Classe inversée ou classe renversée?

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2 Classe inversée ou classe renversée? Les opportunités et les limites du e-learning, Recourir au e-learning avec sa classe impose de remettre en cause les trois unités du théâtre classique : action, temps et lieu. Comment inverser sans renverser? Eric DESCHAINTRE IA-IPR Economie-Gestion Académie de Strasbourg 25, 26 et 27 Mars 2015 NetJournées

3 Le cadre, les intentions Expérimentation dans le cadre de travaux académiques mutualisés (TraAM) Groupe de travail «Innovation pédagogique en première et terminale Management et Gestion» Commission des usages numériques Economie-Gestion A quel point le concept de classe inversée est-il : Perturbateur? Pourquoi? Compatible avec nos structures, nos organisations Efficace? Efficient? Quels sont les conditions de la réussite? Comment accompagner les enseignants? 25, 26 et 27 Mars 2015 NetJournées

4 Les expérimentations en Économie-Gestion Etablissement LEGT Dr Koeberlé SELESTAT LEGT JJ Henner ALTKIRCH LEGT Adrien-Zeller BOUXWILER Intitulé Usage de moodle pour une pédagogie inversée en cours de droit (BTS) Usage de moodle pour préparation de séquences de cours ayant un aspect ludique (PFEG, DNL anglais Management STMG) Usage de moodle pour une pédagogie inversée en cours de mercatique et d économie-droit (TSTMG) 25, 26 et 27 Mars 2015 NetJournées

5 Les expérimentations en Économie-Gestion Etablissement Lycée Schongauer COLMAR Lycée Schongauer COLMAR LP JF Oberlin STRASBOURG Intitulé Usage de moodle pour une pédagogie inversée en cours de Comptabilité Finance (bilan fonctionnel) Usage de moodle pour initier le travail en autonomie en Bac Pro Accueil Usage de moodle pour une pédagogie inversée en classe de Seconde Générale Technologique et Professionnelle (GTP) 25, 26 et 27 Mars 2015 NetJournées

6 Les expérimentations en Économie-Gestion Etablissement Lycée Hôtelier A Dumas STRASBOURG Lycée Hotelier C. Pointet THANN Intitulé Création de capsules vidéo sur le geste en cuisine analyser et comparer Création d une vidéo présentée par un avatar pour l élaboration d un coktail. Création de PréAO de préparation d organisation du service en salle 25, 26 et 27 Mars 2015 NetJournées

7 Classes renversées Deux cas de rupture observés Deux établissements / enseignements différents Professeur Vraie volonté de s engager, réel investissement Surcharge de travail Perte de repères / Déstabilisation Classe de première Présentation du projet de classe inversée Courte expérimentation sur une séance Refus collectif de poursuivre 25, 26 et 27 Mars 2015 NetJournées

8 Un exemple en Droit : l anticipation du risque Un cours de Droit : l anticipation du risque Prévention, précaution, sécurité Un exercice : Arrêt n 2 : Cass. 1 ère civile 30 mars 1994 Attendu, selon les énonciations des juges du fond, que Mme X..., alors qu'elle visitait le parc zoologique de Thoiry à bord d'une automobile dont la vitre située de son côté était baissée, a été blessée par une pierre lancée par un éléphant ; que la cour d'appel a déclaré le parc zoologique responsable pour moitié des dommages subis par Mme X... ( ) Quel est le problème juridique soulevé dans cette affaire? 25, 26 et 27 Mars 2015 NetJournées

9 Un exemple : la fabrication d un cocktail 25, 26 et 27 Mars 2015 NetJournées

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11 Mercatique en terminale Accord des élèves pour fonctionner en classe inversée Une classe avec 2 professeurs 1 des professeurs fonctionne en classe inversée L autre non, mais observe chez les élèves une attitude différente par rapport au travail : plus de réactivité, d autonomie, de qualité des rendus Projet de généraliser l approche inversée sur la classe 25, 26 et 27 Mars 2015 NetJournées

12 Phasage Accès au nouveau thème et préparation Remédiation (30 mn) Restitutions orales (2h) + corrigé Synthèse notionnelle (40 mn J-7 J Consolidation et différenciation Situations problèmes Etude de cas 2-3h) Initialisation du prochain thème(15 mn) 25, 26 et 27 Mars 2015 NetJournées

13 Enquête auprès d une classe de terminale Bien Travailler en équipe, travailler à son rythme, comprendre par soi même, autonomie Permet de mieux comprendre, plus enrichissant Le fait de ne pas être dérangé, le calme, moins de bruit Pas bien Beaucoup plus de travail personnel, + pour l élève pour le prof Il faut toujours être concentré L accès à internet ; le manuel pas assez exploité 25, 26 et 27 Mars 2015 NetJournées

14 Enquête auprès d une classe de terminale A propos de Moodle Permet un apprentissage en profondeur (liens) Favorise une implication personnelle Permet des activités variées (lectures, tests, wiki, clavardage) Maximise les interactions enseignants élèves 25, 26 et 27 Mars 2015 NetJournées

15 Métrique 25, 26 et 27 Mars 2015 NetJournées

16 Invariants de la classe inversée Outillage Création et lecture Dépendance technique et affective Degré de guidance Scénarisation Granularité Volume des capsules Phasage Apports notionnels Remédiation Consolidation Synthèse Différenciation Progressivité des exercices Durée En autonomie En côte à côte 25, 26 et 27 Mars 2015 NetJournées

17 Les réticences enseignants Posture Renoncer à «faire cours» Capsules : se voir, s entendre... Surveillance numérique Outillage Quels outils? Comment? Quel pérennité des outils et des supports? Une focalisation excessive sur l outillage Didactique La conception de support pour les apports notionnels Chronophage / mais mutualisation croissante De l inductif au déductif? Quid du manuel scolaire? Pédagogique Que faire avec les élèves qui n ont pas préparé la séance? Comment gérer la différenciation? 25, 26 et 27 Mars 2015 NetJournées

18 Comment réussir? Conception des séquences Opter pour un degré de guidance suffisamment fort Produire des séquences courtes Privilégier le visuel : vidéos commentées, illustrations, photos Penser d abord les activités en classe (objectifs du programme, capacités, compétences), puis les apports notionnels Concevoir des exercices de difficulté progressive majoritairement dans les exigences du programme mais également au delà afin de favoriser une approche différenciée 25, 26 et 27 Mars 2015 NetJournées

19 Comment réussir? Adhésion On peut démarrer seul, mais informer l équipe L idée d un contrat entre élèves et enseignant Ne pas renoncer à l'acquisition des notions en autonomie Outillage Adopter un outillage efficace, recommandé, pérenne, ouvert 25, 26 et 27 Mars 2015 NetJournées

20 Merci! 25, 26 et 27 Mars 2015 NetJournées