Séquence de géographie CM1 : LES FRONTIÈRES DE LA FRANCE ET LES PAYS DE L'UNION EUROPÉENNE

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1 Séquence de géographie CM1 : LES FRONTIÈRES DE LA FRANCE ET LES PAYS DE L'UNION EUROPÉENNE La séquence Titre de la séquence Les frontières de la France et les pays de l'union européenne Discipline Géographie Niveau CM1 Sous-discipline - Nombre de séances 5 Séquence précédente Les paysages de France Séquence suivante Compétences disciplinaires travaillées La répartition de la population en France et en Europe Être capable de décrire le continent européen, de repérer ses frontières et de nommer les pays de l'union européenne Les séances Place et titre de la séance Séance n 1 : Quelle différence y a-t-il entre l'europe et l'union européenne? Étape de la séquence d'apprentissage Durée prévue Découverte, recherche et conceptualisation 60 minutes - définir l'union européenne - comprendre son existence - lire une carte - compléter une légende Nombre d'élèves 28 - une carte de l'union européenne - un texte explicatif sur l'union européenne - une grande bande de papier 2 à 3 minutes J'ai écrit au préalable la question suivante sur une feuille de papier et l'accroche au tableau : «Quelle différence y a-t-il entre l'europe et l'union européenne?». Puis, j'explique aux élèves que nous allons tenter de répondre à cette

2 Deuxième étape 17 à 18 minutes Troisième étape Par groupes question lors de cette séance mais également lors de la séance suivante. Je propose aux élèves une carte présentant les pays membres de l'union européenne dont la légende est incomplète. Cette carte est accompagné d'un texte explicatif sur l'union européenne. À l'aide de ces deux supports, les élèves doivent analyser la carte et tenter de compléter la légende.dans chaque groupe, un secrétaire et un rapporteur sont désignés. En classe entière, il s'agira de reprendre ce qui a été fait par les élèves et d'apporter des premiers éléments de réponse. Exemple de correction possible pour la légende : 1 : pays fondateurs de l'union européenne 2 : pays membres de l'union européenne 3 : pays ayant adopté l'euro Quatrième étape En binôme Je demanderai aux élèves de réfléchir à la trace écrite. Je leur propose une série de trois questions à laquelle ils doivent obligatoirement répondre uniquement à l'aide de la carte. Chaque élève du binôme a un rôle à tenir (secrétaire ou rapporteur). Questions à poser aux élèves : Quels sont les pays fondateurs de l'union européenne? Combien l'union européenne compte-t-elle de pays membres? Combien de pays membres ont adopté la monnaie unique, l'euro? En classe entière, nous écouterons 4 à 5 propositions de réponses pour chaque question et nous choisirons la réponse la plus complète, la

3 Cinquième étape plus claire. Je compléterai la trace écrite avec des informations supplémentaires. Exemple de trace écrite possible : L'Union européenne a été fondé en 1957 par cinq pays : la France, l'allemagne, la Belgique, les Pays-Bas et l'italie. Elle compte aujourd'hui, en 2015, 28 pays membres. Chacun est libre de circuler librement entre tous les pays membres de l'ue. Parmi ces 28 pays membres, 19 d'entre eux ont adopté la monnaie unique (l'euro) pour favoriser les échanges commerciaux entre eux. Place et titre de la séance Séance n 2 : Quelle différence y a-t-il entre l'europe et l'union européenne? Étape de la séquence d'apprentissage Durée prévue Découverte, recherche et conceptualisation 60 minutes Nombre d'élèves - délimiter le continent européen - différencier Europe et Union européenne - lire une carte et utiliser l'échelle 28 - la grande bande de papier utilisée en séance n 1 - une affiche - une carte de l'europe et son relief - la carte de l'union européenne utilisée en séance n 1 - un texte : Le voyage de Julie 5 minutes Je raccroche au tableau la question que l'on va continuer à se poser lors de cette séance : «Quelle différence y a-t-il entre l'europe et l'union européenne?». Puis, sur une grande affiche je trace deux colonnes (une colonne «Europe» et une colonne «Union

4 Deuxième étape 5 minutes européenne») et explique aux élèves que lorsque nous trouverons une différence, nous l'écrirons au tableau. Je propose une carte de l'europe aux élèves et leur demande de la comparer à la carte de l'union européenne étudiée lors de la première séance et leur pose deux questions à l'oral. À la suite de ces questions, on pourra affirmer que l'europe est plus étendue que l'union européenne. Questions posés aux élèves : Quels éléments géographiques ne retrouve-ton pas sur les deux cartes? Quelle carte te semble la plus grande? Troisième étape Quatrième étape Cinquième étape 5 minutes Sixième étape Septième étape En binôme Par groupe Je demande aux élèves où s'arrête le continent sur la carte de l'europe en supposant qu'ils auront plus de mal à me donner les limites à l'est de l'europe. Puis, je leur propose un texte : Le voyage de Julie.Nous le lisons en classe entière et surlignons les mots clés. Enfin, j'explique aux élèves comment utiliser l'échelle de la carte pour trouver le détroit de Bosphore. Les élèves doivent tracer les limites est du continent européen. Je regroupe les binômes en groupes afin que les binômes puissent confronter leurs résultats et qu'ils complètent ou corrigent leur tracé. J'affiche la carte en grand format au tableau et en classe entière, on corrige le tracé qu'il fallait effectuer. Je distribue la carte corrigée à l'ensemble des élèves. Je demande aux élèves de noter sur leur cahier

5 5 minutes Huitième étape 5 minutes Individuel de brouillon les différences qu'ils remarquent entre l'europe et l'union européenne. Je valide ou non les propositions des élèves et note les éléments corrects sur l'affiche. Je me servirai de cette affiche pour distribuer le tableau aux élèves à la séance suivante. Place et titre de la séance Étape de la séquence d'apprentissage Durée prévue Séance n 3 : Comparaison entre le relief de la France et le relief de l'europe 60 minutes - Nombre d'élèves - nommer et situer les grandes caractéristiques du relief d'europe - utiliser et se repérer sur une carte - créer une légende pour une carte 28 - plusieurs images de paysages européens - la carte de l'europe et son relief Deuxième étape Par groupes Distribution et lecture de la trace écrite qui récapitule le tableau effectué en classe lors de la séance précédente Je distribue aux élèves des images de paysages européens et leur demande, à partir de ces images, de décrire le paysage européen. Les élèves doivent répondre par écrit à la même question pour chaque image et à une dernière question après avoir traité toutes les images. Questions posées aux élèves : Pour chaque image : Comment pouvez-vous décrire l'image? Pour l'ensemble des images proposées : Que pensez-vous du relief européen? Chaque groupe présente leurs images au reste de la classe en les décrivant puis ils exposent ce

6 Troisième étape 20 minutes Quatrième étape Individuel qu'ils en ont conclu sur le relief de l'europe. Nous élaborons ensemble la trace écrite : nous reprenons la carte de l'europe et son relief utilisé lors de la séance précédente. Nous choisissons trois couleurs pour compléter la carte et créer une légende : - une couleur pour les montagnes scandinaves creusées par la pluie et les glaciers - une couleur pour les grandes plaines d'europe centrale - une couleur pour les hautes montagnes au sud de l'europe (les Alpes, les Carpates et les Pyrénées). On repassera en bleu et on nommera les plus grands fleuves d'europe avant de représenter le relief : - l'ebro - la Garonne - la Loire - la Seine - le Rhône - le Rhin - le Po - le Danube On notera que l'on retrouve des grandes plaines et des hautes montagnes en France. De plus, les Alpes et les Pyrénées ne sont pas que des montagnes françaises mais qu'elles dépendent de plusieurs pays (exemple : les Alpes italiennes, les Pyrénées espagnoles). Les élèves réalisent la trace écrite. Place et titre de la séance Étape de la séquence d'apprentissage Séance n 4 : Comparaison entre le climat de la France et le climat de l'europe Nombre d'élèves - 28

7 Durée prévue 60 minutes - nommer et situer les climats d'europe - utiliser et se repérer sur une carte - lire un graphique - la carte de l'europe et son relief - des graphiques montrant les variations de températures et le volume des précipitations sur l'année pour cinq villes européennes - un tableau récapitulatif permettant de mettre en évidence le climat de chaque ville - une carte vierge pour les climats d'europe Deuxième étape Troisième étape Quatrième étape Cinquième étape Par groupes En binôme Rappeler ce qui a été vu lors de la séance précédente (s'aider de la carte du relief complétée) et leur demander ce qu'on avait vu d'autres concernant la séquence sur la France Introduire la séance sur le climat Proposer un graphique différent par groupe et leur demander de remplir la ligne correspondante dans le tableau récapitulatif Chaque groupe présente le résultat de son travail et en classe entière, les élèves remplissent toutes les lignes du tableau Par groupe de deux, les élèves doivent tenter de compléter la carte des climats et sa légende En classe entière, nous écoutons les propositions et choisissons la proposition la plus claire, la plus complète. Les élèves réalisent la carte des climats. Place et titre de la séance Séance n 5 : évaluation : évaluer les acquis des élèves Étape de la séquence évaluation Nombre d'élèves 28

8 d'apprentissage Durée prévue 55 minutes - polycopié - feuille de classeur Évaluer les compétences des élèves Deuxième étape 45 minutes maximum individuel Lecture des consignes Reformulation par des élèves énumération du matériel nécessaire (stylo, règle, crayons de couleurs) Réalisation de l'évaluation