PROJET PERSONNEL. démontrer des compétences d organisation illustrant leur gestion du temps et de soi ;

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1 PROJET PERSONNEL Critère A Utilisation du journal de bord démontrer des compétences d organisation illustrant leur gestion du temps et de soi ; communiquer et collaborer avec leur superviseur ; démontrer des compétences liées à la culture de l information, de la pensée et de la réflexion. La section «Réalisation du projet personnel» de ce guide fournit des directives concernant les types de preuve que les élèves doivent intégrer dans le journal de bord. Les superviseurs doivent également se reporter à la section consacrée aux aires d interaction de la publication intitulée Le Programme de premier cycle secondaire : des principes à la pratique (août 2008) pour obtenir des conseils spécifiques sur l aire d interaction apprendre à apprendre. Les établissements doivent impérativement inclure des extraits du journal de bord dans les échantillonnages de travaux destinés à la révision de notation externe pour justifier le niveau attribué au critère A. Il incombe à l élève de mettre les extraits appropriés à la disposition du superviseur. Les extraits choisis pour justifier le niveau attribué au critère A doivent refléter chacun des aspects du critère. Le journal de bord complet devrait être plus long. Toutefois, entre 10 et 20 extraits suffisent pour représenter le travail de l élève. Les extraits choisis ne doivent pas nécessairement être longs. Ils peuvent inclure tout exemple utilisé par les élèves pour documenter leur démarche. Ces exemples sont évoqués dans la sous-section «Utilisation du journal de bord». Niveau 1 L élève fournit des preuves restreintes : de compétences d organisation à travers la gestion du temps et de soi ; de communication et de collaboration avec le superviseur ; de compétences liées à la culture de l information, de pensée et de réflexion. 2 L élève fournit quelques preuves :

2 de compétences d organisation à travers la gestion du temps et de soi ; de communication et de collaboration avec le superviseur ; de compétences liées à la culture de l information, de pensée et de réflexion. 3 L élève fournit des preuves satisfaisantes : de compétences d organisation à travers la gestion du temps et de soi ; de communication et de collaboration avec le superviseur ; de compétences liées à la culture de l information, de pensée et de réflexion. 4 L élève fournit des preuves éloquentes : de compétences d organisation à travers la gestion du temps et de soi ; de communication et de collaboration avec le superviseur ; de compétences liées à la culture de l information, de pensée et de réflexion. Critère B Définition du but identifier et expliquer le choix d un sujet qui les intéresse personnellement ; justifier le choix d une aire d interaction pour servir de contexte au projet ; définir un but clair, réaliste et stimulant ; établir des indicateurs de réussite qui leur serviront à évaluer le résultat ou produit du Les indicateurs de réussite établis par l élève en concertation avec le superviseur pour le produit ou résultat permettent d évaluer la réussite du Les indicateurs de réussite établis par l élève pour son produit ou résultat correspondent au critère E, dans lequel l élève évalue son produit ou résultat. Le Matériel de soutien pédagogique pour le projet personnel fournit des conseils relatifs aux indicateurs de réussite créés par les élèves pour évaluer leur produit ou résultat. Niveau

3 1 L élève : identifie le sujet d intérêt, l aire d interaction ciblée et un but limité ; n établit aucun indicateur ou des indicateurs limités pour évaluer le résultat ou produit du 2 L élève : résume de manière superficielle le sujet d intérêt, l aire d interaction ciblée et un but réaliste ; établit des indicateurs de réussite pour évaluer le résultat ou produit du projet mais ne les définit pas précisément. 3 L élève : décrit clairement le sujet d intérêt, l aire d interaction ciblée et un but réaliste et convenablement stimulant ; établit des indicateurs de réussite satisfaisants pour évaluer le résultat ou produit du 4 L élève : justifie de manière efficace le sujet d intérêt, l aire d interaction ciblée et un but réaliste et convenablement stimulant ; établit des indicateurs de réussite convenablement rigoureux pour évaluer le résultat ou produit du Critère C Sélection des sources sélectionner des sources variées et pertinentes pour atteindre le but du projet ; évaluer les sources. Les éléments de preuve figureront dans le corps du rapport ainsi que dans la bibliographie.

4 Niveau 1 L élève : sélectionne très peu de sources pertinentes pour atteindre le but du projet ; fournit des preuves restreintes de l évaluation des sources. 2 L élève : sélectionne quelques sources pertinentes pour atteindre le but du projet ; fournit quelques preuves de l évaluation des sources. 3 L élève : sélectionne un éventail satisfaisant de sources pertinentes pour atteindre le but du projet ; fournit des preuves satisfaisantes de l évaluation des sources. 4 L élève : sélectionne un large éventail de sources pertinentes pour atteindre le but du projet ; fournit des preuves éloquentes de l évaluation des sources. Critère D Application des informations transférer et appliquer des informations en vue de prendre des décisions, créer des solutions et développer leur compréhension en lien avec le but du Les élèves interprètent les informations provenant des sources qu ils ont recherchées et sélectionnées. La réflexion menée par les élèves sur ces informations leur permet d élargir le contexte de leur recherche. Elle leur permet d identifier des questions et des problématiques pour leur projet et de résoudre des problèmes. Les élèves peuvent avoir recherché des informations sur les techniques qui peuvent être abordées dans le cadre de cet objectif.

5 Niveau 1 L élève fournit des preuves restreintes : de transfert et d application des informations en vue de prendre des décisions, créer des solutions et développer sa compréhension en lien avec le but du 2 L élève fournit quelques preuves : de transfert et d application des informations en vue de prendre des décisions, créer des solutions et développer sa compréhension en lien avec le but du 3 L élève fournit des preuves satisfaisantes : de transfert et d application des informations en vue de prendre des décisions, créer des solutions et développer sa compréhension en lien avec le but du 4 L élève fournit des preuves éloquentes : de transfert et d application des informations en vue de prendre des décisions, créer des solutions et développer sa compréhension en lien avec le but du Critère E Atteinte du but évaluer le résultat ou produit par rapport aux indicateurs de réussite qu ils ont euxmêmes établis pour mesurer leur réussite. Le niveau final attribué est décidé en concertation avec le superviseur. Il est essentiel que l élève établisse les indicateurs de réussite avant de terminer le projet (voir critère B). Il doit discuter dans son rapport de toute modification apportée à ses indicateurs de réussite au cours du processus. Lorsqu un élève ne parvient pas à atteindre le résultat ou produit de son projet pour des raisons indépendantes de sa volonté, le critère E s applique à la dernière étape accomplie par l élève dans le cadre du Ce critère ne fait pas l objet d une révision de notation externe.

6 Niveau 1 L élève évalue la qualité du résultat ou produit. Le résultat ou produit est de qualité très limitée et répond à peu d indicateurs de réussite 2 L élève évalue la qualité du résultat ou produit. Le résultat ou produit est de qualité limitée et répond à quelques indicateurs de réussite 3 L élève évalue la qualité du résultat ou produit. Le résultat ou produit est de qualité satisfaisante et répond à beaucoup d indicateurs de réussite 4 L élève évalue la qualité du résultat ou produit. Le résultat ou produit est de haute qualité et répond à la plupart ou à tous les indicateurs de réussite Critère F Réflexion sur l apprentissage réfléchir sur la façon dont la réalisation du projet a approfondi leur connaissance et leur compréhension du sujet et de l aire d interaction ciblée ; réfléchir sur la façon dont la réalisation du projet leur a permis de se développer en tant qu apprenants. Ce critère évalue la qualité des idées exprimées et non la qualité de la langue. Niveau 1 L élève fournit des preuves limitées :

7 d une réflexion sur la façon dont la réalisation du projet a approfondi sa connaissance et sa compréhension du sujet et de l aire d interaction ciblée ; d une réflexion sur la façon dont la réalisation du projet lui a permis de se développer en tant qu apprenant. 2 L élève fournit quelques preuves : d une réflexion sur la façon dont la réalisation du projet a approfondi sa connaissance et sa compréhension du sujet et de l aire d interaction ciblée ; d une réflexion sur la façon dont la réalisation du projet lui a permis de se développer en tant qu apprenant. 3 L élève fournit des preuves satisfaisantes : d une réflexion sur la façon dont la réalisation du projet a approfondi sa connaissance et sa compréhension du sujet et de l aire d interaction ciblée ; d une réflexion sur la façon dont la réalisation du projet lui a permis de se développer en tant qu apprenant. 4 L élève fournit des preuves éloquentes : d une réflexion sur la façon dont la réalisation du projet a approfondi sa connaissance et sa compréhension du sujet et de l aire d interaction ciblée ; d une réflexion sur la façon dont la réalisation du projet lui a permis de se développer en tant qu apprenant. Critère G Rapport sur le projet organiser leur rapport sur le projet en suivant la structure exigée ; communiquer de manière claire, cohérente et concise en respectant la longueur exigée ; citer leurs sources en utilisant des conventions reconnues. Ce critère inclut des jugements portant sur la présentation, les règles d expression écrite (ou orale), la structure de la langue, la grammaire, le choix des mots, le ton, le public, par exemple. Niveau

8 1 L élève démontre qu il : respecte au minimum la structure exigée pour l organisation du rapport du projet ; communique rarement de manière claire, cohérente et concise et ne respecte pas nécessairement la longueur exigée ; utilise de façon incorrecte les conventions reconnues pour citer les sources ou ne cite pas les sources. 2 L élève démontre qu il : respecte parfois la structure exigée pour l organisation du rapport du projet ; communique parfois de manière claire, cohérente et concise et respecte la longueur exigée ; utilise parfois correctement les conventions reconnues pour citer les sources. 3 L élève démontre qu il : respecte de façon satisfaisante la structure exigée pour l organisation du rapport du projet ; communique généralement de manière claire, cohérente et concise et respecte la longueur exigée ; utilise généralement correctement les conventions reconnues pour citer les sources. 4 L élève démontre qu il : respecte systématiquement la structure exigée pour l organisation du rapport du projet ; communique de manière claire, cohérente et concise et respecte la longueur exigée ; utilise correctement les conventions reconnues pour citer les sources en commettant parfois des erreurs mineures.