MASTER PREMIÈRE ANNÉE

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1 Année universitaire MASTER PREMIÈRE ANNÉE «Métiers de l Enseignement, de l Éducation et de la Formation» MEEF - Premier degré ÉSPÉ de l académie de Créteil École Supérieure du Professorat et de l Éducation Composante de l Université Paris-Est Créteil, en collaboration avec les UFR SESS-STAPS, Lettres, langues et sciences humaines, Sciences et technologie et en partenariat avec le rectorat de l académie de Créteil et les universités Paris 8 Vincennes-Saint Denis, Paris 13 et Paris-Est Marne-la-Vallée

2 Master «Métiers de l Enseignement, de l Éducation et de la Formation - Premier degré» Vous pouvez rencontrer à tout moment un membre de l équipe de direction du site où vous suivez votre formation ou vous adresser au secrétariat pédagogique de ce site. Si vous êtes étudiant en formation à distance vous avez pour interlocuteur l équipe de direction du site de Bonneuil-sur-Marne : Le cas échéant vous pouvez demander un rendez-vous au responsable du site : Stéphane Bardau (Sénart et Torcy) Anne Bernard (Bonneuil-sur-Marne) Gérard Phelippeau (Livry-Gargan) L ensemble des informations quotidiennes qui vous concernent sont en ligne sur les pages Web du site où vous suivez votre formation : Si vous avez besoin de joindre la responsable du Master : Sigolène Couchot-Schiex Pour joindre le service scolarité - 2 -

3 Bienvenue dans le master «Métier de l enseignement, de l éducation et de la formation» du premier degré de l ÉSPÉ de l académie de Créteil, dans lequel vous avez choisi de vous inscrire. Vous allez pouvoir y préparer le concours de recrutement de professeurs des écoles durant la première année de master mais surtout, vous allez vous préparer, progressivement, à exercer un métier tout au long des deux années du master. L alternance en master deuxième année a été placée au cœur du dispositif de formation pour vous permettre d acquérir tout à la fois des connaissances théoriques et une expérience pratique support d une analyse réflexive essentielle. «Enseigner est un métier qui s apprend» n est pas seulement un slogan, c est une réalité fondée sur les exigences de l exercice de cette profession. C est pourquoi, tout au long de vos années de formation, vous allez être accompagné.e.s par des professionnels d expérience, enseignantes et enseignants de l ÉSPÉ et formatrices ou formateurs de l Éducation Nationale. Ensemble, ils vous guideront pour vous permettre d accéder à des qualifications indispensables, des compétences identifiées dans le Référentiel commun à tous : enseignantes, enseignants, personnels des métiers du professorat et de l éducation 1. Vous serez amené.e.s à découvrir des connaissances variées, actuelles, concernant les différentes disciplines enseignées à l école mais aussi celles qui traversent l ensemble du système éducatif. De la maternelle au CM2, chaque élève est singulier et pourtant tous sont réunis pour apprendre dans la classe. L académie de Créteil propose une extrême variété de publics et de situations, c est à la fois sa richesse et sa contrainte. C est un défi exigeant qui mérite que tous les personnels, même novices, s y engagent avec conviction car tout élève peut apprendre. L objectif de notre master est de vous permettre de devenir spécialiste de l enseignement et de l éducation pour que vous puissiez exercer ce métier avec bienveillance et plaisir. Sigolène Couchot-Schiex Maitresse de Conférences Responsable du Master «Métiers de l enseignement, de l éducation et de la formation - Premier degré» 1 Arrêté du 1er juillet 2013 relatif au référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l éducation - 3 -

4 Sommaire Présentation du master Objectifs... 6 Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l éducation (cf p.70)... 6 Organisation... 6 Les stages... 6 Différentes modalités du master... 6 Candidats au concours dispensés de diplôme... 7 Programme des enseignements et des stages... 7 EPREL - Espace Pédagogique de Ressources en Ligne... 8 Le réseau des bibliothèques de l ESPÉ... 8 Première année de Master 1 er semestre UE 1 1 er semestre UE 2 1 er semestre UE 3 & ST1 2 ème semestre UE 5 2 ème semestre UE 6 2 ème semestre UE 7 2 ème semestre UE 8 & ST2 Première année UE4 & UE9 Deuxième année UE14 & UE1 : Savoirs disciplinaires et didactiques (programmes du primaire) (165 h)... 9 EC1.1 Maitrise des savoirs en français... 9 EC1.2 Maitrise des savoirs en histoire et en géographie, en histoire des arts, en instruction civique et morale EC1.3 Maitrise des savoirs en mathématiques EC1.4 Maitrise des savoirs en sciences et technologie EC1.5 Acquérir une culture numérique et la partager avec les élèves EC1.6 Maîtrise des savoirs en arts visuels, en éducation musicale, en histoire des arts et en EPS Arts visuels, éducation musicale et histoire des arts EPS UE2 : Contextes d exercice du métier (tronc commun) (48 h) EC2.1 Comprendre l élève en situation d apprentissage EC2.2 Connaissance de l institution scolaire et de ses contextes EC2.3 Enseignement optionnel sur une thématique transversale UE3 : Mises en situation professionnelle (15 h) ST1 : Stage d observation (2 semaines) UE5 : Savoirs disciplinaires et didactiques (126 h) EC5.1 Maitrise des savoirs en français EC5.3 Maitrise des savoirs en mathématiques EC5.4 Maitrise des savoirs en éducation physique et sportive EC5.5 Maitrise des savoirs didactiques en langues vivantes étrangères (allemand, anglais, espagnol, autres langues) EC5.6 Renforcement dans une discipline au choix de l étudiant (sciences et technologie, histoire, géographie, histoire des arts, arts visuels, éducation musicale, instruction civique et morale) UE6 : Langue vivante étrangère (20 h) UE7 : Contextes d exercice du métier (tronc commun) (40 h) UE8 : Mises en situation professionnelle et didactique (25 h) ST2 : Stage de pratique accompagnée ou stage dans un établissement scolaire ou une strcuture à l étranger Options d approfondissement et de recherche - Master 1 : UE4 (40 h) / UE9 (20 h), Master 2 : UE14 (30h) / (30h) Rôle de l option d approfondissement et de recherche dans la formation des futurs professeurs des écoles Liste récapitulative des options par thèmes et par disciplines Liste récapitulative des options par implantation géographique

5 Annexe Descriptifs des options d approndissement et de recherche Les numéros suivis d un «S» correspondent à des options à modalité de formation semiprésentielle, réservée à des étudiants indisponibles le mercredi. Les numéros suivis d un «D» correspondent à des options à modalité de formation à distance. Descriptifs des options d approndissement et de recherche Apprentissages mathématiques à l école : approche didactique La polyvalence dans l enseignement : pluridisciplinarité et pratiques innovantes D - La polyvalence dans l enseignement : pluridisciplinarité et pratiques innovantes La littérature à l école et ses enjeux culturels (non proposée) Enseigner une langue vivante à l école Enseigner une langue vivante à l école Activités physiques et nouvelles problématiques éducatives D - Activités physiques et nouvelles problématiques éducatives Histoire, histoire des arts, géographie, instruction civique et découverte du monde : enjeu de leur enseignement à l école primaire École, musées et médiations : mobiliser les ressources hors de l école pour enrichir les apprentissages École, musées et médiations : mobiliser les ressources hors de l école pour enrichir les apprentissages Langage et apprentissages D - Langage et apprentissages S - Langage et apprentissages Enseigner les sciences et la technologie à l école, c est possible! Psychologie de l apprentissage, diversité, handicap Psychologie de l apprentissage, diversité, handicap Psychologie de l apprentissage, diversité, handicap Socialisation, culture et apprentissages S - Socialisation, culture et apprentissages Recherche en histoire Aires anglophones, germanophones et hispanophones Littératures, discours, francophonie Biologie et sciences de l environnement Didactique des langues et des cultures École et inégalités L enfant-élève et la relation éducative Enseigner le français, langue maternelle Enseigner une langue étrangère aux enfants Enseigner aux jeunes sourds (non proposée) Acquisition des connaissances : approche développementale et cognitive Sport et éducation physique des enfants de 3 à 11 ans Littérature et arts pour le premier degré Éducation à l environnement et au développement durable Histoire, mémoire, patrimoine, sociétés et espaces à l école primaire : histoire/géographie/sociologie Redécouvrir les mathématiques à travers des pratiques usuelles École maternelle et éducation des jeunes enfants Littérature de jeunesse, histoire des arts, la langue et son enseignement Patrimoine, territoire, culture : enseigner l histoire et la géographie à l école primaire L élève et les apprentissages (psychologie et éthologie) Pédagogie et apprentissages à l école maternelle Handicap et école inclusive Enseigner au prisme du genre - Mixité et égalité des sexes à l école dans les pratiques enseignantes Référentiel des compétences professionnelles des métiers du pofessorat et de Référentiel des compétences l éducation Contrôle des connaissances Modalités de contrôle des connaissances

6 Présentation du master Ce master est proposé de manière conjointe par les quatre universités de l académie de Créteil (Universités de Paris-Est Créteil, de Paris 8, de Paris 13 et de Paris-Est Marne-la-Vallée) qui en ont confié la responsabilité et une grande partie de la mise en œuvre à l ESPE de l académie de Créteil, composante de l université de Paris-Est Créteil, où les étudiants prennent leur inscription principale. Une option d approfondissement et de recherche est suivie dans l une des quatre universités, et une inscription secondaire est prise éventuellement dans une autre université que l UPEC, en cohérence avec le choix de cette option. Objectifs Professionnaliser les futurs enseignants pour qu ils maitrisent les différents domaines de savoirs enseignés à l école et les diverses compétences nécessaires à l exercice du métier dans les écoles maternelles et élémentaires : sont mis en relation les savoirs théoriques et des stages dans les écoles allant progressivement de l observation à la responsabilité d une classe. La formation se fonde sur le référentiel des compétences professionnelles des métiers de l enseignement et de l éducation : connaissance des valeurs, des principes et de la règlementation qui régissent le service public d éducation ; connaissance des processus d apprentissages, des élèves et de leur diversité, capacité à organiser les apprentissages des élèves et à contribuer à leur éducation ; capacité à coopérer au sein d équipes et avec des partenaires ; maitrise des contenus d enseignement et aptitude à permettre leur acquisition par les élèves, dans les différents domaines de la polyvalence du professeur des écoles, et en particulier dans le domaine du parler-lire-écrire, condition de la réussite dans tous les apprentissages ; capacité à installer la relation pédagogique ; capacité à observer les élèves et à évaluer leurs progrès, les points de difficulté et en tenir compte dans la conception des situations d apprentissage. Préparer le concours de recrutement de professeurs des écoles (CRPE) en incluant un entrainement à ses épreuves. S appuyer sur la recherche pour informer les pratiques professionnelles et les adapter aux évolutions à venir. Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l éducation NOR / MENE A ; Arrêté du J.O. du ; MEN DGESCO A3-3 (cf p.70). Organisation Les enseignements comprennent : une formation pluridisciplinaire au métier et aux épreuves du concours, dispensée dans les locaux de l ÉSPÉ [sites de Bonneuil-sur-Marne (94), Livry-Gargan (93), Sénart (77), Torcy (77)] des options d approfondissement et de recherche proposées par diverses composantes des quatre universités de l académie (une UE par semestre). Les étudiants choisissent une option en début d année de Master 1, parmi la liste qui figure dans cette brochure. Ils la conservent pour les deux années du master. Les stages Plusieurs stages en milieu scolaire sont proposés. Ces stages, préparés, accompagnés et évalués au sein d Unités d Enseignement (UE) auxquelles ils sont rattachés, permettent une entrée progressive dans la réalité du métier, des écoles et des classes : observation et pratique accompagnée au premier semestre du M1, pratique accompagnée ou stage à l étranger au deuxième semestre du M1, pratique accompagnée pour les étudiants M2 non reçus au concours et stage en responsabilité pendant l année de M2 pour les étudiants reçus au concours, qui bénéficient du statut de professeur stagiaire. Leur seconde année de master se fait sous le régime de l alternance : la moitié du temps est consacrée au stage en école, l autre moitié aux enseignements du master. Au cours de ces stages, les étudiants sont accompagnés par des formateurs universitaires et/ou par des maîtresformateurs. L évaluation des UE rattachées aux stages (UE3 et 6 pour le M1 et UE13 et 17 pour les étudiants M2) se fait notamment à partir des éléments d un portfolio que constitue progressivement l étudiant et dont les composantes sont détaillées dans la suite de la brochure, ainsi que dans un document spécifique. Le stage en responsabilité des étudiants fonctionnaires stagiaires (EFS) est évalué conjointement par les formateurs de l ÉSPÉ et de l éducation nationale). Différentes modalités du master Les étudiants suivent en principe les cours et Travaux Dirigés (TD) décrits dans cette brochure en présentiel, selon un emploi du temps communiqué en début de semestre. L assiduité à l ensemble de la formation (cours, TD, stages) est obligatoire. En cas de contrôle continu, elle sera prise en compte. Master à distance La possibilité de suivre le cursus du master selon des modalités de formation à distance est proposée à des étudiants de première et deuxième années, avec des outils et des modalités de travail adaptés proposés sur une plateforme de formation : cours interactifs, documents à télécharger, travaux de groupes, exercices, évaluations des acquis, entraînements au concours, accompagnement individualisé, classe virtuelle. Trois regroupements en présentiel sont organisés dans l année pour ces groupes d étudiants. Formation semi-présentielle Aux étudiants engagés dans la vie active ou empêchés de suivre la formation selon l emploi du temps classique, sont proposées aussi des modalités particulières d emploi du temps (soirs, samedis, ou horaires compatibles avec un emploi d assistant d éducation). La formation présentielle est alors complétée par des éléments de formation à distance. Le contenu de la formation et les examens sont les mêmes pour les étudiants inscrits dans un groupe à modalités aménagées que pour les autres étudiants du master

7 EAP Les étudiants inscrits dans le dispositif «emplois d avenir professeur» (étudiants boursiers de moins de 25 ans qui s engagent à passer des concours d enseignement) assurent en M1 un enseignement de 12 heures (deux jours) par semaine en école. Les autres jours de la semaine sont consacrés aux enseignements du master avec un emploi du temps adapté et une partie des UE en formation à distance. Master 1 en alternance à la rentrée 2015 Les étudiants ont une formation alternant un temps à l ESPE avec des enseignements universitaires et un temps d exercice du métier dans les écoles (alternance de semaines massées) accompagné de tuteurs expérimentés. Ils seront répartis dans des groupes implantés dans les différents sites départementaux de l académie. La maquette du M1 en alternance propose un aménagement de l année de master 1 en prenant en compte la période de stage à tiers temps en écoles et la formation universitaire. Les modalités de validation de l année de formation se présenteront sous la forme d un contrôle continu. La note plancher de 10/20 est exigée pour l UE de la langue vivante étrangère comme stipulé dans les textes ministériels. Candidats au concours dispensés de diplôme Les candidats inscrits en «Attestation d étude universitaire» (AEU) pour la préparation au CRPE peuvent bénéficier de l ensemble de la formation proposée aux étudiants du master. Ils doivent en début de semestre procéder à leur inscription pédagogique dans les EC qu ils souhaitent suivre. Programme des enseignements et des stages Premier semestre (M1) UE1 : Savoirs disciplinaires et didactiques (programmes du primaire) (105 h) > 11 ECTS UE2 : Contextes d exercice du métier (tronc commun) (48 h) > 6 ECTS UE3 : Mises en situation professionnelle (15 h) > 2 ECTS Stage d observation et de pratique accompagnée dans une école (2 semaines) accompagné et évalué dans l UE3 UE4 : Approfondissement dans une thématique optionnelle et recherche (approfondissement disciplinaire et didactique et initiation à la recherche) (40 h) > 5 ECTS Nota : Le choix d une option entraine sa continuation dans les UE9, 14 et 18. Deuxième semestre (M1) UE5 : Savoirs disciplinaires et didactiques (126 h) > 14 ECTS UE6 : Langue vivante étrangère (20 h) > 2 ECTS UE7 : Contextes d exercice du métier (tronc commun) (40 h) > 4 ECTS UE8 : Mises en situation professionnelle (25 h) > 3 ECTS Stage de pratique accompagnée ou stage dans un établissement scolaire ou une structure éducative à l étranger (2 semaines), accompagné et évalué dans l UE8 UE9 : Approfondissement dans une thématique optionnelle et recherche (approfondissement disciplinaire et didactique et initiation à la recherche) - Réalisation d une note de recherche (20 h) > 7 ECTS Troisième semestre (M2) UE10 : Savoirs disciplinaires et didactiques (40 h) > 11 ECTS UE11 : Langue vivante étrangère (15 h) > 2 ECTS UE12 : Articulation des connaissances nécessaires à l exercice du métier, à l école maternelle et élémentaire (25 h) > 4 ECTS UE13 : Mises en situation professionnelle (40 h) > 7 ECTS Stage filé en responsabilité (mi-temps) UE14 : Approfondissement dans une thématique optionnelle et initiation à la recherche incluant la rédaction d un mémoire (état intermédiaire) (30 h) > 6 ECTS Quatrième semestre (M2) UE15 : Savoirs disciplinaires et didactiques (40 h) > 5 ECTS UE16 : Articulation des connaissances nécessaires à l exercice du métier, à l école maternelle et élémentaire (20 h) > 2 ECTS UE17 : Mises en situation professionnelle (30 h) > 7 ECTS Stage filé en responsabilité (mi-temps) : Approfondissement dans une thématique optionnelle et initiation à la recherche incluant la rédaction d un mémoire (30 h) > 16 ECTS Stages Première année du master Semestre 1 : Stage d observation et de pratique accompagnée dans une école (2 semaines) accompagné et évalué dans l UE3. Semestre 2 : Stage de pratique accompagnée ou stage dans un établissement scolaire ou une structure éducative à l étranger (2 semaines) accompagné et évalué dans l UE8. Deuxième année du master Semestre 3 : Stage en alternance (deux jours et quart par semaine), accompagné et évalué dans l UE13. Semestre 4 : Stage en alternance (deux jours et quart par semaine), accompagné et évalué dans l UE17. Semestre 3 et 4 pour les étudiants non EFS : Stage de pratique accompagnée de 8 semaines, organisé sous la modalité d une journée filée par semaine (accompagné et évalué dans les UE13 et 17)

8 EPREL - Espace pédagogique de Ressources en Ligne (inscription obligatoire) Une plateforme de cours en ligne «EPREL» est mise à disposition des étudiant-e-s par l UPEC. Elle permet aux étudiants d y retrouver toutes les ressources déposées par les enseignants : - Suivi de cours en ligne. - Téléchargement d un cours, d exercices, de contenus et de liens web... - Réalisation d exercices en ligne - TRavaux - Visualisation du calendrier des travaux - MEssagerie - Forum de discussion Démarche pour se connecter à EPREL : - Inscripotion administrative obligatoire (pour les nouvelles inscriptions, ainsi que les passages première et deuxième année et redoublement) : - Pour obtenir son numéro d étudiant - La création d un adresse mail étudiant-e UPEC - Validation du compte EPREL sur avec vos identifiants et mots de passe de votre messagerie UPEC. Vous devez professionnel-le : prenez l habitude d utiliser votre adresse universitaire comme compte de messagerie. Le réseau des bibliothèques de l ÉSPÉ Réparti sur les 5 sites d enseignement, le réseau des bibliothèques de l ESPE est intégré au Service Commun de la Documentation de l UPEC. Pour vos recherches documentaires et pour vos emprunts (votre carte d étudiant.e suffit), vous pouvez contacter les bibliothèques suivantes : Bibliothèque de Bonneuil sur Marne 9h-18h du lundi au vendredi / ouvertures certains samedi. Contacts : Tél Bibliothèque de Livry-Gargan 9h-18h du lundi au vendredi / ouvertures certains samedi Contacts : Tél Bibliothèque de Torcy 9h-18h du lundi au vendredi / ouvertures certains samedi Contacts : Tél Bibliothèque de Sénart 8h30-17h30 du lundi au vendredi Contacts : Tél Bibliothèque de Saint-Denis 9h-18h du lundi au vendredi Contacts : Tél Services offerts - Emprunt possible dès la rentrée avec la carte d étudiant dans toutes les bibliothèques de l UPEC. - 9 documents pour 28 jours - Plus de documents et de nombreuses ressources en ligne : - Rendez-vous bibliographiques ou formations à la demande - Retrouvez-nous sur Facebook :

9 UE 1 PREMIÈRE ANNÉE DE MASTER - 1 er semestre UE 1 : Savoirs disciplinaires et didactiques (programme du primaire) (165h, 17 ECTS) EC1.1 Maitrise des savoirs en français (30 h, 3 ECTS). EC1.2 Maitrise des savoirs en histoire et en géographie, en histoire des arts, en instruction civique et morale (30 h, 3 ECTS). EC1.3 Maitrise des savoirs en mathématiques (30 h, 3 ECTS). EC1.4 Maitrise des savoirs en Sciences et Technologie (30 h, 3 ECTS). EC1.5 Acquérir une culture numérique et la partager avec les élèves (9 h, 2 ECTS). EC1.6 Maitrise des savoirs en Arts visuels, en Education musicale, en Histoire des Arts et en EPS (36 h, 3 ECTS). Evaluation : Examen terminal écrit aux deux sessions. EC1.1 Maitrise des savoirs en français Objectifs Maîtriser les connaissances disciplinaires et didactiques permettant l enseignement du français à l école (compétences P1 et P2 du référentiel de compétences professionnelles des métiers du professorat et de l éducation). L appropriation des notions grammaticales de base relève en partie du travail personnel qui incombe aux étudiants, de même que le renforcement des compétences en lecture des textes littéraires et documentaires (type concours). Les étudiants pourront en outre bénéficier d une évaluation diagnostique en début d année qui débouchera sur un dispositif d accompagnement (ressources sur la plate-forme EPREL et parcours adaptés). Organisation des enseignements Cours magistraux (4 h) : Langue et langage ; la lecture. TD (26 heures) Contenus Pour articuler savoirs disciplinaires et didactiques, les séances s appuieront sur des supports (pédagogiques, didactiques etc.) autour de chaque question traitée, et seront complétées par des apports théoriques et méthodologiques. - Fonctionnement de la langue et du langage. - L oral à l école. - L acquisition du langage. - L entrée dans l écrit. Liens avec d autres UE et avec le référentiel de compétences P 1. Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique : - Connaître de manière approfondie sa discipline ou ses domaines d enseignement. En situer les repères fondamentaux, les enjeux épistémologiques et les problèmes didactiques. - Maîtriser les objectifs et les contenus d enseignement, les exigences du socle commun de connaissances, de compétences et de culture ainsi que les acquis du cycle précédent et du cycle suivant. - Contribuer à la mise en place de projets interdisciplinaires au service des objectifs inscrits dans les programmes d enseignement. En particulier, à l école. Tirer parti de sa polyvalence pour favoriser les continuités entre les domaines d activités à l école maternelle et assurer la cohésion du parcours d apprentissage à l école élémentaire.. Ancrer les apprentissages des élèves sur une bonne maîtrise des savoirs fondamentaux définis dans le cadre du socle commun de connaissances, de compétences et de culture. En particulier, au collège. Accompagner les élèves lors du passage d un maître polyvalent à l école élémentaire à une pluralité d enseignants spécialistes de leur discipline. En particulier, au lycée général et technologique. Articuler les champs disciplinaires enseignés au lycée avec les exigences scientifiques de l enseignement supérieur. P 2. Maîtriser la langue française dans le cadre de son enseignement MENE A - Ministère de l Éducation nationale, de l Enseignement sur 7 04/06/ :40 - Utiliser un langage clair et adapté aux capacités de compréhension des élèves. - Intégrer dans son enseignement l objectif de maîtrise par les élèves de la langue orale et écrite. - Décrire et expliquer simplement son enseignement à un membre de la communauté éducative ou à un parent d élève. En particulier, à l école. Offrir un modèle linguistique pertinent pour faire accéder tous les élèves au langage de l école.. Repérer chez les élèves les difficultés relatives au langage oral et écrit (la lecture notamment) pour construire des séquences d apprentissage adaptées ou/et alerter des personnels spécialisés. En particulier, au lycée professionnel. Utiliser le vocabulaire professionnel approprié en fonction des situations et en tenant compte du niveau des élèves

10 EC1.2 Maitrise des savoirs en histoire et en géographie, en histoire des arts, en instruction civique et morale Objectifs Une rapide présentation des programmes sera effectuée, puis l enseignement sera centré sur quelques thèmes au programme, qui donneront lieu à évaluation. L horaire ne permet pas de travailler l enseignement civique et morale, ni l histoire des arts, ni la découverte du monde aux cycles 1 et 2 qui seront davantage évoqués en M2 si les conditions le permettent. Contenus Quelques thèmes au programme d histoire et de géographie du cycle 3 seront abordés. Le choix de ces thèmes sera effectué à chaque début d année par l équipe pédagogique. Evaluation : Examen terminal écrit. Travail à partir d un dossier documentaire portant sur des thèmes abordés en histoire ou en géographie dans le cadre des CM et des TD. Maîtrise des contenus disciplinaires et des enjeux didactiques et pédagogiques. La même modalité d évaluation sera pratiquée aux deux sessions. Liens avec d autres UE et avec le référentiel de compétences Des prolongements et des approfondissements seront faits dans le cadre des UE 3 et UE8, en particulier dans le domaine de l enseignement civique et moral (laïcité, valeurs de la république,...), par des enseignants de l EC 1.2. L enseignement de l Histoire et de la Géographie, en lien avec l Histoire des Arts et l éducation civique participe au développement d une culture humaniste et à la consolidation des valeurs républicaines. Les étudiants souhaitant approfondir les questions relatives aux enjeux de l enseignement de l histoire, de la géographie, et de l éducation civique, peuvent choisir l option de recherche dédiée : UE4, EC 6.1 et dans l option de recherche EC 2 «la polyvalence dans l enseignement». Ils peuvent également s inscrire dans l option de renforcement EC5.6 (UE5), en vue de préparer l épreuve orale du concours en histoire, géographie, éducation civique et morale, ou en histoire des arts. EC1.3 Maitrise des savoirs en mathématiques Les étudiants bénéficieront d une évaluation diagnostique en début d année. Elle permettra un enseignement plus adapté aux besoins d apprentissage des étudiants en s appuyant également sur des ressources différenciées sur la plate-forme EPREL. Objectifs Les enseignements articulent des savoirs disciplinaires et didactiques nécessaires à l enseignement des mathématiques à l école primaire et participent à la réussite au concours de professeur des écoles. Contenus disciplinaires Résolution de problèmes, Construction du nombre en maternelle, Numération décimale Structures additives, Géométrie élémentaire du plan construction, propriétés triangles et quadrilatères, démonstrations «simples», Grandeurs et mesures. Contenus didactiques Des outils de la didactique des mathématiques seront explicités afin d amener les étudiants à pouvoir : Définir un objectif d apprentissage, Vérifier la cohérence de la tâche avec un objectif d apprentissage définitif, Reconnaître les variables didactiques d une situation, Identifier les différentes phases du déroulement d une situation et leur rôle, Identifier les procédures des élèves, Identifier et analyser les erreurs des élèves en lien avec la différenciation. Evaluation : - Session 1 : Examen terminal écrit de 3 heures. L examen portera sur les contenus mathématiques et didactiques des thèmes abordés. - Session 2 : Examen terminal écrit de 3 heures. L examen portera sur les contenus mathématiques et didactiques des thèmes abordés lors du premier semestre. Liens avec d autres UE et avec le référentiel de compétences Le travail de cet EC doit concourir au développement de la capacité à analyser des situations didactiques comme le travail réalisé dans d autres disciplines de l UE1. Il est également l occasion de s intéresser aux processus d apprentissage traités dans l UE2. EC1.4 Maitrise des savoirs en sciences et technologie L enseignement sera centré sur quelques thèmes du programme, à titre de sensibilisation et d exemples. Seront abordés des contenus scientifiques et didactiques des thèmes de physique, sciences de la vie et de la terre et technologie, ainsi que quelques aspects pédagogiques. L évaluation écrite portera sur ces différents éléments. Evaluation : Examen terminal écrit aux deux sessions

11 EC1.5 Acquérir une culture numérique et la partager avec les élèves Objectifs - Se positionner de manière éthique et responsable dans la perspective de conduire un enseignement avec les TIC. - Connaître les outils numériques utilisables dans le cadre d un usage éducatif ou d enseignement. - Utiliser les outils numériques pour la conception des situations d apprentissage et sa formation professionnelle. - Identifier des situations pédagogiques qui mettent en œuvre des apprentissages à l aide des outils numériques. Contenus Connaissance et appropriation des textes officiels encadrant les pratiques autour des TICE. Réflexion et positionnement face aux enjeux et aux problèmes de l utilisation des TICE. (Compétence A3.3 du C2i2e). Les contenus d enseignement doivent permettre au formé de réaliser des supports numériques dans la perspective d une pratique pédagogique à l école : diaporama, documents composites (images, tableau, liens hypertextes) son, vidéo, blog La formation s appuie ainsi sur le référentiel national du C2i2e et plus particulièrement les compétences A1 (maîtrise de l environnement numérique professionnel) ; A2 (développement des compétences pour la formation tout au long de la vie) et A3 (responsabilité professionnelle dans le cadre du système éducatif), en lien avec la compétence B21 : identifier les situations d apprentissage propices à l utilisation des TICE. Des liens seront développés avec le stage ST1. Evaluation (Sessions 1 et 2) : Contrôle continu comprenant un écrit réflexif et une production numérique (2notes) : - Ecrit réflexif : présenter une analyse en lien avec la question du «droit à l image et la propriété intellectuelle», il s agit des compétences A32 et A33 du référentiel du C2i2e. - Production numérique : identifier une situation d apprentissage propice à l utilisation des TICE (compétence B21) et proposer un support numérique qui pourrait être utilisé dans cette situation (compétence A1 du référentiel national du C2i2e). Liens avec d autres UE et avec le référentiel de compétences L usage des outils numériques est transversal et cet EC sera mis en œuvre par des formateurs en histoire, en technologie ou encore en mathématiques. Des liens seront donc nécessairement établis avec les contenus disciplinaires définis dans l UE1. La compétence professionnelle principale visée est «d intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l exercice de son métier». En matière de compétence, principalement : P 1. Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique - Connaître de manière approfondie sa discipline ou ses domaines d enseignement. En situer les repères fondamentaux, les enjeux épistémologiques et les problèmes didactiques. - Maîtriser les objectifs et les contenus d enseignement, les exigences du socle commun de connaissances, de compétences et de culture ainsi que les acquis du cycle précédent et du cycle suivant. - Contribuer à la mise en place de projets interdisciplinaires au service des objectifs inscrits dans les programmes d enseignement. En particulier, à l école. Ancrer les apprentissages des élèves sur une bonne maîtrise des savoirs fondamentaux définis dans le cadre du socle commun de connaissances, de compétences et de culture. EC1.6 Maitrise des savoirs en arts visuels, en éducation musicale, en histoire des arts, en EPS Arts visuels, éducation musicale et histoire des arts Objectifs Appréhender les savoirs scientifiques fondamentaux de chacune de ces disciplines pour en comprendre les enjeux. Partir d une pratique sensible et intelligible de ces enseignements pour en interpréter les outils et les méthodes. Intégrer l histoire des arts à chacune de ces disciplines pour en découvrir et en apprécier les modalités de mise en œuvre. Repérer les spécificités de l enseignement de ces disciplines pour concevoir des situations d apprentissages dans les trois cycles. Intégrer les nouvelles technologies pour interroger leurs fonctions et leurs usages dans les disciplines artistiques. Contenus Connaître les textes officiels régissant l enseignement des arts visuels, de l éducation musicale et de l Histoire des arts. Réfléchir à l inscription des disciplines artistiques dans un enseignement polyvalent. Se saisir des spécificités pédagogiques et didactiques des arts visuels, de l éducation musicale et de l histoire des arts. Articuler la pratique de classe avec les dimensions patrimoniales et partenariales. S interroger sur le sens et la place des évaluations dans les disciplines artistiques. Evaluation : - Session 1 : contrôle continu écrit en arts visuels OU en éducation musicale. Élaborer une fiche de préparation de séance, contextualisée dans une séquence soit une progression d apprentissage. Justifier de ses choix pédagogiques et didactiques au regard des enjeux et des visés de la discipline choisie. - Session 2 : un écrit. Liens avec d autres UE et avec le référentiel de compétences - UE1 Maîtrise de la langue (socle commun : langages pour penser et communiquer). - UE1 Démarche expérimentale : situation problème, et démarche d investigation (socle commun : méthodes et outils pour apprendre). - Découverte du monde (socle commun : méthodes et outils pour apprendre)

12 EPS Objectifs Conception, mise en œuvre et évaluation des enseignements en EPS. Contenus 6 h TD Présentation du projet de formation en Master et de l épreuve orale EPS au CRPE. Connaissances des textes officiels régissant l enseignement de l EPS à l école primaire (programmes, socle commun, sécurité et natation). Connaissances générales sur la didactique de l EPS : élaboration de séquences d apprentissage, de séances, de tâches d apprentissage et évaluation. Evaluation Pas d évaluation au semestre 1. Liens avec d autres UE et avec le référentiel de compétences - Compétences générales communes : Contribuer à la maîtrise par les élèves du socle commun de connaissances, de compétences et de culture. - Compétences spécifiques du professeur des écoles : P1 : ancrer les apprentissages des élèves sur une bonne maîtrise des savoirs fondamentaux définis dans le cadre du socle commun

13 UE 2 PREMIÈRE ANNÉE DE MASTER - 1 er semestre UE2 : Contextes d exercice du métier (tronc commun) EC2.1 Comprendre l élève en situation d apprentissage (15 h, 2 ECTS). EC2.2 Connaissance de l institution scolaire et de ses contextes (15 h, 2 ECTS). EC2.1 Comprendre l élève en situation d apprentissage Objectifs Connaître le fonctionnement psychologique des élèves et les processus d apprentissage Contenus - Psychologie du développement langagier et affectif de l enfant. - Psychologie cognitive : le fonctionnement de la mémoire de l élève et l acquisition des connaissances. - Identification des obstacles à l apprentissage, analyse, remédiation. EC2.3 Enseignement optionnel sur une thématique transversale (18 h, 2 ECTS). Evaluation - Session 1 : examen terminal écrit (QCM). - Session 2 : examen terminal écrit (QCM). Liens avec d autres UE et avec le référentiel de compétences - 3. Connaître les élèves et les processus d apprentissage. Connaître les concepts fondamentaux de la psychologie de l enfant, de l adolescent et du jeune adulte.. Connaître les processus et les mécanismes d apprentissage, en prenant en compte les apports de la recherche.. Tenir compte des dimensions cognitive, affective et relationnelle de l enseignement et de l action éducative. EC 2.2 Connaissance de l institution scolaire et de ses contextes Objectifs Inscrire son métier dans la perspective des évolutions du système scolaire français. Contenus - Qu est-ce qu éduquer, instruire, former? - Quelles valeurs de l École républicaine? Principes, valeurs et finalités de l école laïque. Socialisation et émancipation. - Histoire de l institution scolaire : Révolution Française, lois Guizot lois Ferry, réforme Haby, lois d orientation 1989, 2005, Evaluation - Session 1 : examen terminal écrit - Session 2 : examen terminal écrit EC2.3 Enseignement optionnel sur une thématique transversale Objectifs Approfondir ses connaissances dans une thématique aux choix de l étudiant-e parmi un catalogue de 26 thématiques pouvant être proposées en différents lieux de l académie. Chaque module rassemble des étudiant-e-s du premier et second degré. Cette occasion permet de travailler à une culture commune, de penser à la fois la complémentarité et la spécificité des niveaux d enseignement dont certains s articulent entre eux (cycle 3 CM1, CM2, 6ème). Contenus Le choix est ouvert à inscription obligatoire à partir d un catalogue diffusé au début du semestre 1 : Les thématiques proposées concernent : les processus d apprentissage des élèves, la prise en compte de la diversité des publics et des élèves à besoins éducatifs particuliers ou en situation de handicap, les méthodes de différenciation pédagogique et le soutien aux élèves en difficulté, la connaissance du socle commun et de l approche par compétences, les processus d orientation des élèves, les méthodes d évaluation des élèves, l enseignement de la laïcité, la lutte contre les discriminations et la culture de l égalité femmes- hommes, la conduite de classe et la prévention des violences en milieu scolaire, la liaison école collège Les contenus abordent des aspects théoriques et empiriques sur la thématique choisie. Evaluation - Session 1 : Travaux spécifiques définis suivant les enseignements du module. - Session 2 : Travaux écrit en lien avec la thématique du module. Liens avec d autres UE et avec le référentiel de compétences Compétences : les compétences visées par les UE sont celles du référentiel parues dans le BO n 30 du 25 juillet 2013 ; en particulier les compétences communes à tous les professeurs et personnels d éducation. Chaque thématique peut viser en outre des compétences plus spécifiques. Liens avec les UE1, 3 (S1), 5 et 8 (S2)

14 UE 3 & ST1 PREMIÈRE ANNÉE DE MASTER - 1 er semestre UE3 : Mises en situation professionnelle (15 h, 2 ECTS). ST1 Stage d observation (2 semaines) évalué dans l UE 3. UE3 : Mises en situation professionnelle et didactique (15 h, 2 ECTS) ST1 Stage d observation (2 semaines) évalué dans l UE 3 Objectifs Questionner des objets professionnels. Observer une classe, des situations scolaires. Analyser des données au regard du questionnement annoncé. Contenus Préparation aux techniques de recueil aux informations : observation, l enregistrement, etc.) : Déontologie de l observateur, Méthodologie de l observation des élèves, des situations de classe et hors la classe (récréations, les interclasse, l accueil, etc.). Construction d outils nécessaire au recueil d informations, Analyse de situations d enseignement, de situations hors classe, Articulation entre théorie et pratique ; éclairage réciproque des observations en stage et des apports notionnels. Au cours de ce stage, les étudiants peuvent entamer la constitution d un portfolio. Ils intègrent l ensemble des traces recueillies et/ou élaborées au cours des différents stages et/ou activités conduites dans des écoles et sur des terrains (comme par exemples : des grilles d observation, analyses, productions d élèves, photos, etc.). Evaluation - Session 1 : contrôle continu - Session 2 : examen terminal écrit. Référence à la charte des examens UPEC et au vadémécum du contrôle des connaissances ESPE de Créteil. Liens avec d autres UE et avec le référentiel de compétences Ce portfolio pourra être exploité notamment dans le cadre des UE professionnelles et des options d approfondissement et de recherche (note de recherche (en M1 : UE4 et UE9), mémoire (en M2 : UE14 et ))

15 UE 5 PREMIÈRE ANNÉE DE MASTER - 2 ème semestre UE5 : Savoirs disciplinaires et didactiques (126 h) EC5.1 Maitrise des savoirs en Français (36 h, 4 ECTS). EC5.3 Maitrise des savoirs en Mathématiques (36 h, 4 ECTS). EC 5.1 Maitrise des savoirs en français Objectifs Maîtriser les connaissances disciplinaires et didactiques permettant l enseignement du français à l école. L appropriation des notions grammaticales de base relève en partie du travail personnel qui incombe à l étudiant, de même que le renforcement des compétences en lecture des textes littéraires et documentaires (type concours). EC5.4 Maitrise des savoirs en Éducation physique et sportive (24 h, 3 ECTS). EC5.5 Maitrise des savoirs didactiques en langue vivante étrangère (12 h, 1 ECTS) EC5.6 Renforcement dans une discipline au choix de l étudiant (sciences et technologie, histoire, géographie, histoire des arts, arts visuels, éducation musicale, instruction civique et morale (18 h, 2 ECTS) Organisation des enseignements - Cours magistraux (2 heures) : l écriture. - TD (34h). Contenus Pour articuler savoirs disciplinaires et didactiques, les séances s appuieront sur des supports (pédagogiques, didactiques etc.) autour de chaque question traitée, et seront complétées par des apports théoriques et méthodologiques. Un entraînement de type concours sera proposé. La lecture : ses diverses composantes, son apprentissage. La lecture et la culture de l écrit (diversité des documents, littérature de jeunesse, compréhension et interprétation ). La production écrite. L étude de la langue. Evaluation Examen terminal écrit de 4 heures aux deux sessions. Un entraînement au concours sera, par ailleurs, proposé en auto-correction, indépendamment des évaluations. EC5.3 Maitrise des savoirs en mathématiques Objectifs Les enseignements articulent des savoirs disciplinaires et didactiques nécessaires à l enseignement des mathématiques à l école primaire et participent à la réussite au concours de professeur des écoles. Organisation des enseignements - Cours magistraux : 2 h - Travaux Dirigés : 34 h Contenus disciplinaires Ensembles de nombres, fractions et nombres décimaux, Structures multiplicatives, Fonctions numériques dont le cas de la proportionnalité, Arithmétique, Algèbre, Géométrie élémentaire du plan Théorèmes de Pythagore et Thalès, Géométrie élémentaire de l espace, Probabilité et statistiques. Contenus didactiques Des outils de la didactique des mathématiques seront explicités afin d amener les étudiants à pouvoir : Définir un objectif d apprentissage, Vérifier la cohérence de la tâche par rapport un objectif d apprentissage défini, Reconnaître les variables didactiques d une situation, Identifier les différentes phases du déroulement d une situation et leur rôle, Identifier les procédures des élèves, Identifier et analyser les erreurs des élèves en lien avec la différenciation. Dans le cadre de la préparation au concours du CRPE, un entraînement à l épreuve de mathématiques sera proposé en cours de semestre. Evaluation Sessions 1 et 2 : Examen terminal écrit de 4 heures. L examen portera sur les contenus mathématiques et didactiques des thèmes abordés. Liens avec d autres UE et avec le référentiel de compétences Le travail de cet EC doit concourir au développement de la capacité à analyser des situations didactiques comme le travail réalisé dans d autres disciplines de l UE5. Il doit également aider à la préparation et l analyse de séances mises en œuvre lors du stage de pratique accompagnée (UE8)

16 EC5.4 Maitrise des savoirs en éducation physique et sportive Objectifs Concevoir, mettre en œuvre et évaluer des enseignements en EPS Organisation des enseignements - CM : 2 heures - TD : 22 heures Contenus Méthodologie et préparation à l épreuve orale d EPS au CRPE (exposé + entretien). Mise en œuvre des compétences du socle commun en EPS notamment en lien avec l éducation à la santé, le développement de l enfant et la complémentarité des autres disciplines. Construction de programmations, de séquences, de séances, de situations d apprentissage dans les différentes APSA «au programme CRPE de l Académie de Créteil» en lien avec les textes officiels et le niveau des élèves. Didactique, pédagogie et technologie des activités physiques, sportives et artistiques les plus couramment enseignées à l école élémentaire ainsi que des domaines des activités physiques et des expériences corporelles réalisables à l école maternelle. Evaluation Semestre 2 - Session 1 : Contrôle continu : 100% écrit 40% de la note finale : répondre à des questions relatives à l EPS, son enseignement et sa mise en œuvre (connaissances didactiques, pédagogiques et institutionnelles). 60% de la note finale : traiter un sujet portant sur l analyse d une séquence, d une séance ou d une situation d apprentissage en EPS dans une activité physique, sportive et artistique. Écrit à rédiger à partir d un document proposé par l enseignant. - Session 2 : 100% écrit Liens avec d autres UE et avec le référentiel de compétences - Compétences générales communes : Apporter sa contribution à la mise en œuvre des éducations transversales, notamment l éducation à la santé, l éducation à la citoyenneté, l éducation au développement durable et l éducation artistique et culturelle. Adapter son enseignement et son action éducative à la diversité des élèves. Connaître les concepts fondamentaux de la psychologie de l enfant, de l adolescent et du jeune adulte. Tenir compte des dimensions cognitive, affective et relationnelle de l enseignement et de l action éducative. - Compétences spécifiques du professeur des écoles : P1 : Maîtriser les objectifs et les contenus d enseignement, les exigences du socle commun de connaissances, de compétences et de culture ainsi que les acquis du cycle précédent et du cycle suivant. P3 : Savoir préparer les séquences de classe et, pour cela, définir des programmations et des progressions ; identifier les objectifs, contenus, dispositifs, obstacles didactiques, stratégies d étayage, modalités d entraînement et d évaluation. - Différencier son enseignement en fonction des rythmes d apprentissage et des besoins de chacun. Sélectionner des approches didactiques appropriées au développement des compétences visées. P4 : Rendre explicites pour les élèves les objectifs visés et construire avec eux le sens des apprentissages. - Favoriser la participation et l implication de tous les élèves et créer une dynamique d échanges et de collaboration entre pairs. P5 : En situation d apprentissage, repérer les difficultés des élèves afin mieux assurer la progression des apprentissages. EC5.5 Maitrise des savoirs didactiques en langues vivantes étrangères (allemand, anglais, espagnol, autres langues) Objectifs - Comprendre les enjeux de l enseignement/apprentissage des langues vivantes à l école. - Définir les objectifs, la mise en œuvre et l évaluation d un cours de langue à partir des programmes. - Être capable d établir une progression à plus ou moins long terme pour une classe dans le cadre de la polyvalence. - Se familiariser avec les ressources disponibles aux enseignants du primaire pour les aider à concevoir et mettre en œuvre leur enseignement de la LVE. - Développer une pratique réflexive et une attitude de questionnement sur la discipline. Contenus - Les textes officiels régissant l enseignement des langues vivantes : Bulletins officiels (n 4 du , n 8 du , n 3 du , n 1 du ). Le cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL). Le socle commun de connaissances et de compétences. - Conception et mise en œuvre d un enseignement disciplinaire permettant aux élèves de : développer leurs compétences linguistiques (écouter, lire, prendre part à une conversation, s exprimer oralement en continu, écrire) ; structurer («en filigrane») leurs connaissances dans les quatre grands domaines de la discipline (phonologie, lexique, grammaire, culture). - Savoirs de base en phonologie (dans l optique de leur enseignement aux enfants) : rapport graphie/phonie (alphabet phonétique international : API) ; prononciation (sons, accent tonique et rythme, intonation, débit ). - Réflexion sur la langue (dans l optique de son enseignement aux élèves) : rapports entre grammaire et lexique ; rapports entre langue parlée et langue écrite ; «Observation réfléchie de la langue»

17 - Interdisciplinarité, pédagogie du projet, intégration de pratiques artistiques à l enseignement d une LVE (musique, art, danse, théâtre ). - Les manuels (critères d un bon manuel, exploitation, adaptation ). - Intégration de la langue et la culture (littérature de jeunesse, albums, histoires, comptines, chansons ). - Les TICE et l enseignement des langues à l école (TBI, comme ressource pédagogique, développement de l autonomie des élèves ). - Quelques éléments théoriques sur l acquisition du langage chez les enfants (à la différence des élèves plus âgés ; au-delà du mythe «plus jeune, c est toujours mieux» [Read, 2003]). Evaluation - Session 1 : Contrôle continu écrit - Session 2 : Examen terminal écrit Liens avec d autres UE et avec le référentiel de compétences Compétences communes à tous les professeurs : P 1. Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique P 2. Maîtriser la langue française dans le cadre de son enseignement P 3. Construire, mettre en œuvre et animer des situations d enseignement et d apprentissage prenant en compte la diversité des élèves P 4. Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l apprentissage et la socialisation des élèves Compétences communes aux professeurs et personnels de l éducation : 8. Utiliser une langue vivante étrangère dans les situations exigées par son métier En raison des transversalités avec l apprentissage du français et l accueil fait aux langues et à la valorisation du plurilinguisme à l école 11. Contribuer à l action de la communauté éducative 12. Coopérer avec les parents d élèves 13. Coopérer avec les partenaires de l école EC5.6 Renforcement dans une discipline au choix de l étudiant (sciences et technologie, histoire, géographie, histoire des arts, arts visuels, éducation musicale, instruction civique et morale) Cet EC optionnel est lié au choix d une discipline par l étudiant pour la première épreuve d admission du CRPE. Objectifs Cet enseignement vient notamment en appui de la réalisation d un dossier en vue de l oral du concours, présentant les enjeux scientifiques, didactiques et pédagogiques d une séquence d enseignement. Réflexion sur les enjeux des programmes en vigueur à l école élémentaire. Savoir mobiliser les études universitaires pour enseigner la discipline concernée. Définir des choix didactiques et pédagogiques en relation avec l Atelier de Pratiques Professionnelles (APP). Contenus Analyse des instructions officielles. Bibliographies universitaires commentées. Réflexion générale sur l enseignement de ces disciplines à l école primaire. Aide personnalisée au choix d une séquence d enseignement en relation avec l Atelier de Pratiques Professionnelles. Aide personnalisée à la recherche des savoirs universitaires nécessaires à cet enseignement. Aide personnalisée à la rédaction du dossier de 10 pages pour le concours. Aide à la préparation de l oral dans le cadre d oraux blancs. Evaluation - Session 1 : Contrôle continu écrit Les enjeux scientifiques de la question choisie pour la réalisation du dossier. Le dossier lui-même. - Session 2 : Examen terminal écrit Liens avec d autres UE et avec le référentiel de compétences En matière de lien avec les autres UE : principalement UE1 En matière de compétence, principalement : P 1. Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique - Connaître de manière approfondie sa discipline ou ses domaines d enseignement. En situer les repères fondamentaux, les enjeux épistémologiques et les problèmes didactiques. - Maîtriser les objectifs et les contenus d enseignement, les exigences du socle commun de connaissances, de compétences et de culture ainsi que les acquis du cycle précédent et du cycle suivant. - Contribuer à la mise en place de projets interdisciplinaires au service des objectifs inscrits dans les programmes d enseignement. En particulier, à l école. Ancrer les apprentissages des élèves sur une bonne maîtrise des savoirs fondamentaux définis dans le cadre du socle commun de connaissances, de compétences et de culture

18 UE 6 PREMIÈRE ANNÉE DE MASTER - 2 ème semestre UE 6 : Langue vivante étrangère (2 heures CM, 18 heures TD) : Maitriser les bases linguistiques en allemand, anglais ou espagnol UE 6 : Langue vivante étrangère Objectifs - Améliorer les compétences générales dans la langue cible (niveau à valider en référence au niveau B2 du Cadre européen commun pour les langues CECRL). - Encourager les étudiants à devenir plus autonomes dans leur démarche d apprentissage. - Développer le sentiment d efficacité des étudiants pour qu ils apprennent et pratiquent la langue avec plus de confiance en eux-mêmes. Contenus Les contenus sont d ordre linguistique, culturel et méthodologique : Découverte et mise en œuvre systématique de stratégies d apprentissage pour les langues. Révision et consolidation des notions fondamentales dans les quatre domaines : grammaire, phonologie (sons, rythme, intonation, fluidité ), lexique et culture en lien avec l enseignement de la langue à l école primaire. Pratique orale : ateliers de conversation, exposés, débats, jeux de rôles, etc. Evaluation - Session 1 : contrôle continu écrit (50 %) et oral (50 %). - Session 2 : épreuve écrite (100 %). Liens avec d autres UE et avec le référentiel de compétences En matière de lien avec les autres UE : principalement UE1 En matière de compétence, principalement : P 3. Construire, mettre en œuvre et animer des situations d enseignement et d apprentissage prenant en compte la diversité des élèves. C 4. Assurer la responsabilité de l organisation et de l animation de l équipe de vie scolaire. C 8. Travailler dans une équipe pédagogique

19 UE 7 PREMIÈRE ANNÉE DE MASTER - 2 ème semestre UE 7 : Contextes d exercice du métier (tronc commun) CM : 12 heures - TD : 28 heures Contenus - Approche philosophique : l éthique professionnelle. S inscrire dans un service public d éducation et construire une éthique professionnelle. Déontologie. Éthique professionnelle en situation. Responsabilité juridique et morale. - Approche philosophique et sociologique : nouvelles problématiques éducatives Sociologie des inégalités scolaires ; L école et la diversité des publics ; Le cas de l école maternelle ; Mixité et genre ; Éducation prioritaire ; Différenciation pédagogique ; Climat scolaire - Théories et méthodes en éducation : courants pédagogiques. Evaluation - Session 1 : contrôle continu, oral (75%) et écrit (25%). - Session 2 : épreuve écrite. UE 7 : Contextes d exercice du métier (tronc commun) Objectifs Analyser des situations professionnelles en problématisant les différentes dimensions

20 UE 8 & ST2 PREMIÈRE ANNÉE DE MASTER - 2 ème semestre UE 8 : Mises en situation professionnelle et didactique (25h-3ECTS) ST2 : Stage de pratique accompagnée ou stage dans un établissement scolaire ou une structure éducative à l étranger (2 semaines) évalué dans l UE 8. UE 8 : Mises en situation professionnelle et didactique (25 h, 3ECTS) ST2 : Stage de pratique accompagnée ou stage dans un établissement scolaire ou une structure éducative à l étranger (2 semaines) évalué dans l UE 8 Objectifs Concevoir des situations d apprentissage, Mettre en œuvre ces situations d apprentissage, Analyser l écart entre la conception et la mise en œuvre, Intégrer ces apprentissages dans une progression et une programmation sur une période de l année dans un domaine et/ou discipline au choix (savoir passer des compétences, aux objectifs et à la description d activités). Contenus Option 1 : stage en France L étudiant poursuit l observation d une pratique et met en œuvre des séances pédagogiques. Ce stage de pratique accompagnée doit permettre d identifier les gestes professionnels et de connaître les premiers outils pédagogiques. Il permettra aux étudiants de mettre en œuvre des situations d apprentissage qu ils auront pu préparer avec des formateurs lors des enseignements, prioritairement ceux de l EC5.6 et EC5.4 si cela est possible. Au cours de stage les étudiants continuent à enrichir leur portefolio. Option 2 : stage à l étranger En fonction des spécificités de chaque action, le stage est susceptible d offrir à l étudiant un bain culturel et linguistique, une sensibilisation à l enseignement précoce des langues, une initiation à l enseignement du français langue de scolarisation, une approche comparative des systèmes éducatifs et des pratiques professionnelles. Les étudiants qui effectuent ce stage à l étranger suivent les enseignements de l EC dans les mêmes groupes et les mêmes conditions que les autres étudiants. Ils doivent également assister à des séances supplémentaires de préparation et de restitution de leur stage afin d aborder ces questions spécifiques. La candidature à un stage à l étranger est à faire auprès du service des Relations Internationales selon un calendrier consultable sur le site web de l ÉSPÉ. Le stage en France permettra aux étudiants de mettre en œuvre des situations d apprentissage qu ils auront pu préparer avec des formateurs lors des enseignements, prioritairement ceux de l EC5.6 et EC5.4 si cela est possible. Evaluation Référence à la charte des examens UPEC et au vadémécum du contrôle des connaissances ESPE de Créteil (année en cours). - Session 1 : contrôle continu : Que le stage soit effectué dans l académie de Créteil ou à l étranger, il est soumis aux mêmes modalités d évaluation. - Session 2 : contrôle continu. Liens avec d autres UE et avec le référentiel de compétences Ce stage permettra aux étudiants de mettre en œuvre des situations d apprentissage qu ils auront pu préparer avec des formateurs lors des enseignements, prioritairement ceux de l EC5.6 et EC5.4 si cela est possible. Compétences communes à tous les professeurs : complément à celle amorcer au semestre 1dans le cadre de l UE3. Maitriser la langue française dans le cadre de son enseignement Maitriser les savoirs disciplinaires et leur didactique séquence Construire, mettre en œuvre et animer des situations d enseignement et d apprentissage prenant en compte la diversité des élèves

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