Séquence : Let's make a fashion show! Cycle 3. What do you like? Do you like? Who am I? Connaissances Culture Grammaire Lexique Phonologie

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1 Tâche finale : Réaliser et commenter un défilé de mode Séquence : Let's make a fashion show! Cycle 3 ACTIVITES LANGAGIERES et CAPACITES (BO n 11 26/10/2015) FORMULATIONS BO n 8 30 août 2007 Thématique : la personne et la vie quotidienne. Réagir et dialoguer Dialoguer pour échanger / obtenir des renseignements (itinéraire, horaire, prix...) ; Dialoguer sur des sujets familiers (école, loisirs, maison...) ; Réagir à des propositions, dans des situations de la vie courante (remercier, féliciter, présenter des excuses, accepter, refuser...). Ecouter et comprendre Identifier le sujet d'un message oral de courte durée. Comprendre et extraire l'information essentielle d'un message oral de courte durée. Comprendre des mots familiers et des expressions courantes Suivre les instructions données Parler en continu Reproduire un modèle oral (répéter, réciter...). Lire à haute voix et de manière expressive un texte bref. Se présenter oralement et présenter les autres. Décrire son environnement quotidien, des personnes et/ou des activités culturellement connotées. Faire une brève annonce (date, anniversaire, invitation...) en situant l'événement dans le temps et l'espace. Lire et comprendre Comprendre des textes courts et simples accompagnés d un document visuel. Écrire Copier des mots isolés et des textes courts ; Écrire sous la dictée des expressions connues ; Renseigner un questionnaire ; Produire de manière autonome quelques phrases sur soi-même, les autres, des personnages réels ou imaginaires ; Décrire des objets, des lieux ; Raconter succinctement des expériences vécues ou imaginées ; What are you, is he, is she, wearing? I'm / He's / She's wearing... I like / I don't like / I prefer What do you like? Do you like? Who am I? Connaissances Culture Grammaire Lexique Phonologie

2 La personne et la vie quotidienne Le corps humain, les vêtements, les modes de vie. Le portrait physique et moral. Le «s» du pluriel La place de l'adjectif La troisième personne du singulier (male/female) et le «s» du verbe Liste 1 : Shirt, pullover, trousers, shorts, skirt, jacket, shoes, coat, socks, dress, tee-shirt, jeans Liste 2 : glasses, watch, hat, cap, tie, boots, belt, gloves, scarf Colours and shapes : dots, stripes, squares, hearts Adjectifs : lovely, fantastic, awesome, common, not my style (introduit en classroom language) s du pluriel [s] ou [z] H aspiré : hat. Diphtongue [aj] : I, like, white, stripes, my style. Diphtongue [a ᶷ ] : trousers, brown. Sons longs et courts Schéma intonatif descendant de la question en «wh» Schéma intonatif montant de la question «do you like?» Remarque : les séances ci-dessous peuvent être proposées plusieurs fois selon la quantité de lexique introduit/à introduire, en variant les jeux proposés. Durée Déroulement Matériel 45 Séance 1 : Jouer à un jeu d équipe. - Introduction de la nouvelle notion : Les flashcards sont au tableau, les élèves écoutent, puis écoutent et répètent plusieurs fois. Jeux de compréhension de l oral : Flashcards des vêtements liste 1 Point to. L enseignant place les vêtements aux quatre coins de la salle en prononçant les mots en anglais. Il les accroche, puis retourne au tableau et demande aux enfants de pointer le vêtement

3 nommé. Exemple : Point to the dress. Au début de l activité, l enseignant peut montrer avec les enfants puis progressivement, les élèves agissent seuls. Le stop. L enseignant annonce un mot puis montre les vêtements un à un. Les élèves disent STOP lorsqu'ils le voient. Teams game. L enseignant forme deux équipes (A et B) de 5 enfants au tableau où sont affichés les flashcards des vêtements. Il place ses élèves en files indiennes à au moins 1,5 mètres du tableau. L enseignant annonce un mot. Le premier de l'équipe à toucher la bonne carte fait marquer 1 point à son équipe. Jeux de production orale : What's missing? Les flashcards sont toujours au tableau, l enseignant demande aux élèves de fermer les yeux, puis dissimule une carte. Les élèves doivent trouver et dire le nom du vêtement manquant. Guess what. L'enseignant dévoile progressivement la carte, les élèves doivent nommer la carte reconnue. Mystery eyes. Les flashcards sont au tableau, en collectif, les élèves les énoncent dans l'ordre, l'enseignant les retire une à une, les élèves doivent continuer à les énoncer, jusqu'à ce qu'il n'y en ait plus. Teams' game. La classe est partagée en deux équipes, dans chacune des équipes chaque élève à un numéro. L'enseignant dévoile une carte et annonce un numéro. L'élève qui énonce le mot fait remporter un point à son équipe - Rituel de fin : Counting down from 10 to Séance 2 : jouer à la bataille navale. - Rebrassage : Bingo des vêtements + révision des couleurs (jeu de show me avec les crayons Flashcards des vêtements

4 de couleur). - Introduction de la nouvelle notion : la place de l'adjectif (couleur) dans le GN liste 1 + Petites FC liste 1 Crayons de couleur Les flashcards de la liste 1 ainsi que celles des couleurs sont au tableau. L'enseignant énonce un GN (Couleur + vêtement), l'élève associe les deux cartes correspondantes. Un élève remplace l'enseignant à tour de rôle Bataille navale ( par 2 ) - Rituel de fin : Counting down from 10 to Séance 3 : jouer à un jeu de Picture Dictation. - Rebrassage Montrer les flashcards de la liste 1 et demander «What is it?» (Insister sur la présence de l'article au singulier seulement!) Support pour la bataille navale : un tableau double entrée (couleurs + vêtements) Flashcards vêtements liste1 Reprise de l'activité en interaction, en ajoutant les couleurs. Un élève choisit un vêtement et une couleur, sans les montrer à son camarade. Ce dernier pose la question «what is it?», et l autre y répond. Validation par comparaison des vêtements et couleurs choisies. - Introduction de la nouvelle notion : Lexique liste 2 Les flashcards sont au tableau, les élèves écoutent, puis écoutent et répètent plusieurs fois. Flashcards accessoires liste 2 * Jeux de compréhension de l oral : Point to. L enseignant place les vêtements aux quatre coins de la salle en prononçant les mots en anglais. Il les accroche, puis retourne au tableau et demande aux enfants de pointer le vêtement

5 nommé. Exemple : Point to the dress. Au début de l activité, l enseignant peut montrer avec les enfants puis progressivement, les élèves agissent seuls. Le stop. L enseignant annonce un mot puis montre les vêtements un à un, les élèves disent «stop» lorsqu est montrée la bonne carte/le bon vêtement. Teams Game. L enseignant forme deux équipes (A et B) de 5 enfants au tableau où sont affichés les flashcards des vêtements. Il place ses élèves en files indiennes à au moins 1,5 mètres du tableau. L enseignant annonce un mot. Les élèves doivent montrer la carte. Jeux de production orale : What's missing? Les flashcards sont toujours au tableau, l enseignant demande aux élèves de fermer les yeux, puis dissimule une carte. Les élèves devinent de quelle carte il s'agit. Guess what. L'enseignant dévoile progressivement la carte, les élèves doivent la nommer. Mystery eyes. Les flashcards sont au tableau, en collectif, les élèves les énoncent dans l'ordre, l'enseignant les retire une à une, les élèves doivent continuer à les énoncer, jusqu'à ce qu'il n'y en ait plus. Picture dictation. A l'aide des petites images de personnages, les élèves dessinent les vêtements et les couleurs sous la dictée du maître. - Rituel de fin : counting down from 10 to Séance 4 : jouer au détective. Petites images vierges des personnages pour la dictée Petites images coloriées pour la correction - Rebrassage : jeu(x) de la séance précédente. - Introduction de la nouvelle notion : Formulations He's wearing and she's wearing Les grandes images coloriées des personnages sont affichées au tableau. Faire écouter et répéter les 2 formulations, dans l ordre et le désordre (backward building). Grandes images des personnages coloriées pour introduction de la notion

6 CO : TPR L'enseignant énonce une des deux formulations, les filles se lèvent quand elles entendent she's wearing et les garçons quand ils entendent he's wearing He's wearing and she's wearing PC : Reprise de l'activité précédente en interaction entre élèves. The detectives En collectif, les élèves décrivent les personnages affichés au tableau. En collectif, le maître décrit progressivement un élève de la classe, les élèves doivent trouver de qui il s'agit Par paires, les élèves reprennent le jeu Flashcards personnages habillés. - Rituel de fin : Counting down from 10 to Séance 5 : jouer à un jeu de «who s who?» - Rebrassage Picture dictation : habille ton personnage en respectant les consignes entendues. Introduction de la nouvelle notion : les motifs et adjectifs Listen and repeat : Les FC sont affichées les unes après les autres au tableau, le maître énonce le mot et les élèves répètent Appropriation de la notion : Jeu de compréhension de l oral : Listen and show the right card : les élèves lèvent la carte correspondant à l'énoncé oral du maître Jeux de production orale : Personnages à habiller. Flashcards motifs et adjectifs, et en modèle réduit pour les élèves Découper des modèles dans des catalogues en prenant soin de varier le lexique, les couleurs et les motifs de façon à pouvoir exploiter un maximum de lexique

7 What's missing : Les flashcards sont toujours au tableau, l enseignant demande aux élèves de fermer les yeux, puis dissimule une carte. En se retournant, les élèves devinent de quelle carte il s'agit. Teams game. La classe est partagée en deux équipes, dans chacune des équipes chaque élève à un numéro. L'enseignant dévoile une carte et annonce un numéro. L'élève qui énonce le mot fait remporter un point à son équipe. Who's who? Les modèles des personnages filles/garçons sont affichés au tableau, avec un prénom fictif sous chacun. L'enseignant pour l'exemple, puis un élève par la suite, choisit un modèle et le décrit oralement (he/she s wearing + lexique motif et/ou couleur + vêtement) et termine par la question : «Who is he/she?». Le groupe valide la réponse. Reprise du jeu en binôme. Rituel de fin : Counting down from 10 to 1 45 Séance 6 : jouer à un jeu de read and match. - Rebrassage : reprise du jeu «who s who?» par deux. - Introduction de la nouvelle notion : le lexique à l écrit (travail de phonie-graphie). Les cartes images sont nommées à nouveau par les élèves sur tout le lexique vu. Les cartes mots (wordcards) sont alors affichées au tableau et les élèves doivent essayer de retrouver le mot connu et de le prononcer correctement. Celui qui en trouve un vient placer à côté de la carte mot la carte image correspondante. Flashcards listes 1 et 2 + motifs Étiquettes mots du lexique, grands et petits formats Reorder the words : L'enseignant dicte des mots du lexique et les élèves doivent remettre leurs étiquettes-mot dans l'ordre. La validation se fait en commun.

8 Read and match : les élèves disposent en individuel des étiquettes mots et images qu ils doivent faire se correspondre puis coller sur leur cahier. - Rituel de fin : Counting down from 10 to 1 45 Séance 7 : remplir une enquête sur les goûts de ses camarades. - Rebrassage : A l'aide du Didapage sur le site de l'académie de Rouen, collège Chagall, les élèves rebrassent le vocabulaire des vêtements et des accessoires autant à l'oral qu'à l écrit. A adapter en fonction de l'équipement informatique disponible dans l'école. - Introduction de la nouvelle notion : I like / I don't like Listen and repeat : I like, I don't like Didapage à consulter sur : Flashcards liste 1 et 2 Image d'un cœur et d'un cœur barré «Make a sentence». Au tableau, deux colonnes (I like et I don't like) sont dessinées dans lesquelles sont placées les Flashcards du lexique (vêtements, accessoires, motifs). Les élèves utilisent ce support pour produire oralement des phrases. Le groupe valide. Le jeu est ensuite propose en binôme. Chaque élève dispose d une fiche avec les vêtements et couleurs (tableau à double entrée). Par deux, l un annonce à l autre ce qu il aime ou n aime pas. Les élèves, après un exemple au tableau, «tick» ou «cross» selon ce qui est annoncé par leur camarade. - Rituel de fin : Counting down from 10 to 1 45 Séance 8 : exprimer ses goûts et préférences. - Rebrassage : Support tableau double entrée pour l'enquête : prénoms de la classe, vêtements étudiés Audio de Primlangues, séquence «défilé de mode», histoires à

9 Écoute d'un extrait sonore dans lequel les enfants repèrent et comprennent les descriptions. - Introduction de la nouvelle notion : Do you like? I prefer Un cœur suivi d une espace puis d un point d interrogation sont affichés au tableau. L enseignant questionne : do you like blue trousers? en affichant dans l espace laissé dans la question l image du pantalon bleu. Répétitions en ordre et en désordre de la structure. Teacher (lève une flashcard) : - Do you like red socks? Classroom : yes,..no.l'enseignant fait évoluer la réponse : - yes I do...no I don't, I prefer. Répétitions avec d'autres vêtements et flashcards Reprise en binômes : l'enseignant distribue une flashcard à chaque élève, les élèves se rencontrent dans la classe et jouent plusieurs fois les rôles A et B Pupil A Do you like? Pupil B Yes I do...or No, I don't...i prefer écouter partie documents : ucation.fr/ressources/seque nce/realiser-un-defile-demode-the-british-uniform Flashcards des sports Ce jeu sera ensuite repris avec un autre lexique (sports). Reorder the words to make a dialogue (une question, une réponse) Distribuer un jeu d'étiquettes à chaque élève qui doit produire un dialogue avec 2 questions et 2 réponses. - Do you like football? - Yes I do. - Do you like tennis? - No, I don't. I prefer basketball. Les élèves utilisent ensuite les étiquettes individuelles pour créer chacun un dialogue sur le même modèle qu ils colleront sur leur cahier. Etiquettes mots : DO YOU LIKE? X2 YES I DO NO I DON'T, I PREFER FOOTBALL HANDBALL TENNIS BASKET BALL VOLLEY BALL Plusieurs fois - Rituel de fin : Counting down from 10 to 1. Séance 9 : réaliser un défilé de mode.

10 45 En préambule, l enseignant expliquera la tâche finale : réaliser un défilé de mode. Le matériel à disposition est présenté : vêtements divers et colorés à motifs, accessoires. Plusieurs groupes sont constitués selon la taille de la classe. Il est également possible de ne faire passer qu un groupe à la fois. 1) Rituel : Counting from 1 to 10 2) Rebrassage : Ecoute du dialogue sur LV26. 3) Tâche finale : Chaque groupe choisit son «mannequin» qui à son tour choisit sa tenue. Il défile ensuite en se décrivant, et le public est invité à réagir : I like /I don t like /do you like? Les défilés sont filmés afin d être conservés pour la réalisation du projet final «TV Show». Dialogue à récupérer : article172 Vêtements, accessoires, caméra vidéo. 4) Rituel de fin : Counting down from 10 to 1. Remarque : cette séance sera réalisée plusieurs fois afin que chacun puisse prendre les deux rôles.