Positionnement en anglais Fin de CM2 niveau A1

Dimension: px

Commencer à balayer dès la page:

Download "Positionnement en anglais Fin de CM2 niveau A1"

Floriane Lajoie
il y a 5 ans
Total affichages :

1 Positionnement en anglais Fin de CM2 niveau /2019 Document NGLIS PREMIERE RTIE : écouter et comprendre Fiche élève 1/ Écouter et comprendre des messages oraux simples relevant de la vie quotidienne, des histoires simples : comprendre l ensemble des consignes utilisées en classe. enregistrement MP3 exercice 1 1/ Écoute attentivement ce que l on va te dire et numérote les cases qui correspondent aux consignes données. B B N N N N N N N N N N N 1

2 2/ Écouter et comprendre des messages oraux simples relevant de la vie quotidienne, des histoires simples : suivre les instructions données. enregistrement MP3 Exercice 2 2/ Écoute attentivement et fais ce qui t est demandé / Utiliser des indices sonores et visuels pour déduire le sens de mots inconnus, d un message : comprendre des mots familiers et des expressions courantes. enregistrement MP3 exercice 3 3/ Écoute attentivement ce que dit Caryn et entoure les éléments dont elle parle. Tu pourras écouter deux fois. Météo nimaux Famille École Vêtements Nourriture Fête Heure Couleurs 2

NGLIS DEUXIEME RTIE : lire et comprendre Fiche élève 4/ Utiliser le contexte, les illustrations et les connaissances pour comprendre un texte. 4/ Lis le document.

3 NGLIS DEUXIEME RTIE : lire et comprendre Fiche élève 4/ Utiliser le contexte, les illustrations et les connaissances pour comprendre un texte. 4/ Lis le document. Entoure la bonne réponse : Ce document est - une carte postale - un message électronique - une petite annonce L auteur écrit à : - son cousin - ses parents - William L auteur parle de : - son séjour en Ecosse - sa sœur aînée - sa compétition de tennis L auteur va : - se promener à vélo - voir un lac et espère rencontrer un monstre - prendre le train avec ndrew L auteur : - reverra sa famille le vendredi suivant - est déçu par son séjour - va retrouver sa famille le dimanche suivant 3

4 5/ Reconnaître des mots isolés dans un énoncé, un court texte. 5/ Lis attentivement ce texte et coche les cases en fonction de ce qui est demandé. Hello! I m Kelly Smith. I m twelve years old and I live in London. I ve got two sisters and one brother. I like playing the guitar and dancing. I ve got a large bedroom. In my bedroom, there is a piano. My father is a policeman and my mother is a secretary. Dans ce message, Kelly parle: du temps qu il fait de son âge de sa famille des animaux de ses loisirs OUI NON 6/ S appuyer sur des mots outils, des structures simples, des expressions rituelles. 6/ Lis les phrases et réponds aux questions en français Good morning class: open your books page 25. Où se passe l action? Qui parle? _ Quand se passe l action? I m tired. Good night, mum, good night, dad. Où se passe l action? Qui parle? _ Quand se passe l action? I d like a cheeseburger and an orange juice, please. Où se passe l action? Look, we can see Buckingham palace. Dans quelle ville se trouve-t-on? 4

5 7/ Percevoir la relation entre certains graphèmes et phonèmes spécifiques à la langue. 7/ Classe les mots selon le son de la lettre soulignée. Recopie ces mots dans le tableau. fine dad Saturday big cat name white time pril rabbit potato nine 9 apple six fish like 6 a i [æ] [ei] [ai] 5 [I] 5

NGLIS TROISIEME RTIE : Parler en continu Fiche élève

un modèle oral (chant, comptine, poème ).

et voix : lire à haute voix et de manière expressive

10/ Participer à des échanges simples en mobilisant

lexicales, pour être entendu et compris dans quelques

présenter oralement et présenter les autres.

des mots et des expressions dont l orthographe et la

11/ Regarde bien les dessins ci-dessous.

6 NGLIS TROISIEME RTIE : Parler en continu Fiche élève 8/ Mémoriser et reproduire des énoncés : reproduire un modèle oral (chant, comptine, poème ). 9/ S exprimer de manière audible, en modulant débit et voix : lire à haute voix et de manière expressive un texte bref après répétition. 10/ Participer à des échanges simples en mobilisant ses connaissances phonologiques, grammaticales, lexicales, pour être entendu et compris dans quelques situations diversifiées de la vie quotidienne : se présenter oralement et présenter les autres. NGLIS QUTRIEME RTIE : Écrire Fiche élève 11/ Écrire des mots et des expressions dont l orthographe et la syntaxe ont été mémorisées. 11/ Regarde bien les dessins ci-dessous. Ils vont te donner des idées pour écrire cinq phrases afin de te présenter. France England Germany Scotland Ireland 1) _ 2) _ 3) _ 4) _ 5) _ 6

7 12/ Mobiliser des structures simples pour écrire des phrases en s appuyant sur une trame connue. 12/ Ton correspondant de Londres t a écrit. Réponds-lui en anglais en utilisant son mail comme modèle pour te présenter. 7

8 NGLIS CINQUIEME RTIE : Réagir et dialoguer Fiche élève 13/ Poser des questions simples : dialoguer pour échanger/obtenir des renseignements, dialoguer sur des sujets familiers. 14/ Mobiliser des énoncés adéquats au contexte dans une succession d échanges ritualisés, utiliser des procédés très simples pour commencer, poursuivre ou terminer une conversation brève : établir un contact social, demander à quelqu un de ses nouvelles et réagir en utilisant des formules de politesse, saluer, remercier, accueil et prise de congé. NGLIS SIXIEME RTIE : Découvrir les aspects culturels d une langue vivante étrangère et régionale Fiche élève Identifier quelques grands repères culturels de l environnement quotidien des élèves du même âge dans les pays ou régions étudiés. Mobiliser ses connaissances culturelles pour décrire ou raconter des personnages réels ou imaginaires. 8

9 Positionnement fin CM2 Pratique d'une langue vivante étrangère : Niveau 1 du Cadre européen commun de référence pour les Langues Fin CM2 Écouter et comprendre D Écouter et comprendre des messages oraux simples relevant de la vie quotidienne, des histoires simples : Comprendre l ensemble des consignes utilisées en classe. ct 1 Écouter et comprendre des messages oraux simples relevant de la vie quotidienne, des histoires simples : Suivre les instructions données. ct 2 Utiliser des indices sonores et visuels pour déduire le sens de mots inconnus, d un message : comprendre des mots familiers et des expressions courantes. ct 3 Lire et comprendre D Utiliser le contexte, les illustrations et les connaissances pour comprendre un texte. ct 4 Reconnaitre des mots isolés dans un énoncé, un court texte ct 5 S appuyer sur des mots outils, des structures simples, des expressions rituelles. ct 6 Percevoir la relation entre certains graphèmes et phonèmes spécifiques à la langue ct 7 Parler en continu D Mémoriser et reproduire des énoncés : reproduire un modèle oral (chant, comptine, poème ) ct 8 S exprimer de manière audible, en modulant débit et voix : lire à haute voix et de manière expressive un texte bref après répétition ct 9 Participer à des échanges simples en mobilisant ses connaissances phonologiques, grammaticales, lexicales, pour être entendu et compris dans quelques situations diversifiées de la vie quotidienne ct 10 Écrire D Écrire des mots et des expressions dont l orthographe et la syntaxe ont été mémorisés. ct 11 Mobiliser des structures simples pour écrire des phrases en s appuyant sur une trame connue ct 12 Réagir et dialoguer D Poser des questions simples : dialoguer pour échange/obtenir des renseignements, dialoguer sur des sujets familiers ct 13 Mobiliser des énoncés adéquats au contexte dans une succession d échanges ritualisés, utiliser des procédés très simples pour commencer, poursuivre ou terminer une conversation brève : établir un contact social, demander à quelqu un de ses nouvelles et réagir en utilisant des formules de politesse, saluer, remercier, accueil et prise de congé. ct 14 Découvrir les aspects culturels d une langue vivante étrangère D Identifier quelques grands repères culturels de l environnement quotidien des élèves du même âge dans les pays ou régions étudiés. Mobiliser ses connaissances culturelles pour décrire ou raconter des personnages réels ou imaginaires. TOTL Nom de l élève :. 9

Documents pareils

MON LIVRET DE COMPETENCES EN LANGUE (Socle commun) Niveau A1/A2 / B1

Nom : Prénom :.. MON LIVRET DE COMPETENCES EN LANGUE (Socle commun) Niveau A1/A2 / B1 Récapitulatif pour la validation du Diplôme National du Brevet (Attestation du Niveau A2 en Langue Vivante) : ACTIVITES