LES ACTIVITES RITUELLES Propositions de progressions et programmations de rituels : propositions thématiques a. L accueil

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1 LES ACTIVITES RITUELLES Propositions de progressions et programmations de rituels : propositions thématiques a. L accueil Activités ritualisées L accueil Exemples de compétences visées dans le domaine - Devenir élève - PS : Développer la socialisation MS : Trouver sa place dans le groupe GS : Favoriser l autonomie et engager les élèves vers de nouvelles acquisitions Comprendre les règles et se les approprier. Progressions - Accepter la séparation avec la famille, avec l objet fétiche. - Accompagner l exploration du milieu de vie. - Etre en relation avec l autre. - Communiquer avec les autres enfants. - Etre actifs pour s organiser. - Etre autonome dans la tâche ; - Comprendre et s approprier les règles du groupe. - Apprendre à se repérer et à coopérer dans des activités suggérées par l enseignant. Compétences complémentaires associées - Réaliser les premières règles avec l aide de l autre. - Participer avec l autre et les autres à des jeux déjà connus. - Savoir faire un choix d'activités et s'y tenir. - S'approprier les espaces communs. - Observer les réalisations de la veille ; les apports source de curiosité et d enrichissement. - Réinvestir des jeux connus réalisés à plusieurs. - Apprendre à installer les ateliers pour les autres en fonction des projets de classe : lecture du tableau des ateliers. - Savoir communiquer, préciser son action, faire des commentaires. - S'impliquer dans des activités permettant de poursuivre le développement d une compétence travaillée les jours précédents.

2 b. L appel Activités ritualisées Exemples de compétences visées dans le domaine : -Devenir élève- Progressions Compétences complémentaires associées PS : créer des liens dans le groupe - Se connaître. - Connaître les autres. - Faire la relation entre la photo et le prénom. - Identifier son prénom. - Effectuer des classements (garçons/filles; présents/absents). - Prélever des indices de lecture des prénoms. L appel MS : appartenir à un groupe - Connaître son prénom. - Identifier le prénom des autres. - Identifier son prénom. - Ecrire son prénom en capitales d imprimerie ; - Lier la correspondance des mots («un», «deux», «trois» ) avec les objets d une collection. - Lire les prénoms dans toutes les graphies. - Ecrire les prénoms en écriture cursive. - Dénombrer en utilisant la comptine numérique parlée. - Manipuler les étiquettes/nombres et approcher l aspect ordinal du nombre. - Effectuer des classements. GS : appartenir à un groupe - Connaître son prénom et celui des autres.

3 c. La date Activités ritualisées Exemples de compétences visées dans le domaine : Découvrir le monde - se repérer dans le temps - Progressions Compétences complémentaires associées PS : Repérer les moments de la journée, de la semaine. - Créer des référents. - Enrichir les référents. - Faire vivre les référents. - Lire des images liées à un vécu. - Mémoriser des comptines liées à l emploi du temps. - Approcher le principe alphabétique (repérer, comparer ) - Représenter le temps qui passe. - Prélever des indices de lecture. - Manipuler les étiquettes/nombres et approcher l aspect ordinal du nombre. - Comprendre les différents types d écriture de la date (chiffres ou graphies) - Ecrire la date. - Lire les nombres et s approprier la comptine numérique. «La date», le calendrier MS : Prendre conscience du temps qui passe. - Se projeter dans un avenir plus lointain. - Comprendre la notion de date. - Appréhender l aspect cyclique du temps qui passe. GS : Baliser le temps. S approprier la notion de temps de façon individuelle. - Installer des moments dans les jalons chronologiques du temps social. (avant, maintenant, après) - Conduire l enfant à relier entre eux les différents systèmes de repérage. (heures, jours, mois, saisons.)

4 1. Progression annuelle dans les différents domaines a. Compétences relevant du domaine : s approprier le langage et découvrir l écrit Actions: travailler sur les prénoms dans le cadre des rituels des présences, identifier sa production, s inscrire à un atelier ou sur un tableau de services. PS MS GS Reconnaître son prénom écrit en capitales d'imprimerie Reconnaître et décrire une photo. Reconnaître son prénom en script et le placer sur le tableau des présences (avec aide d un référent) Ecrire en capitales d imprimerie son prénom. Reconnaître et écrire son prénom en cursive. 1 ère Période Comprendre l association photo prénom. Reconnaître son portemanteau. Retrouver sa photo pour renseigner le tableau de présence. Reconnaître son prénom en capitale d imprimerie (reprise des connaissances de l année antérieure) avec l aide d un référent. Retrouver son étiquette présence et la placer dans un tableau. Reconnaître son prénom pour le placer sur le tableau des présences, en script (reprise des connaissances de l année antérieure) S inscrire à un atelier, ou autre responsabilité. Reconnaître quelques prénoms de la classe. 2 ème Période Comprendre l association photo prénom : la photo étant au dos de l'étiquette prénom. - Retrouver sa boîte à étiquettes pour coller son étiquette prénom sur un travail. Reconnaître les photos des autres. Reconnaître les prénoms des absents et des présents. Reconnaître son prénom en capitale d imprimerie sans aide d un référent. Reconnaître son prénom en script, avec l aide d un référent. Ecrire son prénom en capitale d imprimerie pour identifier son travail Reconnaître son prénom en écriture cursive avec l aide d un référent. 3 ème Période Reconnaître son prénom en capitales d'imprimerie avec un référent. - Signer son travail avec son étiquette prénom. Reconnaître une majorité de prénoms d enfant de la classe, avec un référent. Reconnaître les prénoms, en script, des absents et des élèves sur le tableau des responsabilités. Reconnaître quelques prénoms en écriture cursive Reconnaître son prénom en écriture cursive pour s inscrire aux différents ateliers, à une responsabilité. 4 ème Période Reconnaître quelques prénoms de la classe, dont les absents. Reconnaître son prénom en script, sans l aide d un référent. Ecrire son prénom pour s inscrire dans le tableau des responsabilités. Associer les trois écritures de son prénom. Ecrire son prénom en écriture cursive avec modèle. 5 ème Période Reconnaître son prénom sur différents supports. Reconnaître une majorité de prénoms d enfant de la classe en script sans référent Ecrire son prénom en capitale d imprimerie (pour reconnaître son travail, s inscrire pour une responsabilité. ) Reconnaître son prénom dans les trois écritures. Ecrire son prénom en écriture cursive sans modèle.

5 b. Compétences relevant du domaine Découverte du monde : se repérer dans le temps et se repérer dans l espace Actions : travailler autour de la date et du calendrier (se repérer dans le temps et utiliser les marques verbales de la temporalité) PS MS GS 1 ère Période 2 ème Période 3 ème Période 4 ème période 5 ème Période Utiliser des repères relatifs aux rythmes de la matinée. Construire la notion de journée. Situer les événements les uns par rapport aux autres - Mise en ordre de la succession des moments/activités de la matinée. (Ex : photos) Construire la notion de matin - Se repérer dans la frise de la matinée. Acquérir les notions : avant / après - Ordonner une série de 3 images d événements vécus collectivement sur la matinée, en groupe classe. - Ordonner une série de 3 images d événements vécus collectivement sur la matinée, individuellement. Commencer à se familiariser à un apprentissage systématique avec la notion de date verbalisée par l adulte. - Connaître la comptine des jours de la semaine. Acquérir l idée de succession des jours par les activités qui leur sont spécifiques Ex : vendredi bibliothèque, jours «école» et jours «sans école» Construire la notion de journée Acquérir la notion de succession des jours Prendre conscience de la succession et simultanéité des activités - Réalisation collective d un emploi du temps du quotidien de la classe à base de photos. - Connaître la comptine des jours de la semaine. Acquérir la notion de calendrier - Se repérer grâce aux couleurs des jours d école et des jours sans école. attention c'est un codage des jours (ex rouge, jour d'école et vert, sans école) Eviter le lundi vert, mardi rouge Reconnaître le caractère cyclique de la semaine à partir du calendrier de la semaine. - Construire un calendrier mensuel avec en parallèle un éphéméride, en gardant la notion de deux couleurs pour identifier les jours avec et sans école. Acquérir la notion d aujourd hui, demain et hier. - Évaluer le langage avant après, hier, demain, en même temps, nous avons fait Ordonner les photos de la journée, d évènements du mois, en groupe classe et/ou seul. Acquérir la notion de succession des jours ; des mois. Prendre conscience de la notion de calendrier. Se repérer dans la journée. : connaître la chronologie des événements de la journée ; reconnaître le caractère cyclique de la journée d école. - Savoir dire ce qu on a fait/à faire et restera à faire dans la journée par rapport à l emploi du temps de la journée. Acquérir la notion de semaine : - 2 jours école 1 jour sans école 2 jours école 2 jours sans école ; emploi du temps de la semaine - Repérer les évènements sur le calendrier (anniversaire, sortie, spectacle) Acquérir la notion de mois, et d année (plusieurs semaines dans un mois, 12 mois dans l année) ; reconnaître leur caractère cyclique - Connaître la comptine des mois - Reprendre les dates sociales et traditionnelles de référence du mois (Noël, 1 ier mai, ) Savoir utiliser le vocabulaire temporel permettant de situer les événements les uns par rapport aux autres : - Hier, aujourd hui, demain, la semaine prochaine, le mois prochain avant, après.

6 c. Compétences relevant de la découverte du monde : approcher les quantités et les nombres PS MS GS 1 ère Période Connaître la comptine numérique. Reconnaître globalement et exprimer de très petites quantités. Dénombrer une quantité en utilisant la suite orale des nombres connus. Connaître le début de la comptine numérique. Connaître la comptine numérique. Reconnaître globalement et exprimer de très petite quantité. Dénombrer une quantité en utilisant la suite orale des nombres connus. Connaître la comptine numérique et s en servir pour compter - Ex : Utiliser le tableau des présences pour compter différents groupes. Connaître la comptine numérique. Reconnaître globalement et exprimer de très petites quantités. Dénombrer une quantité en utilisant la suite orale des nombres connus. Résoudre des problèmes portant sur des quantités. Associer le nom des nombres connus avec leur écriture chiffrée en se référant à la bande numérique. - Ex : dénombrer les différents groupes. Utilisation de la bande numérique. 2 ème Période 3 ème Période 4 ème Période 5 ème Période Connaître le début de la comptine numérique et s en servir pour compter - Les différents groupes. Ex : les filles/garçons ; les élèves allant à la peinture ; nombre d enfants dans les coins jeux, Construire le sens du dénombrement - Compter les différents groupes. tout seul et savoir trouver la représentation (main, constellation) du nombre jusqu à 3. Associer le nom des nombres connus avec leur écriture chiffrée en se référant à une bande numérique, jusqu à 3. Commencer à dénombrer jusqu à 5. Mémoriser de petites quantités (jusqu à 5) - Compter les absents avec les référents affichés de la classe jusqu à 5. Savoir utiliser des informations sur les quantités Savoir dénombrer en fonction des compétences acquises des enfants. - Construire puis repérer sur la bande numérique le nombre des différents groupes. Comparer des collections. - Ex : garçons/filles présents. Résoudre des problèmes portant sur les quantités (augmentation, diminution, réunion, distribution, partage) Savoir se déplacer sur une bande numérique et connaître la position des nombres (celui qui vient avant et celui qui vient après). Connaître la suite numérique jusqu à 30 et plus en fonction des compétences acquises des enfants

7 2. Répartition ritualisée d apprentissages au cours de la semaine L objectif est de couvrir tous les domaines dans les moments ritualisés. L élève est sollicité quotidiennement sur des modalités d apprentissage identiques et sur des contenus différents. Le maître organise ces contenus dans le cadre d une progression (voir ci-dessus) Les activités ritualisées peuvent être symbolisées sur la frise de la semaine afin que le repère des jours ait un sens et que les élèves aient un projet d apprentissage «aujourd hui je vais apprendre» Lors des ateliers, l acquisition d une même compétence doit donner lieu à 4 types d ateliers complémentaires et progressifs sur la journée ou la semaine : - Acquisition, découverte (avec le maître) ou repérage et expectative, appréhension, découverte active et stratégie personnelle. - Automatisation, entraînement (accompagné ou en autonomie), exercice d application. - Réinvestissement (autonomie) ou généralisation ou renforcement. - Evaluation (autonomie ou passage individualisé avec le maître)

8 Horai res Accueil Activités ACCUEIL RITUELS COLLECTIFS DE VIE DE CLASSE DOMAINES D ACTIVITES lundi mardi jeudi vendredi Accueil des enfants, échange avec les parents, jeux libres, dessins, Fermeture des portes et accueil personnalisé (pédagogique ou affectif) Rangement des jeux et de ses dessins et regroupement Numération : les présents Principe alphabétiques : les présents Numération : les présents Principe alphabétiques : les présents Se repérer dans le temps et présentation de la journée : la date Temps d apprentissage (TA) Temps d apprentissage (TA) TT TA TA TT ACTIVITES EN GROUPE RITUELS COGNITIFS ATELIERS * RITUELS COGNITIFS RECREATION APPRENTISSAGES RITUALISES ATELIERS présence du maître ATELIERS en autonomie* APPRENTISSAGES RITUALISES RITUELS DE VIE DE CLASSE REPAS ACTIVITES EN GROUPES RECREATION RITUELS DE FIN DE JOURNEE S APPROPRIER LE LANGAGE DÉCOUVRIR L ÉCRIT AGIR ET S EXPRIMER AVEC SON CORPS Bilan des activités motrices et auto-évaluation Mise en projet d apprentissage, motivation, explication des ateliers, définition des objectifs de travail (pour apprendre à ) et du but à atteindre (ce que je dois obtenir). Domaines d activité en fonction des thèmes et projets travaillés. Bilan : évaluation des objectifs attendus et atteints ou pas, récapitulatif de ce qui a été fait et appris, et échelonnement de ce qu il reste à faire pour progresser DECOIUVERTE DU MONDE : réinvestissement sous forme de jeux numériques, de raisonnement, Les gestes de l écriture Gp1 Gp2 Gp3 Gp4 Gp1 Gp2 Gp3 Gp4 Gp1 Gp2 Gp3 Gp4 Gp1 Gp2 Gp3 Gp4 Jeux et exercices de phonologie Jeux et exercices de phonologie Jeux et exercices sur le code alphabétique Temps social et affectif de transition dans le cadre du domaine de la langue PERCEVOIR, IMAGINER, SENTIR, CREER DECOUVRIR LE MONDE S APPROPRIER LE LANGAGE DÉCOUVRIR L ÉCRIT Chants et comptines Temps social et affectif de transition dans le cadre du domaine de la langue Remise éventuelle de documents et ouverture des portes TA: temps d apprentissage TT : temps de transition Jeux et exercices de phonologie

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