à l Ecole % Sorties négatives (47) Cas de force majeure : Déménagement : 8 Problème de santé : 4 Incarcération : 2 Maternité : 8 Abandon : 11 Sortie sans solution : % Sorties positives (119) Sortie sur emploi (67) Sortie sur formation (34) Sortie sur alternance 1 (18) CDI : 25 CDD : 34 Contrat aidé : 8 Formation à distance : 1 Enseignement général : 1 Autre : 32 Contrat d apprentissage : 12 Contrat de qualification : 2 Contrat de professionnalisation : 4 1 Les contrats d adaptation, de qualification et d orientation ont été remplacés le 1er octobre 2004 par les contrats de professionnalisation. Pour les 2 jeunes ayant signé un contrat de qualification avant cette date, leur contrat continue jusqu au terme sans changer ni de modalité ni d appellation. 19 / 24

20 Les femmes sorties de l'ecole Les femmes sorties de l Ecole Emploi 38% Formation 28% Arrêt 34% Les Les hommes sorties sortis de l'ecole l Ecole Emploi 40% Formation 30% Arrêt 30% Les jeunes femmes qui trouvent un emploi à la sortie sont le plus souvent en CDD, mais les hommes sont aussi nombreux en CDD qu en CDI. Les jeunes femmes en formation suivent en grande majorité une formation qualifiante ou diplômante, en proportion, elles sont moins nombreuses que les hommes à décrocher un contrat en alternance. Dans la catégorie «Arrêt», on retrouve pour les femmes les départs pour maternité et pour les hommes les exclusions pour motifs disciplinaires et abandons de parcours. 20 / 24

21 3-2 Domaines d activité des sorties sur un emploi ou une formation Domaines d activités des sorties positives Emploi Alternance Formation Total Commerce et distribution Paramédical - Travail social - Soins personnels Hôtellerie - Restauration - Tourisme - Sports - Animation socioculturelle - Loisirs Nettoyage - Assainissement - Environnement - Sécurité Transports - Conduite - Manutention - Magasinage Tertiaire de bureau - Tertiaire spécialisé Bâtiment : équipements et finitions Production alimentaire - Cuisine Enseignement général 3 3 Bâtiment gros œuvre - Génie civil - Extraction Travail des matériaux - Industries de process - Laboratoire Structures métalliques - Travail de métaux - Fonderie Electricité - Electrotechnique - Electronique Techniques de la communication - Médias Travail du bois 1 1 Total Parmi les jeunes qui à la sortie de l Ecole trouvent un emploi ou une qualification, une majorité se dirige vers des métiers relevant des secteurs des soins à la personne, de la restauration, de la vente, de l animation, de la bureautique, du magasinage et du nettoyage. Un suivi des élèves par l équipe pédagogique est fait jusqu à 6 mois après la sortie de l Ecole. Après un mois, sur les 57 élèves qui ont pu être contactés, 50 étaient toujours en emploi ou en formation. Au bout de 6 mois, sur les 40 élèves contactés, ils étaient 36. Le suivi est difficile, tous les mois, l Ecole perd le suivi de 2 ou 3 élèves qui n habitent plus au lieu indiqué et qui ne laissent pas leurs coordonnées. 3-3 Handicaps surmontés Les obstacles repérés, un handicap physique, des problèmes de compréhension de la langue par exemple, ne sont pas forcément des barrières s il y a un potentiel et une motivation. Le repérage des freins, la stimulation des coachs durant tout le parcours et le suivi en emploi contribuent à les surmonter. Il est à noter de très bons résultats : en ce qui concerne les jeunes regroupés dans les classes de français langue étrangère après évaluation du niveau de mathématiques et de français, ce sont eux qui enregistrent le plus fort pourcentage de sorties positives (87 %). Quant aux 13 jeunes travailleurs handicapés ou ayant demandé le statut Cotorep, si leur parcours à l Ecole est plus long que ceux de leurs collègues, ils enregistrent de bons résultats. Sur les 7 personnes sorties de l Ecole, 5 travaillent sous contrat en alternance ou en CDD. 6 jeunes sont toujours à l Ecole. Il ne semble pas y avoir de corrélation entre les freins à l insertion professionnelle repérés à l entrée et la réussite du parcours au sein de l Ecole. L efficacité de la formation de l Ecole dépend davantage de la motivation et de l implication des jeunes. 21 / 24

22 Conclusion De janvier 2004 à juin 2006, 255 élèves répartis sur dix-huit promotions différentes ont intégré l Ecole régionale de la 2e chance à Toulouse sur le site de Basso Cambo. A l entrée de l Ecole, la moyenne d âge des jeunes est de 22 ans et demi. Plus des deux tiers des jeunes vivent à Toulouse et seulement 8 % disposent de leur propre moyen de locomotion (voiture ou deux roues). La majorité de jeunes femmes se renforce au fil des promotions, au total, elles représentent 77 % des effectifs. 22 % des élèves ont été scolarisé à l étranger, souvent dans des pays francophones et de façon générale, 1 élève sur 4 a interrompu sa scolarité au collège. Le niveau de formation à l entrée de l Ecole est donc faible, plus d 1 élève sur 3 rencontrent des difficultés à comprendre, parler ou écrire le français. En ce qui concerne l expérience professionnelle, la plupart ont déjà travaillé, en intérim ou en CDD mais tous étaient dans des situations très précaires. Les missions et les contrats sont de courte durée, ce qui ne favorise pas l acquisition de compétences professionnelles sur le lieu de travail. Pour ceux qui ont fait des études ou qui ont une formation professionnelle, leur parcours scolaire n a souvent pas de lien avec le poste occupé. Cette précarité s accompagne de situations difficiles sur le plan personnel et familial (des enfants à charge, des problèmes de logement, de santé). Les élèves à l entrée de l Ecole ne sont pas toujours déterminés quant au métier qu ils souhaitent exercer mais 53 % ont pour objectif de s orienter vers une qualification professionnelle, 31 % vers un emploi direct. La durée du parcours à l Ecole est initialement prévue à 9 mois. Cependant, chaque parcours est unique. En moyenne, les élèves qui enregistrent une sortie positive passent près de 8 mois à l Ecole, 6 mois pour les jeunes en rupture de parcours ou sortie négative. Certains abandonnent en cours de route, quelques uns durant la période d essai de cinq semaines. On peut citer plusieurs facteurs, un problème de logement qui les oblige à déménager, parfois à quitter Toulouse, ou des problèmes de santé par exemple. Reste une poignée d élèves qui, par manque d implication, de motivation ou autre, ne concrétisent pas ses projets. Ces sorties sans solution font l objet d une analyse par le corps enseignant et les accompagnants de l Ecole afin d en repérer les causes et d y remédier. En ce qui concerne les sorties positives, 67 jeunes trouvent un emploi, 34 une formation diplômante ou qualifiante et 18 signent un contrat en alternance. Parmi ces élèves, beaucoup s orientent vers le commerce, la distribution ainsi que vers les métiers du travail social, des soins personnels et du paramédical, des secteurs porteurs d emplois dans notre région. Sur 119 élèves en sortie positive, 66 souhaitaient accéder à un diplôme ou à une qualification. 52 y sont parvenus. Près de 3 élèves sur 4 concluent leur parcours à l Ecole par une sortie positive. 22 / 24

23 Annexe : Liste des Groupes formation emploi (GFE) 01 Agriculture 02 Pêche - Mer - Aquaculture 03 Bâtiment gros œuvre - Génie civil - Extraction 04 Bâtiment : équipements et finitions 05 Structures métalliques - Travail des métaux - Fonderie 06 Mécanique - Automatismes 07 Electricité - Electrotechnique - Electronique 08 Travail des matériaux - Industries de process - Laboratoire 09 Production alimentaire - Cuisine 10 Textile - Habillement - Cuir 11 Travail du bois 12 Techniques graphiques - Impression 13 Transports - Conduite - Manutention - Magasinage 14 Tertiaire de bureau - Tertiaire spécialisé 15 Commerce et distribution 16 Paramédical - Travail social - Soins personnels 17 Hôtellerie - Restauration - Tourisme - Sports - Animation socioculturelle - Loisirs 18 Nettoyage - Assainissement - Environnement - Sécurité 19 Techniques de la communication - Média 20 Arts appliqués - Arts du spectacle 21 Formations générales - Généralistes - Développement personnel 22 Formations d aide à l insertion sociale et professionnelle 23 / 24

24 Profils Parcours En téléchargement sur le site Rubrique «Emploi, Formation, Métiers» La collection «Profils et parcours» vous propose des indicateurs de suivi des publics d un dispositif en Midi-Pyrénées. 24 / 24