Signes généraux Laurence Vaivre-Douvret 2002

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Édouard Laroche
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1 Signes généraux Laurence Vaivre-Douvret 2002 Le nouveau-né, le nourrisson : Regard scrutateur. Marche, tenue assise précoce. (plusieurs mois avant la normale)

2 Signes généraux Laurence Vaivre-Douvret 2002 Dès 2 ans : Vocabulaire étendu, phrases, ne parle pas «bébé». Structuration spatiale et temporelle précoce. (Dedans/dehors, dessus/ dessous, petit/grand, hier/ demain) Identification précoce des lettres.

3 Signes généraux Laurence Vaivre-Douvret 2002 Dès 2 ans : Sensibilité «à fleur de peau». Sensibilité au bruit, à la douleur. Sensibilité à la frustration. Grande curiosité intellectuelle, pertinence, persévérance. Importante capacité à se concentrer. Explorateur infatigable, épuisant. (ses parents qui lui courent tout le temps après)

4 Le langage oral, lorsqu il se met en place est riche et varié. Aime jouer avec les mots de façon précoce. Acquisition rapide et parfois spontanée de la lecture, seul, souvent avant le CP.

5 Accède précocement à l ordinateur et à l internet. Difficultés à entrer dans l'écrit (graphisme, écriture malhabile, voire douloureuse). Décalage entre la production écrite et les performances verbales.

6 Grande facilité de mémorisation (mémoire épisodique qui engage tous les sens) Très bonnes capacités d'abstraction, recherche de la complexité Argumentation permanente, cohérente et pertinent

7 A tendance à prendre tout ce qui les concerne au 1er degré, au pied de la lettre, décortiquent tout deviennent tatillons, pinailleurs jusqu au non-sens (mode réception). Pensée intuitive : l élève donne un résultat sans pouvoir l expliquer Irrégularité inexpliquée des résultats

8 Hyperesthésie (perception exacerbée des stimuli extérieurs) Fortes sensibilité et réactivité affective, hyperémotivité Sens aigu de la justice, réaction vive face à l injustice Difficulté à acquérir les règles de communication en groupe Tendance à la joute (à l opposition) verbale

9 Besoin de sens pour accepter les règles et les consignes Grand besoin de reconnaissance de ses capacités Anxiété, mésestime de soi Sentiment d'être incompris,

10 En quête de la compagnie d'enfants plus âgés et des adultes, et des personnes différentes... Potentiellement victime de harcèlement Grand négociateur

11 Parle fort, coupe la parole, «prends de la place»... Curiosité et questionnement abondant ; élève très observateur Désir de savoir et de comprendre, pas nécessairement d apprendre Imagination débordante

12 Préoccupations existentielles en décalage avec l âge de l élève Aime discuter d idées abstraites, comme Dieu, l amour, la justice et l égalité. Réfléchit à des questions philosophiques ou métaphysique (limite du temps de l espace...)

13 A beaucoup de passe-temps ou d intérêts (l Univers, la préhistoire, la mythologie ). Conçoit des collections élaborées pour lesquelles il se passionne (collectionneur ). Grand sens de l humour (maîtrise précoce du second degré mode émission).

14 Souvent désordonné, travail peu soigné ou perfectionnisme invalidant. Ennui pouvant aller jusqu'au refus de l'école et à l état dépressif. Capacité à faire plusieurs activités à la fois, donne l'impression de ne pas écouter.

15 Agitation, provocation, comportement parfois difficile, gestion malhabile de son agressivité Solitude et isolement, rejet fréquent par ses camarades Réticence face à l entrainement et la répétition

16 Préférence à travailler seul A du mal à s endormir, éventuels troubles du sommeil. Peut ressentir de manière fugace de la tristesse, du spleen, des coup de blues...

17 Est très sensible à la critique, à l erreur. Les témoignages nous parlent d «Arbres dans la tête»!

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