OBJECTIFS DU STAGE A MI-TEMPS EN RESPONSABILITÉ

Transcription

1 Cahier des charges des professeurs des écoles fonctionnaires stagiaires. Formation en alternance (Formation universitaire et mise en situation professionnelle) MASTER 2 MEEF premier degré Chaque professeur-stagiaire admis au concours du CRPE est placé en situation de pratique en responsabilité toute l année pour l équivalent d une moitié de service. Il bénéficie d une formation en alternance avec des périodes d enseignements au département MEEF de l ESPE de Bourgogne et assure un mi-temps en responsabilité dans une (ou deux) classe(s) d école primaire. Il est soumis aux mêmes obligations de service que les enseignants, à hauteur de 50%, et devra donc aussi participer à la moitié des réunions, conseils et activités dévolues aux professeurs des écoles au cours de l année (rencontres avec les parents, conseil des maîtres, conseil de cycles, etc.). Les mises en situation professionnelle proposées peuvent être organisées différemment selon le(s) lieu(x) de stage et l organisation de la semaine scolaire choisie par la ou les commune(s) concernée(s). L organisation sera aussi différente selon les sites de formation. Le principe général sera le suivant : -Sur les sites de Dijon et de Nevers : les journées de stage seront les jeudis, vendredis ainsi qu un mercredi sur deux. Les lundis, mardis et les mercredis restants seront, quant à eux, dédiés à la formation de l étudiant au sein de l ESPE de Bourgogne et à la rédaction de son mémoire. -Sur les sites d Auxerre et Mâcon : deux promotions tourneront en parallèle avec des groupes qui seront en stage les jeudis, vendredis + un mercredi sur deux et d autres groupes qui effectueront leur stage les lundis, mardis + un mercredi sur deux (les jours restants étant consacrés à la formation de l étudiant à l ESPE et à la rédaction de son mémoire). OBJECTIFS DU STAGE A MI-TEMPS EN RESPONSABILITÉ Le stage en responsabilité à mi-temps doit permettre au professeur stagiaire d'acquérir des gestes professionnels propres au métier d'enseignant d'adapter et faire évoluer sa pratique professionnelle au cours de l'année Le contenu du stage doit être pensé en fonction : du référentiel de compétences des situations individuelles des professeurs stagiaires des situations professionnelles auxquelles le stagiaire est susceptible d'être confronté pour permettre à chaque stagiaire de : Appréhender le contexte professionnel particulier en recueillant des informations sur la spécificité de l établissement et les caractéristiques de la classe (ou des classes) dont le stagiaire aura la responsabilité. Élaborer et mettre en œuvre les séances constitutives des différentes séquences construites ainsi que les modalités d évaluations choisies. Tenir à jour les outils de préparation (cahier journal, fiches de préparations détaillées de séances, séquences et modalités d évaluations associées) le plus possible en lien avec le titulaire de la classe. Participer à la vie de l établissement, s inscrire dans une démarche de collaboration et de coopération avec ses collègues, assurer le suivi des élèves S informer sur l environnement numérique professionnel de l établissement. Page 1

2 ACCOMPAGNEMENT DES STAGIAIRES Le suivi du stagiaire se fonde désormais sur le référentiel de compétences rénové prévu par l'arrêté du 1er juillet Ce référentiel détermine les compétences à acquérir par le professeur à un niveau suffisant au titre de l'année de stage : 1. Faire partager les valeurs de la République 2. Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre réglementaire de l'école 3. Connaître les élèves et les processus d'apprentissage 4. Prendre en compte la diversité des élèves 5. Accompagner les élèves dans leur parcours de formation 6. Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques 7. Maîtriser la langue française à des fins de communication 8. Utiliser une langue vivante étrangère dans les situations exigées par son métier 9. Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l'exercice de son métier 10. Coopérer au sein d'une équipe 11. Contribuer à l'action de la communauté éducative 12. Coopérer avec les parents d'élèves 13. Coopérer avec les partenaires de l'école 14. S'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel P 1. Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique P 2. Maîtriser la langue française dans le cadre de son enseignement P 3. Construire, mettre en œuvre et animer des situations d'enseignement et d'apprentissage prenant en compte la diversité des élèves P 4. Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l'apprentissage et la socialisation des élèves P 5. Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves Groupe de suivi Chaque professeur-stagiaire est accompagné pendant son année de stage par un groupe de suivi composé : o d un tuteur DSDEN (PEMF ou MAT) o d un tuteur ESPE du département MEEF Le travail du groupe de suivi est plutôt orienté sur le stage proprement dit (aide à la prise en charge de la classe et à la conception des séances et séquences d enseignement, observations du stagiaire dans sa classe, etc.) mais il contribuera aussi à la réflexion sur la construction du mémoire. Quatre visites à minima seront réalisées au cours de l année scolaire par les deux tuteurs à des périodes différentes : o d abord une visite conjointe par les deux tuteurs, qui se déroulera avant les vacances de la Toussaint, o puis deux visites individuelles, une par le tuteur DSDEN, l autre par le tuteur ESPE, avant les vacances d hiver, o enfin une visite à nouveau conjointe par les deux membres du groupe de suivi avant les vacances de printemps. Chacune de ces visites sera suivie par un entretien avec le stagiaire et donnera lieu à un compte-rendu, cosigné par les deux tuteurs dans le cas des visites conjointes. Deux moments de bilans, regroupant le stagiaire et ses deux tuteurs, seront fixés dans l année : o un bilan intermédiaire (avant les vacances d hiver) Page 2

3 o et un bilan terminal (après les dernières visites et avant la mi-mai). Les premières visites et bilans pourront aussi permettre, si les tuteurs considèrent le stagiaire en difficulté, de lancer une procédure d aide (Cf. annexe) qui pourra entraîner une ou plusieurs visite(s) supplémentaire(s) de la part d un ou des deux tuteurs (ou des conseillers pédagogiques de circonscription ou DEA dans le cas où le tutorat serait effectué par un MAT dans le cadre du groupe de suivi). Groupe de référence Chaque professeur stagiaire intègre pendant son année de formation au département MEEF un groupe de référence composé de 4 à 6 étudiants et animé par le tuteur ESPE de son groupe de suivi. Le travail au sein du groupe de référence est plutôt orienté sur la construction du mémoire professionnel (aide au choix initial de la thématique puis à la construction progressive de la problématique, réflexion sur la construction d outils de recueil d informations et de données en lien avec la question professionnelle choisie, etc.) mais portera également sur l accompagnement du stage en responsabilité. VALIDATION DU STAGE er Le jury académique se prononce sur le fondement du référentiel de compétences prévu par l'arrêté du 1 juillet 2013, après avoir pris connaissance des avis suivants : 1 L'avis de l'inspecteur de l'éducation nationale désigné par le recteur, établi sur la base de la grille d'évaluation prévue et après consultation du rapport du tuteur désigné par le recteur, pour accompagner le professeur stagiaire pendant sa période de mise en situation professionnelle. Ces grilles prévues par les arrêtés du 22 août 2014 répondent aux exigences posées par la fonction publique de formaliser l'évaluation individuelle. Chaque stagiaire sera inspecté par un inspecteur de l éducation nationale. 2 L'avis du directeur de l'école supérieure du professorat et de l'éducation responsable de la formation du stagiaire. Le directeur de l ESPE émet un avis au titre de la formation suivie par les stagiaires, qu ils effectuent leur deuxième année de master Meef ou qu ils bénéficient d un parcours de formation adapté en ESPE. Dans les deux cas, cet avis s appuie sur la validation du parcours de formation du stagiaire quelles qu en soient les modalités. Cette validation prend en compte d une part l engagement dans la formation et d autre part les compétences acquises par les stagiaires durant cette formation. Cet avis peut donc s appuyer sur l appréciation du tuteur désigné par l ESPE. EVALUATION DE LA PRATIQUE PROFESSIONNELLE AU SEIN DU MASTER 2 MEEF Un travail au sein de / avec l ESPE Se situer dans sa pratique au regard des différents champs de compétences. Construire une démarche réflexive : élaborer et analyser les séances et séquences construites ainsi que les modalités d évaluations choisies. Contribuer, lors des entretiens avec les tuteurs, à l évaluation des compétences professionnelles développées pendant le stage. Page 3

4 Un travail sur le mémoire Identifier une question professionnelle centrale au regard de sa propre pratique, rédiger un écrit intermédiaire (au semestre 3) qui servira de base à la rédaction du mémoire (au semestre 4) Consacrer un temps pour le recueil d informations et la mise en ordre des données lors des séances choisies pour alimenter la construction du mémoire. Semestre 3 : un écrit professionnel L évaluation de la pratique professionnelle sera faite à travers la réalisation par le professeur stagiaire d un écrit individuel de 6 à 8 pages (dont la note comptera pour la validation de l UE5 du semestre 3). o Cet écrit permettra, à partir de la question professionnelle identifiée au début du stage, de poursuivre la construction de la problématique du mémoire. Il devra prendre appui sur une pratique clairement identifiée (lors d une observation ou de la prise en charge de leur classe) o Il intégrera une bibliographie commentée en relation avec la question professionnelle (un ou deux ouvrages et un ou deux articles scientifiques) o Il favorisera le questionnement par le stagiaire de l exercice professionnel et en particulier : le contexte de la pratique (Instructions Officielles, programmes, constitution de la classe, type de regroupement, rapports aux savoirs ) l activité des élèves du point de vue des processus d apprentissage l activité des enseignants du point du vue des processus d enseignement Critères d évaluation de l écrit : o Contextualisation de la question professionnelle initiale (établissement(s), public(s), etc.) o Cheminement de la réflexion et élaboration de la problématique o Capacité à prendre en compte les acquis et les observations du stage au service de la problématisation o Pertinence de la bibliographie et des commentaires en lien avec la question professionnelle choisie o Maîtrise de la langue écrite et respect des caractéristiques suivantes pour la mise en page de l écrit : Document de 6 à 8 pages incluant la bibliographie commentée (présentée avec les normes APA) Interligne 1,5 Marges de 2 cm Police Times New Roman de 12 Document paginé et relié (doublé d une version numérique au format PDF adressée au tuteur ESPE référent) Remarque : Ce travail de production pourra être pris en compte pour la validation de certaines compétences du référentiel du C2i2e. La date de remise du document écrit est fixée au mercredi 27 janvier 2016 au plus tard. Semestre 4 : le mémoire La rédaction du mémoire suivra un cahier des charges spécifique (cf. document «cahier des charges mémoire») La note finale servant à la validation de l UE10 du semestre 4 sera composée de : une note sur 20 pour le document écrit, coefficient 2 une note sur 20 pour la soutenance orale, coefficient 1 Page 4

5 La date de remise du document écrit est fixée au mercredi 27 avril 2016 au plus tard. L étudiant devra fournir : 2 exemplaires «papier» et un exemplaire au format PDF qui seront transmis au tuteur ESPE, responsable du groupe de référence, qui aura assuré l accompagnement du mémoire 1 exemplaire au format PDF qui sera transmis au tuteur DSDEN qui aura accompagné le stagiaire dans le cadre du groupe de suivi La soutenance orale se déroulera entre le 09 et le 25 mai Page 5