TraAM Poésie et numérique Séances dans une séquence «Poésie»

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1 TraAM Poésie et numérique Séances dans une séquence «Poésie» par Stéphanie BODIG Niveau concerné : Troisième Intitulé de la séquence ou de l activité : Prendre parti pour la poésie avec Francis PONGE Questionnement (collège) : Visions poétiques du monde Enjeu littéraire et de formation personnel : Regarder le monde, inventer des mondes Problématique : Comment le langage poétique nous donne- t- il à voir le monde différemment? Objectifs et compétences visés : Objectifs : Confronter des représentations de la poésie et du langage poétique afin d en donner une possible définition Élargir ces représentations en découvrant un langage et des thèmes prosaïques et poétiques Découvrir et utiliser des outils numériques Expérimenter le langage poétique de différentes manières Compétences : Exploiter les ressources expressives et créatives de la parole Élaborer une interprétation des textes littéraires Exploiter des lectures pour enrichir son récit Coopérer grâce à des outils numériques Durée de l activité : 12 heures Matériel, ressources et modalités de travail : - Matériel utilisé : o un ordinateur o une tablette o un téléphone - Ressource(s) utilisée(s) : o le mur collaboratif Padlet o le site WordArt pour créer des nuages de mots o dans la suite libre et gratuite Framasoft : Framapad - Modalités de fonctionnement : o séances au CDI 1

2 o séances en salle de classe avec des tablettes o séances en salle informatique o travail en amont à la maison - Liens : o b07d4/pad/view/poesie w517c078e o b07d4/pad/view/poesie dy17h07qf o art- 30 o o 2

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4 Déroulement de deux activités : 1. Prérequis à la séance : Proposition de séance inaugurale Qu est- ce que la poésie? Les élèves ont précédemment expérimenté des textes poétiques. 2. Activités en amont : Déposer sur une page collaborative (Framapad) un avis personnel sur ce «Qu est la poésie?» et s interroger sur sa fonction. Le professeur aura ouvert cet espace à partir du site 3. Scénario pédagogique avec impressions d écran : Les élèves déposent leur avis sur la page collaborative. Les avis sont projetés et lus en classe, une première synthèse est élaborée en classe pour définir ce que peut être la poésie. Confrontation des avis avec un reportage «À quoi sert la poésie?», de Marc Alexandre OHO BAMBE et Anglade AMEDEE, et La nuit respire, extrait de la préface de Jean- Pierre SIMÉON, Cheyne éditeur, Prolongements : Les collègues ont également été sollicités : chacun a pu s exprimer ; une lecture des avis des enseignants postés sur une page collaborative a été effectuée en classe. 4

5 Apport pédagogique du numérique : Les élèves pratiquent un autre type d écriture : l écriture numérique. La projection de la page collaborative utilisée à savoir Framapad permet de visualiser tous les avis des élèves et de les confronter plus facilement. Réception des élèves : Les élèves ont apprécié cette pratique d écriture numérique qu ils ne connaissaient pas. Ils se sont davantage investis car il était aisé d identifier ceux qui n avaient pas répondu aux questions posées lors de la projection du Framapad. En outre, les échanges ont été plus spontanés et plus fournis. * * * * * * 1. Prérequis à la séance : Un devoir poétique écrire et dire Un corpus de poèmes tiré du Parti pris des choses de Francis PONGE a été proposé et étudié en classe. 2. Activités en amont : Les élèves choisissent un objet du quotidien sur lesquels ils seront amenés à porter un regard poétique. 3. Scénario pédagogique avec impressions d écran : À la manière de Francis Ponge, les élèves écrivent un poème en prose évoquant l objet de leur choix. L accent est mis sur les procédés précédemment étudiés : figures de style, jeux de mots, sonorités des mots 5

6 4. Prolongements : Le texte est mis en voix puis déposé sur un mur collaboratif de type Padlet ; les élèves peuvent en proposer une version «visuelle» grâce au logiciel de nuage de mots WordArt. 5. Quelle évaluation? Une évaluation chiffrée et par compétences pour le devoir d écriture, puis une évaluation par compétences pour la version orale du poème seront mises en place. Apport pédagogique du numérique : Les élèves peuvent réaliser autant de brouillons oraux de leur poème qu ils le souhaitent. Lorsqu ils en sont satisfaits, ils peuvent déposer leur travail sur le Padlet avant l évaluation. Réception des élèves : Les élèves ont apprécié les essais oraux avant l évaluation finale ainsi que le partage des documents sur le Padlet dont voici le lien 6