Agir et s exprimer avec son corps

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1 Agir et s exprimer avec son corps Proposition d activités Le «basket» en maternelle Bonnaventure Eric CPC EPS Oloron

2 Préambule L'école maternelle est l'occasion de construire les actions motrices essentielles : se déplacer, assurer son équilibre et manipuler des objets, les projeter ou les recevoir. Les jeux des tout petits en sont les premières manifestations. Le maître conduit l'enfant à passer du simple plaisir d'agir à des actions voulues et organisées, graduellement plus élaborées et articulées entre elles. C'est à cette période de l'enfance que s'élabore le répertoire moteur de base composé d'actions fondamentales : des déplacements (marcher, courir, sauter) des équilibres (se tenir sur un pied) des manipulations (saisir, tirer, pousser) des lancers, des réceptions d'objets L enfant découvre les possibilités de son corps ; il apprend à agir en toute sécurité tout en acceptant de prendre des risques mesurés, et à fournir des efforts tout en modulant son énergie. Il exprime ce qu il ressent, nomme les activités et les objets manipulés ou utilisés, dit ce qu il a envie de faire. Par la pratique d activités qui comportent des règles, il développe ses capacités d adaptation et de coopération, il comprend et accepte l intérêt et les contraintes des situations collectives. Ce document est un recueil de situations autour du thème du «basket». Il s organise en trois domaines : 1. Ateliers de manipulation. 2. Ateliers d adresse 3. Jeux collectifs avec ballons. Les situations proposées ici ne correspondent pas à une programmation mais peuvent aider à construire des situations d apprentissage à partir des besoins des enfants. Quelques conseils pour la mise en place des ateliers : - Laisser les enfants explorer les situations. - Proposer un temps d activité important : la multiplication des tentatives fait que l enfant explorera de nouveaux gestes, les ajustera en fonction des échecs (ou des réussites!), imitera son camarade. apprendra. - Chaque enfant possède un ballon (ou une pour deux). Eviter les temps d attente. - L enfant doit savoir s il a réussi ou non : proposer des critères de réussite. - Préférer un endroit clos.

3 Enfin, il est nécessaire d adapter les situations à l âge et au potentiel des enfants en jouant sur les variables didactiques : Le nombre d'élèves (plus ou moins, par couple, seul, groupes équilibrés ou non ) Le temps (plus ou moins long, rapide, répété ) L'espace ou les espaces (plus ou moins grand, éloigné, haut, long, large, profond, formes, orientations différentes ) Le matériel (taille, nombre, aménagement différents ) Les règles et/ou consignes (complexification ou simplification ) Les positions (à genoux, avec une seule main ) Les déplacements : sans contrainte, en faisant rebondir la balle, en dribblant Il ne s agit pas de proposer des situations se rapprochant de la pratique sociale de référence mais de travailler les compétences de maternelle en utilisant un matériel spécifique : paniers, gros ballons : - adapter ses déplacements à des environnements ou contraintes variés ; - coopérer et s opposer individuellement ou collectivement ; accepter les contraintes collectives ; - s exprimer sur un rythme musical ou non, avec un engin ou non ; exprimer des sentiments et des émotions par le geste et le déplacement ; - se repérer et se déplacer dans l espace ; - décrire ou représenter un parcours simple. Le matériel utilisé ne sera pas forcément un ballon de basket «traditionnel». N hésitez pas à utiliser des objets de différentes tailles (balles, ballons )

4 Atelier: un ballon pour faire quoi? Situation 1 Chaque enfant possède un ballon et expérimente les actions qu il peut faire avec. «Vous jouez avec votre ballon!» Installer le langage d action : Lancer, attraper, recevoir, rebond, rouler, frapper, haut, loin, près, déplacer, viser, faire rouler lentement, faire rouler vite, dribbler Situation 2 Les enfants sont organisés en groupes de deux : 1 ballon pour deux. «Vous jouez à deux avec votre ballon!» Scénario pédagogique : 1 : Laissez les enfants explorer les actions possibles avec un ballon. 2 : Les amener à découvrir de nouvelles actions (faire comme ) 3 : Relancer en apportant de nouvelles contraintes : assis/ debout, sur place/en se déplaçant, doucement/fort, en marchant, en courant. Atelier: je lance mon ballon en l air et je le rattrape! Utiliser plutôt des ballons souples Situation 1 L'élève doit lancer le ballon et le rattraper avant qu'il ne tombe par terre. Situation 2 : L'élève doit lancer le ballon, frapper une fois dans ses mains et le rattraper avant qu'il ne tombe par terre. Situation3 (pour les plus habiles): L'élève doit lancer le ballon, tourner sur lui même et le rattraper avant qu'il ne tombe par terre Critères de réussite Le ballon ne doit pas toucher le sol. Critères de réalisation Réagir à un signal. Suivre le ballon des yeux. Se placer proche du ballon (et ne pas le fuir) Variables : - Rester sur place - Se déplacer - Organiser des déplacements : parcours - Mettre en place des courses en relais

5 Atelier: je laisse rebondir mon ballon Utiliser plutôt des ballons bien gonflés Situation 1 L'élève doit lancer le ballon vers le haut et le rattraper après un rebond avec les deux mains. Situation 2 : L'élève doit laisser tomber le ballon et le rattraper après un rebond avec les deux mains. Situation 3 (pour les plus habiles): L'élève laisse rebondir le ballon, l accompagner en le poussant légèrement vers le bas (vers le dribble) Critères de réussite Le ballon ne doit pas toucher le sol. Critères de réalisation Réagir à un signal. Suivre le ballon des yeux. Se placer proche du ballon (et ne pas le fuir) Variables : - Rester sur place - Se déplacer - Organiser des déplacements : parcours - Mettre en place des courses en relais Atelier: je joue avec un mur Utiliser plutôt des ballons bien gonflés Situation 1 L'élève doit lancer le ballon contre un mur et le rattraper. Situation 2 : L'élève doit lancer le ballon contre un mur et le rattraper après un rebond. Critères de réussite Le ballon ne doit pas toucher le sol. Critères de réalisation Réagir à un signal. Suivre le ballon des yeux. Se placer proche du ballon (et ne pas le fuir) Variables : - Rester sur place - Se déplacer - Près du mur, loin du mur

6 Atelier: je joue avec un camarade Utiliser des ballons de différentes tailles Atelier: je fais rouler mon ballon Utiliser plutôt des ballons bien gonflés Situation 1 L'élève doit faire rouler son ballon, le suivre et le rattraper. Situation 2 : L'élève doit faire rouler sa balle, son ballon, le suivre et le rattraper dans un couloir imposé. Situation 3: L'élève doit faire son ballon, le suivre et le rattraper en suivant un parcours.. Critères de réussite Le ballon est rattrapée. Le parcours est réalisé. Critères de réalisation Réagir à un signal. Maîtriser le geste : ni trop lent/ ni trop fort. Courir à coté de la balle. Enchaîner : attraper/faire rouler Variables : - Jouer avec les deux mains, une main, main droite/gauche - Varier la difficulté des parcours. - Organiser des courses : par 2, par équipe Ces mêmes situations peuvent être proposées en mettant les enfants par 2.

7 TIRER

8 DRIBBLER Pour les élèves les plus habiles

9 «1-2-3 Soleil»

10 Drôles de girafes

11 Les girafes farceuses

12 «Y a du monde au zoo!»

13 «Au revoir les girafes!» Ces mêmes jeux peuvent être proposés avec des déplacements en dribblant pour les plus habiles.

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