MANUEL POUR FACILIATEUR DE COURS

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1 TENNIS EN FAUTEUIL ROULANT STAGE DE CERTIFICATION DES INSTRUCTEURS MANUEL POUR FACILIATEUR DE COURS

2 Le Programme national de certification des entraîneurs est un programme auquel collaborent le gouvernement du Canada, les gouvernements provinciaux et territoriaux, les fédérations nationales, provinciales et territoriales de sport ainsi que l A sociation canadienne des entraîneurs. Les programmes de cet organisme sont subventionnés en partie par Patrimoine Canada. Imprimé au Canada Partners in Coach Education

3 REMERCIEMENTS Tennis Canada tient à remercier... ASSOCIATION CANADIENNE DES ENTRAÎNEURS Pour son engagement envers la qualité de l'entraînement au Canada, pour sa contribution au développement du système de certification des entraîneurs de Tennis Canada et pour sa contribution aux activités de développement professionnel dont bénéficient les entraîneurs canadiens. Le programme national de certification des entraîneurs est un programme auquel collaborent le gouvernement du Canada, les gouvernements provinciaux et territoriaux, les fédérations nationales, provinciales et territoriales de sport ainsi que l'association canadienne des entraîneurs. «Tout athlète mérite un entraîneur certifié» «Imprimé au Canada»

4 NIVEAUX : Instructeur de tennis en fauteuil roulant Entraîneur avancé de tennis en fauteuil roulant Certification de tennis en fauteuil roulant EXIGENCES : Instructeur de tennis en fauteuil roulant o Doit avoir réussi le Stage de certification d'instructeur de Tennis Canada Entraîneur avancé de tennis en fauteuil roulant o Doit avoir réussi le Stage de certification d'instructeur de Tennis Canada o Doit avoir travaille au moins 300 heures (deux ans) avec des athlètes en fauteuil roulant CONTENU : Niveau Instructeur Inclusion «obligatoire» Annexe 1 : Règlements du tennis en fauteuil roulant Annexe 2 : Lésions médullaires et fonctionnalité musculaire Équipement Quad : Programmation : Mobilité : Approche axée sur je jeu : Principes techniques : Jeu tactique : Inclusion facultative Historique Structure des compétitions internationales * Nota : un manuel constituant le complément d'un autre manuel, n'est pas la même chose qu'un manuel «isolé». Stage de certification d'instructeur de tennis en fauteuil roulant - niveau développement Durée : 6 heures (sur un ou deux jours) Contenu : (comprend les pauses et des plages horaires d'adaptation) Introduction et évaluation (30 min) Caractéristiques spécifiques au tennis en fauteuil roulant (30 min) o Règlements o Classifications o Niveaux Mobilité : exercices et progressions (90 min) Examen de la gestion de groupe (Instructeur) (60 min) Progressions d'échanges (éléments techniques de la phase d'acquisition des fondamentaux) (60 min) Progressions de jeux (éléments techniques pour amorcer le point après un service et retour) (60 min)

5 Stage de certification d'instructeur de tennis en fauteuil roulant Guide de l'animateur de stage Révision : le 2 juin 2003 Objectif du stage : Le Stage de certification d'instructeur de tennis en fauteuil roulant (SCITFR) de Tennis Canada a pour objectif de fournir aux instructeurs de Tennis Canada, bénévoles et certifiés, les outils dont ils ont besoin pour mettre en place un environnement d'apprentissage actif, dynamique, sécuritaire et amusant, dans lequel les joueurs de tennis en fauteuil roulant débutants pourront apprendre tout en jouant. Dans ce stage, on expose les notions de base spécifiques ayant trait à l'instruction technique et à l'équipement. Il s'agit d'un cours «supplémentaire» conçu pour compléter les informations et les documents du Stage d'instructeur de Tennis Canada. Nota : Dans le document ci-après, l'acronyme AS signifie «Animateur du stage». Compétences abordées pendant le stage Le SCITFR est articulé autour de trois (3) compétences principales : 1. La communication à l'entraînement : Pouvoir adopter un style de communication coopératif afin d'avoir de bons rapports avec les élèves Pouvoir communiquer de manière enthousiaste, professionnelle et compatissante 2. Connaissances techniques et tactiques : Comprendre l'équipement de tennis en fauteuil roulant (fauteuil, sangles, raquette, bandage quad) Comprendre ce qu'est une démarche de développement axée sur le jeu s'adressant aux débutants Comprendre les tactiques de base en simple et en double Comprendre ce qu'est le cycle de mobilité Savoir comment évaluer et corriger l'efficacité des 5 contrôles de la balle Comprendre les principes de base de la conformité 3. Mise en œuvre : Être capable de présenter, mettre en place et diriger des exercices de mobilité Être capable d'évaluer, d'entraîner et de faire progresser le joueur dans les domaines de l'efficacité de base et des facteurs de conformité Être capable de faire suivre une démarche de développement de base aux débutants Structure du stage Le stage est scindé en quatre (4) modules. 1. Introduction 2. Portrait global du développement axé sur le jeu 3. Développement de la mobilité et de la technique 4. Planification des leçons tactiques Note aux animateurs de stage (AS) à propos de la prestation du SCITFR 1. L'AS doit donner le cours en adoptant une approche interactive qui favorise la discussion, la résolution de problèmes, et ainsi de suite. C'est-à-dire que son objectif ne consiste pas à donner aux stagiaires une conférence qui dure six heures. La plupart des chapitres comportent des activités centrées sur l'apprenant (ACA), qui sont des activités interactives grâce auxquelles les participants peuvent apprendre tout en étant actifs. On recommande de disposer d'au moins un fauteuil roulant par groupe de deux (2) participants.

6 2. Pendant tout le cours, l'animateur du stage doit faire référence au Guide de l'instructeur de Tennis Canada et aumanuel pour le stage d instructeur de tennis en fauteuil roulant de TC. Ces références doivent aider l'as à donner le stage, et aider les stagiaires à comprendre le contenu du cours. Pour permettre à l'animateur et aux participants d'identifier rapidement les documents de référence, nous avons indiqué pour chaque module les numéros de pages où figurent les références dans le Guide de l'instructeur de Tennis Canada et dans le Manuel pour le stage d instructeur de tennis en fauteuil roulant de TC. 3. Pendant tout le cours, l'as doit souligner ce qui se passe dans la province en matière de programmation pour le niveau de base. Il doit indiquer aux stagiaires les diverses initiatives et ressources offertes pour les aider à progresser. 4. À la fin du stage, l'as doit remettre un certificat d'instructeur de tennis en fauteuil roulant de Tennis Canada à tous les participants déjà certifiés par Tennis Canada au niveau Instructeur ou à un niveau supérieur. (Remarquez que les stagiaires qui n'étaient pas certifiés auparavant ne reçoivent pas de certification pour ce stage.) Nota : L'AS doit adapter le cours en fonction des besoins spécifiques de chaque groupe de participants. Par exemple, si le groupe se compose d'instructeurs récemment certifiés, il n'est pas nécessaire de passer beaucoup de temps sur la révision des éléments du stage d'instructeur.

7 Stage de certification d'instructeur de tennis en fauteuil roulant de Tennis Canada Module 1 : Introduction Durée Sujets et références Mise en œuvre De 9 h 00 à 9 h 10 (10 min) De 9 h 10 à 9 h 40 (30 min) 1-A : Introduction 1. Souhaitez la bienvenue aux stagiaires 2. Présentez-vous : expliquez vos antécédents en tennis 3. Demandez aux participants de se présenter en indiquant : - leurs antécédents en tennis; - les raisons pour lesquelles ils suivent ce stage. 4. Donnez un aperçu du stage, en mentionnant les documents de référence : - Guide de l'instructeur de Tennis Canada; et - Manuel pour le stage d instructeur de tennis en fauteuil roulant de TC. 1-B : Évaluation des stagiaires 1. Évaluez les compétences d'entraîneur des participants - Scindez la classe en groupes de 3 à 5 stagiaires (si vous avez beaucoup de stagiaires sur un terrain, il se peut que vous deviez scinder le terrain «latéralement» pour faire des mini terrains). - ACA : demandez à chaque stagiaire déjà certifié de jouer tour à tour le rôle de l'instructeur (les participants non certifiés peuvent opter de ne pas participer à cet exercice). Chaque instructeur donne une mini leçon de 7 à 10 minutes portant sur les coups de fond de court. Les autres stagiaires jouent le rôle d'élèves en utilisant leur main non dominante. Servez-vous des fauteuils dont vous disposez pour que chacun des stagiaires puisse faire l'expérience de jouer dans un fauteuil. Assurez une rotation des stagiaires de façon à ce que chacun d'entre eux ait la chance d'être instructeur et d'être dans un fauteuil. Les stagiaires participant à l'exercice qui ne sont pas en fauteuil peuvent simuler les problèmes de mobilité en se limitant à marcher vers la balle (c'està-dire sans courir). Nota : L'AS profite de cet exercice pour évaluer les forces de chaque candidat. Ceci peut influer sur la durée de la révision du contenu déjà couvert dans le cours d'instructeur (p. ex. communication, contrôle de la balle, structure des exercices, et ainsi de suite) 2. Passez en revue le contenu du cours d'instructeur - L'AS révise les principes de communication positive («féliciter et encourager») - L'AS passe en revue la structure des exercices (présenter un sujet, mettre l'accent sur une habileté, mettre en place un exercice, diriger l'exercice) De 9 h 40 à 9 h 55 (15 min) 1-C : Montrer le «produit final» Vidéo sur le tennis en fauteuil roulant 1. Montrez du tennis d'élite en fauteuil roulant - L'AS peut soit projeter une vidéo, soit demander à un ou deux joueurs avancés en fauteuil roulant qui maîtrisent ce sport de faire une démonstration. Cette phase est importante car il se peut que certains stagiaires n'aient jamais vu de tennis en fauteuil roulant à un niveau avancé. - ACA : Pendant l'observation du jeu avancé, scindez la classe en groupes de 2 ou 3 stagiaires et demandez-leur de commenter les éléments suivants : - réflexions sur leurs impressions globales : comment l'exemple donné affecte-t-il ce qu'ils doivent faire à titre d'instructeurs de tennis en fauteuil roulant? (tous les groupes); - similarités entre les coups des athlètes handicapés et valides en tennis; - mobilité; - tactique : qu'essaient-ils de faire?

8 Module 2 : Portrait global du développement axé sur le jeu Durée Sujets et références Mise en œuvre De 9 h 55 à 10 h 40 (45 min) 2-A : Facteurs spécifiques au tennis en fauteuil roulant Manuel pour le stage d instructeur de tennis en fauteuil roulant - Jeu p 1, 2 - Joueur : p 3, 4 - Équipement : p 6 à 8 - Règlements : p 9, Le jeu ( 7 min) - Historique du tennis en fauteuil roulant - Structure d'organisation du jeu (provincial, national, international) 2. Le joueur (10 min) Décrivez les caractéristiques spécifiques aux jours de tennis en fauteuil roulant - types de blessures ou de maladies - catégorie ouverte vs quad - bandages quad - facteurs de chaleur pour les quads Nota : L'AS précise que les instructeurs n'ont pas besoin d'être des «experts» qui connaissent la façon dont tous les facteurs sont affectés par tous les types de blessures. De même, il n'est pas non plus nécessaire qu'ils évaluent le niveau de souplesse de tous leurs élèves valides (puisqu'ils observeront ce qu'ils sont capables de faire). Ils observeront aussi leurs élèves en fauteuil roulant et leur poseront des questions du type : «Peux-tu faire ce mouvement?» pour clarifier ce qu'ils sont capables de faire. Il faut traiter les joueurs handicapés comme des athlètes en fauteuil roulant plutôt que comme des personnes ayant des «besoins spéciaux». 3. Équipement (25 min) - Exigences pour les installations (accessibilité des toilettes, des terrains, etc.) - Fauteuil (types de roues, carrossage, ajustement du siège) - Sangles (qui servent à compenser pour les muscles «absents») - Raquette (plus petite poignée, grande tête, plus de puissance, sont autant de facteurs recommandés) - Bandages (comment bander les joueurs quad) Nota : L'AS précise que les fauteuils spéciaux ne sont pas obligatoires pour les débutants. On peut très bien donner des leçons avec des fauteuils «de tous les jours». Si les joueurs deviennent dépendants de l'équipement spécifique fourni par le programme, ils ne pourront plus s'exercer seuls (et ne seront pas motivés pour le faire), ce qui peut nuire à leur développement. - ACA : faites une rotation des participants afin que tous puissent avoir la chance de jouer en fauteuil roulant : après avoir rapidement parlé du fauteuil (types de roues, carrossage, ajustement du siège), passez à l'activité en fauteuil. 10 h 40 Pause (10 min) De 10 h 50 à 11 h 20 (30 min) 2-B : Développement axé sur le jeu Manuel pour le stage d instructeur de tennis en fauteuil roulant - Axé sur le jeu : p 11, 12 - Démarche de développement : p 14 à 16 - Niveaux : p 5 4. Règlements (3 min) - Demandez aux stagiaires quelle est la principale différence de règlement (deux rebonds) - Demandez-leur de citer deux autres différences de règlements spécifiques (contact des pieds au sol, une poussée au service) 1. Présentez l'approche axée sur le jeu (AAJ) (10 min) - Tactique : «quoi» plutôt que «comment» sur le plan technique. Le tennis est un jeu qui se doit d'être joué. Les instructeurs ont donc comme objectif d'aider les joueurs à apprendre à jouer plutôt que de se borner à exécuter «correctement» les coups. - Historique de la «méthode des actions» au Canada. Nota : Dans ce module, il est important que l'as «vende» la «vision» du développement selon l'approche axée sur le jeu, plutôt que selon la méthode gestuelle (d'imitation).

9 - Envoi de balles : p La démarche de développement de l'aaj - Le système d'évaluation «vive le tennis» (0.5, joueurs en fauteuil roulant) - Les profondeurs (zones) de développement (adapter le jeu au joueur, ne pas imposer le jeu au joueur). L'équipement spécial, balles, et ainsi de suite. - Programmes de développement (progression tactique). Nota : L'AS donne un exemple de «produit final» après chaque phase de développement, soulignant les étapes importantes pour les joueurs débutants. Deux aspects clés du développement des joueurs en fauteuil roulant : - l'exécution des coups et la mobilité sont toujours liés au développement du maniement du fauteuil; - la notion d'«intégration» par rapport à celle de programmes distincts de tennis en fauteuil roulant.

10 Module 3 : Développement de la mobilité et de la technique Durée Sujets et références Mise en œuvre De 11 h 20 à 12 h 30 (70 min) De 12 h 30 à 13 h 30 Suite - de 13 h 30 à 14 h 30 (60 min) 3-A : Cycle de mobilité Manuel pour le stage d instructeur de tennis en fauteuil roulant Cycle de mobilité : p 25 à 29 Lunch (60 min) 1. Présentez le cycle de mobilité (10 min) Nota : L'AS précise que la mobilité est essentielle pour les joueurs en fauteuil roulant et que les instructeurs doivent donc bien comprendre comment développer simultanément la mobilité et la technique. L'AS passe en revue chaque phase du cycle et donne des conseils pédagogiques. - ACA : Les stagiaires jouent tour à tour le rôle de l'instructeur et de joueurs en fauteuil roulant. Pour chaque exercice, la profondeur de développement est celle indiquée. Après avoir exposé chaque composante du cycle de mobilité, l'as demande aux instructeurs de faire exécuter aux élèves un exercice axé sur cet éléments du cycle dans le cadre d'un programme d'échanges en coups de fond. L'instructeur doit se servir de cet élément pour évaluer les élèves, et les aider à améliorer leur performance. On doit présenter les composantes du cycle de mobilité dans l'ordre suivant : - position neutre (micro tennis) - points de contact; - position d'attente / équilibre dans la poussée; - récupération (micro tennis) - virages / poussées / tirer / mobilité circulaire; - virages, mobilité inverse (intersection). - On doit mettre un ou des terrain(s) à la disposition des stagiaires qui souhaitent pratiquer le jeu en fauteuil roulant. 3-A : Cycle de mobilité (suite) Nota : Introduisez davantage de «momentum» en faisant passer les exercices suivants à la profondeur de mini tennis, dans le cadre d'un programme de réceptions en coups de fond. - Manœuvres (mini tennis) - virages / momentum / mains croisées - poussées - freinage - Préparation (mini tennis) De 14 h 30 à 15 h 30 (60 min) 3-B Développement technique Manuel pour le stage d instructeur de tennis en fauteuil roulant - Tableau technique : p Exercices généraux de mobilité (60 min) Nota : L'AS explique d'autres situations tactiques de base et les facteurs de mobilité connexes. - Mobilité qui amorce le point : service - Mobilité qui amorce le point : retour 1. Importance du point de contact (10 min) - Entraînement sur le point de contact (coups de fond, services, volées). L'AS doit relier l'entraînement du point de contact à la mobilité. 2. Efficacité : les cinq contrôles de la balle (40 min) Nota : Les participants doivent bien connaître les cinq contrôles de la balle afin de pouvoir aider leurs élèves à être plus efficaces, et de mieux planifier les sujets des exercices. - Facteurs de hauteur, de direction et de profondeur pour la résolution de problèmes; - Principes ATV; - ACA : les participants donnent tour à tour des leçons de contrôle de la balle. 3. Efficience (10 min) Nota : L'AS explique aux stagiaires les facteurs de l'efficience, et leur démontre les problèmes d'équilibre.

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12 Module 4 : Planification des leçons tactiques Durée Sujets et références Mise en œuvre De 15 h 30 à 15 h 45 (15 min) De 15 h 45 à 16 h 00 (15 min) 4-A : Planification des leçons tactiques Manuel pour le stage d instructeur de tennis en fauteuil roulant Développement selon l'aaj : p 14 à 17 Résumé et conclusion 1. Situations tactiques (15 min) - Situations en simple - Échange - Amorcer le point dès le service et le retour - Positions de départ et situations fréquentes en double - Positions de départ : équipe au service - Positions de départ : équipe qui relance Nota : L'AS a comme objectif d'aider les instructeurs en fauteuil roulant à planifier les activités et les leçons en fonction de situations, et de se servir des contrôles de la balle et de la mobilité comme facteurs intervenant dans des exercices exposant les problèmes posés par ces situations. L'AS doit souligner la notion d'«intégration», plutôt que de programme séparé pour les joueurs en fauteuil roulant. - L'AS résume brièvement le contenu du module. - Il indique les occasions d'entraîner des joueurs en fauteuil roulant (p. ex. le programme de subventions de TC) - Il incite les stagiaires à faire progresser le tennis en fauteuil roulant, et leur indique que leurs certificats leur seront envoyés par la poste dans les deux semaines qui suivent.