Niveau Compétences liées au programme de l Education Nationale. Objectifs Généraux. Découpage de la séquence d animation Mots clés.

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1 Thème Niveau Compétences liées au programme de l Education Nationale Objectifs Généraux Découpage de la séquence d animation Mots clés Messages proposés L eau, une ressource à préserver Cycle 3 (adaptable Cycle 2 et Collège). Géographie. Education à l environnement. Sciences + techno Appréhender le trajet de l eau dans la nature cycle naturel de l eau Appréhender les trajets de l eau «détournée». Comprendre l impact de l activité humaine sur la qualité, quantité d eau et sur les milieux aquatiques Comprendre que tout est en lien : eau, écosystèmes aquatiques Fabriquer des réalisations techniques répondant à un besoin, à une fonction ; trouver des solutions aux problèmes mis en évidence. Observer, questionner, expérimenter. S impliquer dans un projet individuel ou collectif en lien avec l idée de gestion de l environnement. Générer des comportements responsables, devenir acteur dans la résolution d'une problématique. 5 séances : s1/classe - s2/classe - s3/terrain - s4/classe - s5/terrain (s3 et s5 visites d unités de traitement des eaux potable et usées Entre les séances, possibilité de mener des observations sur les expérimentations construites. Qualités de l eau, pollutions, épuration, eau potable, usages de l eau L eau appartient au milieu naturel ; la détourner à des fins d usage pour l homme en modifie la qualité et a un impact sur les milieux aquatiques. Ce constat doit amener à s interroger sur sa propre utilisation de la ressource. Objectif général de la séance Durée 1- Appréhender les chemins naturels et anthropiques Objectif spécifique Appréhender le cycle naturel de l eau Prendre conscience de la multiplicité des Suggestion de déroulement Emergence des représentations : - Le cycle naturel de l eau - d où elle vient, où elle va? à partir d un dessin réalisé par chacun? Si première approche, être plus complet. Si déjà vu, simple rappel (à partir d un schéma déjà réalisé? afin de permettre d y placer les chemins anthropiques). Outils péda et matériel Feuilles + feutres de différentes couleurs RQ-liens Reprendre la notion de bassin versant doc. M.Maussin - APTV Page 1 sur 5

2 de l eau sur un 1 séance 1 h 30 utilisateurs de la ressource sur un territoire et les différents chemins que prend «l eau détournée». A partir de cette appréhension, analyser quels sont les risques de dégradation de la rivière? Comprendre que toutes les eaux utilisées retournent à la rivière - Introduction de la capacité d autoépuration d un cours d eau qui ne peut pas tout supporter, d où la nécessité de faire attention à ce qui est mis dans l eau et ce que l on prend - Passer du cycle naturel au cycle anthropique de l eau - les interroger sur qui utilise l eau en Tarentaise? :. Pour les plus grands, rajouter sur le dessin initial les différents utilisateurs avec une couleur différente pour chaque «chemin usage» (eau potable/assainissement, eau hydroélectricité, eau agricole, eau industrielle, eau sport d eau vive, eau neige de culture).. Pour les plus petits : avoir un tas d images et sélectionner celles qu ils jugent pertinentes pour la Tarentaise. Analyse des conséquences : - Quelles sont les conséquences de ces utilisations pour l eau et la rivière : - Les faire réfléchir à vive voix et répartir leurs réponses en un pool «conséquences sur la qualité» et un pool «conséquences sur la quantité» sans y mettre d intitulé afin que d eux-mêmes, ils donnent un titre à la colonne (des usages peuvent faire partie des 2 colonnes). - Leur demander parallèlement s ils estiment que ces utilisations, audelà de l eau elle-même, ont des conséquences sur les cours d eau et si oui, lesquelles. Introduire la définition d une pollution «Une eau est dite polluée lorsque ses qualités sont dégradées, perturbant la vie aquatique et rendant son utilisation dangereuse pour l homme et les animaux. Cette dégradation résulte de la présence de polluants en quantité suffisante pour qu ils puissent être nocifs.» Affiche du cycle naturel de l eau et du cycle anthropique Photos des différents usages (à fournir par l APTV) Tableau veleda ou post it Lien possible avec l intervention fonctionnement d un cours d eau Ces polluants sont : soit des substances qui perturbent l équilibre biologique de l environnement, soit des substances toxiques pour les êtres vivants. Tous ces polluants nuisent aux usages de l eau par l homme (baignade, loisirs nautiques, pêche, eau potable, irrigation, élevage de poissons ou de coquillages, doc. M.Maussin - APTV Page 2 sur 5

3 industries ), et à la régénération des écosystèmes naturels.» La notion de pollution est également liée à la quantité d eau permettant ou non de «diluer» la pollution. La même quantité de substances nocives a des conséquences différentes selon la quantité d eau dans laquelle elle est mise. Cette première séance doit permettre de mettre en évidence : - la multiplicité des usages de la ressource en eau en Tarentaise qui chacun ont un impact sur la qualité et/ou la quantité de la ressource, et donc un impact sur les cours d eau (même si une réglementation existe et oblige à traiter les eaux usées ou à en laisser une quantité minimale pour la vie biologique du cours d eau), - on oublie souvent que le cours d eau est un milieu naturel qu il est nécessaire de préserver, réceptacle des conséquences de tous les usages cumulés. 2- zoom : parcours de l eau potable 2 séances (dont une en visite d un réseau d eau potable) + expérimentatio ns à mener entre les séances Etre capable de pratiquer une démarche comparative Valider par l expérience Définir ce qu est une pollution. Appréhender le fait que l exigence de qualité de l eau est différente en fonction de l utilisation qu on Qualité de l eau potable - le but est de démontrer que l eau contient, au-delà de la molécule H2O, d autres molécules qui peuvent être, selon leur quantité néfastes à son utilisation pour un usage et/ou pour l écosystème rivière. L eau, pour être potable, doit respecter des normes de qualité particulières sur des paramètres définis, normes qui ne seront pas les mêmes pour un autre usage. Pour cela, interroger les apprenants sur ce qu ils considèrent par «eau potable» et repositionner la réalité aux travers d expériences et l analyse de qualité de l eau du village Expérimentation : voir dans outil ressource A partir de là, reprendre le parcours du captage et de la distribution d eau jusqu au robinet en détaillant les différents ouvrages et leur utilité. (à voir comment rendre cette partie pédagogique?) Les spécificités de l eau potable en zone de montagne - Montrer un schéma du circuit de l eau potable en zone de plaine et leur demander pourquoi en montagne on n a pas besoin de château d eau? Mener des expériences permettant de représenter la pression (voir expériences dans outil ressource) pour répondre aux questions : - Intérêt d un château d eau? Voir expérience dans outil ressource Affiche distribution eau potable Avoir intégré la notion de doc. M.Maussin - APTV Page 3 sur 5

4 en fait - Faire le parallèle chez nous : on a la pression naturellement puisqu on utilise principalement de l eau issue de sources d altitude mais on a besoin du stockage. 3- zoom parcours des eaux usées 2 séances (dont une en visite de Etre capable de pratiquer une démarche comparative Valider les hypothèses et expériences avec le phénomène réel Etre capable d argumenter + compétences sociales, civiques, d autonomie, d initiative - Comparer le système de traitement chez nous (chloration ou même pas de traitement) à celui d une commune située à l aval (exemple Grenoble) dont les étapes de traitement successives sont beaucoup plus complexes et coûteuses. Possibilité de visite d une structure produisant et distribuant de l eau potable. Cette seconde séance doit permettre de mettre en évidence les points suivants : - Nous avons de la chance en montagne de pouvoir capter de l eau de très bonne qualité, qui ne nécessite que peu de traitement en comparaison des villes en aval qui doivent opérer de nombreux traitements pour avoir de l eau potable. - Cela implique de faire attention à son utilisation tant en quantité que pour les produits que l on utilise : - même si l eau est «nettoyée» par la station d épuration, elle n est plus de la même qualité que l eau prélevée en montagne - la station d épuration n épure pas tout. - D où la nécessité de ne consommer que ce que l on a besoin et de faire attention à ce que l on rejette. L épuration des eaux L eau potable arrivant au robinet devient eau usée quand elle part dans l évier/toilettes/baignoire, des molécules ayant été ajoutées à l eau. - Interroger les élèves sur les matières qui ont été rajoutées à l eau et voir avec les plus grands pourquoi ces matières peuvent poser problème une fois arrivées dans le milieu naturel (lien avec la définition déjà vue de la pollution) - Interroger les élèves sur la destination des eaux usées (station d épuration mais potentiellement directement le cours d eau si Mise en contact avec la commune ou l exploitant pour la visite Prolongement avec la visite d un gestionnaire d eau potable Prolongement avec la visite de la doc. M.Maussin - APTV Page 4 sur 5

5 station d épuration) + expérimentatio ns à mener entre les séances problème sur le réseau) - Leur demander s ils pensent que la station d épuration peut tout épurer? Ces eaux usées ne peuvent retourner à la rivière sans avoir été épurées au préalable, sinon les cours d eau seraient pollués (présence de molécules néfastes à la vie aquatique ou à une utilisation de l eau de la rivière plus en aval pour l eau potable). - Expérimenter les étapes d un traitement primaire d une station d épuration et mettre en évidence qu une station d épuration ne peut pas rendre une eau potable. Voir expériences - Passer à l explication d un système évolué (grosse unité de traitement) et d une petite unité rustique (filtre roseaux) Demander aux enfants de faire le parallèle pour essayer d associer les fonctions dans ces 2 systèmes Affiche du système de traitement des eaux usées (grosses unités de traitement) station d épuration Avoir intégré la notion de Possibilité de visite d une structure de traitement des eaux usées (filière rustique : filtre roseaux ou unités plus techniques). Dans cette séance peuvent être abordées les autres utilisations de l eau qui ne passent pas par la station d épuration : L eau pour l irrigation agricole. L eau pour la production de neige de culture. L eau pour la production hydroélectrique. Evaluation - Voir exemples dans dossier ressources pédagogique - Valorisation du travail réalisé sous une forme choisie par la classe Prolongements - Cycle d interventions sur le «fonctionnement d un cours d eau» - Cycle sur la production d hydroélectricité ou autre usage développé doc. M.Maussin - APTV Page 5 sur 5