EPS en ALLEMAND Proposition de situations en cycle 3

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1 [ ] EPS en ALLEMAND Proposition de situations en cycle 3 Situations proposées dans les classes de CM2 des écoles de secteur du collège A. Rimbaud (circonscription de Montpellier ouest) par Mme Queyrel, professeure d Allemand et M. Ravel, professeur d EPS Ravel Fabrice CPD EPS DSDEN 34 [Octobre 2013]

2 LV allemand Réinvestissement du lexique abordé en cours, utilisation en interaction avec les autres élèves et introduction de termes nouveaux : expression et compréhension orales, interaction orale grâce à l activité motrice EPS Introduction d un cycle de CP3 handball : mise en place du fonctionnement de groupe, des routines, (compétences sociales et civiques) et évaluation diagnostique Leçon d EPS en allemand Support: CP3 handball : CSC2 palier 2 : la pratique d une langue vivante étrangère CSC 6 : les compétences sociales et civiques CSC7 : l autonomie et l initiative Préalable : le maître est capable de constituer des équipes hétérogènes en leurs seins et homogènes entre elles Les consignes sont simplifiées en terme de constitution de phrases afin d aller à l essentiel et d être efficaces. N oublions pas que nous sommes dans une séance d EPS

3 A/ Prise en main : sur le terrain avec constitution des équipes Sur le terrain : Les élèves s assoient en colonnes par équipe : «wir machen Kolonnen und wir setzen uns auf den Boden» Distribution des dossards : réintroduction des couleurs et du terme «das Trikot» (dossard) sous forme de petit jeu : «Wie sagt man «couleur» auf Deutsch»? L élève qui répond juste en premier choisit sa couleur. Il est important de passer par le jeu : notion de PLAISIR pour commencer en proposant un mode actif (l élève choisit ses coéquipiers par exemple ou celui que l on va interroger ensuite) Il faut également mettre l élève en réussite en utilisant si nécessaire la démonstration, le mime, des exemples (das Model), des JEUX

4 AMENAGEMENT 4 plots par équipe. Le départ se fait en colonne. Toutes les équipes courent en même temps Matériel : 4x4 plots B/ Situation 1 : échauffement général : CONSIGNES Chaque équipe trottine en file indienne autour des deux plots les plus éloignés sans s arrêter puis exécute les consignes du professeur. (ou d un élève) 2 de course puis 1 de marche puis 2 de course Consignes : sauter, à reculons, en pas chassés, lever les genoux, bouger les bras, les poignets Références Institutionnelles CECRL - Compréhension orale (si un élève donne les consignes) - Expression Orale Socle commun de CCC - CSC7 : Etre persévérant dans toutes les activités Se respecter en respectant les principales règles d hygiène de vie ; accomplir les gestes quotidiens sans risquer de se faire mal - CSC6 : respecter les règles de la vie collective - CSC2 : Comprendre les consignes de classe Jetzt los! Wir machen eine Kolonne und laufen um den Kapellen. Wir machen, was der Lehrer sagt : Lexique : die Kolonne, laufen, springen, eine Beugung Machen, die Arme bewegen, das Handgelenk, die Knie heben,

5 C/ Situation 2 : échauffement spécifique : Spezifische Passenaufwärmung 3 AMENAGEMENT Nous conservons la même disposition spatiale afin de gagner du temps sauf que les équipes se divisent en deux : moitié des joueurs d un côté, moitié de l autre, face à face. Matériel : 4 plots, 1, 2 ou 3 ballons par équipe CONSIGNES Le premier de la colonne avance en dribblant et fait la passe au partenaire qui l attend face à lui. Ensuite, il se range à la queue dans la colonne. Le joueur ayant reçu le ballon effectue la même chose et ainsi de suite Préciser éventuellement : effectuer les passes à une main, dribbler à une main Dribbeln Dribbeln CECRL - Compréhension orale - Expression Orale Références Institutionnelles Socle commun de CCC - CSC7 : S impliquer dans un projet individuel ou collectif - CSC6 : respecter les règles de la vie collective - CSC2 : Comprendre les consignes de classe, Suivre des instructions courtes et simples Possibilité de jeu de course-relais sur ce dispositif : la première équipe dont tous les joueurs sont passés ont gagné! JETZT LOS! Jede Mannschaft macht 2 Kolonnen. Wir dribbeln und machen eine Passe, an der Kapelle Lexique : die Kolonne, der Ball, passe, eine Passe machen, dribbeln, warten, die Hand Spiel : wenn alle Spieler deiner Mannschaft fertig sind, hast du gewonnen!

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7 AMENAGEMENT 4 ateliers identiques : 2 équipes par cage + 1 équipe qui arbitre 1 adulte par demi-terrain qui donne le signal de départ à chaque joueur Matériel : 2 plots, 1 ou 2 ballons par équipe, sifflets-poires E/ Situation 4 : jeu de tirs 5 x 3 Objectif élève : marquer en équipe le plus de buts en 5 Consignes L équipe attend au plot, en colonne. Lorsque j ai le ballon, je dribble jusqu au 2 plot puis je tire sans franchir la zone. Puis je récupère le ballon. Compter le nb de buts marqués en 3 Possibilité d introduire les règles du marcher et de la reprise de dribble Bonus lorsque l équipe arbitre : 3 pts en plus sur le total si un joueur de l équipe est capable de donner le nb de buts de l équipe observée en allemand! Références Institutionnelles CECRL - Compréhension orale - Expression Orale Socle commun de CCC - CSC7 : Etre persévérant dans toutes les activités S impliquer dans un projet individuel ou collectif - CSC6 : respecter les règles de la vie collective - CSC2 : Comprendre les consignes de classe, Suivre des instructions courtes et simples JETZT LOS! Wir machen eine Kolonne um zu warten. Soviele Tore wie möglich schiessen, in 5 Minuten. Jeder Spieler dribbelt und schiesst um ein Tor zu treffen. Die Tore zahlen. Nicht auf die 6m Linie laufen! Keine Schrittfehler und Doppeldribbling! Lexique : die Kolonne, der Ball, passen, eine Passe machen, schiessen, warten, gewinnen,verlieren, der Schiedsrichter, der Spieler

8 F/ Situation 5 : Jeu de la passe à 6 Das Sechspassenspiel 4 AMENAGEMENT 2 équipes par demi-terrain + 1 équipe divisée en 2 pour arbitrer. 1 adulte par demi-terrain Matériel : 1 ballon pour 2 équipes CONSIGNES Pour gagner, il faut marquer plus de points que l équipe adverse en 4 Pour marquer un point il faut que l équipe se fasse 6 passes consécutives. Les arbitres signalent les sorties et la couleur de l équipe à qui revient le ballon, les fautes éventuelles, avec l aide d un adulte Références Institutionnelles CECRL - Compréhension orale - Expression Orale Socle commun de CCC - CSC7 : Etre persévérant dans toutes les activités - S impliquer dans un projet individuel ou collectif - CSC6 : respecter les règles de la vie collective - CSC2 : Comprendre les consignes de classe, Suivre des instructions courtes et simples Jetzt los! In 4 Minuten, soviele Punkte wie möglich kriegen. Die Mannschaft, die den Ball hält, zählt die Passen. Lexique : die Passe, der Ball, eine Passe machen, Mitspieler, Schrittfehler, Doppeldribbling, gewinnen (gewonnen), verlieren (verloren), die Farben (les couleurs), wieviel?

9 G/ Situation 6 : Match 4 AMENAGEMENT 2 équipes par terrain + 1 équipe pour arbitrer et fournir les gardiens si nécessaire. 1 adulte par demi-terrain CONSIGNES Pour gagner, il faut marquer plus de points que l équipe adverse en 4 Les arbitres signalent les sorties et la couleur de l équipe à qui revient le ballon, les fautes éventuelles, avec l aide d un adulte Matériel : 1 ballon pour 2 équipes Références Institutionnelles CECRL - Compréhension orale (joueurs) - Expression Orale (arbitres) Socle commun de CCC - CSC7 : Etre persévérant dans toutes les activités S impliquer dans un projet individuel ou collectif - CSC6 : respecter les règles de la vie collective - CSC2 : Comprendre les consignes de classe Suivre des instructions courtes et simples Jetzt los! Wir machen ein richtiges Spiel Lexique : die Passe, der Ball, eine Passe machen, Mitspieler, Schrittfehler, Doppeldribbling, gewinnen (gewonnen), verlieren (verloren), die Farben (couleurs), wieviel?, der Torwart, anfangen

10 H/ Bilan (die Bilanz) «Wie sagt man» = «comment dit-on» : avec les nouveaux termes entendus lors de la séance : points supplémentaires à gagner Wir haben «gewonnen, verloren» (nous avons gagné, perdu) Nous pouvons aussi proposer de terminer sur un «je me sens (bien, moyennement bien, mal)» «Ich fühle mich (gut, solala, schlecht)» Terminer sur une note positive : «es war super, gut, sehr gut» I/ Prolongements possibles Prolongements avec un travail écrit : écrire des mots retenus Arts visuels : représenter la séance en dessin Formuler une consigne d échauffement, comme si tu étais le professeur (vers la CSC3 «reproduire un modèle oral»